- Учителю
- Рабочая программа курса внеурочной деятельности начального общего образования «Моя первая экология» 2-4 классы
Рабочая программа курса внеурочной деятельности начального общего образования «Моя первая экология» 2-4 классы
Рабочая программа курса внеурочной деятельности начального общего образования «Моя первая экология» (новая редакция) 2-4 классы
-
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Моя первая экология» начального общего образования разработана в соответствии
-
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373;
-
с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40937);
-
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40936);
-
с Примерной основной образовательной программой начального общего образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
-
с Письмом Минобрнауки РФ от 14 декабря 2015г. №09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных програм»;
-
с особенностями Основной образовательной программы начального общего образования школы МКОУ «Страховская СОШ им. В.Д.Поленова».
Педагогическая целесообразность курса внеурочной деятельности «Моя первая экология» предполагает формирование у обучающихся основ умения учиться и способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.
Задачи курса:
-
формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека;
-
формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности;
-
формирование экологически ценностных ориентаций в деятельности детей (способность и готовность самостоятельно, совместно с другими субъектами и институтами решать общественно значимые экологические проблемы);
-
воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни;
-
развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам;
-
развитие альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и безобразного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы;
-
развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды;
-
развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.
Ценностными ориентирами содержания курса внеурочной деятельности «Моя первая экология» являются:
-
развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;
-
формирование представлений о природе как универсальной ценности;
-
изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе; развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;
-
развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;
-
развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);
-
формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
-
вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.
-
Особенности содержания курса внеурочной деятельности «Моя первая экология»
Объектом изучения курса внеурочной деятельности «Моя первая экология» является природное и социоприродное окружение младшего школьника. В учебном процессе познание природы как целостного реального окружения требует её осмысленного разделения на отдельные компоненты, объекты. В качестве таких объектов рассматриваются тела живой и неживой природы из ближайшего окружения младших школьников.
Основной акцент в содержании курса внеурочной деятельности сделан на развитии у младших школьников наблюдательности, умения устанавливать причинно-следственные связи. В содержание курса включены сведения о таких методах познания природы, как наблюдение, измерение, моделирование; даются сведения о приборах и инструментах, которые человек использует в своей практической деятельности.
Содержание курса внеурочной деятельности «Моя первая экология» строится на основе деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ экологической ответственности как черты личности. Программа предусматривает проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном окружении (пришкольный участок, микрорайон школы, ближайший парк, водоём и т. п.).
Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач: обеспечивать восприятие и усвоение знаний, создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений нравственного, эстетического характера; уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) и утилитарные ценности; использовать все возможности для становления привычек следовать научным и нравственным принципам и нормам общения и деятельности.
Воспитательная функция курса заключается в формировании у младших школьников необходимости познания окружающего мира и своих связей с ним, экологически обоснованных потребностей, интересов, норм и правил (в первую очередь гуманного отношения к природному окружению, к живым существам). Обучение и воспитание в процессе изучения курса будут способствовать развитию эмоциональной сферы младших школьников, их способности к сопереживанию, состраданию.
-
Место курса внеурочной деятельности «Моя первая экология» в учебном плане.
Изучение курса внеурочной деятельности «Моя первая экология» начинается со 2 класса.
2 класс
3 класс
4 класс
Всего
Моя первая экология
34
34
34
102
Количество часов в неделю
1
1
1
-
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Моя первая экология»
В результате освоения курса внеурочной деятельности «Моя первая экология»:
Ученик научится
-
понимать экологию как один из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейший элемент культурного опыта человечества;
-
устанавливать взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естественнонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде;
-
приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и искусства;
-
элементарным представлениям о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояния от факторов окружающей среды;
Ученик освоит элементарные приёмы исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования.
Ученик овладеет элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений.
Ученик приобретет навыки ухода за растениями комнатными и на пришкольном участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами.
Ученик получит возможность научиться:
-
работать с различными приборами и оборудованием, необходимыми для проведения в природе наблюдений и измерений;
-
использовать полевой дневник для записи и/или зарисовки наблюдаемых объектов или явлений;
-
вырабатывать в себе личностные качества, необходимые для работы на природе (внимательность, терпение, точность, сотрудничество);
-
применять правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни;
-
выполнять измерения различных величин (на примере массы или температуры);
-
составлять план проведения простейшего исследования (под руководством учителя);
-
изучать и развивать возможности органов чувств как источника информации об окружающей среде;
-
проводить наблюдения за природными объектами;
-
работать с различными приборами и инструментами, необходимыми для проведения наблюдений и измерений;
-
изготавливать простейшие модели приборов;
-
составлять описания объекта изучения;
-
выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время общения с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пластических форм и т. п.;
-
оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта;
-
выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных объектов;
-
соотносить форму и свойства различных природных объектов;
-
выявлять и описывать разнообразие определённых природных объектов и явлений;
-
применять простейшие оценочные шкалы для характеристики состояния природных объектов;
-
устанавливать зависимость особенностей внешнего строения; живых организмов от внешних факторов среды;
-
планировать и выполнять простейшие наблюдения за природными объектами;
-
составлять описание природных объектов на основе предложенного алгоритма;
-
находить в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных;
-
приводить примеры использования различных природных материалов при изготовлении изделий народного промысла;
-
различать предметы наиболее известных народных промыслов;
-
приводить примеры антропоморфизма в устном народном творчестве.
