Рабочая программа по русскому языку

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.Рабочая программа разработана на основе:

• основной образовательной программы лицея;

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

• примерной образовательной программы по учебному предмету. (Сборник программ для начальной школы. Программа начального общего образования. Система Л. В. Занкова. /Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.)

и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1.Н.В.Нечаева,С.Г.Яковлева. Русский язык. 4 класс: учебник для образовательных учреждений: в 2-х частях. /

2.Н.В.Нечаева. Русский язык в начальной школе. 3-4 классы: методические рекомендации: пособие для учителя /Н.В.Нечаева. - М.: Просвещение, 2012.

4. Сборник программ для начальной школы. Система Л.В.Занкова /сост. Н.В.Нечаева: - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе лицея. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку и авторской программой учебного предмета.

Рабочая программа разработана на основе дидактических принципов, направленных на общее развитие учащихся, и является составной частью целостной дидактической системы развивающего обучения Л.В.Занкова.

Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению, составляющие основу ФГОС нового поколения, предполагают установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Система языка проявляет себя в речевой деятельности, которая невозможна для человека без знания законов языка. Задача, таким образом, состоит не только в том, чтобы дать знания о языковых средствах, надо создать условия для повседневного приобретения опыта пользования ими во внешней (устной, письменной) и внутренней речи, оттачивая своей индивидуальной, отличной от других манеры.

Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих

в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. Специфика предмета «русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Таким образом, работа с текстом открывает широкие возможности для личностного развития школьника, формирования коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД:

В системе предметов начальной общеобразовательной школы «Русский язык» реализует две основные цели:

1)познавательную - ознакомление с основными положениямси науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышленияучащихся;

2)социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

-развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

-воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся, который начинается с вводного интегрированного курса обучения грамоте. На уроках обучения грамоте учащиеся получают первичные сведения о речи, языке и литературе, расширяют свой кругозор, активно используют в различных учебных ситуациях внутреннюю и внешнюю речь (устную и письменную). Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся правильному соединению их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. В период обучения грамоте наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у первоклассников совершенствуется фонематический слух, обогащается и активизируется словарь, осуществляется грамматико- орфографическая пропедевтика. После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

2.Общая характеристика учебного предмета

Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В.Занкова. Развивающие возможности системы Л.В.Занкова связаны с усложнением содержания обучения за счёт увеличения удельного веса теоретических знаний и объёма информации, особой организации деятельности учащихся, включения эмоциональной сферы, индивидуализации обучения. Соответственно принципы системы Л.В.Занкова включают: - высокий уровень трудности обучении;

- ведущую роль теоретических знаний в обучении;

- быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;

- осознание школьниками хода своих умственных действий в процессе обучения, обеспечивающее развивающий эффект;

- систематическую работу над развитием всех учащихся, в том числе самых слабых.

Названными принципами обусловлены расширение в курсе объёма инвариантного содержания предмета. Содержание курса- совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, - представлено следующими разделами:

• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика;

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задача, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия. Помогающие эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов Л.В.Занкова.

Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Программа нацеливает систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутьё, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.

Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

• интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать);

• познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

• организационных (организовывать сотрудничество, планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий).

При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользовать словарями, справочниками.

Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально- ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета. Учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно учебному плану лицея на изучение русского языка в начальной школе выделяется в 4 классе 136 часов (4 часов в неделю, 34 учебных недели). В соответствии с годовым календарным учебным графиком, расписанием занятий рабочая программа рассчитана на 134 часа.

4. Планируемые результаты:

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- формирование уважительного отношения к культуре других народов;

- формирование ценностного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково- символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска, сбора, анализа информации;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. Обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей; построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

- умение договариваться о распределении функций ролей в совместной деятельности;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- понимание обучающими того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка РФ, языка межнационального общения;

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

- владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

5.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Отбор содержания обучения по русскому языку подчинён следующим требованиям, предъявляемым обществом, педагогической наукой и практикой на современном этапе развития начальной школы:

- усиление деятельностного подхода при обучении русскому языку;

- обеспечение вклада родного языка в формирование общеучебных умений, навыков и способов деятельности;

- усиление развивающего влияния русского языка на психическое и личностное развитие младшего школьника;

Особо выделяется формирование умений читать учебный текст, формулировать задания, правила. Определения; владение выборочным чтением: нахождение необходимого учебного материала. Такой подход, с одной стороны. Сужает рамки урока, а с другой - позволяет обеспечить формирование умений и навыков устной и письменной речи как общеучебных.

Это определило цели обучения русскому языку:

- осуществление помощи младшему школьнику в освоении знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь;

- оказание особого внимания умениям в правильном письме и чтении. Участвовать в диалоге, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.

С учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в содержании рабочей программы предлагается реализовать идеи системно - деятельностного подходов, культурного подходов, которые определяют задачи обучения:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

- овладение способами правильного чтения и письма, составления монологических высказываний и письменных текстов небольшого объёма;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, стремления совершенствовать свою речь.

Системно - деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трёх тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором - дидактические единицы, которые содержат сведения по морфологии, фонетике, лексике, орфоэпии, синтаксису. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенций. Таким образом. Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Коммуникативная направленность процесса обучения русскому языку требует пристального внимания к значению всех языковых единиц, к их функции в речи, систематического формирования коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников. В обязательном минимуме текст представлен как продукт речевой деятельности, предусмотрено рассмотрение типов текста, темы и основной мысли текста.

Функции слова. Предложения текста как единиц языка в речи в соответствии с законами лингвистики представлены в Обязательном минимуме во взаимосвязи, все три единицы речи рассматриваются на основе их взаимодействия. Особенности и функции слова, предложения, текста уточняются, углубляются в течение всего периода обучения как в лингвистическом, так и речеведческом аспектах. А именно больше отводится работе по формированию умений и навыков практического владения языком в разных формах речевой деятельности. Языковой материал по фонетике, графике, морфемике, грамматике, а также по орфографии и пунктуации ориентирован на формирование у младшего школьника целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном, синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

Основная идея курса русского языка - его представление как системы понятий, правил, сведений. При этом изучение русского языка не преследует цели формального репродуктивного запоминания правил, терминов и понятий, а формирует умение применять полученные знания в разнообразной речевой деятельности.

Когнитивная функция языка реализуется с учетом возрастных возможностей и потребностей ребёнка данного возраста познавать окружающий мир с использованием языка и речи. Образовательный минимум предусматривает усиление внимания к развитию информационной грамотности младших школьников, что предусматривает работу со словарями русского языка, обучение детей способности находить в них нужную информацию, проверять результаты своей деятельности.

Содержание обучения языку создаёт реальные условия для обучения построению алгоритмов действий, пошаговому контролю своих действий, оценки их целесообразности, поиску ошибок и установлению их причин, что способствует развитию умения организовывать свою деятельность, контролировать и оценивать её, находить причины своих ошибок, устранять их, предвидеть трудности, вовремя их устранять, умение не только исправлять допущенные ошибки, но и не совершать их.

Материал курса «Русский язык» можно представить такими основными содержательными линиями, как:

- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия; графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

-развитие речи.

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», который должен обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать);

- познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

-организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность). При изучении русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Основанием для отбора и определения содержания начального общего образования по русскому языку стали учебные действия. Связанные со спецификой самого предмета и его основными функциями на каждой ступени начального обучения. Одним из главных направлений остаётся обогащение словаря и повышение культуры речи обучающихся. Расширение словаря осуществляется на основе частотности лексических единиц в языке и разговорной речи детей, познавательных интересов и запросов школьников младшего возраста, усиления внимания к изучению словообразования и выделению наиболее продуктивных корней, приставок, суффиксов, типов и моделей словообразования. Знание учащимися законов словообразования и состава слова необходимо для прочного усвоения правил правописания, так как орфография тесно связана со словообразованием.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи .Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать разговор, привлечь внимание. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданий в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

I Развитие речи

Практика устного общения в повседневных и в специально создаваемых ситуациях. Соответствие языковых и неязыковых средств устного общения речевой ситуации ( на уроке, в школе, в быту. со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание). Овладение основными нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения ( приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи ( описание, повествование, рассуждение, смешанный тип).

Речь- отражение культуры и развития человека. Голос, движения, мимика, жесты- отражение индивидуальных особенностей человека.

Соответствие речи орфоэпическим нормам.

Письменная речь ( чтение, письмо).

Текст ( высказывание, связная речь) - результат говорения или письма, результат речевой деятельности, основная коммуникативная единица, которой человек пользуется в процессе речевой деятельности.

Признаки текста: единство темы и замысла, связность, целостность и законченность. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Ознакомление со стилями языка. Анализ научного (учебного) текста: тема, заголовок, структурные части ( вступление, основная часть, заключение); смысловые связи между частями, абзацами, предложениями; научные слова

( понятия),ключевые ( опорные слова).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста ( абзацев).

Выделение в тексте главного,, высказывание собственного мнения по поводу прочитанного, услышанного, увиденного с соблюдением правил построения связного монологического высказывания.

Определение основной мысли текста. План текста. Составление плана к данному тексту. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Подробное воспроизведение текста, его пересказ выборочно, от другого лица.

Опыт самостоятельного составления письма, поздравительной открытки, инструкции. словарной статьи, отзыва об услышанном, увиденном. прочитанном. Заполнение бланка телеграммы, анкеты, оформление конвертов.

репродуктивные и творческие сочинения как результат индивидуальной и групповой работы. Подбор материала для сочинений. Редактирование. Использование письменных ученических работ в качестве содержания на уроках по различным учебным предметам. Составление альбомов, выставки детских работ.

Работа со справочной литературой, телеинформацией, Интернетом.

Исследовательская работа ( по выбору): "Великие люди России"; "Темы природы, добра и зла, взаимоотношений между людьми в творчестве твоего народа". Проведение исследования, оформление работы, подготовка доклада, его представление с сопровождением на бумажном или электронном носителе.

II Система языка

Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие, парные, непарные; согласные твёрдые, мягкие непарные, парные; шипящие, всегда твёрдые, всегда мягкие. Расширение представлений об исторических чередованиях гласных и согласных в корне слова. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа звезда, коньки; в словах с йотированными гласными е,ё, ю, я; в словах с разделительными ъ и ь ( вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Совершенствование навыка клавиатурного письма.

Лексика.

Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Употребление в речи синонимов. антонимов, фразеологизмов.

Работа со справочниками в учебнике: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов Желательный список словарей для работы: словообразовательный, морфемно -орфографический, обратный, толковый, иностранных слов, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.

Состав слова ( морфемика)

Овладение понятием "родственные слова". Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы. корня. приставки, суффикса. постфикса, соединительного гласного. различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок, сложения основ. разбор слов по составу.

Морфология.

Части речи: деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы кто? и что? ( одушевлённые и неодушевлённые). Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам ( падежные вопросы). Определение падежа. в котором употреблено имя существительное. Различение смысловых и падежных вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1,2.3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, - ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3 -го лица единственного и множественного числа. Представление о склонении личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что делать? и что сделать?, ознакомление с категорией вида глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени ( спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов ( практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Грамматическая основа предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения. Ознакомление с дифференциацией второстепенных членов предложения на определения, дополнения и обстоятельства. Установление связи между словами в словосочетании и предложении.

Предложения с однородными членами с союзами и ( без перечислений), а, но и без союзов. Интонация при перечислении однородных членов предложения.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами предложений без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Ознакомление с обращениями.

Наблюдение смысловой зависимости содержания предложения от использованных грамматических средств.

III Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

- сочетания жи-ши, ча-ща,чу-щу в положении под ударением;

- сочетание чк-чн,чт,щн,рщ;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения , в именах собственных;

-проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными;

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

-разделительные ъ и ь ;

- ь после шипящих на конце существительных ( ночь, нож, мышь, (нет) туч);

- безударные падежные окончания имён существительных ( кроме существительных на - мя, - ий,

-ья ,ье ,-ия, -ов, -ин);

-безударные окончания имён прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

-не с глаголами;

-ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь);

-мягкий знак в глаголах в сочетании - ться;

- безударные личные окончания глаголов;

-раздельное написание глаголов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинания ( запятая) в предложениях с однородными членами.

Практическое ознакомление с написанием приставок на -з- и -с-, гласных в суффиксах -ик, -ек; о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц; и, ы после ц в разных частях слова; соединительных гласных о, е в сложных словах.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 -го года обучения:

Должны знать:

-предложения по цели высказывания и интонации;

- главные члены предложения, второстепенные члены предложения;

-однородные члены предложения;

-изменение имён существительных по падежам, начальную форму существительных, три склонения имён существительных, падежные окончания;

-правило правописания имён существительных женского и мужского рода с шипящими на конце;

-состав слова;

-правописание парных согласных в корне;

-правописание непроизносимых согласных;

-правописание слов с двойными согласными.

Должны уметь:

-распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации;

-ставить в конце предложения нужные знаки препинания;

-устанавливать связь слов в предложении;

-распознавать предложения с однородными членами предложения;

-выделять главные члены предложения, второстепенные члены предложения;

-производить разбор предложения по членам предложения и частям речи;

-обозначать парные согласные в корне слова;

-производить разбор слов по составу;

-писать слова с непроизносимыми согласными;

-писать слова с двойными согласными;

-изменять имена существительные по падежам;

-писать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце;

-писать диктанты различных видов.

Владеть компетенциями:

-коммуникативной;

-рефлексивной;

-личностного саморазвития;

-смыслопоисковой.

Уметь решать следующие жизненно- практические задачи:

-использовать разные способы проверки написания слов;

-работать с различными словарями;

-соблюдать и применять орфоэпические нормы;

-создавать различные тесты в устной и письменной речи по интересующей школьника тематике;

-овладевать нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения;

-брать интервью;

-обобщать и презентовать свой опыт в литературных газетах.

6. Тематическое планирование

Раздел , темы

УУД

Что нужно для общения (12)

1.Средства устного общения: речевая ситуация, инсценирование.

2.Предложение, средства связи слов в предложении. Виды предложений

3.Текст: стиль, тип, признаки. Тема текста. 4.Грамматическая и лексическая сочетаемость

5.Лексическая работа: значение слова, синонимы, виды словарей, стилистически окрашенная лексика

6.Диалог. Преобразование предложения. Зависимость смысла предложения от форм слов и порядка слов

7.Входная контрольная работа

8. Работа над ошибками. Синонимы, стилистически окрашенные слова.

