- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку для 4 класса Школа 2100
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса Школа 2100
Рабочая программа «Русский язык»
4 класс «Школа 2100»
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для учащихся 4 класса МАОУ ПКШ № 1 «Пермский кадетский корпус имени генералиссимуса А.В.Суворова») составлена в соответствии с нормативными документами:
-
ФГОС начального общего образования (Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357);
2) примерной программой по русскому языку:
- «Примерные программы по учебным предметам» /Начальная школа. Часть1, Москва, «Просвещение», 2014 г.;
3) программой к предметной линии учебников «Русский язык» для 4 класса начальной школы в двух частях, (авторы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др.);
4) Уставом МАОУ ПКШ №1 г. Пермь;
5) основной образовательной программой начального общего образования МАОУ ПКШ № 1 «Пермский кадетский корпус имени генералиссимуса А.В.Суворова».
Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:
чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель рабочей программы - конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, ознакомление обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка. В программе заложен механизм усвоения системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания, ознакомления с особенностями двух форм языка устной и письменной. Этому способствует хорошо распределенная во времени, оптимально насыщенная система упражнений.
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
- овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
- развитие мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;
- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;
- обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;
- пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Также при организации работы учитывается специфика школы, которая представлена кадетским компонентом и реализацией гендерной технологии (обучение мальчиков). Таким образом, необходимо построение занятий (уроков) с учётом психологических, физиологических и возрастных особенностей мальчиков, а также включать в организацию деятельности игровые технологии с патриотической, военизированной и спортивной тематикой, элементы военизированных игр. Проведение уроков в военной и спортивной тематике (урок-«Разведка», урок-«Штурм крепости», урок-«Атака», урок-«Лыжные состязания» и прочее) достаточно органично может включать в себя и решение орфографических задач, и объяснение алгоритма разбора слов по составу, а также многие другие филологические темы. Кроме того, нестандартное проведение уроков, игровые технологии и подобная тематика повышает мотивацию и активизирует деятельность учащихся.
Специфика школы определяет и такое отношение к предмету «Русский язык», как возможность реализации патриотического и спортивно-оздоровительного воспитания младших школьников.
Место предмета в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 170 ч (5 ч в неделю).
Основные разделы программы:
Повторение изученного в 3 кл. - 18 ч.
Предложение. Текст. - 37 ч.
Имя существительное. - 42 ч.
Имя прилагательное - 21 ч.
Глагол. - 42 ч.
Повторение изученного в 4 классе. - 12 ч.
Общая характеристика учебного предмета.
Цели, задачи и содержание курса русского языка в начальной школе.
Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык». В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
Содержание работы над разделами «Предложение» и «Текст».
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».
В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей). Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.
На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.
Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуациионно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.
Содержание работы над разделом «Слово».
Слово рассматривается с четырех точек зрения:
1) с точки зрения его звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) с точки зрения морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) с точки зрения его лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1-3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной согласной на стыке корня и суффикса типа сонный.
В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:
1) мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);
2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);
3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); тся - ться в глаголах, не с глаголами;
4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается в 5-м классе основной школы.
Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически-правильная письменная речь - залог успешного общения в письменной форме.
Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы - это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса - формирование у детей чувства языка, - необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано, прежде всего, с пониманием и чутьем к особенностям словообразования и словоизменения.
В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имен существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребенка формируется чувство языка, чувство слова; создается база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.
Третий аспект рассмотрения слова - лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвертый аспект рассмотрения слова - морфологический. Морфология - самый сложный для ребенка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определенных мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.
В 3-м и 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определенный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.
Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.
При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Ведущая идея курса русского языка - изучение русского языка с позиций духовной и культурно-исторической ценности.Данная программа направлена:
На личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; на становление всех форм общения - говорения, письма, слушания, чтения; на познание окружающего мира и самого себя.
Ценность общения - признание возможности общения, как величайшей ценности.
Ценность языка - признание литературного русского языка, как эталона общения, направленное на расширение активного словаря учащихся, неприятие ненормативной лексики.
Ценность добра - направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, языку, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
- эмоциональность; умение осознавать и определять(называть) свои эмоции;
- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проведение уроков в технологии деятельностного метода. Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология урока, построенная в деятельностном подходе и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология проблемного диалога.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Средством развития коммуникативных УУД служат работа в малых группах, материалы учебника.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
- производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
- подбирать однокоренные слова разных частей речи;
- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
- изменять имена существительные и прилагательные по числам;
- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
- изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
- изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;
- распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
- устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
- производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
- производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;
- производить разбор слова как части речи:
- безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст со необходимыми знаками препинания между однородными членами.