-
Содержание курса внеурочной деятельности «Моя первая экология» с указанием форм организации и видов деятельности
2 класс - «Экология в красках и формах»
Первые шаги по тропинке открытий
Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе: полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных, справочники, карта местности и др.
Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений. Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество. Наблюдение - основной метод работы на природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать?
Десять заповедей друзей леса, составленные учёным-экологом Ф.Тасси.
Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом наперёд», «Прогулка вслепую» и др.
Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, повязки на глаза из плотной материи (из расчёта одна повязка на двух детей), аудиокассеты с записью звуков природы.
Форма организации деятельности.
-
упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом наперёд», «Прогулка вслепую» и др.
-
отгадывание загадок;
-
конкурсы на рисование наблюдаемых объектов;
-
проект «Друзья леса»;
-
Экскурсии на природу.
Виды учебной деятельности
-
работа с различными приборами и оборудованием, необходимыми для проведения в природе наблюдений и измерений;
-
использование полевого дневника для записи и/или зарисовки наблюдаемых объектов или явлений;
-
выработка в себе личностных качеств, необходимых для работы на природе (внимательность, терпение, точность, сотрудничество);
-
применение правил поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни;
-
выполнение измерений различных величин (на примере массы или температуры);
-
составление плана проведения простейшего исследования (под руководством учителя).
Природа в наших ощущениях
Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов чувств. Сенсорное восприятие - один из путей существования в гармонии с окружающим миром. Восприятие цвета и формы различных природных объектов.
Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зелёного цвета - основного цвета леса, коричневого - цвета коры и почвы или голубого - цвета неба.
Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в природе как «связь», «стройность», «соразмерность».
Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм.
Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить своё впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.
Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение объектов по заданным признакам. Использование оптических приборов - биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов - для изучения различных микро- и макрообъектов. Изготовление простейшего «микроскопа» из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка.
Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса. Игра «Давайте познакомимся» (выступление от имени какого-нибудь животного или растения, направленное на преодоление негативного отношения к нему).
Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, бумага для акварели, акварельные и гуашевые краски, тушь, кисточки и перья, аудиозаписи звуков природы, повязки на глаза, карточки-задания, пластмассовые или картонные стаканчики из-под пищевых продуктов, тонкая полиэтиленовая плёнка, цветные резиновые колечки.
Форма организации деятельности:
-
игра «Давайте познакомимся»;
-
упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса;
-
конкурсы рисунков;
-
рисование на тему «Цвета леса»;
-
загадки, викторины о природе;
-
экскурсии на природу;
-
чтение экологических сказок.
Виды деятельности
-
изучение и развитие возможности органов чувств как источника информации об окружающей среде;
-
проведение наблюдения за природными объектами;
-
работа с различными приборами и инструментами, необходимыми для проведения наблюдений и измерений;
-
изготовление простейших моделей и приборов;
-
составление описания объекта изучения;
-
выражение своих эмоций и чувств, возникающих во время общения с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пластических форм и т. п.;
-
оформление выполненных наблюдений в виде сообщения
Геометрия живой природы
Живые организмы и симметрия. Двусторонняя и лучевая симметрия в строении различных органов животных и растений.
Спираль в движении, росте и развитии растений и животных - способ достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве. Описывая спираль, растут побеги; двигаясь по спирали, раскрываются лепестки цветков, развёртываются побеги папоротника; спиральное расположение почек и листьев на побеге.
Разнообразие форм листьев и крон деревьев и кустарников. Различная степень густоты кроны: густая, средняя, сквозистая.
Зависимость особенностей внешнего строения растений и животных т условий среды обитания и образа жизни.
Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, карманное зеркальце прямоугольной формы, разноцветные нити длиной 25-30 см, карточки-задания, листы плотной бумаги, широкий прозрачный скотч, цветные карандаши, фломастеры, аудиокассеты с записью звуков природы.
Форма организации деятельности.
-
экскурсии в лес (парк);
-
проект «Спираль в движении»;
-
слушание звуков природы;
-
рисование природных форм;
-
чтение и разыгрывание экологических сказок;
-
отгадывание загадок;
-
конкурсы и викторины.
Виды деятельности
-
выявление в ходе наблюдений характерные особенностей природных объектов;
-
соотнесение форм и свойств различных природных объектов;
-
выявление и описание разнообразия определённых природных объектов и явлений;
-
применение простейших оценочных шкал для характеристики состояния природных объектов;
-
устанавливание зависимости особенностей внешнего строения; живых организмов от внешних факторов среды.