9 .Лексическая работа: описание как тип текста

10.Правописание безударных окончаний имён существительных в дательном, предложном

11.Лексическая работа: словарная статья, синонимы.

12.Определение лексического значения слова.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, своей этнической принадлежности;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами темы.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- понимания нравственного содержания

собственных поступков, поступков окружающих людей;

- понимания чувств одноклассников, учителей;

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной

задачи;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- сопереживания другим людям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера

сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы

о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Обучающийся получит возможность научиться:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать действия партнера;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- строить понятные для партнера высказывания;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- понимать ситуацию возникновения конфликта;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Обращение (7)

1.Обращение. Части речи , которыми можно выразить обращения.

2.Выделение обращения в устной и письменной речи. Словарный диктант

3. Средства устного общения.

4. Существительные и местоимения их заменяющие.

5. Текст: тема, заголовок, стиль .

6.Средства устного общения: виды обращений в зависимости от адресата и места общения.

7.Обобщающий урок по теме: "Выделение обращения в устной и письменной речи"

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебнойзадачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, своей этнической принадлежности;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание чувств одноклассников, учителей;

- понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной

задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом

курса;

- сопереживания другим людям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- осуществлять итоговый контроль по результату;

- вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера

сделанных ошибок;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

- выполнять учебные действия в устной,письменной речи, во внутреннем плане;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы

о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Обучающийся получит возможность научиться:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- осуществлять пошаговый контроль по результату;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, в т.ч. проектных работ, с использованием учебной и дополнительной литературы(включая (при возможности) электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

- осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по заданным

основаниям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

- устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов

ИКТ (при возможности);

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить монологическое высказывание(при возможности сопровождая его аудио-визуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ и дистанционного общения);

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

- строить понятные для партнера высказывания;

- контролировать действия партнера;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- задавать вопросы;

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при вы-

работке общего решения в совместной деятельности;

- понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении

и взаимодействии;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую по-

мощь;

- использовать речь для планирования своей деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Склонение имён существительных (15)

1.Части речи : самостоятельные и служебные.

2.Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке

3.Части речи , их грамматические признаки

4.Изменение существительного по падежам

5.Правописание окончаний имён существительных 3-го склонения в Т.п.

6.Правописание безударных окончаний существительных в Р.,Д.,П. падежах

7.Обобщение знаний по теме "Правописание безударных окончаний имён существительных в форме Р.,Д.,П. падежах

8.Контрольный диктант по теме "Склонение имён существительных в форме единственного числа"

9.Работа над ошибками.

Окончание как грамматический показатель

10.Различие формы родительного и винительного падежа одушевлённых имён существительных 2-го склонения

11.Склонение имён существительных в форме множественного числа

12.Р.п. множественного числа существительных

13.Существительные, имеющие одну форму множественного числа

14.Обобщение знаний по теме "Склонение имён существительных"

15.Контрольный диктант "Склонение имён существительных в форме множественного числа"

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, ис-

торию и русский язык;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи

и предложенных критериев;

- осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы и проекция этих норм на собственные поступки;

- этические чувства - сочувствия, стыда,вины, совести как регуляторы морального поведения;

- понимание чувств одноклассников, учителей, других людей;

- понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса.

Обучающийся получит возможность ля формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения,выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса;

- сопереживания другим людям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

- выполнять учебные действия в устной,письменной речи, во внутреннем плане;15

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить монологическое высказывание(при возможности сопровождая его аудио-

визуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. привозможности с использованием инструментов ИКТ и дистанционного общения);

- учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнера;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, в т.ч. проектных работ, с использованием учебной и дополнительной литературы(включая (при возможности) электронные, цифровые) в открытом информационном постранстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов

ИКТ;

- использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

Склонение имён прилагательных (12)

1. Работа над ошибками.Начальная форма имени прилагательного

2.Образование имён прилагательных.

Притяжательные прилагательные

3.Правописание падежных окончаний прилагательных

4.Лексическая и грамматическая связь между существительным и прилагательным.

5.Правописание окончаний имён прилагательных в Р.п.

6.Особенности склонения имён прилагательных м. и ср.рода. .

7.Особенности склонения прилагательных женского рода В.п. и Т.п. прилагательных женского рода

8.Употребление числительных оба и обе

9.Правописание о и е после шипящих и ц в окончании имён существительных и прилагательных.

10.Переход прилагательных в существительные

11.Р/р.Сочинение по картине В.Васнецова "Богатыри"

12.Контрольный диктант на тему:"Склонение имён прилагательных"

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, ис-

торию и русский язык;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи

и предложенных критериев;

- осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы и проекция этих норм на собственные поступки;

- этические чувства - сочувствия, стыда,вины, совести как регуляторы морального поведения;

- понимание чувств одноклассников, учителей, других людей;

- понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса.

Обучающийся получит возможность ля формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения,выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса;

- сопереживания другим людям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

- выполнять учебные действия в устной,письменной речи, во внутреннем плане;15

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить монологическое высказывание(при возможности сопровождая его аудио-

визуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. привозможности с использованием инструментов ИКТ и дистанционного общения);

- учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнера;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, в т.ч. проектных работ, с использованием учебной и дополнительной литературы(включая (при возможности) электронные, цифровые) в открытом информационном постранстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов

ИКТ;

- использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

Местоимение (2)

1.Работа над ошибками. Местоимение как часть речи

2.Роль местоимений в речи. Местоимение - член предложения

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю и русский язык;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

- осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

- понимание чувств одноклассников, учителей, других людей;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы и проекция этих норм на собственные поступки;

- этические чувства - сочувствия, стыда,вины, совести как регуляторы морального поведения;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения,выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормами этическим требованиям;

- сопереживания другим людям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

- выполнять учебные действия в устной,письменной речи, во внутреннем плане;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить монологическое высказывание(при возможности сопровождая его аудио-визуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ и дистанционного общения);

- учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных точек зрения в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, в т.ч. проектных работ, с использованием учебной и дополнительной литературы(включая (при возможности) электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- использовать знаково-символические средства, в т.ч.схемы (включая концептуальные)для решения учебных задач;

- строить сообщения в устной и письменной форме

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты;

- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям;

- строить рассуждение в форме связей простых суждений об объекте (явлении), его строении, свойствах и связей;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например,часть речи - самостоятельная часть речи; глагол - глаголы I и II спряжения, единственного и множественного числа и т.д.);

- устанавливать аналогии.

Личные местоимения

(4)

1.Введение понятия "личные местоимения"

2.Взаимосвязь личных местоимений и глаголов настоящего времени

3.Грамматическая связь личных местоимений и глаголов

4.Проверочная

тестовая работа по итогам первого полугодия

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, своей этнической принадлежности;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами темы.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- понимания нравственного содержания

собственных поступков, поступков окружающих людей;

- понимания чувств одноклассников, учителей;

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной

задачи;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- сопереживания другим людям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера

сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы

о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Обучающийся получит возможность научиться:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать действия партнера;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- строить понятные для партнера высказывания;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- понимать ситуацию возникновения конфликта;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Склонение личных местоимений (6)

1.Склонение личных местоимений

2.Правописание предлогов с личными местоимениями

3.Обобщение знаний по теме "Местоимение".

4.Контрольный диктант по теме «Местоимение"

5.Работа над ошибками.Склонение личных местоимений

6.Правописание предлогов с личными местоимениями.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, своей этнической принадлежности;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами темы.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- понимания нравственного содержания

собственных поступков, поступков окружающих людей;

- понимания чувств одноклассников, учителей;

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной

задачи;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- сопереживания другим людям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера

сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы

о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Обучающийся получит возможность научиться:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать действия партнера;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- строить понятные для партнера высказывания;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- понимать ситуацию возникновения конфликта;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Неопределённая форма. Вид глагола (5)

1.Глагол как часть речи. Грамматические признаки глагола.

2.Начальная, неопределённая форма

3.Роль глагола в речи, в предложении. Введение понятия "вид глагола"

4.Постоянные и непостоянные признаки глагола.

Определение вида глагола

5.Контрольный диктант на тему:«Вид глагола"

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, своей этнической принадлежности;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами темы.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- понимания нравственного содержания

собственных поступков, поступков окружающих людей;

- понимания чувств одноклассников, учителей;

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной

задачи;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- сопереживания другим людям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера

сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы

о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Обучающийся получит возможность научиться:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать действия партнера;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- строить понятные для партнера высказывания;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- понимать ситуацию возникновения конфликта;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Прошедшее время глагола (4)

1.Работа над ошибками.

Прошедшее время глагола

2.Прошедшее время глагола

3.Прошедшее время глагола. Правописание безударных окончаний глаголов прошедшего времени

4.Правописание глагольных суффиксов перед суффиксом -л. Образование глаголов прошедшего времени мужского рода

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, своей этнической принадлежности;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами темы.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- понимания нравственного содержания

собственных поступков, поступков окружающих людей;

- понимания чувств одноклассников, учителей;

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной

задачи;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- сопереживания другим людям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера

сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы

о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Обучающийся получит возможность научиться:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать действия партнера;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- строить понятные для партнера высказывания;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- понимать ситуацию возникновения конфликта;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Настоящее и будущее время глагола. Правописание глаголов на -ться и - тся (4)

1.Настоящее и будущее время глагола. Правописание глаголов на

-ться ,-тся

2.Настоящее и будущее время глагола. Правописание возвратных глаголов на

-ться ,-тся

3.Правописание мягкого знака в неопределённой форме

4.Правописание мягкого знака в неопределённой форме

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, своей этнической принадлежности;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами темы.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- понимания нравственного содержания

собственных поступков, поступков окружающих людей;

- понимания чувств одноклассников, учителей;

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной

задачи;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- сопереживания другим людям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера

сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы

о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Обучающийся получит возможность научиться:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать действия партнера;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- строить понятные для партнера высказывания;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- понимать ситуацию возникновения конфликта;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Лицо глагола (2)

1.Изменение глагола по лицам. Орфограмма в личных окончаниях глагола

2.Взаимосвязь личных местоимений и глаголов настоящего и будущего времени.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, своей этнической принадлежности;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами темы.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- понимания нравственного содержания

собственных поступков, поступков окружающих людей;

- понимания чувств одноклассников, учителей;

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной

задачи;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- сопереживания другим людям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера

сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы

о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Обучающийся получит возможность научиться:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать действия партнера;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- строить понятные для партнера высказывания;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- понимать ситуацию возникновения конфликта;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Правописание ь в окончании глаголов (2)

1.Правописание ь в окончании глагола 2-го лица единственного числа

2.Правописание ь в окончании глагола 2-го лица единственного числа

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, своей этнической принадлежности;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами темы.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- понимания нравственного содержания

собственных поступков, поступков окружающих людей;

- понимания чувств одноклассников, учителей;

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной

задачи;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- сопереживания другим людям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера

сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы

о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Обучающийся получит возможность научиться:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать действия партнера;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- строить понятные для партнера высказывания;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- понимать ситуацию возникновения конфликта;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Спряжение глаголов (9)

1.Введение понятия "спряжение". Окончания глаголов I и II спряжения.

2.Определение спряжения при ударном личном окончании.

3.Личные окончания глаголов I и II спряжения.

4.Правописание безударных личных окончаний глаголов

5.Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием

Глаголы-исключения

6.Освоение алгоритма определения спряжения глагола с безударным личным окончанием

7.Обобщающий урок по теме "Правописание безударных личных окончаний глагола".

8.Контрольный диктант по теме: «"Глагол "

9.Работа над ошибками. Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, своей этнической принадлежности;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами темы.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- понимания нравственного содержания

собственных поступков, поступков окружающих людей;

- понимания чувств одноклассников, учителей;

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной

задачи;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- сопереживания другим людям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера

сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы

о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Обучающийся получит возможность научиться:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать действия партнера;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- строить понятные для партнера высказывания;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- понимать ситуацию возникновения конфликта;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Правописание безударных личных окончаний глаголов(7)

1.Введение понятия "орфограмма безударного гласного в личном окончании

глагола"

2.Правописание безударных личных окончаний у глаголов. Глаголы - исключения..

3.Правописание безударных личных окончаний у глаголов.

4.Окончание как грамматический показатель глагола

5.Правописание безударных личных окончаний у глаголов

6.Правописание безударных личных окончаний у глаголов

7.Обобщающий урок по теме"Правописание безударных личных окончаний у глаголов".

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, своей этнической принадлежности;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами темы.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- понимания нравственного содержания

собственных поступков, поступков окружающих людей;

- понимания чувств одноклассников, учителей;

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной

задачи;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- сопереживания другим людям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера

сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы

о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Обучающийся получит возможность научиться:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать действия партнера;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- строить понятные для партнера высказывания;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- понимать ситуацию возникновения конфликта;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Сложные и простые предложения (4)

1.Введение понятий "простое предложение"и

"сложное предложение".

2.Союзная и бессоюзная связь в простом и сложном предложении

3.Простое предложение с однородными членами и сложное.

4.Обобщающий урок по теме "Сложное предложение".

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, своей этнической принадлежности;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами темы.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- понимания нравственного содержания

собственных поступков, поступков окружающих людей;

- понимания чувств одноклассников, учителей;

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной

задачи;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- сопереживания другим людям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера

сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы

о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Обучающийся получит возможность научиться:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать действия партнера;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- строить понятные для партнера высказывания;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- понимать ситуацию возникновения конфликта;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Наречие (8). Употребление наречий в речи (3)

1.Введение понятия "наречие". Употребление наречий в речи.