- находить местоимения в предложениях;
- склонять местоимения в единственном и во множественном числе; определять падеж местоимения;
- отличать неопределенную форму глагола от временных форм;
- спрягать глаголы.
Результаты 4-го года обучения
Учащиеся должны осознавать значимость изучения родного языка, испытывать интерес к нему и потребность в его изучении, быть внимательными к своей речи, к значению слова, его составу, написанию, к структуре предложения и знакам препинания.
должны знать:
- звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;
- лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи
образования слов;
- признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения
(без дифференциации последних); понятие об однородных членах
предложения;
- признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;
должны уметь:
- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
- производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами;
- правильно писать слова с изученными орфограммами;
- правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в изученных случаях;
- писать подробное изложение доступного текста;
- писать сочинение о себе на заданную тему.
Кроме того, выпускники начальной школы, обучающиеся по данной
программе, помимо базовых, овладевают следующими умениями:
- видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные
признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами,
графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора
орфограмм (фонетические и морфологические);
- находить и исправлять ошибки в словах с изученными
орфограммами;
- пользоваться толковым словарем; практически различать
многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать
синонимы и антонимы к данным словам;
- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но или без союзов);
- ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
- производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
- разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
- писать подробное изложение текста повествовательного характера (90-100 слов) по плану, подробное сочинение на предложенную тему после соответствующей подготовки;
- читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский
язык»
- овладение функциональной грамотностью;
- развитие умений и навыков различных видов устной и письменной
речи;
- развитие умений и навыков понимания и анализа текстов
- приобретение и систематизация знаний о языке;
- развитие чувства языка
- овладение орфографией и пунктуацией
Речевые умения
Учебно-языковые умения
Правописные умения
4-й класс
•владеть правильным типом читательской деятельности;
• читать учебно-научный текст изучающим чтением;
• писать подробное изложение доступного текста-повествования;
• писать сочинение на заданную тему по личным впечатлениям с
соответствующей подготовкой;
• использовать в речи предложения с однородными членами, сложные
предложения;
• подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи
• выполнять фонетический разбор доступных слов;
• выполнять разбор по составу доступных слов;
• выполнять морфологический разбор изученных частей речи;
• выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения
(в рамках изученного);
• видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова
• писать безударные гласные в окончаниях имен существительных 1,
2, 3 склонений; в окончаниях имен прилагательных; в личных
окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения;
• писать ь после шипящих на конце имен существительных 3
склонения; не писать ь после шипящих на конце имен
существительных м.р. 2 склонения;
• писать частицу не с глаголами;
• писать буквосочетание -тся - -ться в глаголах;
• писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.;
• ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов,
с союзами и, а, но);
• ставить запятую в сложном предложении без союзов, состоящем из
2-х частей;
• графически объяснять выбор написаний, знаков препинания
• находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на
изученные правила
Таблица требований к умениям учащихся по русскому языку (программный минимум) (4 класс).
Литература:
-
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык, в 2-х ч, М.: Баласс, 2014 г.
-
Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 4 класс - М.: Баласс, 2014 г.
-
Комисарова Л.Ю. Дидактический материал к учебнику «Русский язык», 4 класс, М.: Баласс, 2014 г.
-
Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Методические рекомендации для учителя, 4 класс, М.: Баласс, 2014 г.
-
Н.А.Исаев «Рабочая тетрадь по русскому языку», 4 класс, - М.: Баласс, 2014.
В календарно-тематическом планировании введены следующие обозначения:
- личностные УУД - (Л);
- регулятивные УУД - (Р);
- познавательные УУД - (П);
- коммуникативные УУД - (К).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВЗнать: задачи и значение уроков русского языка, основных поэтов и писателей о русском языке.
Уметь: ориентироваться в новом учебнике.
Л: интерес к чтению, интерес к изучению языка;
Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью;
К: высказывать и обосновывать свою точку зрения.
- работа с информационными источниками (учебник);
- коллективная работа.
1
01.09
2
Контрольное списывание.
Знать: изученные правила.