Природа и её обитатели
Наблюдения за растениями и животными (по выбору). Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений) - одиночные или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д. Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.). Особенности поведения.
Изучение типов повреждений растений насекомыми и микроорганизмами. Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания.
Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, повязки на глаза, карточки-задания, листы плотной бумаги, широкий прозрачный скотч.
Форма организации деятельности.
-
подвижные игры: «Белки, сойки и орехи», «Найди свой дом»;
-
наблюдение за растениями и животными;
-
Игра «Узнай по описанию»;
-
Рисование объектов природы.
Виды деятельности
-
планирование и выполнения простейших наблюдений за природными объектами;
-
составление описания природных объектов на основе предложенного алгоритма;
-
нахождение в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных.
Лесные ремёсла
Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение.
Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские матрёшки.
Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве. Животные и растения, наделяемые различными положительными и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным (отношение неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т. п.).
Лесная палитра: растения-красители. Красильная мастерская в работе - окрашиваем ткани. Рисуем природными красками.
Лес - кормилец и врачеватель. Лесное «меню». Лекарственные растения леса.
Форма организации деятельности.
-
экскурсии: посещение местных памятников архитектуры, садовопаркового искусства или иных интересных с точки зрения изучаемой темы объектов; посещение мастерских народного промысла, студий художников;
-
плетение из луба, лыка или ивового прута;
-
практические работы в окрашивании тканей природными красителями;
-
викторина «Зелёная аптека»;
-
загадки о растениях;
-
проект «Лекарственные растения нашей местности».
Примерные объекты экскурсий
1. Ближайший лес, лесопарк или иные зелёные насаждения, в значительной степени соответствующие естественным лесным сообществам, характерным для данной местности.
2. Памятники садово-паркового искусства.
3. Памятники природы.
4. Мастерские народного промысла, студии художников.
5. Краеведческий, этнографический, минералогический, зоологический и иные музеи, соответствующие изучаемой тематике.
6. Выставки пейзажной и анималистической живописи; фотовыставки, посвящённые природе.
7. Зоопарк, зоовыставка, террариум, зоологический уголок и т. п.
8. Ботанический сад, дендрарий, зимний сад и т. п.
9. Лаборатория экологического мониторинга, станция защиты растений.
10. Ближайший заказник, национальный парк, заповедник.
Виды деятельности
-
приведение примеров использования различных природных материалов при изготовлении изделий народного промысла;
-
различение предметов наиболее известных народных промыслов;
-
приведение примеров антропоморфизма в устном народном творчестве.
3 - 4 класс. Дом, в котором я живу
Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда
Моя окружающая среда: дома, в школе, на улице, на природе. Понятие о доме в его прямом и переносном смысле: дом человека, убежище животных, планета - дом всего человечества.
От чего зависит порядок и уют в доме, как их поддерживать. Что должен знать и уметь каждый из нас, чтобы быть хранителем нашего общего «дома» - планеты Земля.
Экология человека - наука, изучающая взаимоотношения и взаимное влияние человека и окружающей его среды.
Человек защищается от воздействия окружающей среды: появление одежды и жилищ. Жилища первобытных людей. Как и из каких материалов строят дома различные народы. Постоянные жилища: вигвам, иглу, изба, дом на сваях и др. Переносные жилища: юрта, чум, палатка.
Общие требования, которые предъявляет человек к жилищу: надёжная защита от неблагоприятных погодных факторов (низких или высоких температур, осадков, сильного ветра); доступность природных строительных материалов.
Элементарные представления об экологии жилища. Как выглядел городской дом в разные эпохи. Появление многоэтажных домов. Новые строительные и отделочные материалы: бетон и железобетон, асбест, древесно-стружечные плиты (ДСП), линолеум, стекловолокно и др. Влияние синтетических материалов на окружающую среду и здоровье человека.
Как городской дом обеспечивается водой и электроэнергией. Увеличение потребления воды и электроэнергии - одна из причин возникновения экологических проблем. Экономное использование ресурсов - одно из условий сохранения окружающей среды.
Преимущества и недостатки малоэтажной застройки.
«Экологический дом» - дом, не наносящий ущерба окружающей среде. Использование при его строительстве экологически безопасных для здоровья людей материалов, хорошо удерживающих тепло, а также специальных конструкций, позволяющих улавливать энергию солнца и ветра.
Домашняя обстановка. Предметы домашнего обихода. Чистота, порядок и уют в доме. Семейные традиции и семейные праздники.
Одежда и обувь, их назначение: защита от неблагоприятных воздействий окружающей среды, утверждение положения человека в обществе - принадлежность к определённому классу (касте, клану), профессии и т. п.
Зависимость покроя одежды и используемых для её изготовления материалов от природных условий. Природные материалы, используемые для пошива, окраски и декорирования одежды и обуви: натуральный мех, кожа, замша; ткани из растительных, шерстяных, шёлковых и смешанных волокон. Синтетические ткани. «Экологический стиль» в манере одеваться.
