- Учителю
- План-конспект урока математики в 3 классе 'Деление суммы на число'
План-конспект урока математики в 3 классе 'Деление суммы на число'
План - конспект урока математики в 3Б классе.
Учитель: Фоминова Е. Н.
Дата проведения: 6 февраля 2014 года.
Тема: «Деление суммы на число».
Тип урока: урок введения нового знания.
Цели: организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению нового материала; содействовать осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета.
Планируемые результаты:
Предметные:
-создать условия для изучения приемов деления суммы на число;
-закрепить умение решать текстовые задачи, примеры, совершенствовать вычислительные навыки.
Задачи урока, направленные на достижения личностных результатов обучения:
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
понимания необходимости учения, выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач;
способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности;
самоанализ и самоконтроль результата;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза и обобщения;
готовность слушать собеседника и вести диалог, принимать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Задачи урока, направленные на достижения метапредметных результатов обучения:
Познавательные УУД:
общеучебные действия - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме по теме урока;
логические действия - осуществление поиска и отбора необходимой информации ( из рассказа учителя, учебника, собственного жизненного опыта);
Регулятивные УУД:
выдвигать предположения и доказывать их;
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
уметь организовывать свою деятельность, самопроверку и самоконтроль.
Коммуникативные УУД:
умение работать в группах, в парах, учитывая позицию собеседника;
организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.
Ход урока:
Этапы урока
Формы, методы,
методические приёмы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Вид и формы контроля
I.Организационный
момент.
Мобилизирующий этап.
Цель. Включить учащихся в деятельность на лично-значимом уровне.
Начинается урок, он пойдёт ребятам впрок.
- Что значит «впрок»?
- Как нужно работать на уроке, чтобы получить знания?
- Какие определим формы работы? (парная, в группах, самостоятельная)
- Я надеюсь, что сегодня мы хорошо поработаем и узнаем для себя что - то новое.
Постараюсь всё понять, буду правильно решать.
Фронтальный.
Наблюдение учителя.
II. Устный счет.
-Я буду читать задачи, а вы должны записать решение, ответ и пояснение в скобочках. Записываем в столбик.
-
Дети посадили 8 рядов груш по 3 груши в ряду. Сколько груш посадили дети?
-
В одном пучке 7 морковок. Сколько морковок в 4 таких пучках?
-
Ребята вырастили 16 красных тюльпанов, а желтых в 2 раза меньше. Сколько желтых тюльпанов вырастили ребята?
-
Мухоловка пролетает в день 50 км, а почтовый голубь в 8 раз больше. Сколько км в день пролетает почтовый голубь?
-
Мама разложила 24 ватрушки на 6 тарелок поровну. Сколько ватрушек лежит на каждой тарелке?
-
Кирилл решил 72 примера, а Леша 8. Во сколько раз меньше решил примеров Леша, чем Кирилл?
-
Отцу 36 лет, сыну 9 лет. Во сколько раз сын моложе отца?
-
Фотограф сделал 36 черно-белых снимка, что в 2 раза больше, чем цветных. Сколько цветных снимков сделал фотограф?
-
В банке 5 кг яблочного варенья. Это в 3 раза меньше, чем в бидоне. Сколько кг яблочного варенья в бидоне?
-
В первый день дети посадили 4 ряда гвоздик по 3 гвоздики в каждом ряду, а во второй день в 2 раза больше. Сколько всего посадили дети гвоздик?
-
Глубина колодца 40 м, а глубина оврага на 30 м меньше. Во сколько раз глубина оврага меньше, чем глубина колодца?
-Проверяем.
8*3=24(гр.)
7*4=28(м.)
16:2=8(т.)
50*8=400(км)
24:6=4(в.)
72:8=9(р.)
36:9=4(р.)
36:2=16(сн.)
5*3=15(кг)
1)4*3=12(гв.)
2)12*2=24(гв.)
3)24+12=38(гв.)
1)40-30=10(м)
2)40:10=4(р.)
Фронтальный.
Устные ответы.
III. Актуализация знаний.
Фронтальный.
Устные ответы.
-На доске записаны примеры. Объясните подробно, как вы будете их решать.
Фронтальный.
Устные ответы.
IV.Определение темы урока. Постановка целей урока.
Проблемный.
Словесный.
Работа с примерами.
(4+3)*3 (3+5)*4 (20+7)*2 (6+4)*8
36*2 24*4 2*45 26*3
(80+16):4 (30+21):3 (11+13):6 (40+24):4
-Давайте вспомним, как называются все эти приемы.
-Как вы думаете чем мы сегодня на уроке будем заниматься?
-А еще? Вспомните, не зря я урок начала с задач.
-Молодцы.
(4+3)*3=7*3=21
(4+3)*3=4*3+3*3=12+9=21
36*2=30*2+6*2=60+12=72
(80+16):4=80:4+16:4=20+4=
=24
Умножение суммы на число.
Деление суммы на число.
Закреплять все эти приемы.
Закреплять умения решать задачи разных видов.
Фронтальный.
Устные ответы.
V. Физкультминутка для глаз.
Коллективная.
Практический.
Таблицы
Базарного.
-
Счёт десятками с поиском глазами (поворотами туловища) карточек с их записью, развешанных по классу.
-
Физкультминутка для глаз «Рыбки»
Правильное выполнение упражнений.
Фронтальный.
VI. Закрепление.
Словесный.
Работа в парах.
Работа в группе.
Выборы организатора.
-Итак, а сейчас открыли свои учебники на странице 14.
-Читаем задачу (вверху страницы).
-Итак, что нам известно?
-Еще?
-Разделили как?