Уметь: правильно, без ошибок и пропусков списывать текст, обозначать орфограммы в словах и между словами.
Л: определение степени успешности совей работы;
Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.
Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения.
Проводить фонетический разбор слов.
Группировать звуки по их характеристикам.
Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.
Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания.
Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой.
Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.
1
02.09
3
Повторение фонетики и графики.
Знать: понятия «фонетика» и «графика» как разделы языкознания; особенности ударения в русском языке; понятия «омофоны», «омографы»; свободное и подвижное ударение, понятия «каллиграфия», «монография».
Уметь: составлять схемы-опоры, ставить ударение в словах правильно, определять в словах орфограммы-гласные, орфограммы-согласные, пользоваться правилами проверки орфограмм.
Р: определять степень успешности своей работы;
П: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;
Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью;
Л: стремиться к совершенствованию собственной речи;
К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
1
05.09
4
Повторение фонетики. Слог и ударение.
1
06.09
5
Что такое графика.
1
07.09
6
Фонетический разбор слова.
Знать: понятия «транскрипция», «пиктография» (письмо рисунками).
Уметь: выполнять фонетический разбор слов.
П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Р: составлять план решения учебной проблемы.
1
08.09
7
Повторение орфографии.
Знать: основные правила орфографии русского языка.
Уметь: применять на практике эти правила.
Л: мотивация; стремиться к совершенствованию собственной речи;
П: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; устанавливать причинно-следственные связи;
Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью.
К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
1
09.09
8
9
Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.
2
12.09
13.09
10
Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания.
1
14.09
11
Повторение состава слова.
Знать: словообразование как раздел языкознания, слова с двумя приставками, сложные слова.
Уметь: проводить разбор по составу слов разных частей речи, изменять слова для определения окончаний.
Л: мотивация;
П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Р: составлять план решения учебной проблемы.
1
15.09
12
Повторение изученного о частях речи. Словарный диктант.
Знать: о морфологии как раздел языкознания, самостоятельные и служебные части речи.
Уметь: отличать в тексте слова разных частей речи, приводить свои примеры.
П: извлекать информацию, представленную в разных формах;
Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью;
Л: стремиться к совершенствованию собственной речи.
1
16.09
13
Входной контрольный диктант.
Проверка знаний учащихся
Р: определять степень успешности своей работы; работать по плану, корректировать свою деятельность.
1
19.09
14
Повторение изученного по синтаксису.
Работа над ошибками.
Знать: о синтаксисе как радел языкознания, история лексического значения слова «предложение».
Уметь: составлять текст из группы разрозненных слов или текст из ответов на вопросы.
П: осуществлять анализ и синтез;
К: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
Р: работать по плану, корректировать свою деятельность .
1
20.09
15
Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение».
Знать: о пунктуации как раздел языкознания, правило о предложении, тексте, словосочетании.
Уметь: применять эти правила.
Л: мотивация;
Р: самостоятельно формулировать тему и цель урока;
П: вычитывать все виды текстовой информации;
осуществлять анализ и синтез.
1
21.09
16
Р\р Обучающее изложение «Золотой рубль».
Проверка орфографических и речевых знаний учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского языка.
Уметь: применять на практике эти правила.
Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов;
стремиться к совершенствованию собственной речи.
К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
П: устанавливать причинно-следственные связи.
1
22.09
17
Контрольный диктант № 1 по теме: "Повторение изученного в 3-м классе".
1
23.09
18
«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте).
1
26.09
Предложение. Текст. - 37 ч
19
Как отличить простое предложение от сложного.
Знать: алгоритм работы.
Уметь: отличать простое предложение от сложного используя алгоритм.
Р: работать по плану, корректировать свою деятельность;
К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
П: устанавливать причинно-следственные связи;
Л: стремиться к совершенствованию собственной речи.
Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.
Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность.
Использовать эти параметры при создании собственных текстов.
Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.
Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но.
Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.
Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю»)
Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму
1
27.09
20
Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и.
Знать: виды связи однородных членов предложения.
Уметь: отличать простое предложение от сложного, простое предложение с однородными членами от сложного предложения, оформлять на письме предложения с однородными членами предложения.
Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью;
П: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;
К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.
Л: интерес к ведению диалога, потребность в общении; стремиться к совершенствованию собственной речи.
1
28.09
21
Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.
1
29.09
22
23
Развитие умений ставить запятую в предложениях с однородными членами. Словарный диктант.