Стремление украшать себя и своё жилище - одна из древнейших потребностей человека. Первобытные «коллекционеры». Находки в пещерах первобытных людей - окаменевшие раковины, кристаллы кварца, различные минералы, букеты цветов. Первые украшения: фигурки из обожжённой глины, изделия из бивней мамонта, костяные изображения зверей и птиц. Животные, исчезнувшие с лица Земли или ставшие редкими из-за стремления человека украшать себя или своё жилище красивым мехом, перьями, чучелами животных.
Браконьерство. Международные соглашения по запрещению торговли редкими (экзотическими) видами.
Наблюдения: изучение убежищ различных видов животных, встречающихся в городе, - насекомых (муравьёв, ос), птиц (ласточек, стрижей, воробьёв, ворон), млекопитающих (белок, домашних хомячков и др.).
Форма организации деятельности.
-
Практические работы: «Домашняя инвентаризация», «Мой гардероб»;
-
игры: «Мы строим дом», «Дом экологической моды»;
-
проект «Дом, в котором я бы хотел жить»
-
творческая работа «Что нам стоит дом построить».
Виды деятельности
-
изучение экологии человека как науки, изучающей взаимоотношения и взаимное влияние человека и окружающей его среды;
-
изучение убежищ различных видов животных, встречающихся в городе;
-
проведение наблюдений за природными объектами;
-
ознакомление с общими требованиями, которые предъявляет человек к жилищу;
-
различение жилищ разных эпох и разных народов;
-
изготовление украшений для себя и своего жилища;
-
ознакомление с синтетическими и натуральными тканями, природными способами окрашивания ткани;
-
оформление выполненных наблюдений в виде сообщения, проекта.
О городах и горожанах: человек в городе
Кочевой образ жизни древних племён. Переход некоторых племён к осёдлой жизни, возникновение первых поселений. Появление городов. Принципы выбора места для основания города: безопасность, близость к источникам пресной воды, необходимые запасы строительных материалов (камень, глина, древесина и т. п.), возможность торговать с соседями и др. Города-государства.
Изменение естественной (природной) среды в городе. Рост городов за счёт прилегающих к ним природных территорий.
«Расползание» городов - одна из причин разрушения мест обитания растений, животных и других организмов.
Зависимость города от окружающей его среды. Ресурсы, необходимые для нормального существования города: пресная вода, продукты питания, топливо.
Экологические проблемы города: загрязнение воздуха промышленными предприятиями и транспортом; загрязнение водоёмов, рек, подземных вод в черте города и за его пределами; накопление бытовых и промышленных отходов. Проблема шума в городе.
Разные города - разные люди: влияние города на образ жизни, характер, настроение, культурный уровень его жителей.
Влияние городской среды на физическое и душевное здоровье человека.
Футурология - наука о будущем. Научные прогнозы дальнейшего развития городов. Проблемы, которые необходимо решить архитекторам и градостроителям в связи с постоянным ростом численности городского населения планеты. Различные проекты городов будущего.
Наблюдения: изучение уровня шума в различных районах города. Практические работы: определение загрязнения воздуха в городе по количеству частиц пыли, оседающих на листьях деревьев, на пластинках, смазанных вазелином.
Форма организации деятельности.
-
проекты микрорайона школы с учётом потребностей его жителей;
-
практическая работа посадка деревьев и кустарников;
-
практическая работа по определению загрязнения воздуха;
-
проект «Город будущего»;
-
экологический проект «Человек и его деятельность - причина загрязнения водоемов».
Виды деятельности
-
ознакомление с понятиями кочевая и осёдлая жизнь;
-
понимание принципов выбора мест для основания города;
-
наблюдение за изменениями природной среды в городе;
-
составление выявление экологических проблем города;
-
составление прогнозов дальнейшего развития городов;
-
изучение уровня шума в различных районах города;
-
определение загрязнения воздуха в городе по количеству частиц пыли.
О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы
Система - одно из ключевых понятий экологии. Система как множество закономерно связанных друг с другом элементов (предметов, явлений и т. п.). Элемент - составная часть системы. Разнообразие систем. Биологические системы: системы органов растений, животных, человека. Организм как система.
Различие между естественными и созданными человеком экосистемами. Моделирование экосистем. Аквариум - модель природой экосистемы. Типы природных экосистем: наземные и водные экосистемы. Лес - один из наиболее распространённых типов наземных экосистем. Водоём как природная система. Болото - переходный тип между водными и наземными экосистемами. Тундра и пустыня - экосистемы, сложившиеся в сложных климатических условиях; их сходство и различие.
Природа как источник различных ресурсов, необходимых для удовлетворения потребностей человека. Материальные и духовные потребности.
Влияние человека на природные экосистемы. Положительные и отрицательные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью человека.
Наблюдения: выявление связей организма и окружающей его среды (на примере наблюдений за растениями и животными города); выявление элементов, входящих в экосистему (по выбору учащегося).
