Методический материал Типы воспитания детей

(Слайд 1)

Цель собрания:

Обсудить с родителями стили воспитания детей и их влияние на формирование личности ребенка.

Участники: классный руководитель, родители второклассников.

Форма проведение: информационный лекторий с элементами практикума.

Организация родительского собрания

• подготовка приглашений для родителей;

• изучение литературы учителем по данной теме;

• выставка рисунков учащихся на тему «Моя семья»;

• анкетирование родителей, подготовка теста-опросника;

• составление памятки родителям по теме собрания;

• подбор педагогических задач для практикума;

• разработка сценария собрания;

• оформление классного помещения.

• выставка научно-педагогической литературы по теме собрана

Плохими дети не рождаются.

Ребенок рождается, чтобы узнать мир,

а не злить родителей или учителя. (Слайд 2)

Ш. Амонашвили

ХОД СОБРАНИЯ

I. Вступительное слово классного руководителя

Классный руководитель открывает собрание, объявляет его тему и причины, побудившие провести родительское собрание по данной теме.

II. Задание для родителей «Продолжи фразу»

Классный руководитель предлагает родителям продолжить следующую фразу: «Воспитание - это...» (Слайд 3)

Родители зачитывают вслух фразу. Классный руководитель обоб­щает мнения родителей.

- Важно понять: воспитание - это сотрудничество, взаимодейст­вие, взаимовлияние, взаимообогащение (эмоциональное, интеллекту­альное, духовное, нравственное) детей и взрослых, в результате чего изменяются и те и другие. Поэтому в воспитании следует пользоваться правилом: прежде чем предъявить требования к ребенку, предъяви

их к себе.

III. Выступление классного руководителя по теме собрания

- Наше родительское собрание посвящено особенностям семей­ного воспитания. Сегодняшняя наука создала специальную классифи­кацию типов семейного воспитания. Познакомимся с ними.

Авторитетный стиль (Слайд 4)

Родители сознают свою важную роль в становлении личности ребенка, но и за ним признают право на саморазвитие. Трезво по­нимают, какие требования необходимо диктовать, какие обсуждать. В разумных пределах готовы пересматривать свои позиции. Родители признают и поощряют автономию своих детей. Открыты для общения и обсуждения с детьми установленных правил поведения; допускают изменения своих требований в разумных пределах.

Дети превосходно адаптированы, уверены в себе, у них развит самоконтроль и социальные навыки. Они хорошо учатся в школе и обладают высокой самооценкой.

Авторитарный стиль (Слайд 5)

Родители хорошо представляют, каким должен вырасти их ре­бенок, и прилагают к этому максимум усилий. В своих требованиях они, вероятно, очень категоричны и неуступчивы. Неудивительно, что ребенку порой неуютно под их контролем. В общении с ребенком они отдают приказы и ждут, что ребенок в точности их выполнит. Закрыты для постоянного общения с детьми; устанавливают жесткие требова­ния и правила, не допускают их обсуждения; позволяют детям лишь в незначительной степени быть независимыми от них. Их дети, как правило, замкнуты, боязливы, угрюмы и зависимы, непритязательны и раздражимы. Девочки обычно остаются пассивными и зависимыми на протяжении подросткового и юношеского возраста. Мальчики могут стать неуправляемыми и агрессивными.

Либеральный стиль (Слайд 6)

Родители слишком высоко ценят своего ребенка, считают прости­тельными его слабости. Легко общаются с ним, доверяют ему во всем. Не склонны к запретам и ограничениям. Однако стоит задуматься: по плечу ли ребенку такая свобода?

Ребенок в такой семье слабо или совсем не регламентирует по­ведение. Родители открыты для общения с детьми, однако доминиру­ющее направление коммуникации - от ребенка к родителям. Детям предоставлен избыток свободы или руководство родителей незначительно. Преобладает безусловная родительская любовь.

Индифферентный стиль (Слайд 7)

Проблемы воспитания не являются для родителей первостепенными, поскольку у них другие заботы. Свои проблемы ребенку в ос­новном приходится решать самому. А ведь он вправе рассчитывать на большее - участие и поддержку с вашей стороны. Родители не устанавливают для детей никаких ограничений, безразличны к соб­ственным детям. Они закрыты для общения, из-за обремененности собственными проблемами у них не остается сил на воспитание де­тей. Если безразличие родителей сочетается с враждебностью (как у отвергающих родителей), ребенка ничто не удерживает от того, что­бы дать волю своим самым разрушительным импульсам и проявить склонность к правонарушающему поведению.

IV. Анкетирование родителей ( Слайд 8, 9)

Анкета для родителей

Можете ли вы:

1. В любой момент оставить все дела и заняться ребенком?

2. Посоветоваться с ребенком, несмотря на его возраст?

3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?

4. Извиниться перед ребенком в случае, если вы были не правы?

5. Владеть собой и сохранить самообладание, даже если проступок ребенка вывел вас из себя?

6. Поставить себя на место ребенка?

7. Поверить хотя бы на минутку, что вы добрая фея или прекрас­ный принц?

8. Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представ­ляющий вас в невыгодном свете?

9.Всегда воздерживаться от слов и выражений, которые могут ранить ребенка?

10.Пообещать ребенку, что исполните его желание за хорошее поведение?

11. Выделить ребенку один день, когда он может делать все, что хочет, а вы при этом не вмешиваетесь?

12. Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, толкнул или незаслуженно обидел другого ребенка?

13. Устоять против слез, капризов, просьб, если известно, что это прихоть?

Интерпретация (Слайд 10)

V.Родительский практикум

С помощью фрагментов разрезанных открыток присутствующие на собрании родители распределяются на три рабочих группы.

Классный руководитель предлагает каждой группе придумать или вспомнить реальную конфликтную ситуацию, связанную с воспитани­ем детей. Затем группы должны обменяться ситуациями и выдвинуть предложения по их решению.

В случае затруднений группам можно предложить уже готовые ситуации:

1.В доме собрались ребята, друзья вашего ребенка. Как можно их организовать, чем занять?

2. Вам необходима помощь ребенка, а он занят каким-то инте­ресным для него делом. Как поступите?

3. Ваш ребенок сообщает вам, что за его неуспеваемость по не­которым предметам вас вызывают в школу. Что вы скажете вашему ребенку?

VI. Подведение итогов

По окончании родительского собрания родителям раздаются па­мятки с советами Д. Карнеги.

Памятка (Слайд 11)

«Девять способов, как изменить человека, не нанося ему обиды и не вызывая негодования»

1. Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств че­ловека.

2. Обращая внимание людей на их ошибки, делайте это в косвен­ной форме.

3. Прежде чем критиковать другого, скажите о своих собственных ошибках.

4. Задавайте вопросы, вместо того чтобы отдавать приказания.

5. Давайте возможность человеку спасти свое лицо.

6. Хвалите человека за каждый, даже скромный его успех и будьте при этом искренними в своем признании и щедры в похвалах.

7. Создайте человеку доброе имя, чтобы он стал жить в соответ­ствии с ним.

8. Пользуйтесь поощрением, сделайте так, чтобы недостаток, ко­торый вы хотите в человеке исправить, выглядел легко исправимым, а дело, которым вы хотите его увлечь, легко выполнимым.

9. Делайте так, чтобы людям было приятно исполнить то, что вы хотите.

VIII. Решение собрания

1. Рекомендовать родителям выбор оптимального стиля воспи­тания.

2. В случае необходимости провести индивидуальные консуль­тации с учителем и психологом.