2
30.09
03.10
24
Р\р Обучающее изложение «Что я люблю».
Проверка орфографических и речевых знаний учащихся.
Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи.
К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
П: устанавливать причинно-следственные связи.
1
04.10
25
Р\р Обучающее сочинение «Что я люблю».
1
05.10
26
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения.
1
06.10
27
Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами.
1
07.10
28
Упражнения на повторение.
Проверочная работа №1
Проверка знаний учащихся.
Знать: правила о знаках препинания в предложениях с однородными членами предложения, основные правила орфографии русского языка.
Уметь: оформлять на письме предложения с однородными членами предложения, применять на практике эти правила.
К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
Л: определение степени успешности совей работы; стремиться к совершенствованию собственной речи.
Р: работать по плану, корректировать свою деятельность, определять степень успешности своей работы;
П: осуществлять анализ и синтез;
1
10.10
29
Развитие пунктуационных умений.
1
11.10
30
Контрольный диктант №2 по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами».
1
12.10
31
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1
13.10
32
Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.
Знать: алгоритм работы.
Уметь: отличать простое предложение от сложного используя алгоритм; ставить запятую в сложном предложении с бессоюзной связью и с союзами и, а, но.
П: устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Л: стремиться к совершенствованию собственной речи; мотивация;
Р: составлять план решения учебной проблемы; работа по плану, сверяя свои действия с целью.
Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов).
Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.
Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями.
Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер у нас дома»).
1
14.10
33
34
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.
2
17.10
18.10
35
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и ,а, но.
1
19.10
36
Р\р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант.
Знать: стили текстов.
Уметь: составлять научный рассказ на грамматическую тему по плану.
П: устанавливать причинно-следственные связи;
К: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
Л: стремиться к совершенствованию собственной речи;
Р: определять степень успешности своей работы.
1
20.10
37
Работа над ошибками. Постановка запятой в сложном предложении. Словарный диктант.
Знать: основные правила орфографии русского языка.
Уметь: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам; ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но.
1
21.10
38
Упражнения на расстановку запятой в сложном предложении с союзами и, а, но.
1
24.10
39
Р\р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».
Уметь: в письменной форме излагать свои мысли по заданной теме.
П: пользоваться словарями, справочниками;
Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов;
К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации ;
Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.
1
25.10
40
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2.
Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского языка.
Уметь: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам; ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но.
Р: определять степень успешности своей работы; работать по плану, корректировать свою деятельность.
1
26.10
41
Контрольный диктант по теме «Предложение».
1
27.10
42
Работа над ошибками, допущенными в диктанте и проверочной работе.
1
28.10
43
Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.
Знать: понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании.
Уметь: ставить знаки препинания в предложении с прямой речью.
Уметь: выполнять письменную творческую работу (с языковым заданием) на основе рекомендаций по подготовке к сочинению.
Л: мотивация; определение степени успешности совей работы; интерес к ведению диалога, потребность в общении; стремиться к совершенствованию собственной речи; к созданию собственных текстов;
П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осуществлять анализ и синтез;
Р: составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность;
К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь).
Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления.
Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»).
Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки).
Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).
Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.
1
31.10
44
Знаки препинания в предложении с прямой речью (после слов автора).
1
01.11
45
Знаки препинания в предложении с прямой речью (перед словами автора).
1
02.11
46
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
1
10.11
47
Р\р Обучающее сочинение «Что сказала мама» (использование в тексте предложений с прямой речью)
1
11.11
48
Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.
1
14.11
49
Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложении с прямой речью.
Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского языка.
Уметь: применять правила на практике.
1
15.11
50
Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух».
1
16.11
51
Развитие пунктуационных умений. Словарный диктант.
1
17.11
52
Контрольный диктант № 4 по теме: "Предложения с прямой речью".
1
18.11
53
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1
21.11
Имя существительное. - 42 ч
54
55
Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных.
Знать: грамматические признаки имени существительного, однозначные и многозначные имена существительные, прямое и переносное значение слов.
Уметь: выполнять морфологический разбор имен существительных, составлять научный текст тему «Имена существительные».
Л: мотивация; интерес к письму, к созданию собственных текстов;
П: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
К: высказывать и обосновывать свою точку зрения, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
Р: определять степень успешности своей работы.
Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.
Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи, употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании).
Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.
Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж.
Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.
Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.
Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.
Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.
Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.
Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.
Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.