-Что нам нужно узнать?
-9 конфет и 6 разделили поровну между 3-мя девочками.
-Как узнать, сколько конфет каждого вида получила каждая девочка? (одна)
-Что мы узнаем, разделив 9 на 3?
-А 6 на 3?
-Пишем слово задача и самостоятельно записываем решение и полный ответ.
-Какой ответ вы записали?
-Скажите, а как можно по-другому решить эту задачу?
-Как вы запишите второй способ решения задачи? Проговорим действия.
-А какой будет ответ?
-Записываем.
-Следующий номер 2. Читаем.
-Что дано по условию задачи?
-Что нужно узнать?
-Как удобнее записать задачу?
-Какие компоненты возьмем (названия таблицы)?
-А что у нас будет одинаковым?
В 1 ящике
Кол-во фруктов (кг)
Кол-во ящиков
Яблоки
6 кг
36 кг
?
Груши
24 кг
?
-Посмотрите на таблицу.
-Как нам узнать, сколько потребовалось ящиков для яблок?
-Как узнать, сколько потребовалось ящиков для груш?
-Что нам надо узнать в задаче?
-Каким действием узнаем?
-Самостоятельно записали решение задачи. Мы все проговорили.
-Какой ответ записали?
-Скажите, а как можно все действия записать одним выражением?
-Номер 3. Читай.
-Как оформим задачу?
-Какие компоненты возьмем?
В 1 пачке (книг)
Кол-во учебников
Кол-во пачек
История
10 книг
60
?
География
40
?
-Что будет одинаковым?
-Что узнаем 1 действием?
-Какое математическое действие?
-А далее самостоятельно решаем задачу.
-Потом проверим.
-Проверяем.
9 конфет «Ромашка»
6 конфет «Василек»
Что 3 девочки разделили их между собой.
Поровну.
Сколько и каких конфет получили девочки?
Нужно 9:3 и 6:3.
Сколько конфет «Ромашка» получила каждая девочка
Сколько конфет «Василек» получила каждая девочка.
Каждая девочка получила по 3 конфеты «Ромашка» и по 2 конфеты «Василек».
Нужно сначала узнать сколько всего было конфет «Ромашка» и «Василек».
А потом это количество поделить между 3-мя девочками. И узнаем сколько конфет получила каждая девочка всего
-
9+6=15(к.)
-
15:3=5(к.)
Ответ: по 5 конфет «Ромашка» и «Василек» получила каждая девочка.
Что каждый ящик вмещает в себя по 6 кг
Разложили 36 кг яблок и 24 кг груш
Сколько всего ящиков потребовалось?
В таблицу.
В 1 ящике фруктов
Кол-во фруктов
Кол-во ящиков
Сколько вмещается в 1 ящик.
36:6=6(ящ.)
24:6=4(ящ.)
Сколько всего ящиков потребовалось?
Сложением
Для фруктов потребовалось 10 ящиков.
36:6+24:6
В таблицу.
В 1 пачке книг
Кол-во учебников
Кол-во пачек
Сколько в 1 паке книг
Кол-во пачек с книгами по истории
Деление.
-
60:10=6(п.)
-
40:10=4(п.)
-
6+4=10(п.)
Ответ: 10 пачек учебников привезли в библиотек
Устные ответы.
Работа с сигнальными картами.
Самостоятельная работа.
XI. Рефлексия урока.
-Что мы сегодня делали на уроке?
-Чему учились?
-Что было сложно? Что не получилось?
Самоанализ работы на уроке (заселяем рыбок в аквариум):
- если всё получалось, было всё понятно, на уроке было комфортно - «опустите в аквариум золотую (жёлтую) рыбку;
- если испытывали незначительные затруднения, но на уроке было интересно - красную рыбку;
- если было много непонятного - синюю рыбку.
Оценивают итоги урока, «опускают» рыбок в аквариум.
Коллективный.
Устные ответы.
XII. Домашнее задание.
-Домашнее задание с.14№5,№6.
- Вы сегодня молодцы. Работали активно, дружно. Урок окончен.
Индивидуальный.
Самоанализ урока.
Урок математики по теме «Деление суммы на число» соответствует тематическому планированию. В структуре урока прослеживаются следующие этапы: организационное начало урока; проверка домашнего задания; актуализация знаний; определение темы урока и целеполагание; введение нового знания; две физкультминутки; закрепление изученного материала; итог урока и рефлексивная деятельность; домашнее задание.
На уроке были учтены возрастные и индивидуальные особенности учащихся, осуществлялся дифференцированный подход. Прослеживалась чёткость, последовательность этапов урока. На протяжении урока часто происходила смена деятельности обучающихся, что не вызвало переутомления детей и снижения уровня мотивации к изучаемому материалу. Дети работали в парах и группах.
Выбранный темп учебной работы на уроке позволил добиться поставленных задач. Перегрузки учащихся не было допущено, так как в течение урока соблюдались здоровьесберегающие технологии.
Урок строила опираясь на принцип сотрудничества. Групповая работа носила как развивающий, так и воспитывающий характер. Учитывая разный уровень математических способностей учащихся, задания в группах различались по степени сложности и содержанию. Объём работ был достаточным для того, чтобы дети выполнили его в отведённое время.
Содержание урока соответствует требованиям программы. Использовала различные виды самостоятельной работы, разноуровневые задания, вариативность, индивидуальный подход.
План урока выполнен в полном объёме. Урок достиг целей, поставленные задачи решены. Рефлексивная деятельность подтверждает уровень усвоения новых знаний, отражает эмоциональное отношение ученика к уроку, самооценку своей деятельности на различных этапах урока.