2.Образование наречий

3.Группы наречий по значению

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, своей этнической принадлежности;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами темы.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- понимания нравственного содержания

собственных поступков, поступков окружающих людей;

- понимания чувств одноклассников, учителей;

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной

задачи;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- сопереживания другим людям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера

сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы

о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Обучающийся получит возможность научиться:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать действия партнера;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- строить понятные для партнера высказывания;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- понимать ситуацию возникновения конфликта;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Образование и правописание наречий (5)

1.Образование и правописание наречий

2. Способы образования наречий. Правописание наречий, образованных от прилагательных

3.Р/р. Работа с текстом: составление рассказа по картинке

4.Контрольный диктант по теме "Правописание наречий"

5.Работа над ошибками. Правописание наречий

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, своей этнической принадлежности;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами темы.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- понимания нравственного содержания

собственных поступков, поступков окружающих людей;

- понимания чувств одноклассников, учителей;

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной

задачи;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- сопереживания другим людям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера

сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы

о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Обучающийся получит возможность научиться:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать действия партнера;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- строить понятные для партнера высказывания;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- понимать ситуацию возникновения конфликта;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Законы языка в практике речи (31)

1.Безударные гласные, проверяемые ударением

2.Текст. Главная мысль текста

3.Типы текста.

4.Типы текстов. Синонимы и омонимы

5.Части речи. Признаки частей речи в грамматике

6.Контрольный диктант по теме "Правописание безударных окончаний глагола"

7.Работа над ошибками.Не с глаголами.

8.Группировка слов.

Предложения с обстоятельствами

9.Образование наречий с помощью приставок

10.Образование наречий с помощью приставок

11. Образование наречий с помощью суффиксов -о и -е

12.Связь наречий с другими словами. Группировка наречий

13Контрольный диктант по теме "Наречие"

14.Склонение имён прилагательных множественного числа

15.Падежные окончания имён прилагательных.

16.Образование имён прилагательных от существительных

17.Склонение прилагательных мужского и среднего рода

18.Словосочетания с прилагательными

19.Возвратные глаголы.

20.Формообразующий суффикс -ть

21.Контрольное списывание

22.Анализ написания контрольного списывания. Глаголы с суффиксами -ся,

-сь

23.Правописание ь в глаголах 2-го лица ед. числа

24.Написание - тся, -ться в глаголах

25.Контрольный диктант по теме «Возвратные глаголы"

26.Работа над ошибками.. Упражнение в написании глаголов на -тся, ться

27.Итоговая контрольная работа за год

28.Работа над ошибками.Главная мысль текста. Стиль текста

29.Типы текстов. Фразеологизмы.

30.Прямая речь.

31. Средства устного общения

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, своей этнической принадлежности;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами темы.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- понимания нравственного содержания

собственных поступков, поступков окружающих людей;

- понимания чувств одноклассников, учителей;

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной

задачи;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- сопереживания другим людям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера

сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы

о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Обучающийся получит возможность научиться:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать действия партнера;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- строить понятные для партнера высказывания;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- понимать ситуацию возникновения конфликта;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

7.Календарно-тематическое планирование

Дата

Вид контроля

Раздел

№

п/п

Темы уроков

Планируемые предметные результаты

Возможные виды деятельности учащихся

01.09

т

Что нужно для общения (12 ч)

1

(1)

Средства устного общения: речевая ситуация, инсценирование. Урок-игра

Актуализация языковых знаний

Решение орфографических задач

Сочинение продолжения заданной речевой ситуации

Наблюдать и устанавливать, что может содержать предложение.

Наблюдать, сравнивать и устанавливать взаимосвязь содержания предложения, интонации с которой оно произносится, и знаков препинания.

Составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации, контролировать процесс записи.

Наблюдать и устанавливать, какими знаками препинания на письме передаётся различная интонация

Объяснять расстановку знаков препинания.

02.09

т

2

(2)

Предложение, средства связи слов в предложении. Виды предложений

Наблюдение и установление, что может содержать предложение.

Соотнесение заданного предложения с моделью.

Составление и запись предложения, разных по цели высказывания и интонации, контролирование процесса записи.

Наблюдение и установление, как знаками препинания на письме передаётся различная интонация.

Объяснение расстановки знаков препинания

Составление и редактирование текста телеграммы

Актуализация знаний: алфавит, лексическое значение слова, состав слова.

Решение орфографических задач: правописание слов с непроверяемыми гласными

Способы определения лексического значения заимствованных слов

Составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации, контролировать процесс записи.

Наблюдать и устанавливать, какими знаками препинания на письме передаётся различная интонация

Объяснять расстановку знаков препинания.

Наблюдать и устанавливать взаимосвязь содержания предложения, интонации с какой оно произносится, и знаков препинания

03.09

т

3

(3)

Текст: стиль, тип, признаки. Тема текста. Грамматическая и лексическая сочетаемость

Составление таблицы пропущенных орфограмм

Наблюдение и установление, как знаками препинания на письме передаётся различная интонация.

Объяснение расстановки знаков препинания.

Выбор темы, написание сочинения

Наблюдать и устанавливать, что может содержать текст.

Наблюдать, сравнивать и устанавливать взаимосвязь содержания предложения, интонации с которой оно произносится, и знаков препинания.

Составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации, контролировать процесс записи.

Наблюдать и устанавливать, какими знаками препинания на письме передаётся различная интонация

Объяснять расстановку знаков препинания

04.09

т

4

(4)

Лексическая работа: значение слова, синонимы, виды словарей, стилистически окрашенная лексика

Актуализация знаний: фонетика и орфография, склонение имён существительных

Составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации, контролировать процесс записи.

Наблюдать и устанавливать, какими знаками препинания на письме передаётся различная интонация

Объяснять расстановку знаков препинания

Выбирать заголовок к тексту

08.09

т

5

(5)

Синонимы, стилистически окрашенные слова

Ознакомление со словарной статьёй.

Нахождение синонимов в предложениях.

Формулировать вывод по результатам наблюдения

Находить в тексте синонимы.

Составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации, контролировать процесс записи.

09.09

т

6

(6)

Диалог. Преобразование предложения. Зависимость смысла предложения от форм слов и порядка слов.

Составление диалога.

Наблюдение и установление, как знаками препинания на письме передаётся различная интонация.

Объяснение расстановки знаков препинания

Определять вид предложения.

Составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации, контролировать процесс записи.

Наблюдать и устанавливать, какими знаками препинания на письме передаётся различная интонация

Объяснять расстановку знаков препинания.

Различать диалог и монолог, находить их в речи.

10.09

Д

7

(7)

Входная контрольная работа

Нахождение синонимов в предложениях.

Формулировать вывод по результатам наблюдения

Осознавать значимость родного языка в жизни человека.

Наблюдать и устанавливать, какими знаками препинания на письме передаётся различная интонация

Объяснять расстановку знаков препинания.

Различать диалог и монолог, находить их в речи

11.09

т

8

(8)

Работа над ошибками. Синонимы, стилистически окрашенные слова.

Составление диалога.

Наблюдение и установление, как знаками препинания на письме передаётся различная интонация.

Объяснение расстановки знаков препинания

Наблюдать и устанавливать, какими знаками препинания на письме передаётся различная интонация

Объяснять расстановку знаков препинания.

Различать диалог и монолог, находить их в речи

15.09

т

9

(9)

Лексическая работа: описание как тип текста.

Понимание роли прилагательных, глаголов в тексте- описания.

Употребление союза "но" в предложениях

Находить в тексте эпитеты, образные сравнения, олицетворения.

16.09

т

10

(10)

Правописание безударных окончаний имён существительных в дательном, предложном падежах

Сравнение окончаний имён существительных в дательном, предложном падежах.

Составление характеристики, редактирование.

Решение орфографических задач

Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в дательном, предложном падежах.

17.09

т

11

(11)

Лексическая работа: словарная статья, синонимы.

Составление характеристики, редактирование.

Решение орфографических задач

Наблюдать за словарной статьёй, эпитетами.

Находить в тексте фразеологизмы, объяснять их значение.

Подбирать фразеологизм к тексту по значению

18.09

т

12

(12)

Определение лексического значения слова.

Составление характеристики, редактирование.

Решение орфографических задач.

Анализ высказываний.

Решение орфографических задач.

Справочник эпитетов: работа со словарной статьёй

Находить в тексте фразеологизмы, объяснять их значение.

Подбирать фразеологизм к тексту по значению.

Определять лексическое значение слова.

22.09

т

Обращение (9 часов)

13

(1)

Обращение. Части речи , которыми можно выразить обращения.

Выделение обращения в устной и письменной речи.

Работа с репродукциями картин.

Нахождение в тексте образные сравнения, крылатые выражения, а также слова, употреблённые в переносном значении. Выразительное чтение текста.

Составление рассказа по рисункам. Составление плана к рассказу

Находить в тексте обращения.

Выбирать заголовок к тексту.

Восстанавливать план текста.

Рассказывать по плану.

Находить слова, употреблённые в переносном значении

23.09

С.Д.

14

(2)

Выделение обращения в устной и письменной речи. Словарный диктант

Работа со справочным материалом Нахождение обращения в устной и письменной речи.

Постановка вопросов к главным членам предложения.

Наблюдение за ролью подлежащего и сказуемого (грамматической основы предложения).

Установление, какими частями речи могут являться главные члены предложения. Выполнение разбора предложения по членам предложения и по частям речи.

Наблюдать и устанавливать, что может содержать предложение.

Составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации, контролировать процесс записи.

Наблюдать и устанавливать, какими знаками препинания на письме передаётся различная интонация.

Объяснять расстановку знаков препинания.

24.09

т

15

(3)

Средства устного общения.

Наблюдение за средствами устного общения.

Нахождение слов вежливого обращения в быту, в учебной ситуации.

Определение, о ком говорится в предложении и что о нём говорится. Понимание роли второстепенных членов предложения.

Распознавание предложений в речи. Наблюдение за связью слов в предложении.

Составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации, контролировать процесс записи.

Наблюдать и устанавливать, какими знаками препинания на письме передаётся различная интонация

Объяснять расстановку знаков препинания

25.09

т

16 (4)

Существительные и местоимения их заменяющие.

Установление, какими частями речи могут являться главные члены предложения. Выполнение разбора предложения по членам предложения и по частям речи. Нахождение главных членов предложения.

Постановка вопросов к главным членам предложения. Наблюдение за ролью подлежащего и сказуемого (грамматической основы предложения).

Наблюдение за ролью подлежащего и сказуемого (грамматической).

Участие во фронтальной и парной работе

Наблюдать за особенностями местоимений в речи.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Находить местоимения в предложениях, тексте.

Ставить вопросы к главным членам предложения.

Устанавливать, какими частями речи могут являться главные члены предложения.

Выполнять разбор предложения по членам предложения и частям речи

29.09

т

17

(5)

Текст: тема, заголовок, стиль .

Лексическая работа: стилистические особенности научного стиля, происхождение фамилий, стилистически окрашенная лексика

Нахождение главных членов предложения.

Постановка вопросов к главным членам предложения.

Наблюдение и установление того, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме.

Определение, о ком говорится в предложении и что о нём говорится.

Понимание роли второстепенных членов предложения.

Озаглавливать текст.

Выделять главную мысль текста.

Составлять и записывать тему текста.

Наблюдать, сравнивать и устанавливать взаимосвязь содержания предложения, интонации с которой оно произносится, и знаков препинания.

Составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации, контролировать процесс записи.

Осознавать роль второстепенных членов предложения

30.09

т

18

(6)

Средства устного общения: виды обращений в зависимости от адресата и места общения.

Распознавание предложений в речи. Наблюдение за связью слов в предложении.

Нахождение главных членов предложения.

Постановка вопросов к главным членам предложения.

Установление , какими частями речи могут являться главные члены предложения

Распознавать виды обращений в зависимости от адресата и места общения.

Наблюдать за связью слов в предложении.

Находить главные члены предложения.

Ставить вопросы к главным членам предложения.

Устанавливать, какими частями речи могут являться главные члены предложения

01.10

т

19

(7)

Обобщающий урок по теме: "Выделение обращения в устной и письменной речи"

Нахождение главных членов предложения.

Постановка вопросов к главным членам предложения.

Установление, какими частями речи могут являться главные члены предложения.

Распознавание предложений в речи. Наблюдение за связью слов в предложении.

Участие во фронтальной и парной работе

Обращение, состоящее из нескольких слов. Виды обращений в зависимости от ситуации общения.

Распознавать виды обращений в зависимости от адресата и места общения.

Наблюдать за связью слов в предложении.

Определять, о ком говорится в предложении и что о нём говорится.

Находить главные члены предложения. Ставить вопросы к главным членам предложения.

Наблюдать за ролью подлежащего и сказуемого предложения.

Устанавливать, какими частями речи могут являться главные члены предложения.

Выполнять разбор предложения по членам предложения и по частям речи.

02.10

т

20

(1)

Части речи : самостоятельные и служебные.

Актуализация знаний и введение новой

информации.

Составление монологического устного или письменного сообщения с опорой на заданный текст

Наблюдать за самостоятельными и служебными частями речи.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Находить предложенные части речи в учебнике

06.10

т

Склонение имён существительных в форме единственного числа (8 ч)

21

(2)

Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке

Сфера употребления фразеологизмов в речи.

Грамматические признаки частей речи Объяснение смысла фразеологизмов.

Наблюдать за самостоятельными и служебными частями речи.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Находить предложенные части речи в учебнике

07.10

т

22

(3)

Части речи , их грамматические признаки

Ознакомление с грамматическими признаками частей речи

Различать предмет и слово, называющее предмет.

08.10

т

23

(4)

Изменение существительного по падежам

Различение предмета и слов, называющих предмет.

Наблюдение и называние признаков имён существительных.

Подбор с опорой на рисунок слов, отвечающих на вопрос кто? или что?

Нахождение в тексте имен существительных

Различать предмет и слово, называющее предмет.

Наблюдать и называть признаки имён существительных.

Подбирать с опорой на рисунок слова, отвечающие на вопрос кто? или что?

Находить в тексте имена существительные

9.10

т

24

(5)

Правописание окончаний имён существительных 3-го склонения в Т.п.

Наблюдение и называние признаков имён существительных.

Подбор с опорой на рисунок слов, отвечающих на вопрос кто? или что?

Нахождение в тексте имен существительных

Различать предмет и слово, называющее предмет.

Наблюдать и называть признаки имён существительных.

Подбирать с опорой на рисунок слова, отвечающие на вопрос кто? или что?

Находить в тексте имена существительные3-го склонения в Т.п.

13.10

т

25

(6)

Правописание безударных окончаний существительных в Р.,Д.,П. падежах

Согласование существительного и прилагательного.