2
22.11
23.11
56
Роль имен существительных в речи. Р\р Сочинение-миниатюра «Вид из окна»
1
24.11
57
Роль имен существительных в речи и предложении. Многозначные слова, синонимы, антонимы.
1
25.11
58
Наблюдение за словоизменением имен существительных
Знать: понятие «падеж», падежные вопросы
Уметь: изменять имена существительные по падежам, в ед. и во мн. числе ставить существительные в разные падежные формы, определять падеж.
Р: работать по плану, корректировать свою деятельность; определять степень успешности своей работы;
К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения;
Л: осознание ответственности за произнесенное и написанное слово;
П: извлекать информацию, представленную в разных формах ;осуществлять анализ и синтез.
1
28.11
59
Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы
1
29.11
60
61
Изменение имен существительных по падежам в ед. и во мн. числе
2
30.11
01.12
62
63
Именительный и винительный падежи. Словарный диктант.
Знать: вопросы, предлоги и вспомогательные слова падежей.
Уметь: определять падеж имен сущ. по вопросам, предлогам, вспомогательным совам, синтаксической роли в предложении.
Р: работать по плану, корректировать свою деятельность; составлять план решения учебной проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы и работы других;
К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения;
П: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осуществлять анализ и синтез;
Л: интерес к изучению языка.
2
02.12
05.12
64
Родительный падеж
1
06.12
65
Дательный падеж
1
07.12
66
Творительный падеж
1
08.12
67
Предложный падеж
1
09.12
68
Обобщение знаний о падежах.
Р/р Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам».
1
12.12
69
Упражнение на повторение. Проверочная работа №3.
1
13.12
70
Три склонения имен существительных.
Знать: склонение имен существительных, несклоняемые имена существительные, порядок морфологического разбора имени существительного, несклоняемые имена существительные, отсутствие окончаний таких имен существительных.
Уметь: определять склонения имен существительных, выполнять морфологического разбора имени существительного, правильно употреблять их в устной и письменной речи.
П: извлекать информацию, представленную в разных формах; осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
Р: определять степень успешности своей работы; составлять план решения учебной проблемы;
Л: интерес к изучению языка, интерес к письму, к созданию собственных текстов.
1
14.12
71
Развитие умения определять склонение имён существительных.
1
15.12
72
73
Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного.
2
16.12
19.12
74
Несклоняемые имена существительные и особенности их употребления. Словарный диктант.
1
20.12
75
Р\р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!»
Уметь: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме.
1
21.12
76
Контрольный диктант за 1 полугодие.
Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского языка.
Уметь: применять правила на практике.
1
22.12
77
Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами. Работа над ошибками.
1
23.12
78
Мягкий знак после шипящих на конце имен существительного женского рода.
Знать: орфографическое правило.
Уметь: использовать правило на практике.
П: осуществлять анализ и синтез; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока; работать по плану, сверяя свои действия с целью;
К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
Л: стремиться к совершенствованию собственной речи.
Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.
Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.
Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме ь знака на конце имен существительных
1
26.12
79
80
Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имён существительных».
2
27.12
28.12
81
Упражнение в графическом обозначении выбора написания Ь после шипящих.
1
29.12
82
Упражнения на повторение.
Проверочная работа № 4
Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского языка.
Уметь: применять правила на практике.
Л: определение степени успешности совей работы;
К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.
1
12.01
83
Контрольный диктант № 5 по теме: "Правописание мягкого знака в имёнах существительных".
1
13.01
84
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1
16.01
85
Урок - исследование. Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.
Знать: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.
Уметь: применять правила на практике, графически обозначать выбор написания.
Р: работать по плану, корректировать свои действия; самостоятельно формулировать тему и цели урока;
П: строить рассуждения; осуществлять анализ и синтез;
К: уметь корректировать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
Л: осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; интерес к письму, к созданию собственных текстов.
Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.
Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.
Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.
1
17.01
86
Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму.
1
18.01
87
88
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графическое объяснение выбора написания слов с изученной орфограммой.
2
19.01
20.01
89
Р\р Обучающее изложение «Первая газета».
Уметь: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме.
Знать: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.
Уметь: находить и корректировать свои ошибки.
1
23.01
90
Р/р Обучающее сочинение-описание «Прогулка».
1
24.01
91
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Редактирование текстов творческих работ.
1
25.01
92
Упражнения на повторение. Проверочная работа №5
Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского языка.