Форма организации деятельности.
-
практическая работа «Я и моя окружающая среда»: выявление объектов, с которыми прямо или косвенно связан ребёнок; ранжирование их по степени значимости;
-
изготовление модели, имитирующей какой-либо объект или явление (по выбору учащегося);
-
составление композиции из комнатных растений;
-
дидактические игры из серии «Найди свой дом» («Лесные экосистемы»); «Экологический театр», «Узнай меня».
Виды деятельности
-
выражение свои эмоции и чувства, возникающие во время общения с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пластических форм и т. п
-
изготовление модели, демонстрирующей распускание цветков водных растений;
-
ознакомление с понятием «экосистема», природные (естественные) и искусственные экосистемы;
-
нахождение различий между естественными и созданными человеком экосистемами;
-
приведение примеров материальных и духовных потребностей человека;
-
приведение положительных и отрицательных примеров изменений в природе, вызванных деятельностью человека;
-
выявление связей организма и окружающей его среды;
-
выявление элементов, входящих в экосистему.
В сетях жизни: многообразие экологических связей
Биологическая экология - наука, изучающая взаимозависимость и взаимодействие организмов (или их совокупностей - популяций, сообществ и т. п.) и окружающей их среды. Простейшая классификация экологических связей: связи между живыми существами и неживой природой; связи между организмами (внутри одного вида и между различными видами).
Пищевые связи в экосистеме. Растения - производители органического вещества. Травоядные и хищники. Всеядные животные. Животные-падальщики. Цепи питания. Сети питания. Элементарные представления о пищевой пирамиде. Роль грибов и почвенных микроорганизмов в экосистеме.
Внутривидовые отношения. Временные и постоянные группы животных: семьи, стаи, стада, колонии и т. п. Взаимопомощь в группе: совместные поиски корма, защита от врагов, забота о потомстве, о больных и раненых.
Взаимовыгодные отношения и сотрудничество между различными видами: муравьи и тля; рак-отшельник, актиния и многощетинковый червь; мёдоед и мёдоуказчик и др.
Общение животных. Способы передачи информации: окраска, звуковые сигналы, запахи, язык поз и движений.
Передача информации от взрослых животных потомству. Подражание и обучение. Игра - один из способов усвоения навыков поведения, необходимых в дальнейшей жизни.
Наблюдения: внутривидовые и межвидовые отношения на примере поведения птиц (голубей, ворон, воробьёв, уток и других птиц, обитающих в городе), кошек и собак; обучение потомства у млекопитающих и птиц, встречающихся в городе.
Форма организации деятельности.
-
практическая работа оригами «Птица»;
-
моделирование отношений в птичьей стае.
-
игры: «Популяция оленей», «Белки, сойки и орехи», «Найди свою семью», «Опасные цепочки», «Экологический театр»;
-
проект «Пищевые связи в экосистеме».
Виды деятельности
-
классификация экологических связей: связи между живыми существами и неживой природой; связи между организма;
-
приведение примеров передачи информации от взрослых животных потомству, пищевых связей в экосистеме;
-
составление рассказа о внутривидовых отношениях, временных и постоянных группах животных, взаимопомощи в группе;
-
описание способов передачи информации животными;
-
наблюдение внутривидовых и межвидовых отношений животных.
Общий дом - общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы
Увеличение численности населения планеты. Необходимость производства всё большего количества продовольственных и промышленных товаров. Рост потребностей человека. Экологические проблемы становятся глобальными - «всеобщими», охватывающими весь земной шар. Глобальные экологические проблемы: сокращение многообразия видов живых организмов; истощение природных ресурсов; загрязнение окружающей среды; продовольственная проблема.
Пути решения экологических проблем (на примере борьбы с загрязнением окружающей среды бытовыми отходами). Переработка и повторное использование бытовых отходов.
Охраняемые природные территории и объекты: заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы.
Что может сделать каждый из нас для сохранения окружающей среды: изменение повседневного образа жизни, продуманное отношение к приобретению товаров, участие в различных экологических движениях и т. п.
Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде. Наблюдения: выявление наиболее замусоренных территорий в городе (микрорайоне); установление причин замусоренности (основные виды мусора, кто больше мусорит и т. п.).
Форма организации деятельности.
-
практическая работа «Вода, которую мы теряем»: насколько рационально используется вода дома и в школе; способы её экономии.
-
игры: аукцион идей «Вторая жизнь отходов»;
-
конкурс поделок из ненужного материала;
-
проект «Будь достойным жителем Земли»;
-
КТД «Берегите нашу планету!»
Виды деятельности
-
выявление экологических проблем;
-
планирование путей решения экологических проблем;
-
изучение способы переработки и повторного использования бытовых отходов;
-
наблюдения за природными объектами;
-
ознакомление с основными правилами разумного отношения к окружающей среде;
-
установление причин замусоренности территорий в городе (селе).