Правописание безударных окончаний существительных в Р.,Д.,П. падежах.

Наблюдать за правописанием существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения.

Склонять имена существительные .

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Объяснять орфограммы на месте пропуска букв

14.10

т

26

(7)

Обобщение знаний по теме "Правописание безударных окончаний имён существительных в форме Р.,Д.,П. падежах

Согласование существительного и прилагательного.

Правописание безударных окончаний существительных в Р.,Д.,П. падежах.

Наблюдать за правописанием существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения.

Склонять имена существительные .

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Объяснять орфограммы на месте пропуска букв

15.10

Д

27

(8)

Контрольный диктант по теме "Склонение имён существительных в форме единственного числа"

16.10

т

28

(9)

Работа над ошибками.

Окончание как грамматический показатель

Лексическая работа: синонимы, эпитеты

Склонять имена существительные .

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Объяснять орфограммы на месте пропуска букв

20.10

т

29

(10)

Различие формы родительного и винительного падежа одушевлённых имён существительных 2-го склонения

Работа с диаграммами.

Краткое изложение текста.

Сравнение падежных форм в научном и художественном текстах.

Работа с текстами.

Частотность употребления падежей в текстах разных стилей

Склонять имена существительные .

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Объяснять орфограммы на месте пропуска букв.

Выбирать заголовок к тексту.

Восстанавливать план текста.

Рассказывать по плану.

Находить слова, употреблённые в переносном значении

21.10

т

30

(11)

Склонение имён существительных в форме множественного числа

Наблюдение за падежными окончаниями имён существительных.

Установление связи , определение рода, числа и падежа.

Формулирование вывода по результатам наблюдений

Наблюдать за падежными окончаниями имён существительных во множественном числе.

Устанавливать связь , ставить вопросы, определять род, число, падеж.

Наблюдать за ударными и безударными падежными окончаниями.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Объяснять орфограммы на месте пропуска букв

22.10

т

31

(12)

Р.п. множественного числа существительных

Выделение окончаний имён существительных.

Наблюдение за падежными окончаниями имён существительных.

Установление связи , определение рода, числа и падежа.

Формулирование вывода по результатам наблюдений

Наблюдать за падежными окончаниями имён существительных во множественном числе.

Устанавливать связь , ставить вопросы, определять род, число, падеж.

Наблюдать за ударными и безударными падежными окончаниями.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Объяснять орфограммы на месте пропуска букв.

Определять склонение имён существительных

23.10

т

32

(13)

Существительные, имеющие одну форму множественного числа

Выделение окончаний имён существительных.

Наблюдение за падежными окончаниями имён существительных.

Установление связи , определение рода, числа и падежа.

Формулирование вывода по результатам наблюдений

Устанавливать связь , ставить вопросы, определять род, число, падеж.

Наблюдать за ударными и безударными падежными окончаниями.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Объяснять орфограммы на месте пропуска букв.

Определять склонение имён существительных

27.10

т

33

(14)

Обобщение знаний по теме "Склонение имён существительных"

Правописание окончаний имён существительных.

Установление связи , определение рода, числа и падежа.

Формулирование вывода по результатам наблюдений

Устанавливать связь , ставить вопросы, определять род, число, падеж.

Наблюдать за ударными и безударными падежными окончаниями.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Объяснять орфограммы на месте пропуска букв.

Определять склонение имён существительных

28.10

Д

34

(15)

Контрольный диктант "Склонение имён существительных в форме множественного числа"

29.10

т

35

(1)

Работа над ошибками. Начальная форма имени прилагательного

Ознакомление с именем прилагательным как часть речи.

Наблюдение за окончаниями прилагательного в форме И.,Р.,В падежей при их употреблении с одушевлённым и неодушевлённым прилагательным существительным.

Выделение грамматических признаков прилагательного

Определять твёрдая или мягкая основа у прилагательного.

Выделять основы прилагательных.

Устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным.

Склонять прилагательные вместе с существительными.

30.10

т

Склонение имён прилагательных
(14 часов)

36

(2)

Образование имён прилагательных.

Притяжательные прилагательные

Наблюдение за окончаниями прилагательного в форме И.,Р.,В падежей при их употреблении с одушевлённым и неодушевлённым прилагательным существительным.

Выделение грамматических признаков прилагательного

Определять твёрдая или мягкая основа у прилагательного.

Выделять основы прилагательных.

Устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным.

Склонять прилагательные вместе с существительными.

Находить и исправлять ошибки в данных словах, предложениях на изученную орфограмму

10.11

т

37

(3)

Правописание падежных окончаний прилагательных

Упражнение в правописании падежных окончаний прилагательных.

Нахождение и исправление ошибок в данных словах, предложениях на изученную орфограмму

Находить и исправлять ошибки в данных словах, предложениях на изученную орфограмму.

Наблюдать за падежными окончаниями прилагательных.

Выделять личные окончания имён прилагательных

11.11

т

38

(4)

Лексическая и грамматическая связь между существительным и прилагательным.

Наблюдение за лексической и грамматической связью между существительным и прилагательным.

Установление связи имени прилагательного с именем существитеьным

Устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным.

Склонять прилагательные вместе с существительными.

Находить и исправлять ошибки в данных словах, предложениях на изученную орфограмму

12.11

т

39

(5)

Правописание окончаний имён прилагательных в Р.п.

Определение роли имён прилагательных и существительных в предложении.

Наблюдение за лексической и грамматической связью между существительным и прилагательным.

Установление связи имени прилагательного с именем существительным

Наблюдать за падежными окончаниями имён прилагательных мужского, женского и среднего рода

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным.

Склонять прилагательные вместе с существительными.

Находить и исправлять ошибки в данных словах, предложениях на изученную орфограмму

13.11

т

40

(6)

Особенности склонения имён прилагательных м. и ср.рода. .

Наблюдение за склонением имён прилагательных м. и ср.рода.

Установление связи имени прилагательного с именем существительным.

Правописание безударных окончаний прилагательных Т. и П. п. мужского рода

Наблюдать за падежными окончаниями имён прилагательных мужского и среднего рода.

Формулировать вывод по результатам наблюдений

Определять род, число, падеж имён прилагательных

17.11

т

41

(7)

Особенности склонения прилагательных женского рода В.п. и Т.п. прилагательных женского рода

Правописание безударных окончаний прилагательных женского рода В.п. и Т.п. прилагательных женского рода.

Роль прилагательных в тексте. Сравнение текста описания и повествования

Наблюдать за падежными окончаниями имён прилагательных женского рода .

Формулировать вывод по результатам наблюдений

18.11

т

42

(8)

Употребление числительных оба и обе

Нахождение и исправление ошибок в словах, предложениях.

Контролирование своих действий при записи числительных оба и обе, внося необходимую коррекцию

Расширение, обогащение, активизация словаря.

Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников.

Участие во фронтальной работе

Наблюдать за признаками имён числительных.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Различать числительные оба и обе.

Накапливать опыт в написании имён числительных.

Объяснять орфограммы на месте пропуска букв.

Находить и исправлять ошибки в данных словах, предложениях, тексте на изученные орфограммы.

Различать количественные и порядковые числительные.

Образовывать от количественных имён числительных порядковые.

19.11

т

43

(9)

Правописание о и е после шипящих и ц в окончании имён существительных и прилагательных.

Нахождение и исправление ошибок в словах, предложениях.

Контролирование своих действий при записи числительных оба и обе, внося необходимую коррекцию.

Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников.

Участие во фронтальной работе

Наблюдать за написанием о и е после шипящих и ц в окончании имён существительных и прилагательных.

Формулировать вывод по результатам наблюдений Объяснять орфограммы на месте пропуска букв.

Находить и исправлять ошибки в словах, предложении, тексте на раздельное написание предлога со словами и слитное написание приставки в слове.

Контролировать свои действия при записи слов с о и е после шипящих и ц в окончании имён прилагательных

20.11

т

44

(10)

Переход прилагательных в существительные

Расширение, обогащение, активизация словаря.

Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников.

Участие во фронтальной работе

Формулировать вывод по результатам наблюдений Объяснять орфограммы на месте пропуска букв.

Находить и исправлять ошибки в словах, предложении, тексте на раздельное написание предлога со словами и слитное написание приставки в слове.

24.11

С

45

(11)

Р/р.Сочинение по картине В.Васнецова "Богатыри"

Расширение, обогащение, активизация словаря.

Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников.

Участие во фронтальной работе

25.11

Д

46

(12)

Контрольный диктант на тему:"Склонение имён прилагательных"

26.11

т

Местоимение (2ч)

47 (1)

Работа над ошибками. Местоимение как часть речи..

Наблюдение за особенностями местоимения в речи.

Формулирование вывода по результатам наблюдений.

Называние признаков местоимений. Нахождение изученных орфограмм.

Упражнение в написании слов в образовании слов разными способами.

Упражнение в написании словарных слов. Комментирование написания слов.

Участие в парной, групповой

или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий

Наблюдать за особенностями местоимения в речи.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Называть признаки местоимений.

Осознавать роль местоимения в языке.

Наблюдать за изменением окончаний в речи.

Называть признаки начальной формы слова.

Различать формы слова, в том числе начальную.

Находить местоимение в предложениях, тексте.

Составлять предложения с данными словами.

27.11

т

48

(2)

Роль местоимений в речи. Местоимение - член предложения

Наблюдение за особенностями местоимения в речи.

Формулирование вывода по результатам наблюдений.

Называние признаков местоимений. Нахождение изученных орфограмм.

Упражнение в написании слов в образовании слов разными способами.

Упражнение в написании словарных слов. Комментирование написания слов.

Участие в парной, групповой

или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий

Наблюдать за особенностями местоимения в речи.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Называть признаки местоимений.

Осознавать роль местоимения в языке.

Наблюдать за изменением окончаний в речи.

Называть признаки начальной формы слова.

Различать формы слова, в том числе начальную.

Находить местоимение в предложениях, тексте.

Составлять предложения с местоимениями

1.12

т

49 (1)

Введение понятия "личные местоимения"

Исследование грамматических признаков"

личных местоимений".

Синтаксическая роль личных местоимений

Комментирование написания слов.

Участие в парной, групповой

или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий

Наблюдать за личными местоимениями в речи.

Называть личные местоимения.

Определять лицо личных местоимений.

Определять число личных местоимений.

Дополнять предложения подходящими по смыслу местоимениями.

Находить местоимение в предложениях, тексте.

Составлять предложения с местоимениями

2.12

т

Личные местоимения (4ч)

50

(2)

Взаимосвязь личных местоимений и глаголов настоящего времени

Упражнение в написании личных местоимений и глаголов настоящего времени.

Упражнение в написании словарных слов. Комментирование написания слов.

Участие в парной, групповой

или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий.

Нахождение изученных орфограмм

Называть личные местоимения.

Определять лицо личных местоимений.

Определять число личных местоимений.

Дополнять предложения подходящими по смыслу местоимениями.

Находить местоимение в предложениях, тексте.

Составлять предложения с местоимениями

03.12

т

51

(3)

Грамматическая связь личных местоимений и глаголов

Упражнение в написании личных местоимений и глаголов настоящего времени.

Упражнение в написании словарных слов. Комментирование написания слов.

Участие в парной, групповой

или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий.

Нахождение изученных орфограмм

Называть личные местоимения.

Определять лицо личных местоимений.

Определять число личных местоимений.

Дополнять предложения подходящими по смыслу местоимениями.

Находить местоимение в предложениях, тексте.

Составлять предложения с местоимениями

04.12

Тест

52

(4)

Проверочная

тестовая работа по итогам первого полугодия

08.12

т

53

(1)

Склонение личных местоимений

Упражнение в склонении личных местоимений.

Комментирование написания слов.

Участие в парной, групповой

или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий.

Нахождение изученных орфограмм.

Упражнение в написании слов

с изученными орфограммами.

Наблюдать за изменением основы личных местоимений при их склонении.

Формулировать по результатам наблюдений вывод.

Склонять личные местоимения 1-го и 2-го лица.

Склонять личные местоимения 3-го лица.

Определять число личных местоимений.

Дополнять предложения подходящими по смыслу местоимениями.

Находить местоимение в предложениях, тексте.

Составлять и записывать предложения с местоимениями.

Определять род личных местоимений 3-го лица

09.12

т

Склонение личных местоимений (6 ч)

54 (2)

Правописание предлогов с личными местоимениями

Наблюдение за написанием предлогов с местоимениями.

Нахождение изученных орфограмм.

Упражнение в написании слов

с изученными орфограммами.

Упражнение в написании словарных слов. Комментирование написания слов.

Участие в парной, групповой

или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий.

Наблюдать за написанием предлогов с местоимениями.

Формулировать по результатам наблюдений вывод. Изменять местоимения с предлогами при склонении.

Расширять опыт пользования толковым, этимологическим, орфографическим, орфоэпическим словарями.

Осваивать средства устного общения.

Участвовать в групповой и фронтальной работе, адекватно используя средства устного общения

10.12

т

55

(3)

Обобщение знаний по теме "Местоимение".

Нахождение изученных орфограмм.

Упражнение в написании слов

с изученными орфограммами.

Упражнение в написании словарных слов. Комментирование написания слов.

Участие в парной, групповой

или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий.

Формулировать по результатам наблюдений вывод. Изменять местоимения с предлогами при склонении.

Расширять опыт пользования толковым, этимологическим, орфографическим, орфоэпическим словарями.

Осваивать средства устного общения.

Участвовать в групповой и фронтальной работе, адекватно используя средства устного общения

11.12

Д

56

(4)

Контрольный диктант по теме «Местоимение"

15.12

т

57

(5)

Работа над ошибками. Склонение личных местоимений

Упражнение в склонении личных местоимений.

Нахождение изученных орфограмм.

Упражнение в написании слов в образовании слов разными способами.

Упражнение в написании словарных слов. Комментирование написания слов.

Участие в парной, групповой

или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий.

Склонять личные местоимения 1-го и 2-го лица.

Склонять личные местоимения 3-го лица.

Определять число личных местоимений.

Дополнять предложения подходящими по смыслу местоимениями.

Находить местоимение в предложениях, тексте.

Составлять и записывать предложения с местоимениями

Определять род личных местоимений 3-го лица

Участвовать в групповой и фронтальной работе, адекватно используя средства устного общения

16.12

т

58

(6)

Правописание предлогов с личными местоимениями.

