Конспект урока по обучению грамоте на тему 'Заглавная буква А' (1 класс)

ПРЕДМЕТ. Обучение грамоте.

Класс 1.

Тема урока. Заглавная буква А. Чтение и написание слов и предложений с заглавной буквой А.

ФИО предметника: Караваева Любовь Геннадиевна.

Учитель начальных классов.

Первая квалификационная категория.

Тип урока: урок формирования новых знаний.

УМК: Школа -2100.

Основные цели:

- формирование умения понимать роль заглавных букв в русском языке;

- формирование умения овладевать начертаниями письменных букв, слов;

- формирование умения писать предложения;

- формирование умения анализировать текст.

Материалы к занятию: буквы печатные и письменные, скороговорки, чистоговорки.

Раздаточный материал: алфавит с печатными и письменными буквами.

Ход урока.

I. Мотивация к учебной деятельности.

- Ребята, кто из вас уже умеет писать своё имя? Свои имена уже умеют писать Полина, Руслан, Никита, Лиана, Рома, Саша, Марат. Сегодня свои имена научатся писать Алина и Артур. С какой буквы мы пишем имена? (с заглавной) Значит какую букву мы с вами сегодня изучаем? (заглавную букву А). А какие ещё слова мы пишем с заглавной буквы?

II. Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений в пробном действии.

- Откройте с. 90 «Букваря». Посмотрите на столбики слов.

- Что объединяет все слова? (Все слова с заглавной буквы А.)

- Сколько раз потребовалась заглавная буква А?

- Прочитайте только имена людей.

- Как ласково можно назвать Анну?

- В каких именах удвоенные буквы? Какие?

- А какие ещё слова помните с удвоенными буквами согласных?

- Прочитайте имена девочек. Прочитайте имена мальчиков.

- Предложения или текст написаны под словами? Почему?

- Сколько всего предложений? Докажите графически.

- Прочитайте.

- Какие знакомые имена встретились в предложениях?

- Кто из вас любит комиксы? А кто такой Микки-Маус?

- Кто заболел ангиной?

- Что делала Алла?

- Кто учится в музыкальной школе?

- Какое полное имя у этой девочки?

- К какому предложению подходят картинки на кубиках?

- А как по-другому называют гиппопотама? (Бегемот.)

- Прочитайте все имена, которые встретились в предложениях.

- Что обозначают слова 2-го столбика?

- Прочитайте название реки. (Ангара)

- Прочитайте название города. (Ангарск)

- Как вы думаете, почему он получил такое название? (Находится на берегу реки Ангары.)

- Прочитайте название государства, которое находится в Африке. (Ангола)

III. Выявление места и причины затруднений.

- Какая буква нужна, чтобы записать слова 1-го и 2-го столбика в прописи?

- Можем ли мы сразу написать все эти слова? Почему? (не умеем писать заглавную букву А). А что нам может помочь написать заглавную букву А? (образец в прописи).

- Догадались, какая тема урока? Назовите её сами.

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Составление плана урока.

План (примерный)

1. Чтение слов.

2. Звуко-буквенный анализ слов.

3. Чтение предложений и текстов.

4. Знакомство с написанием заглавной буквы А.

5. Письмо слов и предложений.

- Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

V. Реализация построения проекта.

Знакомство с заглавной буквой А (с. 8).

1) Анализ буквы А.

- Найдите на доске образец прописной буквы А. Из каких элементов состоит прописная буква А? (Состоит из трёх элементов: наклонная линия с закруглением внизу вправо, наклонная линия и петля).

2) Анализ рисунка.

- Посмотрите на рисунок.

- Что делает старушка?

- А что произошло с ниточкой?

- Какое имя можно дать старушке?

- А какое имя ей дали авторы, узнаем позже.

- Обведите ниточку у старушки. Что заметили?

- А какую кличку дадим котёнку?

3) Показ образца учителем и объяснение последовательности написания буквы А:

- Начинаю писать, как и букву Л, чуть выше нижней линии рабочей строки, закругляю вправо и веду наклонную линию вверх (счёт: -и-), затем опускаю прямую наклонную линию до нижней строки (счёт: -раз-) и начинаю писать петлю: веду вверх по написанному, отвожу линию влево в сторону, загибаю вправо и пересекаю написанное (счёт: -и-).

4) Письмо в воздухе.

VI. Первичное закрепление с проговариванием.

5) - А теперь на табло обведите эту букву. Точка и стрелки помогают определить направление движения.

Написание заглавной буквы А на строке. Учитель анализирует ошибки, показывает пути их исправления.

6) Написание заглавных букв К, Н.

- Посмотрите на третью строку. Какие буквы там написаны? Почему?

- Напишите на доске одинаковый элемент этих букв.

- Назовите персонажей сказок, имена которых начинаются со звуков к-к'

(Красная Шапочка, Кот в Сапогах, Карлсон, Колобок).

7) Отработка звуков (чистоговорки):

Ла-ла-ла - осень к нам пришла.

Ул-ул-ул - ветерок подул.

Ила-ила-ила - листва в воздухе кружила.

Али-али-али - все мы осень ждали.

Написание соединения ол. Отработка нижнего соединения.

8) Отработка звуков (чистоговорки):

Ама-ама-ама - обиделась на меня мама.

Аме-аме-аме - как подойти мне к маме?

Ома-ома-ома - сидит мама дома.

Ме-ме-ме - не подходит ко мне.