-
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Моя первая экология»
2 класс
3 |
|
Какие качества необходимы юному исследователю. |
Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество. Учимся наблюдать |
4 |
|
Наблюдение - основной метод работы на природе. |
Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать? |
5 |
|
Тренируем наблюдательность. Экскурсия в парк. |
Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом наперёд», «Прогулка вслепую» и др. |
6 |
|
Десять заповедей друзей леса. |
Знакомство с правилами поведения на природе на основе анализа заповедей, составленных учёным-экологом Ф. Тасси. |
7 |
Природа в наших ощущениях |
Как мы воспринимаем окружающий мир. |
Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов чувств. Сенсорное восприятие - один из путей существования в гармонии с окружающим миром. |
8 |
|
Тренируем органы чувств. |
Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение объектов по заданным признакам. Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса. |
9 |
|
Какого цвета лес? |
Восприятие цвета и формы различных природных объектов. Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зелёного цвета - основного цвета леса, коричневого - цвета коры и почвы, голубого - цвета неба. |
10 |
|
Что такое гармония? |
Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в природе как «связь», «стройность», «соразмерность». Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм. |
11 |
|
Рисуем впечатления. Творческая работа. |
Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить своё впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр. |
12 |
|
Учимся пользоваться приборами. Практическая работа. |
Использование различных оптических приборов - биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов - для изучения различных микро и макрообъектов. «Микроскоп» из пластикового стаканчика. Изготовление модели, позволяющей понять принцип действия увеличивающих линз микроскопа. Изготовление простейшего «микроскопа» из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка. |
13 |
|
Игра «Давайте познакомимся». |
Игра проводится с использованием «чёрного ящика» - «волшебного мешочка», в котором находятся пластиковые игрушки небольшого размера из различных наборов (дикие и домашние животные, морские обитатели, насекомые и т. п.). Дети садятся в круг и по очереди «вслепую» достают одну игрушку и на ощупь определяют название животного. Если возникают затруднения, учитель задаёт наводящие вопросы. Затем каждый участник игры готовит небольшое (три-четыре предложения) выступление от имени этого животного, представляя его наиболее интересным образом. |
14 |
Геометрия живой природы |
Что такое симметрия? |
Элементарные представления о симметрии. Ось симметрии. Основные типы симметрии: двусторонняя и лучевая. Симметрия в природе. Двусторонняя симметрия в различных органах животных и строении растений. Использование прямоугольного карманного зеркальца для определения типа симметрии у различных природных объектов (листья, цветки, насекомые и др.). |
15 |
|
Лучевая симметрия. |
Лучевая симметрия в строении растений и органов животных. Цветки растений, имеющие различное количество лучей симметрии (остролист - три луча, пастушья сумка - четыре, яблоня, шиповник - пять и т. д.). Животные, имеющие лучевую симметрию: гидры, актинии, медузы. Связь образа жизни и типа симметрии живых организмов. |
16 |
|
Живая спираль. |
Примеры спирали в живой и неживой природе (рога винторогого козла, барана, раковины моллюсков; сворачивающиеся спиралью змеи, хвост хамелеона и т. п.). Примеры спирального расположения отдельных органов растений и животных: расположение листьев на побеге, почек на клубне картофеля. Спираль в движении, росте и развитии растений (усики растений, бутоны цветков, листья в растительной почке, вайи папоротника и др.). Спираль как способ достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве (ножки грибов, побеги растений). |
17 |
|
Такие разные листья. |
Строение листьев растений: листовая пластинка и черешок. Разнообразие форм листьев деревьев и кустарников. Сопоставление формы листьев с геометрическими фигурами (овальные, треугольные, круглые и т. д.) и другими объектами окружающего мира. |
18 |
|
Различаем деревья по кроне. Экскурсия в лес. |
Описание разнообразия форм кроны деревьев и кустарников. Используются наиболее широко распространённые виды: берёза, липа, тополь, клён, яблоня, сосна, ель, можжевельник. Обращается внимание на то, что в условиях города или на дачном участке человек часто изменяет форму кроны в декоративных или иных целях, используя для этого обрезку. |
19 |
|
О кронах, густых и ажурных. |
Определение различной степени густоты кроны деревьев и кустарников с использованием простейшей трёхбалльной шкалы (густая, средняя, сквозистая). |
20 |
|
Организм и среда обитания. |
Выявление на доступных примерах зависимости особенностей внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни. |
21 |
Природа и её обитатели |
Учимся планировать наблюдение. |
Поэтапное обсуждение с учителем плана наблюдений. Планирование конкретных наблюдений за растениями в соответствии с целью, поставленной учителем или предложенной учениками. |