Наблюдение за написанием предлогов с местоимениями.

Нахождение изученных орфограмм.

Упражнение в написании слов

с изученными орфограммами.

Упражнение в написании словарных слов. Комментирование написания слов.

Участие в парной, групповой

или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий.

Наблюдать за написанием предлогов с местоимениями.

Формулировать по результатам наблюдений вывод. Изменять местоимения с предлогами при склонении

17.12

т

Неопределённая форма. Вид глагола (5ч)

59

(1)

Глагол как часть речи. Грамматические признаки глагола.

Ознакомление с глаголом как частью речи, его признаками.

Наблюдать и называть признаки глагола.

Приобретение опыта в различении слов- действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Соотнесение терминологии с признаками частей речи

Различать действие и слово, называющее действие предмета.

Наблюдать и называть признаки глагола.

Приобретать опыт в различении слов- действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Соотносить терминологию с признаками части речи.

Наблюдать за ролью глаголов в речи.

Находить глаголы в тексте

18.12

т

60

(2)

Начальная, неопределённая форма

Определение времени глаголов.

Образование глаголов будущего времени.

Составление словосочетаний с глаголами в будущем, прошедшем и настоящем времени.

Наблюдать и называть признаки глагола.

Приобретать опыт в различении слов- действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Соотносить терминологию с признаками части речи.

Наблюдать за ролью глаголов в речи.

Находить глаголы в тексте.

22.12

т

61

(3)

Роль глагола в речи, в предложении. Введение понятия "вид глагола"

Определение времени глаголов.

Образование глаголов будущего времени.

Составление словосочетаний с глаголами в будущем, прошедшем и настоящем времени.

Наблюдать и называть признаки глагола.

Приобретать опыт в различении слов- действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Соотносить терминологию с признаками части речи.

Наблюдать за ролью глаголов в речи.

Находить глаголы совершенного и несовершенного вида в тексте

23.12

т

62

(4)

Постоянные и непостоянные признаки глагола.

Определение вида глагола

Образование глаголов совершенного и несовершенного вида.

Наблюдение за образованием глаголов совершенного и несовершенного вида.

Сравнение глаголов совершенного и несовершенного вида.

Формулировка вывода по результатам наблюдений

Ставить вопросы к глаголам.

Определять время глаголов.

Образовывать глаголы будущего времени: простое и сложное.

Составлять словосочетания с глаголами в будущем, прошедшем и настоящем времени.

Составлять предложения с глаголами в будущем времени

24.12

Д

63

(5)

Контрольный диктант на тему:«Вид глагола"

25.12

т

64

(1)

Работа над ошибками.

Прошедшее время глагола

Наблюдение за постоянными и непостоянными признаками глагола.

Определение времени глаголов.

Образование глаголов будущего времени.

Составление словосочетаний с глаголами в будущем, прошедшем и настоящем времени.

Ставить вопросы к глаголам.

Определять время глаголов.

Образовывать глаголы будущего времени: простое и сложное.

Составлять словосочетания с глаголами в будущем, прошедшем и настоящем времени.

12.01

т

65

(2)

Прошедшее время глагола

Постановка вопросов к глаголам будущего времени.

Определение времени глаголов.

Образование глаголов будущего времени.

Составление словосочетаний с глаголами в будущем, прошедшем и настоящем времени.

Составление предложений с глаголами в будущем времени

Наблюдать за постоянными и непостоянными признаками глагола.

Наблюдать за глаголами в речи.

Ставить вопросы к глаголам.

Определять время глаголов.

Образовывать глаголы будущего времени: простое и сложное.

Составлять словосочетания с глаголами в будущем, прошедшем и настоящем времени.

Составлять предложения с глаголами в будущем времени

13.01

т

Прошедшее время глагола (4 ч)

66

(3)

Прошедшее время глагола. Правописание безударных окончаний глаголов прошедшего времени

Образование сложных слов различными способами.

Выделение в речи сложных слов.

Осознание слова как понятия

лексики и грамматики. Различение слова и обозначаемого им предмета. Осознание назывной функции слова, его отличия от предложения и текста.

Адекватный выбор слов в соответствии с речевой ситуацией

Выделять в речи сложные слова.

Наблюдать за образованием сложных слов.

Образовывать сложные слова различными способами.

Приобретать опыт в написании слов с соединительными буквами о и е, контролировать свои действия при записи слов, корректировать при необходимости.

14.01

т

67

(4)

Правописание глагольных суффиксов перед суффиксом -л. Образование глаголов прошедшего времени мужского рода

Осознание слова как понятия

лексики и грамматики. Различение слова и обозначаемого им предмета. Осознание назывной функции слова, его отличия от предложения и текста.

Адекватный выбор слов в соответствии с речевой ситуацией.

Наблюдать за сложными словами в речи.

Выделять в речи сложные слова.

Наблюдать за образованием сложных слов.

15.01

т

68 (1)

Настоящее и будущее время глагола. Правописание глаголов на

-ться ,-тся

Различение слова и обозначаемого им предмета.

Осознание назывной функции слова, его отличия от предложения и текста.

Составление предложений из заданных слов.

Упражнение в правильном оформлении предложений.

Сравнение набора предложений с текстом. Составление текста из набора предложений.

Наблюдение и установление смысловой связи между предложениями в тексте

Выделять в речи сложные слова.

Наблюдать за образованием сложных слов.

Образовывать сложные слова различными способами.

Приобретать опыт в написании слов с соединительными буквами о и е, контролировать свои действия при записи слов, корректировать при необходимости.

Наблюдать за антонимами в речи.

Составлять предложения из заданных слов.

Составлять рассказ из предложений, используя план.

19.01

т

Настоящее и будущее время глагола. Правописание глаголов на -ться и - тся (4ч)

69

(2)

Настоящее и будущее время глагола. Правописание возвратных глаголов на

-ться ,-тся

Наблюдение за глаголами на -ться и -тся.

Определение значения глаголов в неопределённой форме и 3-м лице.

Постановка вопросов к глаголам с -ться и

-тся.

Приобретение навыка правильного написания глаголов с -ться и -тся.

Выписывание глаголов на - тся с существительными, с которыми они связаны

Наблюдать за сложными словами в речи.

Выделять в речи сложные слова.

Наблюдать за образованием сложных слов.

Сравнивать глаголы в неопределённой форме и 3-м лице.

Определять значение глаголов в неопределённой форме и 3-м лице.

Ставить вопросы к глаголам с -ться и -тся.

Приобретать навык правильного написания глаголов с -ться и -тся.

Выписывать глаголы на - тся с существительными, с которыми они связаны

20.01

т

70

(3)

Правописание мягкого знака в неопределённой форме

Расширение активного и пассивного словаря учащегося.

Объяснение случаев употребления парных согласных букв.

Выделение слабых позиций гласных и согласных.

Нахождение изученных орфограмм.

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами

Применять правило написания мягкого знака в неопределённой форме глагола.

Различать проверяемое и проверочное слова.

Образовывать однокоренные слова с помощью заданных суффиксов, чтобы получалось слово с парным согласным в середине

21.01

т

71

(4)

Правописание мягкого знака в неопределённой форме

Объяснение случаев употребления парных согласных букв.

Выделение слабых позиций гласных и согласных.

Нахождение изученных орфограмм.

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.

Применять правило написания мягкого знака в неопределённой форме глагола.

Различать проверяемое и проверочное слова.

22.01

т

Лицо глагола (2 ч)

72 (1)

Изменение глагола по лицам. Орфограмма в личных окончаниях глагола

Изменение по лицам глаголов в форме настоящего и будущего времени.

Выделение окончаний глаголов настоящего и будущего времени.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем времени

Определять значение глаголов в неопределённой форме и 3-м лице.

Ставить вопросы к глаголам .

Приобретать навык правильного написания глаголов с -ться и -тся.

Выписывать глаголы с существительными, с которыми они связаны

26.01

т

73

(2)

Взаимосвязь личных местоимений и глаголов настоящего и будущего времени.

Различение форм глаголов 1-го, 2-го и 3-го лица.

Изменение по лицам глаголов в форме настоящего и будущего времени.

Выделение окончаний глаголов настоящего и будущего времени.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем времени

Различать проверяемое и проверочное слова.

Образовывать однокоренные слова с помощью заданных суффиксов, чтобы получалось слово с парным согласным в середине

27.01

т

Правописание ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа (2 ч)

74

(1)

Правописание ь в окончании глагола 2-го лица единственного числа

Применение правила для определения лица глагола.

Упражнение в подборе фразеологизмов по заданному значению.

Комментирование написания слов.

Участие в парной, групповой

или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий

Наблюдать за особенностями загадок, стихотворений.

Различать проверяемое и проверочное слова.

Образовывать однокоренные слова с помощью заданных суффиксов, чтобы получалось слово с парным согласным в середине.

Изменять форму слова, чтобы получалось слово с парным согласным в середине

28.01

т

75 (2)

Правописание ь в окончании глагола 2-го лица единственного числа

Применение правило для определения лица глагола.

Различать проверяемое и проверочное слова.

Образовывать однокоренные слова с помощью заданных суффиксов, чтобы получалось слово с парным согласным в середине.

Изменять форму слова, чтобы получалось слово с парным согласным в середине

29.01

т

Спряжение глаголов (9ч)

76

(1)

Введение понятия "спряжение". Окончания глаголов I и II спряжения.

Объяснение случаев нахождения проверяемого и проверочных слов.

Выделение слабых позиций гласных и согласных. Нахождение изученных орфограмм.

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.

Участие в парной, групповой или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий.

Применять правило проверки парных согласных в середине слова при письме. Различать проверяемое и проверочное слова.

Образовывать однокоренные слова с помощью заданных суффиксов, чтобы получалось слово с парным согласным в середине.

Изменять форму слова, чтобы получалось слово с парным согласным в середине

2.02

т

77

(2)

Определение спряжения при ударном личном окончании.

Объяснение случаев подбора проверочных слов.

Выделение слабых позиций гласных и согласных. Нахождение изученных орфограмм.

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.

Упражнение в написании словарных слов. Комментирование написания слов.

Участие в парной, групповой

или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла

Различать проверяемое и проверочное слова.

Образовывать однокоренные слова с помощью заданных суффиксов, чтобы получалось слово с парным согласным в середине.

Изменять форму слова, чтобы получалось слово с парным согласным в середине слова.

3.02

т

78

(3)

Личные окончания глаголов I и II спряжения.

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.

Упражнение в написании словарных слов. Комментирование написания слов.

Участие в парной, групповой

или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла

Образовывать однокоренные слова с помощью заданных суффиксов, чтобы получалось слово с парным согласным в середине.

Изменять форму слова, чтобы получалось слово с парным согласным в середине

04.02

т

79

(4)

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Объяснение случаев употребления орфограмм на месте пропуска букв.

Выделение слабых позиций гласных и согласных. Нахождение изученных орфограмм.

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.

Упражнение в написании словарных слов. Комментирование написания слов.

Участие в парной, групповой

или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий.

Применять правило проверки парных согласных в середине слова при письме.

Различать проверяемое и проверочное слова.

Образовывать однокоренные слова с помощью заданных суффиксов, чтобы получалось слово с парным согласным в середине.

Изменять форму слова, чтобы получалось слово с парным согласным в середине

05.02

т

80

(5)

Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием

Глаголы-исключения

Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Ознакомление с глаголами-исключениями.

Сравнивать окончания глаголов 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.

Формулировать вывод о понятии спряжения как изменения глаголов по лицам и числам.

Называть признаки глаголов 1-го и 2-го спряжения.

Выделять окончания 1-го и 2-го спряжения.

Называть глаголы- исключения

09.02

т

81

(6)

Освоение алгоритма определения спряжения глагола с безударным личным окончанием

Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Освоение алгоритма определения спряжения глагола с безударным личным окончанием

Наблюдать за написанием ударных и безударных окончаний глаголов.

Спрягать глаголы, определять спряжение глаголов.

Различать личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения.

Определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием

10.02

т

82

(7)

Обобщающий урок по теме "Правописание безударных личных окончаний глагола".

Формулировать вывод о понятии спряжения как изменения глаголов по лицам и числам.

Называть признаки глаголов 1-го и 2-го спряжения.

Выделять окончания 1-го и 2-го спряжения.

Спрягать глаголы, определять спряжение глаголов.

Различать личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения.

Определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием

11.02

Д

83

(8)

Контрольный диктант по теме: «"Глагол "

12.02

т

84

(9)

Работа над ошибками. Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием

Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием

Спрягать глаголы, определять спряжение глаголов.

Различать личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения.

Определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием.

Обозначать спряжение глаголов и проверять их личные окончания по инфинитиву.

Выбирать нужную букву в безударном личном окончании глагола по алгоритму

16.02

т

Правописание безударных личных окончаний глаголов (7)

( 9ч)

85 (1)

Введение понятия "орфограмма безударного гласного в личном окончании

глагола"

Ознакомление с понятием "орфограмма безударного гласного в личном окончании

глагола".

Объяснение орфограммы на месте пропусков.

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.

Упражнение в написании словарных слов. Комментирование написания слов.

в обсуждении смысла заданий.

Накапливать опыт в написании безударных личных окончаний глагола.

Различать личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения.

Определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием.

Обозначать спряжение глаголов и проверять их личные окончания по инфинитиву.

Выбирать нужную букву в безударном личном окончании глагола по алгоритму

17.02

т

86

(2)

Правописание безударных личных окончаний у глаголов. Глаголы - исключения..

Решение орфографических задач

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.

Отработка подробного алгоритма правильного написания безударного окончания глагола

Обозначать спряжение глаголов и проверять их личные окончания по инфинитиву.

Выбирать нужную букву в безударном личном окончании глагола по алгоритму.

Находить и исправлять ошибки в словах, предложениях, тексте на правописание безударных личных окончаний глагола

Объяснять орфограммы на месте пропусков.

18.02

т

87

(3)

Правописание безударных личных окончаний у глаголов.

Правописание безударных личных окончаний у глаголов.

Отработка подробного алгоритма правильного написания безударного окончания глагола

Определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием.

Обозначать спряжение глаголов и проверять их личные окончания по инфинитиву.

Выбирать нужную букву в безударном личном окончании глагола по алгоритму.