Написание ом. Отработка нижнего соединения.

- Какие соединения написаны на следующей строке?

9) Написание соединений с заглавной буквой А.

10) Написание слов с этими соединениями: Аким, Анна, Алик.

Отработка звуков. Прочитайте скороговорку. Какое имя в ней встретилось?

- Кричал Архип, Архип охрип.

Не надо Архипу кричать до хрипу.

Чтение слов, работа над их лексическим значением.

- Откройте «Буквари» на с. 90.

- Прочитайте слова, которые написаны над схемами.

- Что такое пустыри? (Это пустынное место, где ничего не растёт, кроме сорняков, нет построек.)

- Что такое пустыни? (Природная зона с песчаной поверхностью, без леса, со скудной растительностью и жарким климатом.)

- Чем похожи пустырь и пустыня?

- Что общего в значении этих слов? (У них общий корень -пуст-, от слова пустой. Значит, это однокоренные слова.)

- Кто такие туристы? (Люди, которые ходят в походы, путешественники.)

- В чём отличие: пустырь - пустыри; пустыня - пустыни?

Чтение слов в столбиках.

- Прочитайте все слова на этой странице.

- На какие группы их можно разделить?

- А астроном и гастроном - однокоренные слова?

- Найдите географические названия.

11) Выберите одну группу слов. Составьте предложение из слов этой группы. (Туристы любят отдыхать в Крыму, на Канарах и путешествовать по другим красивым местам. По берегам рек можно найти камни, камушки, голыши.)

- Что мы сейчас делали? (Читали слова.)

- Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.)

- Мы прочитали слова. Как вы думаете, что мы будем делать теперь? (Читать предложения.)

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Давайте прочитаем предложения в прописи.

Работа с предложениями.

- Прочитайте первое предложение на с. 9.

У старушки Аннушки кот играл нитками.

- Так вот как, оказывается, зовут старушку!

- Какое красивое имя! А написать его нелегко. Вспомните, как заглавная буква соединяется со строчной буквой. (Образец на доске: Ан.)

Анализ предложения, выделение известных правил, только потом списывание с печатного образца письменными буквами с перестановкой порядка слов.

Аналогично проводится работа с предложением:

У старика Акима лапти стары.

- Внимательно ли художник прочитал предложение про старика?

- Только ли лапти стары у нашего Акима?

Сначала отрабатывается соединение Ак, затем имя Аким. Далее следуют анализ предложения и его списывание.

Оба предложения проверяются орфографическим чтением.

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

Работа в прописи с.9.

Подбор и запись подписей к рисункам.

Рассматривание и озвучивание рисунков. К каждому рисунку

составляется схема (деление слова на слоги, определение ударного, обозначение звуков цветными точками). Затем проговаривается и записывается с комментированием каждое слово.

Проверка по схемам и орфографическим чтением: камыши, улитка, груша, топор, иголка, машина, лампа.

- Что у вас на этой странице получилось лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Как оценили свою работу? Почему?

Работа в «Букваре». С.91

Чтение стихотворения А. Милна «Почему мне нравится слон».

1) Работа с текстом до чтения.

- Рассмотрите иллюстрацию.

- Где мальчик мог встретить слона?

- Где живут слоны? (Слоны - жители тропических лесов, самые большие животные, их вес достигает 4-6 тонн. Слоны относятся к отряду хоботных. Хобот у слонов - орган обоняния, а также служит для хватания. Массивное тело позволяет слонам идти в кустарниках и в лесу напролом; они легко взбираются на крутые склоны, хорошо плавают. Питаются слоны листьями, ветвями деревьев, кустарников и травой. Индийские слоны хорошо приручаются, их используют для переноса тяжестей.)

- Прочитайте название стихотворения, фамилию поэта.

- За что можно любить слона?

- А кто эту фразу говорит: сам автор, Алан Милн, или кто-то другой, за кем он наблюдает?

- Узнаем, когда прочитаем текст.

2) Работа с текстом во время чтения.

- Прочитаем стихотворение про себя.

а) Выявление первичного восприятия.

- Кто герой стихотворения?

- За что он любит слона?

б) Чтение вслух по предложениям.

- Куда вместе с автором мы попали? (В зоопарк.)

- Какие звери в зоопарке?

- Кто же больше всех нравится герою стихотворения? (Слон. Он даже с ним дружит.)

- Почему же он отдаёт предпочтение слону? Сейчас узнаем.

- Как же герой объясняет, почему ему нравится слон?

в) Подготовка к выразительному чтению стихотворения.

- Каким настроением проникнуто стихотворение? Вы почувствовали? - Почему? (А потому что вместе с героем стихотворения мы пришли в зоопарк, переходим от одной клетки к другой; рассматриваем животных, наблюдаем за ними.)

- А что вы можете сказать о самом герое стихотворения? Какой он? При чтении нужно постараться передать его характер, чувства.

- А что вам представляется, когда читаете стихотворение?

IX. Рефлексия деятельности.

- Какие буквы научились писать? Алина и Артур, можете ли вы сейчас написать свои имена?

- Какие необычные слова встретились сегодня на уроке?

- Все ли пункты плана выполнили?

- Чему научились на уроке?

- Кому сегодня было легко?

- Кому ПОКА было трудновато?

- Кто или что вам помогало справиться?

- Кто доволен сегодня своей работой?

- Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

- А каким словом вы бы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?