22 |
|
Наблюдаем за животными. |
Наблюдения за животными (насекомыми, птицами, домашними питомцами) по согласованному с учителем плану. |
23 |
|
Изучаем условия обитания растений. |
Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений - одиночные или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д.). |
24 |
|
Всё связано со всем. |
Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.). |
25 |
|
Изучаем поведение животных и растений. |
Выявление в ходе наблюдений особенностей поведения живых организмов. Обращается особое внимание на то, что и у растений также можно изучать поведение: это разнообразные формы движения побегов листьев, открывание и закрывание цветков и т. п. |
26 |
|
Чья «столовая»? |
Изучение типов повреждений растений насекомыми, грибами и микроорганизмами. |
27 |
|
Что и кто влияет на живой организм? |
Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания, от видов растений и животных, существующих в ближайшем окружении. Выявление примеров, подтверждающих взаимосвязь растений и животных. |
28 |
Лесные ремёсла |
Лес в работе народных умельцев. |
Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение. |
29 |
|
Лесные мотивы. Творческая работа. |
Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские матрёшки. Животные и растения в народном творчестве. |
30 |
|
Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве. |
Животные и растения, наделяемые различными положительными и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным (отношения неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т. п.). |
31 |
|
Лесная палитра. Экскурсия в лес. |
Растения-красители. Красильная мастерская в работе - окрашиваем ткани. Рисуем природными красками. |
32 |
|
Лес - кормилец и врачеватель. |
Лесное «меню». Лекарственные растения леса. |
33-34 |
|
Итоговое занятие. |
|
3 класс
6-7 |
|
Мой дом - моя крепость |
Познакомить школьников с историей жилища человека, показать зависимость типа жилища от природных условий и образа жизни людей; провести аналогию между понятиями «дом человека» и «убежище (дом) животных». Основные понятия: жилище (дом) человека, постоянное жилище, переносное жилище. |
8-9 |
|
«Что нам стоит дом построить...» |
Познакомить детей с тем, как решается проблема обеспечения людей жилищем. Основные понятия: строительные материалы, многоэтажный дом, коттедж, право на жильё. |
10-11 |
|
«А у нас в квартире газ, а у вас?» |
Познакомить школьников с работой основных систем жизнеобеспечения жилого дома. Основные понятия: вода, электроэнергия, экономное использование ресурсов. |
12-13 |
|
Дом - это не только стены |
Раскрыть взаимное влияние в системе «человек - жилище». Основные понятия: домашняя обстановка, уют, семейные традиции, семейные праздники. |
14-15 |
|
«О кувшинах, выросших на грядке, и не только...» |
Познакомить школьников с историей различных предметов домашнего обихода, показать преимущества использования природных материалов. Основные понятия: домашняя утварь, посуда, природные материалы, синтетические материалы. |
16-17 |
|
«Своя рубашка ближе к телу» |
Познакомить учащихся с историей одежды, раскрыть преимущества использования природных материалов при её изготовлении. Основные понятия: одежда, обувь, природные материалы, синтетические материалы, экологический стиль одежды. |
18-19 |
|
Когда бессильны рога, клыки и быстрые ноги |
Познакомить школьников с тем, какой ущерб природе наносят люди, стремящиеся удовлетворить своё желание оригинальности или наживы. Основные понятия: украшения, истребление животных, браконьерство, исчезающие виды. |
20-21 |
|
«Чудо в перьях» |
Показать школьникам на конкретных примерах, как неразумные потребности человека приводят к исчезновению некоторых видов птиц. Основные понятия: украшения, браконьерство, исчезающие виды. |
22-23 |
О городах и горожанах. |
Дом тянется к дому - получается город. |
В ходе беседы уточняется понятие «город». Учащиеся вспоминают, какова роль городов в истории нашей страны, называют первые города. Основные понятия: поселения человека, город. |
24-25 |
|
Как «растёт» город. |
Выявить основную тенденцию настоящего времени - стремительный рост городов и городского населения. В ходе беседы выявляются последствия роста городов для природы. Основные понятия: город, «расползание» города, последствия «расползания» городов. |
26-27 |
|
Как «живёт» город |
Создавать простейшую модель взаимодействия города и прилегающих к нему территорий. Эта модель позволяет проанализировать, что поступает в город (продукты, сырьё, топливо и т. п.) и что город «возвращает» в окружающую среду (в первую очередь различные промышленные и бытовые отходы). |
28-29 |
|
«Сначала человек строит город, а потом...» |
Устанавливать, в чём заключается влияние городской среды на современного человека. Основные понятия: город, городские жители. |
30-31 |
|
«Будущее города - город будущего». |
Показать учащимся, что будущее нельзя предсказать, но его можно спрогнозировать. Прогноз составляется на основе анализа самых разнообразных показателей, характеризующих состояние города. Основные понятия: будущее, футурология, сценарии развития будущего. |