Находить и исправлять ошибки в словах, предложениях, тексте на правописание безударных личных окончаний глагола

19.02

т

88

(4)

Окончание как грамматический показатель глагола

Отработка подробного алгоритма правильного написания безударного окончания глагола Упражнение в правописании личных окончаний глагола.

Объяснение орфограммы на месте пропусков.

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.

Упражнение в написании словарных слов. Комментирование написания слов.

Участие в парной, групповой или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий.

Называть орфограммы, проверяемые одним и тем же способом.

Определять какую букву писать в личном безударном окончании глагола.

Тренироваться в правописании безударных личных окончаний глаголов.

Приобретать навык правописания личных окончаний глагола.

Находить и исправлять ошибки в словах, предложениях, тексте на правописание безударных личных окончаний глагола

24.02

т

89

(5)

Правописание безударных личных окончаний у глаголов

Отработка подробного алгоритма правильного написания безударного окончания глагола

Объяснение орфограммы на месте пропусков.

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.

Упражнение в написании словарных слов

Тренироваться в правописании безударных личных окончаний глаголов.

Приобретать навык правописания личных окончаний глагола.

Находить и исправлять ошибки в словах, предложениях, тексте на правописание безударных личных окончаний глагола

25.02

т

90

(6)

Правописание безударных личных окончаний у глаголов

Упражнение в правописании личных окончаний глагола.

Отработка подробного алгоритма правильного написания безударного окончания глагола

Объяснение орфограммы на месте пропусков

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.

Упражнение в написании словарных слов. Комментирование написания слов.

Участие в парной, групповой или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий.

Тренироваться в правописании безударных личных окончаний глаголов.

Приобретать навык правописания личных окончаний глагола.

Находить и исправлять ошибки в словах, предложениях, тексте на правописание безударных личных окончаний глагола.

Участвовать в парной, групповой или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий.

26.02

т

91

(7)

Обобщающий урок по теме"Правописание безударных личных окончаний у глаголов".

Отработка подробного алгоритма правильного написания безударного окончания глагола .

Объяснение орфограммы на месте пропусков.

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.

Упражнение в написании словарных слов. Комментирование написания слов.

Приобретать навык правописания личных окончаний глагола.

Находить и исправлять ошибки в словах, предложениях, тексте на правописание безударных личных окончаний глагола.

Тренироваться в правописании безударных личных окончаний глаголов.

Определять какую букву писать в личном безударном окончании глагола.

1.03

т

Сложные и простые предложения

( 4 часа)

92

(1)

Введение понятий "простое предложение"и

"сложное предложение".

Введение понятий "простое предложение"и

"сложное предложение".

Ознакомление с союзной и бессоюзной связью в простом и сложном предложении.

Деление сложных предложений на простые.

Нахождение основы предложений.

Нахождение в тексте нераспространённых предложений.

Выполнение разбора предложения по членам и частям речи

Наблюдать за предложениями в речи.

Отличать простое предложение от сложного.

Различать сложное предложение и предложение с однородными членами.

Делить сложные предложения на простые.

Находить основы предложений.

Находить в тексте нераспространённые предложения.

Выполнять разбор предложения по членам и частям речи

2.03

т

93

(2)

Союзная и бессоюзная связь в простом и сложном предложении

Деление сложных предложений на простые.

Нахождение основы предложений.

Нахождение в тексте нераспространённых предложений.

Выполнение разбора предложения по членам и частям речи

Отличать простое предложение от сложного.

Различать сложное предложение и предложение с однородными членами.

Делить сложные предложения на простые.

Находить основы предложений.

Находить в тексте нераспространённые предложения.

Сравнивать предложения в группах.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

3.03

т

94

(3)

Простое предложение с однородными членами и сложное.

Определение союзная и бессоюзной связи в простом и сложном предложении

Наблюдать за признаками сложного и простого предложения.

Делить сложные предложения на простые.

Находить основы предложений.

Находить в тексте нераспространённые предложения.

Отличать простое предложение от сложного.

Расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами предложений.

Расставлять знаки препинания в сложных предложениях

04.03

т

95

(4)

Обобщающий урок по теме "Сложное предложение".

09.03

т

Наречие (8 ч). Употребление наречий в речи( (3 часов)

96

(1)

Введение понятия "наречие". Употребление наречий в речи.

Ознакомление с ролью наречия в предложении.

Выделение признаков наречия как части речи.

Упражнение в постановке вопросов к наречиям

Наблюдать значение наречия в речи.

Находить слова, с которыми связаны наречия.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Называть признаки наречий.

Ставить вопросы к наречиям.

Составлять словосочетания с наречиями.

Составлять предложения с наречиями.

10.03

т

97

(2)

Образование наречий

Выделение признаков наречия как части речи.

Упражнение в постановке вопросов к наречиям.

Находить слова, с которыми связаны наречия.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Называть признаки наречий.

Ставить вопросы к наречиям.

Составлять словосочетания с наречиями.

Составлять предложения с наречиями.

11.03

т

98

(3)

Группы наречий по значению

Выявление групп наречий по значению.

Постановка вопросов к наречиям.

Определение признаков наречия как части речи.

Нахождение слов, с которыми связаны наречия.

Составление словосочетаний и предложений с наречиями.

Нахождение наречий в предложении

Объяснять знакомые орфограммы.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Называть признаки наречий.

Ставить вопросы к наречиям.

Составлять словосочетания с наречиями.

Составлять предложения с наречиями

15.03

т

Образование и правописание наречий (5 ч)

99

(1)

Образование и правописание наречий

Постановка вопросов к наречиям.

Определение значения наречий.

Нахождение слов, с которыми связаны наречия.

Составление словосочетаний и предложений с наречиями.

Нахождение наречий в предложении

Наблюдать значение наречия в речи.

Находить слова с которыми связаны наречия.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Называть признаки наречий.

Ставить вопросы к наречиям.

Составлять словосочетания с наречиями.

Составлять предложения с наречиями, обозначающими место и образ действия.

Подбирать и записывать наречия

16.03

т

100

(2)

Способы образования наречий. Правописание наречий, образованных от прилагательных

Выявление групп наречий по значению.

Постановка вопросов к наречиям.

Определение признаков наречия как части речи.

Нахождение слов, с которыми связаны наречия.

Составление словосочетаний и предложений с наречиями.

Нахождение наречий в предложении

Находить слова с которыми связаны наречия.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Называть признаки наречий.

Ставить вопросы к наречиям.

Составлять словосочетания с наречиями.

Составлять предложения с наречиями, обозначающими место и образ действия.

Подбирать и записывать наречия

17.03

С

101

(3)

Р/р. Работа с текстом: составление рассказа по картинке

Определение темы текста.

Деление текста на смысловые части

Определять тему текста.

Делить текст на смысловые части

18.03

Д

102

(4)

Контрольный диктант по теме "Правописание наречий"

Выявление умения находить наречия и определять их значение

22.03

т

103

(5)

Работа над ошибками. Правописание наречий

Определение значения наречий: место действия, время действия, образ действия, степень качества.

Постановка вопросов к наречиям.

Наблюдать , что могут обозначать наречия в предложениях.

Составлять предложения с наречиями, обозначающими место и образ действия.

Подбирать и записывать наречия.

Определять значение наречия.

Подбирать к наречиям однокоренные существительные, прилагательные, глаголы

1.04

т

Законы языка в практике речи (30ч)

104

(1)

Безударные гласные, проверяемые ударением

Упражнение в изменении имён существительных по падежам.

Выделение окончаний имён существительных при изменении по падежам.

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.

Упражнение в написании словарных слов. Комментирование написания слов.

Участие в парной, групповой или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий.

Понимать, что такое изменение имён существительных по падежам.

Ставить падежные вопросы к именам существительным.

Называть падежи имён существительных.

Различать начальную форму имени существительного и форму косвенного падежа.

Называть падежи, в которых имена существительные употребляются с предлогом.

Ставить вопросы к именам существительным с предлогами.

Изменять имена существительные по падежным вопросам

05.04

т

105

(2)

Текст. Главная мысль текста

Подбор заголовка к тексту.

Выделение главной мысли текста.

Составление и запись плана текста.

Выделение частей текста (абзацев).

Подбор синонимов к словам из текста.

Озаглавливать текст.

Выделять главную мысль текста.

Составлять и записывать план текста.

Выделять части текста (абзацы).

Подбирать синонимы к словам из текста.

06.04

т

106

(3)

Типы текста.

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.

Упражнение в написании словарных слов. Комментирование написания слов.

Участие в парной, групповой или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий

07.04

т

107 (4)

Типы текстов. Синонимы и омонимы

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.

Упражнение в написании словарных слов. Комментирование написания слов.

Участие в парной, групповой или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий

Находить в тексте синонимы и антонимы.

Различать тексты и выделять главную мысль .

Наблюдать за особенностями различных жанров текста.

Определять стиль текста

08.04

т

108

(5)

Части речи. Признаки частей речи в грамматике

Различение частей речи.

Выделение признаков частей речи в грамматике

Различать части речи и их признаки.

Приобретать опыт в различении слов - названий действий, признаков предметов. предметов по лексическому значению и вопросу

12.04

Д

109

(6)

Контрольный диктант по теме "Правописание безударных окончаний глагола"

Выявление умения писать безударные личные окончания глаголов

13.04

т

110

(7)

Работа над ошибками.Не с глаголами.

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами..

Участие в парной, групповой или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий.

Называть признаки служебных частей речи.

Наблюдать за написанием отрицательной частицы не с глаголами.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Применять правило написания частицы не с глаголами в практической деятельности.

Называть глаголы, которые не употребляются без частицы не.

14.04

т

111 (8)

Группировка слов.

Предложения с обстоятельствами

Образование однокоренных имен существительных данного склонения при помощи суффиксов.

Подбор имен существительных разных склонений.

Упражнение в написании слов

с изученными орфограммами.

Упражнение в определении склонения имени существительного.

Наблюдать и осознавать зависимость склонения имён существительных от их рода.

Называть признаки 1-го склонения имён существительных.

Называть признаки 2-го склонения имён существительных.

Называть признаки 3-го склонения имён существительных.

15.04

т

112

(9)

Образование наречий с помощью приставок

Различение наречий, образованных от существительных, и наречий, образованных от прилагательных.

Составление и записывание словосочетаний с наречиями, осуществление контроля своих действий

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Образовывать наречия от прилагательных с помощью суффиксов -о и -е и приставок.

Ставить вопросы к наречиям.

Различать наречия, образованные от существительных, и наречия, образованные от прилагательных.

Составлять и записывать словосочетания с наречиями, осуществлять контроль своих действий

19.04

т

113

(10)

Образование наречий с помощью приставок

Различение наречий, образованных от существительных, и наречий, образованных от прилагательных.

Составление и записывание словосочетаний с наречиями, осуществление контроля своих действий

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Образовывать наречия от прилагательных с помощью суффиксов -о и -е и приставок.

Ставить вопросы к наречиям.

Различать наречия, образованные от существительных, и наречия, образованные от прилагательных.

Составлять и записывать словосочетания с наречиями, осуществлять контроль своих действий

20.04

т

114

(11)

Образование наречий с помощью суффиксов -о и -е

Наблюдение за способами образования наречий.

Различение наречий, образованных от существительных, и наречий, образованных от прилагательных.

Составление и записывание словосочетаний с наречиями, осуществление контроля своих действий

Наблюдать за способами образования наречий.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Образовывать наречия от прилагательных с помощью суффиксов -о и -е и приставок.

Ставить вопросы к наречиям.

Различать наречия, образованные от существительных, и наречия, образованные от прилагательных.

Составлять и записывать словосочетания с наречиями, осуществлять контроль своих действий

21.04

т

115

(12)

Связь наречий с другими словами. Группировка наречий

Упражнение в написании слов

с изученными орфограммами.

Упражнение в определении склонении имени существительного.

Комментирование написания слов

Образовывать наречия от прилагательных с помощью суффиксов -о и -е и приставок.

Ставить вопросы к наречиям.

Различать наречия, образованные от существительных, и наречия, образованные от прилагательных.

Составлять и записывать словосочетания с наречиями, осуществлять контроль своих действий

22.04

Д

116

(13)

Контрольный диктант по теме "Наречие"

26.04

т

117

(14)

Склонение имён прилагательных множественного числа

Упражнение в распознавании падежей имён существительных.

Выделение окончаний имён прилагательных в разных падежах.

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.

Комментирование написания слов.

Участие в парной, групповой или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий

Наблюдать за падежными окончаниями имён прилагательных.

Устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными: ставить вопросы, определять род, число, падеж.

Склонять имена прилагательные множественного числа

употребление предлогов в различных падежах.

Выделять окончания имён прилагательных в разных падежах.

Подбирать имена существительные 1-го склонения в определённом падеже

27.04

т

118

(15)

Падежные окончания имён прилагательных.

Упражнение в распознавании падежей имён прилагательных.

Выделение окончаний имён прилагательных в разных падежах.

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.

Различать именительный и винительный падежи.

Называть вопросы падежей имён существительных.

Устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными: ставить вопросы, определять род, число, падеж.

Склонять имена прилагательные множественного числа

употребление предлогов в различных падежах.

Выделять окончания имён прилагательных в разных падежах

28.04

т

119

(16)

Образование имён прилагательных от существительных

Образование имён прилагательных от существительных.

Употребление предлогов в различных падежах

Устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными: ставить вопросы, определять род, число, падеж.

Склонять имена прилагательные множественного числа.

Выделять окончания имён прилагательных в разных падежах

29.04

т

120

(17)

Склонение прилагательных мужского и среднего рода

Упражнение в склонении прилагательных мужского и среднего рода.

Употребление предлогов в различных падежах.

Установление связи имён прилагательных с именами существительными

Определять, твёрдая или мягкая основа у прилагательного.

Устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными: ставить вопросы, определять род, число, падеж.

Склонять имена прилагательные мужского и среднего рода, употреблять предлоги в различных падежах.

Выделять окончания имён прилагательных в разных падежах

3.05

т

121

(18)

Словосочетания с прилагательными

Наблюдение за словосочетаниями с прилагательными.

Различение способов образования имён прилагательных

Наблюдать за способами образования имён прилагательных.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Выделять суффиксы в прилагательных

4.05

т

122

(19)

Возвратные глаголы.