Уметь: применять правила на практике.
Л: определение степени успешности совей работы; интерес к изучению языка;
К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
Р: работать по плану, корректировать свои действия;
П: строить рассуждения;
1
26.01
93
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Словарный диктант.
1
27.01
94
Контрольный диктант №6 по теме: «Правописание падежных окончаний имен существительных»
1
30.01
95
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1
31.01
Имя прилагательное.
96
Роль имен прилагательных в речи. Повествование и описание - два типа речи.
Знать: типы текстов, их признаки, понятие «антонимы», грамматические признаки имен прилагательных; порядок морфологического разбора имени прилагательного.
Уметь: определять признаки двух типов текстов, объяснять роль имен прилагательных в текстах-описаниях, уточнять роль имен прилагательных-антонимов в речи, выполнять разбор имен прилагательных по алгоритму.
Л: мотивация;
Р: составлять план решения учебной проблемы;
К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения;
П: строить рассуждения.
Различать и характеризовать тексты двух типов речи - повествования и описания.
Наблюдать за ролью прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.
1
01.02
97
Роль прилагательных - антонимов в речи.
1
02.02
98
Морфологический разбор имен прилагательных.
1
03.02
99
Изменение имен прилагательных по падежам.
Знать: как изменяются имена прилагательные.
Уметь: изменять имена прилагательные по падежам
П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Л: стремиться к совершенствованию собственной речи; определение степени успешности совей работы;
Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.
Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.
Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.
Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.
Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание).
Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ.
1
06.02
100
101
Упражнение в изменении имён прилагательных по падежам.
2
07.02
08.02
102
Главное и зависимое слово в словосочетании.
Знать: понятие «словосочетание», именное словосочетание.
Уметь: определять главное и зависимое слова в словосочетаниях.
1
09.02
103
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.
Знать: правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.
Уметь: по вопросу определять безударное окончание имен прилагательных; составлять предложения и текст с использованием данных словосочетаний, выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме, находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте.
Л: мотивация; определять степень успешности своей работы, интерес к письму, к созданию собственных текстов;
П: осуществлять анализ и синтез;
К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
Р: вырабатывать критерии оценки определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями, работать по плану, корректировать свою деятельность;
1
10.02
104
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.
1
13.02
105
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Р/р Свободный диктант.
1
14.02
106
Упражнение в умении писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Словарный диктант.
1
15.02
107
108
Р\р Обучающее изложение «Первое путешествие».
2
16.02
17.02
109
Редактирование творческих работ. Развитие орфографических умений.
1
20.02
110
Р/р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».
1
21.02
111
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.
1
22.02
112
Проверочная работа № 6 по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных».
Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского языка.
Уметь: применять правила на практике.
Л: определение степени успешности совей работы;
К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.
1
27.02
113
Развитие орфографических умений, подготовка к диктанту.
1
28.02
114
Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное»
1
01.03
115
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1
02.03
Глагол.
116
Роль глаголов в предложении, речи. Правописание глаголов с частицей НЕ.
Знать: роль глаголов в нашей речи; постоянные и непостоянные признаки глаголов, понятия «неопределенная форма глагола», «инфинитив».
Уметь: правильно писать глаголы с частицей НЕ, определять время, число и род глаголов.
составлять научный текст о глаголе, выполнять морфологический разбор глаголов.
Л: мотивация;
П: устанавливать причинно-следственные связи; извлекать информацию, представленную разными видами текста;
К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения;
Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.
Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.
Определять грамматические признаки глагола.
Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.
Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.
Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.
Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).
Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).
1
03.03
117
118
Значение и грамматические признаки глаголов.
2
06.03
07.03
119
120
Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе. Словарный диктант.
2
09.03
10.03
121
Контрольный диктант за 3четверть.
Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского языка.
Уметь: применять правила на практике.
Л: определять степень успешности своей работы;
Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.
1
13.03
122
Развитие орфографических умений. Работа над ошибками.
1
14.03
123
Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1и 2 спряжения.
Знать: понятие «спряжение глаголов», глаголы-исключения, алгоритм определения спряжения глаголов.
Уметь: определять спряжение глаголов,
используя алгоритм действий, записывать слова с безударными окончаниями в глаголах.
Р: составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность; самостоятельно формулировать тему и цели урока;
К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
П: строить рассуждения, осуществлять анализ и синтез; извлекать информацию, представленную в разных формах; устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Л: интерес к изучению языка.