32-33 |
|
Творческая работа на тему: «Город будущего» |
|
34 |
|
Итоговое занятие. |
|
4 класс
5 |
|
«Под пологом леса» |
Расширяются представления школьников о лесных экосистемах. Устанавливаются закономерности распределения лесных систем на планете. Выявляются общие для всех лесов признаки. Основные понятия: лесные экосистемы, ярусы леса, тропические леса, леса умеренной зоны, тайга. |
6-7 |
|
«Всяк кулик своё болото хвалит» |
Раскрыть значение болот для поддержания равновесия в природе. Основные понятия: верховые болота, низинные болота, переходные болота. |
8-9 |
|
Для кого пуста пустыня? |
Пустыни и полупустыни - небольшая по территории природная зона России. Вместе с тем экосистемы пустынь включают все основные компоненты экосистемы, здесь действуют общие для всех экосистем законы. Основные понятия: песчаная пустыня, каменистая пустыня, оазис, ночной образ жизни. |
10 |
|
О белых куропатках, полярных совах и маленьких леммингах, удививших учёных. |
Занятие строится по принципу сравнения экстремальных природных условий в пустыне и в тундре. Основные понятия: тундра, вечная мерзлота. |
11 |
|
Кто живёт рядом с нами? |
Учащиеся устанавливают, почему город является экосистемой. Устанавливаются основные компоненты городских экосистем. Расширяются представления школьников о животном мире городов. Основные понятия: животный мир городов. |
12 |
|
«И кормилица, и вдохновительница» |
Расширить представления учащихся о роли природы в жизни человека. Основные понятия: потребности человека, духовные потребности, материальные потребности. |
13 |
|
Там, где ступала нога человека. |
Систематизировать представления школьников о положительном и отрицательном влиянии человека на природу. Основные понятия: разрушение природных экосистем, исчезнувшие виды, исчезающие виды. |
14-15 |
|
Занятие в библиотеке. Тема: «Защити свою природную зону» |
|
16 |
В сетях жизни |
Соседи по планете. |
Школьники знакомятся с основными видами биологического разнообразия (видовым и экосистемным). Основные понятия: биоэкология, биосфера, приспособленность. |
17-18 |
|
О нитях, сплетающихся в сети. |
На занятии учащиеся моделируют взаимоотношения видов в экосистеме. Основные понятия: травоядные, хищники, всеядные животные, цепи питания, сети питания. |
19 |
|
Вместе безопаснее. |
Одно из правил взаимодействия в природе - взаимовыгодные отношения внутри одного вида. Основные понятия: группа, взаимопомощь |
20 |
|
«И вместе не тесно, и врозь - скучно». |
Анализировать примеры взаимовыгодного сотрудничества между различными видами. Основные понятия: взаимная польза, сотрудничество. |
21 |
|
«Информатика» для волка. |
Расширить представления учащихся о способах обмена информацией между живыми организмами. Основные понятия: общение, обмен информацией, способы передачи информации. |
22-23 |
|
Школа под открытым небом. |
Знакомство с примерами обучения молодняка у некоторых животных. Выясняется, какое это имеет значение для выживания потомства и вида в целом. Основные понятия: обучение, игра, урок. |
24-25 |
|
Составление плаката на тему: «Пищевые связи в экосистеме» |
|
26-27 |
Общий дом - общие проблемы |
Наши общие проблемы. |
На этом занятии понятие «дом» рассматривается в глобальном значении - наша планета как дом всех жителей Земли. Раскрывается основной тезис: общий дом - общие проблемы. Основные понятия: глобальная экология, глобальные экологические проблемы. |
28-29 |
|
Что происходит с отходами, которые производят люди? |
Знакомство с основными способами утилизации и переработки отходов. Основные понятия: бытовые отходы, промышленные отходы, повторное использование, вторичная переработка. |
30 |
|
Будь достойным жителем Земли. |
В ходе занятия создаются условия для того, чтобы школьники могли сделать вывод о необходимости личного участия каждого жителя нашей планеты для сохранения нашего общего дома - планеты Земля. Составляются правила, которым необходимо следовать в повседневной жизни, чтобы не наносить ущерба природе. Основные понятия: экологически грамотный образ жизни, экологические движения. |
31-32 |
|
КТД «Берегите нашу планету!» |
|
33-34 |
|
Итоговое занятие. |
|
Литература для учителя
1.Дольник В.Р. Вышли мы все из природы. Беседы о поведении человека в компании птиц, зверей и детей. - М.: LINKA PRESS, 1996.
2. Лесная энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. Г.И. Воробьёв. - М. Сов. энциклопедия, 1985.
3. Лесные травянистые растения. Биология и охрана: справочник. - М.: Агропромиздат, 1988.
4.Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: кн. для учителя. - 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1991.
5.Рогов А.П. Кладовая радости: юному читателю о русском народном искусстве и его творцах. - М. Просвещение, 1982.
6.Самкова В.А.Мы изучаем лес. Задания для учащихся 5-7 классов // Биология в школе. - 2003. - № 7; 2004. - № 1, 3, 5, 7.
7. Хассард Дж. Уроки естествознания (из опыта работы педагогов США). - М. : Центр «Экология и образование», 1993. 8.Чернова Н.М.Лабораторный практикум по экологии. - М.: Просвещение, 1986.
9.Шеппинг Д.О. Мифы славянского язычества. - М.: ТЕРРА, 1997
20