Наблюдение за возвратными глаголами -ся (-сь).

Определение значения глаголов с суффиксом -ся (-сь).

Сравнение глаголов, анализ и установление , когда пишется суффикс-ся, а когда -сь.

Объяснение выбора суффикса на месте пропущенных букв

Наблюдать за возвратными глаголами -ся (-сь).

Определять значение глаголов с суффиксом -ся (-сь).

Сравнивать глаголы, анализировать и устанавливать, когда пишется суффикс-ся, а когда -сь.

Объяснять выбор суффикса на месте пропущенных букв

5.05

т

123

(20)

Формообразующий суффикс -ть

Наблюдение за формообразующим суффиксом -ть.

Наблюдать за глаголами с формообразующим суффиксом -ть.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Объяснять орфограммы на месте пропусков букв

6.05

С

124

(21)

Контрольное списывание

10.05

т

125

(22)

Анализ написания контрольного списывания. Глаголы с суффиксами -ся,

-сь

Наблюдение за употреблением суффиксов -ся, -сь.

Объяснение выбора суффикса на месте пропущенных букв.

Образование глаголов по образцу

Определять значение глаголов с суффиксом -ся, (-сь).

Сравнивать глаголы, анализировать и устанавливать, когда пишется суффикс -ся, а когда - сь.

Объяснять выбор суффикса на месте пропущенных букв.

Образовывать глаголы по образцу

11.05

т

126

(23)

Правописание ь в глаголах 2-го лица ед. числа

Наблюдение за правописанием мягкого знака в глаголах 2-го лица ед. числа.

Наблюдать за правописанием ь в глаголах 2-го лица ед. числа.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Подбирать глаголы с возвратным значением и записывать их во 2-м лице единственного числа

12.05

т

127

(24)

Написание - тся, -ться в глаголах

Сравнение глаголов в неопределённой форме и 3-м лице.

Ознакомление с правилом написания глаголов с -ться и - тся. Применение правила на письме.

Сравнивать глаголы в неопределённой форме и 3-м лице.

Ставить вопросы к глаголам с -ться и -тся.

Формулировать правило написания глаголов с -ться и - тся.

Приобретать навык правильного написания глаголов с -ться и -тся.Выписывать глаголы на - тся с существительными, с которыми они связаны

13.05

Д

128

(25)

Контрольный диктант по теме «Возвратные глаголы"

17.05

т

129

(26)

Работа над ошибками.. Упражнение в написании глаголов на -тся, ться

Сравнение глаголов в неопределённой форме и 3-м лице.

Упражнение в написании глаголов с -ться и - тся.

Применение правила на письме.

Сравнивать глаголы в неопределённой форме и 3-м лице.

Ставить вопросы к глаголам с -ться и -тся.

Формулировать правило написания глаголов с -ться и - тся.

Приобретать навык правильного написания глаголов с -ться и -тся.

Выписывать глаголы на - тся с существительными, с которыми они связаны

18.05

Д

130

(27)

Итоговая контрольная работа за год

19.05

т

131

(28)

Работа над ошибками.Главная мысль текста. Стиль текста

Формулирование вывода по результатам наблюдений.

Наблюдение за признаками текста, его оформлением.

Определение содержания текста, его главной мысли

Наблюдать за признаками текста, его оформлением.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Определять содержание текста, главную мысль.

Подбирать заголовок к тексту.

Понимать развитие главной мысли от абзаца к абзацу

20.05

т

132

(29)

Типы текстов. Фразеологизмы.

Ознакомление с типами речи.

Составление и запись текстов.

Нахождение в тексте фразеологизмов, объяснение их значения

Составлять и записывать план текста.

Выделять части текста.

Располагать части текста в нужной последовательности.

Наблюдать за типами текстов.

Находить в тексте фразеологизмы, объяснять их значение.

Записывать фразеологизмы по их значению

24.05

т

133

(30)

Прямая речь.

Ознакомление с прямой речью.

Нахождение в тексте прямой речи, объяснение её значения

Различать текст и предложение.

Наблюдать за прямой речью, её оформлением.

Находить в тексте прямую речь и объяснять её значение

25.05

т

134

(31)

Средства устного общения.

Наблюдение за средствами устного общения.

Нахождение слов вежливого обращения в быту, в учебной ситуации.

Определение, о ком говорится в предложении и что о нём говорится. Понимание роли второстепенных членов предложения.

Распознавание предложений в речи. Наблюдение за связью слов в предложении.

Составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации, контролировать процесс записи.

Наблюдать и устанавливать, какими знаками препинания на письме передаётся различная интонация

Объяснять расстановку знаков препинания

8.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Наименование объектов и средств материально-

технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):

1.Учебно-методический комплект (УМК) для 4 -го класса по системе Л.В.Занкова (программа, учебники, дидактические материалы).

2.Примерная программа начального общего образования по русскому языку

К

Д

Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ

Печатные пособия

1.Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку

2. Наборы сюжетных (предметных) картинок по программе

3.. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

4. Перфокарты с основными темами программы обучения

5.Карточки заданиями по русскому языку для 4-го класса

Д

Д

Ф/Д

К

К

Многоразового использования

Технические средства обучения

1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

2.Видеомагнитофон.

3.Компьютер.

4.Мультимедийный проектор.

Д

Д

Д

Д

При наличии необходимых средств

Наименование объектов и средств материально - технического обеспечения

1.Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе.

Д

Экранно- звуковые пособия

1.Видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видеозаписи), отражающие основные курсы темы курса математики.

Д

При наличии технических средств

1.Игры

1.Настольные развивающие игры.

2. Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.).

Ф

П

При наличии необходимых технических условий и средств

Оборудование класса

1.Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

2.Шкафы для хранения дидактических материалов, пособий.

3.Настенная доска для вывешивания иллюстративного материала.

4.Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.

К

Д

Д

Д

9. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных,

метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- формирование уважительного отношения к культуре других народов;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предположенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей эстетической принадлежности;

- развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание чувств одноклассников, учителей;

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных

учебно - познавательных мотивов;

- выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- сопереживания другим людям;

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- на основе результатов решения речевых задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков 9 в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены, подлежащее, сказуемое);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
- строить сообщения в устной и письменной форме;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов);
- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении)

.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя, при работе в паре, в группе);

- контролировать действия партнера;

-.адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие , что партнер знает и видит, а что нет;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- использовать речь для планирования своей деятельности,

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

- контролировать действия партнера6 оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

- осуществлять действия взаимоконтроля.

Предметные результаты:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения

русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

- владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Требования к уровню подготовки учащихся

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка (гласные ударные /безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико -графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

• Выпускник получит возможность научиться:

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

• определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение;

• определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число, падеж;

• определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения

морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность

• разбора;

• различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• безошибочно списывать текст объемом 80-90 слов;

• писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

• Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

• выпускник получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• поставлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование и рассуждение:

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложения) и с назначением, задачами, условиями общения;

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

Контрольно-измерительные

материалы

ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Диктант

Рано утром старик вышел из избушки. За одну ночь всё в природе изменилось. Низкие облака ползли над самой землёй. Они чуть не цеплялись за верхушки ели. В воздухе кружилась живая сетка из мягких пушистых снежинок. Избушка показалась старику такой маленькой, точно она вросла в землю. У берега стояла лодка. Старик с собакой в лодке поехал смотреть рыболовные снасти.

(58 слов.)

Г р а м м а т и ч е с к и е з а д а н и я:

1. Сделайте синтаксический разбор предложения:

В воздухе кружилась живая сетка из мягких пушистых снежинок.

2. Разберите по составу:

Избушка, рыболовные, маленькая, верхушка.

Проверочная работа по теме

«СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ

С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»

.

З а д а н и я:

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы, расставляя знаки препинания.

Была осень Солнце ярко св..тило но не грело В су..оту мал..чики собрались на рыбалку Они сели под куст закинули удочки Как х..р..шо было кругом С берега в воду спускались ветки ольховых кустов

Солнце садилось и его лучи мя..ко осв..щали лесок и песчаный берег.

2. Распространите предложения однородными членами.

По опушкам леса толпились _________________________.

Снежными коврами покрылись ______________________.

3. Составьте схемы предложений, расставляя, где необходимо, знаки препинания.

Подул лёгкий ветерок и листья закружились в дружном хороводе.

Ребята прошли поле перешли по узкой тропинке овраг и вышли к речке.

4. Составьте и запишите два предложения: одно - сложное предложение, другое - простое с однородными подлежащими

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «МЕСТОИМЕНИЕ»

I. Выполнение проверочной работы.

З а д а н и я:

1. Поставьте местоимения в нужную падежную форму.

Спросить у (я), приготовила для (ты), подойти к (мы), встретил (вы), беспокоиться о (он), пролетел мимо (он), разговаривал с (они).

Обозначьте лицо и падеж местоимений.

2. Спишите текст, вставляя подходящие местоимения. Обозначьте их число и лицо.

В воскресенье … пришли в лес. В этот день солнце было яркое и весёлое. … даже пригревало немного. Деревья стояли в красивом снежном уборе. … были украшены серебристым инеем. Неожиданно … увидели дятла. Своим клювом он долбил дерево. А вот и белка. Ловко прыгала … по веткам ели.

3. Разберите предложение по членам предложения и частям речи

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА по теме: «Время глаголов»

В ы п о л н е н и е проверочной работы.

Н а д о с к е:

Пьёт веточка соки из земли выкидывает почку за почкой выгоняет побег за побегом.

Росла в саду яблоня. Осенью упало с нее яблоко. Птицы склевали яблоко и только зернышко спряталось в землю. Наступила весна. Из зёрнышка выросла маленькая веточка.

Через три года зацветёт дерево бело-розовыми цветами. Опадут лепестки а к осени вырастут на яблоньке румяные сладкие яблоки.

З а д а н и я:

1. Спишите текст в нужной последовательности, расставляя знаки препинания.

2. Выпишите глаголы в три группы по временам. В скобках обозначьте лицо, число, род.

3. Разберите по членам предложения и частям речи первое и последнее предложения.

ВЫБОРОЧНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ПО ТЕКСТУ

Р. СЕФА «КАПИТАН»

I. Чтение удачных сочинений. Обсуждение и оценивание работ.

II. Постановка учебной задачи.

- На прошлом уроке мы писали сочинение на основе личных впечатлений. Сегодня мы напишем изложение по тексту Р. Сефа «Капитан».

- Скажите, чем отличается изложение от сочинения.

Ч т е н и е текста из упражнения 92.

- О чём говорится в рассказе Р. Сефа «Капитан»?

w Разделите текст на части по следующему п л а н у:

1. Туман на море.

2. Катастрофа.

3. Выдержка капитана.

- Сегодня мы напишем изложение не по всему рассказу, а только по первой части рассказа, которая называется «Туман на море». Такое изложение называется выборочным.

III. Анализ содержания и лексическая подготовка к изложению.

- Куда направлялся пароход?

- Почему капитан не сходил с мостика двое суток?

- Найдите описание напряжённого состояния капитана. Почему так важно передать состояние капитана?

- Почему капитан ушёл с мостика после стольких бессонных часов?

- Что произошло с судном? Почему капитан проснулся на полу? Что разбудило капитана?

IV. Орфографическая подготовка.

- Какие слова нужно выписать перед записью текста? (Новороссийск, Одесса, капитан Шмидт, напряжённо, рассеялся.)

- В каком времени употреблены глаголы в тексте? Докажите.

V. Запись текста.

VI. Коллективная проверка по этапам.

1. Проверьте, получился ли рассказ. Прочитайте текст полностью.

2. Проверьте правописание слов по тексту, а также расстановку знаков препинания.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА I ЧЕТВЕРТЬ

ДИКТАНТ

Стоит ясный день. Ты идёшь на прогулку в лес. Ярко светит на голубом небе солнце. Стая журавлей потянулась к югу. Трава потемнела и прилегла к земле. Лес оделся в яркий наряд. От жёлтых листьев он кажется золотым.

Подул лёгкий ветерок, и листья закружились в хороводе. Можно долго любоваться красотой леса. На берёзе ещё вчера висели зелёные листья, а сегодня она вся в золотой одежде. Как хорошо в лесу в это время года! У тебя в руках большой букет пёстрых листьев.

(80 слов.)

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е:

1. Разберите предложение по членам предложения.

Подул лёгкий ветерок, и листья закружились в хороводе.

2. Запишите глаголы учить, писать, думать в 1-м и 3-м лице, в настоящем и будущем времени.

3. Разберите слова по составу: побегу, осенние, прогулка.

Проверочная работа

по теме «ОБРАЗОВАНИЕ ГЛАГОЛОВ»

В ы п о л н и т е з а д а н и я:

1. Запишите инфинитивы. Образуйте глаголы настоящего и будущего времени, изменяя по лицам и числам.

Спать -

Беречь -

2. Спишите текст. Глаголы, данные в скобках, употребите в прошедшем времени.

Это было давно. (Жить) на свете человек. Он много (работать): рано (вставать), поздно (ложиться). Солнце всё (видеть) и в награду (подарить) ему золотое зёрнышко. (Бросить) человек зёрнышко в землю. Поле (зазеленеть) полосками. На второй день поле (стать) золотым, как солнце. На третий день (увидеть) человек ароматные булки. (Съесть) человек сразу булку и (стать) таким сильным, что всю землю (засеять) золотым зерном.

1) Выпишите три глагола прошедшего времени и три инфинитива. Разберите их по составу.

2) Четвёртое предложение разберите по частям речи и членам предложения.

Контрольный диктант по теме

«Правописание наречий»

I. Организационный момент.

II. Контрольный диктант.

Ранней весной четверо мальчиков плыли вниз по Днепру. Неожиданно загремел гром, налетел ветер, хлынул дождь. Ребята испугались грозы, быстро подогнали лодку к берегу и убежали в город. Только один не покинул лодку. Он налег на весла и поплыл. Дождь хлестал по лицу, ладони вспухли, сильно болели руки. Темные круги плыли перед глазами. Мальчику казалось, что он не доберется до пристани. Он напряг все силы. Добравшись наконец до цели, он поставил лодку на место и крепко привязал ее веревкой.

III. Самопроверка.

IV. Грамматическое задание.

1. Разберите по членам предложения и частям речи предложение: Темные круги плыли перед глазами.

2. Выпишите наречия. Объясните их правописание.