1
15.03
124
Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.
1
16.03
125
Упражнение в определении спряжений глагола.
1
17.03
126
Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.
1
20.03
127
Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.
1
21.03
128
Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.
1
22.03
129
130
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.
2
03.04
04.04
131
Упражнение в написании глаголов с безударными личными окончаниями.
1
05.04
132
Разбор глагола как части речи.
Знать: постоянные и непостоянные признаки глаголов.
Уметь: выполнять морфологический разбор глагола, соблюдая алгоритм.
П: устанавливать причинно-следственные связи;
К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
Р: работать по плану, корректировать свою деятельность;
Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; определять степень успешности своей работы.
1
06.04
133
Р\р Сочинение по серии картин (картинки весны)
Уметь: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме.
1
07.04
134
Контрольный диктант № 8 по теме: "Правописание безударных личных окончаний глаголов".
Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского языка.
Уметь: применять правила на практике.
1
10.04
135
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1
11.04
136
Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с
-тся, -ться.
Знать: понятие «постфикс».
Уметь: использовать в устной и письменной речи глаголы с изученными орфограммами.
П: осуществлять анализ и синтез; извлекать информацию, представленную разными видами текста; устанавливать причинно-следственные связи;
К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
Л: определение степени успешности совей работы; стремиться к совершенствованию собственной речи;
Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.
1
12.04
137
Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом.
Знать: правила правописания глаголов с безударными личными окончаниями.
Уметь: определять спряжения глагола, используя алгоритм действий, правильно записывать окончание.
1
13.04
138
Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Словарный диктант.
1
14.04
139
Контрольное списывание.
1
17.04
141
142
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями (закрепление знаний).
2
18.04
19.04
143
144
Р/р Написание изложения «Первые школы».
2
20.04
21.04
145
Развитие орфографических умений. Редактирование творческих работ.
1
24.04
146
Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом.
Знать: алгоритм разбора глагола по составу
Уметь: выполнять разбор глаголов по составу; писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов; использовать в устной и письменной речи глаголов с изученными орфограммами, самостоятельно составлять план сочинения, находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте.
Л: мотивация; определять степень успешности своей работы; интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи;
П: строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез;
К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
Р: составлять план решения учебной проблемы;
работать по плану, корректировать свою деятельность;
- коллективная работа;
- работа с информационными источниками (учебник);
- тестовые задания;
- работа в парах;
- самостоятельная работа.
- творческая работа.
- выполнение индивидуальных заданий.
- дидактические игры;
- устный опрос;
- работа в группах;
- словарный диктант.
1
25.04
147
Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов.
1
26.04
148
Р\р Сочинение «Мы в библиотеке» с творческим заданием.
1
27.04
149
Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Работа над ошибками в сочинении.
1
28.04
150
Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.
1
02.05
151
Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы».
1
03.05
152
Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста. Контрольный словарный диктант.
Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского языка.
Уметь: применять правила на практике.
1
04.05
153
Упражнения на повторение. Проверочная работа №7 по теме: «Глагол»
1
05.05
154
Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол».
1
10.05
155
Контрольный диктант № 9
по теме: «Глагол»
1
11.05
156
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1
12.05
Повторение
157
Повторение по теме: «Слово».
Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского языка.
Уметь: применять правила на практике.
П: устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения;
К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.
Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; определение степени успешности совей работы; интерес к ведению диалога, потребность в общении.
- работа с информационными источниками (учебник);
- дидактическая игра;
-устный опрос;
- тестовые задания
- самостоятельная работа;
- письменный опрос;
-работа в парах;
- творческая работа.
- работа в группах;
- индивидуальная работа по карточкам;
- словарный диктант.
- коллективная работа;
1
15.05
158
Повторение по теме: «Предложение. Текст».
1
16.05
159
Повторение по теме: «Части речи».
1
17.05
160
Итоговая контрольная работа.
1
18.05
</<font face="Times New Roman, serif">161
Повторение изученного в 4-м классе. Работа над ошибками.
1
19.05
162
Итоговый контрольный диктант.
1
22.05
163
Повторение изученного в 4-м классе. Работа над ошибками.
1
23.05
164
Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт».
1
24.05
165
Р/р Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово».
1
25.05
166
Урок-игра «Части речи и члены предложения».
1
26.05
167
170
Повторение изученного материала.
4
Всего
170