Сочинение по картине В. Г. Перова «Тройка»

I. Рассказ о творчестве В. Г. Перова.

- Василий Григорьевич Перов (1833-1882) был художником-демократом. Он изображал в своих картинах бедственную жизнь крестьян, зло высмеивал духовенство, призывавшее народ к терпению и безропотному повиновению церкви и «власть имущим», изобличал социальную несправедливость, порожденную самодержавно-крепостническим строем.

Перов в детстве носил фамилию Васильев, но за успехи в чистописании учитель дал ему прозвище Перов, которое со временем стало фамилией художника. Детские и юношеские годы Перова, когда он воочию видел беспросветную нужду арзамасских крестьян, оставили неизгладимый след в его памяти. Эти впечатления оказали большое влияние на формирование его взглядов и убеждений.

Окончив уездное училище, Перов около двух лет занимался в Арзамасской художественной школе, затем семь лет в Московском училище живописи, после чего завершил художественное образование в Петербургской академии художеств.

После двухлетней поездки за границу за счет академии художеств Перов возвращается в Россию. С 1864 года поселяется в Москве, где проходит вся его дальнейшая творческая и преподавательская деятельность.

II. Рассматривание картины. Обмен мнениями.

В о п р о с ы для обсуждения (записаны на доске):

1. Какие мысли и чувства вызывает у вас эта картина?

2. Почему художник решил ее написать?

3. Какое время года изображено на картине?

4. Какими вы видите детей?

5. Чем они заняты?

6. Что выражают их лица?

7. Влияет ли на настроение картины в целом изображение ненастных погодных условий?

8. Кто решил облегчить их нелегкий труд?

9. Какие краски преобладают в этой картине и почему?

10. О чем рассказывает эта картина?

III. Словарно-орфографическая подготовка.

1. П о д б о р о п р е д е л е н и й.

Дети - уставшие, обессиленные, измученные, обездоленные.

Лица, взгляд - изможденные, безучастные к окружающему, страдальческие, горестные.

Одежда - ветхая, рваная, с чужого плеча.

Мороз - жгучий, лютый, суровый.

Ветер - леденящий, встречный.

Ноша - невыносимо тяжелая, непосильная.

2. З а п и с ь с л о в о с о ч е т а н и й и ф р а з.

Учащиеся записывают с доски:

обездоленные дети; детство, лишенное счастья и радости; жгучее желание закончить работу; изнемогая от тяжести; безучастный к окружающему взгляд; страдальческие, горестные лица; фигуры детей вызывают сострадание; художник сочувствует бедным ребятишкам.

IV. Обсуждение вариантов начала сочинения и его структуры.

- Предложите свои примеры начала сочинения. (Сумеречный морозный вечер, снежная мгла бьет в лицо. Встречный ветер срывает одежду. Трое ребят, изнемогая, тащат в гору сани. На них огромная бочка, доверху наполненная водой. Тяжелые сани раскачиваются на ухабах. Вода из бочки выплескивается через край…)

- Что вы будете описывать и в какой последовательности?

- Чем закончите сочинение?

V. Работа над сочинением.

1. Устное описание картины.

2. Написание сочинения. Индивидуальная помощь учащимся.

3. Самопроверка.

Контрольный диктант по теме

«Правописание окончаний имен прилагательных»

I. Работа по теме урока.

1. Н а п и с а н и е д и к т а н т а.

Пришла весна

Наступила радостная весна. Лес пробудился после длинного зимнего сна. Весенние соки могучим потоком бегут к сучьям, веткам. На пахучей черемухе набухли почки. Они готовы лопнуть и развернуть первую зелень.

С наступлением весны оживают поля. С раннего утра до позднего вечера гудят машины. Идет весенний сев. Отборные зерна крупной пшеницы, ржи ровными рядами ложатся на землю.

Школьники вышли работать в сад. Дети сажают молоденькие деревца и чистят садовые дорожки. Скоро школьный сад зашумит весенней листвой.

2. С а м о п р о в е р к а.

3. Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е.

1) Разберите последнее предложение по членам предложения и частям речи.

2) Укажите падеж прилагательных в сочетаниях слов: длинного зимнего сна, могучим потоком, на пахучей черемухе, первую зелень, ровными рядами.

Проверочный тест 1

Выполнение тестовых заданий.

1. Подчеркните среди этих слов только имена существительные.

Веселый, веселье, весело, веселился, весельчак.

Бег, бегать, бегун, беготня, побег, беги.

2. Подчеркните среди этих слов только глаголы.

Отлет, улетел, лечу, летчик, прилетел.

Шаг, шагаем, шагом, шагнул, зашагал, шагай.

3. Подчеркните среди этих слов только имена прилагательные.

Красный, краснота, красненький, красноватый, краснеет.

Добрый, доброта, добренький, добреет, подобрел.

4. Зачеркните только предлоги.

Мы, за, от, вас, перед, кит, через.

Рис, нам, около, его, над, за, под.

5. Зачеркните лишнее слово в каждом ряду.

Поет, летел, зашумим, пение, спел, прокатился.

Шум, шумный, синева, чудо, вкус, белила.

Сочный, тихий, спит, сонный, пуховый, желтый.

6. Запишите слова такого же состава, как слова повозка, сладкий, заход.

1) … 2) … 3) …

7. Среди слов каждого ряда подчеркните только однокоренные слова.

Белка, белеть, белила, беленький, белок, беличий.

Дальний, дала, вдали, далеко, далекий, подал.

8. Отметьте значком (ґ) слова с приставками.

Лодка (от) плыла (от) берега.

Петя (за) шел (за) товарищем.

(На) стол (на) крывала Наташа.

(По) морю (по) бежали белые барашки.

9. Отметьте значком (0) предложения, в которых подлежащее является именем существительным.

1) Мы учимся плавать.

2) Костя хорошо плавает.

3) По озеру плавали белые лебеди.

10. Разделите текст на предложения и поставьте соответствующий знак ( . ! ? ) в конце каждого предложения.

Что за птица с красной грудкой пусть всегда будет солнце дети вышли на опушку леса

Контрольный диктант по теме

«Правописание окончаний имен прилагательных

в единственном и множественном числе»

I. Диктант.

По дорогам Сибири

Мы выехали из Томска ранним утром. На небе пылала утренняя заря. Город был розовым. Перед нами расстилалось белое поле. Снег лежал легким слоем. За речкой темной зубчатой стеной возвышался лес. Когда мы въехали в лес, нас обступил со всех сторон снежный блеск. Маленькие ели укутались с ног до головы в белые шубы. На колючих соснах клоками лежал снег. Скоро стали появляться бревенчатые домики. Из труб лениво поднимались дымки. Это поселок. Послышались гудки дальнего поезда.

II. Задание.

1. Разобрать первое предложение по частям речи и членам предложения.

2. Разобрать по составу слова маленькие, дальнего.

3. Найти два прилагательных в единственном числе, два - во множественном числе, указать их род, число, падеж.

III. Самопроверка.

Контрольный диктант по теме

«Правописание глаголов»

.

Написание диктанта.

Весна

Пришла долгожданная весна. Деревья пробуждаются от зимнего сна и наполняются соками. Почки начинают быстро наливаться и развертываться в зеленые листья. Сначала зелень на деревьях кажется жидкою, но уже к маю все зазеленеет. Рощи станут непроглядными, на полях запестреют цветы. Каждый день появляется что-нибудь новое: то проглянет голубенький глазок незабудки, то заблестят в зелени беленькие цветочки земляники.

Ты видишь красоту родной природы и радуешься наступлению весны.

С а м о п р о в е р к а.

III. Грамматическое задание.

1. Второе предложение разобрать по членам предложения и частям речи.

2. Разобрать по составу глаголы радуешься, наливаться.

3. Выписать 3 слова с безударными гласными, подобрать к ним проверочные слова.

Контрольный диктант по теме

«Простые и сложные предложения»

I. Написание диктанта.

Пришла весна

Последние дни стояла ясная погода. Днем таяло на солнышке, а ночью мороз доходил до семи градусов. Вдруг повеяло теплым ветром, надвинулись тучи. Три дня и три ночи лил теплый дождь. Потом ветер затих, и надвинулся густой серый туман. На реке затрещали и двинулись льдины. Утром выглянуло яркое солнце, зазеленела молодая трава. Надулись почки калины и липкой березы. Залились жаворонки в небе, прилетели журавли. Заревела на выгонах скотина, заиграли ягнята. Пришла настоящая весна.

II. Грамматическое задание.

1. Найдите в тексте простое и сложное предложения. Выполните их полный разбор. Составьте схему сложного предложения.

2. В прилагательном третьего предложения укажите род, число, падеж.

3. Выполните самопроверку.

Купание медвежат.

Охотник шел берегом лесной реки и вдруг услышал громкий треск сучьев. Он испугался и влез на дерево.

Из чащи вышли на берег большая бурая медведица и с ней два веселых медвежонка. Медведица схватила одного медвежонка зубами за шею и давай окунать в речку. Медвежонок визжал и барахтался, но мать не выпускала его, пока хорошенько не вымыла в воде. Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес. Мать догнала его и тоже выкупала в воде.

Медвежата остались довольны купанием. Им было жарко в густых, лохматых шубках. Вода хорошо освежила их. После купания медведи опять скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и пошел домой.

Контрольная работа по теме «Прямая речь»

II. Написание диктанта.

Черное море

Я ехал на юг и ждал, что скоро увижу Черное море. На машине мы спустились по узкой дороге. Вдруг все закричали: «Черное море!» Я посмотрел и увидел голубое море. Я подумал: «Может быть вблизи оно черное?»

Приехал, побежал на пляж. Нет, и вблизи море голубое, местами зеленое. Я лег, закрыл голову газетой и заснул с дороги. А когда проснулся, волны кидались на берег, началась буря.

Море стало черным. Я долго смотрел и думал: «Вот оно, Черное море!»

(По А. Некрасову.)

- Проведите самопроверку.

III. Выполнение грамматического задания.

1. Второе предложение разобрать по членам предложения и частям речи.

2. Разобрать по составу слова черное, смотрел.

3. Выписать два слова с непроверяемым безударным гласным, два слова с проверяемым безударным гласным. К проверяемым подобрать проверочные слова.

Итоговая контрольная работа

1. Н а п и с а н и е к о н т р о л ь н о й р а б о т ы (диктант).

Облепиха

Облепиха помещена в длинный список лекарственных даров леса. В старину ее листьями и молодыми побегами кормили боевых лошадей. Они быстро росли и хорошо себя чувствовали. Цветет облепиха в апреле, мае. С конца августа до октября созревают плоды. Много облепихи находится на Кавказе, в Сибири, на Алтае. Она хорошо растет у речки, озера. Облепиху сажают в пустыне. Попробуй посадить облепиху у себя. Рядом с домом ты поселишь радость, бодрость, здоровье.

2. Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е.

1) Разберите по составу слова выбежал, запах, длинный.

2) Разберите первое предложение по членам предложения и частям речи.

3) Запишите слово, в котором букв больше, чем звуков.

4) В первом предложении определите падеж существительных.

3. С а м о п р о в е р к

Проверочный тест

1. Посчитайте буквы и звуки в словах.

Вьюга, соль, верблюд, подъезд, праздник.

2. Разберите слова по составу.

Прибрежный, лесной, верить, поговорить, рассказал, добежали, переходит, березонька, звездочка, соловушка.

3. Распределите слова на группы.

Близко, подорожник, одиннадцать, ступень, хвойный, перевернул, экономика, сливовый, потрогал, четырнадцатый, сажать, скалистые, далеко, скоро.

4. Вставьте пропущенные окончания прилагательных и определите их род, число, падеж.

Почтов_ ящика, хмур_ лиц, летн_ солнца, зимн_ забавам, интересн_ книгу, весел_ мелодией, о весенн_ свежести.

5. Определите спряжение глаголов.

Плывет, играет, скрипит, отвечаешь, рисуете, увидел, спешите, гонишь, стучат, говорил.

6. Запишите глаголы правильно.

(Не)волить, (не)раскрыл, (не)годовать, (не)прочитал, (не)увлекался, (не)навидят, (не)шутил, (не)разбирался.

7. Определите склонение существительных.

Сирень, участник, настроение, шарада, гимназия, корабль, печь, морковь, картина, снегирь, лекарство, счастье, фиалка.

8. Раскройте скобки, выделите приставки, подчеркните предлоги.

(По)звонил (по)телефону, (до)бежал (до)поворота, (по) небу (по)плыли, (вы)ехали (из)города.

9. Соедините линиями глаголы с соответствующими им временами.

Настоящее время зацветет ремонтирует

Прошедшее время молчит поиграет

Будущее время веселил смотрел

дергает

10. Выполните разбор предложений по членам предложения и частям речи, в скобках укажите простое предложение, сложное, предложение с однородными членами. Расставьте, где нужно, знаки препинания.

Дождик пролился из темной тучки осветил листья у березки с громом промчался по небу. День был прекрасный с моря дул свежий ветер но к вечеру погода изменилась. Ребята давно ждали экскурсии по новым районам города.

11. Вставьте пропущенные буквы в тексте, раскройте скобки.

(За) ноч_ сне_ (на)дел белые шапки на высок_ ели, засыпал все ямки и кана_ки. Св_тло в_кру_ и тихо. Кажется, все спит в зимне_ л_су, но это не так. Вот крестики на светл_м сн_гу. Чем дальше в лес, тем больше сл_дов. Одни ре_кие, другие ч_стые. И у всех свой р_сунок. Но кто хозяин сл_до_? По крестикам, строч(?)кам и цепоч(?)кам на сн_гу опытный гла_ пр_чита_т целые р_с_казы из ж_зни птиц и зв_рей. Можно научит_ся узн_вать сл_ды лося, дик_ кабана, л_сы, зайца, тетерева.

12. Подберите слова к следующим орфограммам:

1) безударные гласные, проверяемые ударением;

2) парные согласные;

3) непроизносимые согласные;

4) разделительный ь;

5) разделительный ъ;

6) буквосочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу;

7) буквосочетания чк, чн.

13. Вставьте пропущенные буквы в словарные слова.

Ф_олетовый, _дин_цать, х_зяйство, пр_вительство, эл_ктр_станц_я, эл_ктричество, ф_нтазия, т ленок, п_йза_, р_бина, _втомобиль, б_га_.