Учителю
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса

Автор публикации: Миллер М.А.

Дата публикации: 31.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка………………………………..

Общая характеристика учебного предмета…………..

Описание места учебного предмета в учебном плане…………………………………………………….

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета……………………………………..

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения русского языка ………………..

Содержание учебного предмета………………………

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся………………………………………….

Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности ……………………..

102

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 1 А класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 г.) к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса русского языка, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по русскому языку и на основе авторской программы Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. «Русский язык», утверждённой МО РФ (Москва, Астрель 2011 г.). с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 ( с изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г. ) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

• Приказ Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373"

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»

• Учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год

• Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

Изучение курса осуществляется по УМК «Планета знаний» под редакцией И.А. Петровой. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ:

Русский язык:В.А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой. - М., АСТ, Астрель. 2012 г.

Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Учебник. - М., АСТ, Астрель. 2013 г.

Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. - М., АСТ, Астрель. 2015г.

Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык». - М., Астрель 2012 г.

Состав участников программы

Рабочая программа составлена с учетом уровня подготовленности обучающихся в 1 классе. Класс является разноуровневым. Уровень подготовленности учащихся соответствует требованиям этого курса. При разработке рабочей программы учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания. Учитывая индивидуальные особенности обучающихся данного класса, предполагаются дифференцированные задания различного уровня сложности.

Особенности программы, реализуемые подходы.

Основная цель курса- систематизация и углубление знаний по русскому языку.

Программа охватывает все основные разделы науки о языке, однако основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязии взаимодействии.

При реализации данной программы используются механизмы формирования основных ключевых компетенций учащихся, а именно: умение работать с книгой, как основным источником знаний; пользоваться словарями различных типов; переносить полученные знания в нестандартные ситуации; не только вооружить обучающихся предусмотренным программой кругом знаний, умений, навыков, но и обеспечить необходимый уровень их общего развития.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает одно из ведущих мест, так как направлен на формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носит универсальный, обобщающий характер, поскольку возникает потребность познать свой родной язык, чтобы получить возможность более точно и свободно выражать свои мысли, понимать собеседника.

Цели и задачи обучения курса "Русский язык"

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы, определены с учетом особенностей муниципального образования и в соответствии с Примерными программами начального общего образования.

Важнейшими задачами образования в начальной школе являются:

- формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

- развитие умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

- создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития - эмоциональной познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества

Изучение курса русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

Познавательная цель предлагает формирование у учащихся представление о языке как сопоставляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знако-символического и логического мышления.

Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, многологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Это предполагает выполнение следующих задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;
обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты- описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально- ценностного отношения к русскому языку, чувствовать сопричастности к сохранению к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Особенности организации учебного процесса.

Используемые технологии:

- дифференцированное обучение;

- проблемное обучение;

- развивающее обучение;

- обучение в сотрудничестве.

Формы организации образовательного процесса:

формы уроков:

- урок-путешествие;

- урок-игра;

- урок усвоения новых знаний ;

- урок обобщения и систематизации предметных знаний;

- урок развития речи,

- урок контроля знаний, анализа допущенных ошибок,

Формы обучения:

- коллективная;

- парная;

- групповая;

- индивидуальная.

Методы и приёмы обучения:

- обобщающая беседа;

- индивидуальный устный опрос;

- фронтальный опрос;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка и самопроверка;

- различные виды грамматических разборов;

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах;

- комментирование орфограмм и пунктограмм.

Основные виды деятельности учителя и учащихся, нашедшие отражение в рабочей программе:

- работа с учебником,

- комментированное письмо с обозначением орфограмм и пунктограмм,

- различные виды грамматических разборов,

- лексическая работа,

- конструирование предложений,

- подготовка устного ответа по материалам статьи учебника,

- эвристическая беседа,

- слайдовая презентация,

- определение роли изобразительно-выразительных средств в тексте, -

стилистический эксперимент (редактирование текстов),

- различные типы обучающих диктантов;

- составление собственных текстов на лингвистическую тему;

- формулирование письменного ответа на вопрос,

- тесты,

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими

учащимися;

- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими

источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы,

При обучении используются элементы личностно-ориентированных и здоровьесберегающих технологий. Формирование элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками;формирование целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

Изменений в авторскую программу не внесено, так как её содержание позволяет в полной мере реализовать требования Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Особенности содержания обучения.

Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями аналитико-синтетического звуко-буквенного метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

«Русский язык». В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык каксредство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращённой к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями - понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем,налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми.Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) - прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.

Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация.

Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств - от значения к форме, далее - к назначению (функции) в речи.

Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка - слова. Так, в 1 классе слово рассматривается в основном со стороны его строения - звукового, буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи. В 3-4 классах ядром курса становится изучение предложения, текста.

Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи.

Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого - на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.).

Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания.

Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией - обеспечивать грамотность письменной речи.

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи. Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Формируемые компетенции.

Особенностью программы является новизна подходов к реализации преподавания русского языка в 1классе. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование культурологической (язык и общество), познавательно-коммуникативной, информационной, деятельностной компетенций.

Познавательно-коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы.

Культурологическая (язык и общество) компетенция- систематизация знаний о языке, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу, умения пользоваться различными словарями,а так же осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Информационная компетенция , обеспечивающая расширение общего языкового информационного пространства через освоение обучающимися основных источников и каналов информации о русском языке ( в том числе удиовизуальных, компьютерных, текстовых и др).

осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Деятельностная компетенция, позволяющая обучающимся использовать преобретённые знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в устной и письменной речи, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим кретериям.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Русский язык входит в образовательную область "Филология".

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в 1 классе выделяется 165 часа в год, этап общего курса - «Обучение грамоте и развитие речи» - 115 часов, «Русский язык» - 50 часов.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на основе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

развитие ценностносмысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоциональноположительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакатыи пр.). Таким образом, курс имеет познавательно_коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живымсредоточием духовного богатства народа, создающего язык.

Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для каждого класса, включающими учебники, прописи, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

Личностные

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов - тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».

Метапредмегные

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметные

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

обозначать мягкость согласных звуков на письме;

определять количество букв и звуков в слове;

писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

ставить пунктуационные знаки конца предложения;

списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

- все звуки и буквы русского алфавита, осознавать их основное различие (звуки

произносим, буквы пишем).

Учащиеся должны уметь:

- различать гласные и согласные звуки и буквы;

- правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова;

- обозначать на письме мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким

знаком;

- различать звонкие и глухие согласные звуки;

- определять место ударения в слове, вычленять ударный слог;

- производить устный звуковой анализ слов типа шар, лось, лиса, вычленять звуки в

словах и определять их последовательность в слове;

- вычленять слова из предложения;

- правильно, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в

слова;

- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным

шрифтом;

- грамотно, без пропусков и искажений букв писать под диктовку предложения из 3 - 5

слов, написание которых не расходится с произношением;

- употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения,

слова в предложениях писать раздельно;

- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, кличках животных;

- самостоятельно составлять и записывать 2 - 3 предложения по опорным словам, по

рисунку, на определенную тему;

- приводить примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание.

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (виды речевой деятельности)1

Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте как связной (монологической) речи. Словесные и несловесные средства устного общения (язык слов, интонация, мимика, жесты).

Слушание. Восприятие звучащей речи. Понимание сути вопросов и объяснения учителя.

Говорение. Ответы на вопросы учителя. Элементарное умение вступать в диалог с одноклассниками и поддерживать его. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, обращение с вопросом. Устные рассказы детей по материалам собственных игр,наблюдений, по рисункам. Разыгрывание диалогов и сюжетных сценок.

Чтение. Овладение плавным слоговым чтением. Понимание прочитанного текста при его прослушивании и самостоятельном чтении. Нахождение информации, содержащейся в тексте в явном виде. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой.

Письмо. Овладение печатным и рукописным шрифтами. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Списывание с прописей, доски, учебника русского языка. Письмо под диктовку.

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

Подготовительный (добуквенный) период 3

Речь. Предложение. Слово. Речь - способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы).

Выделение из потока речи высказываний в объёме предложений.

Предложение и слово.

Смысловое единство слов в предложении.

Моделирование предложения.

Знаки препинания.

Слова - названия предметов, явлений окружающего мира.

Различение понятий: предмет и слово как название предмета.

Слогоделение.

Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы.

Звуки речи. Звуковое строение слов.

Установление числа и последовательности звуков в слове.

Осознание смыслоразличительной функции звуков.

Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак).

Гласные и согласные звуки.

Твёрдые и мягкие согласные звуки (лук - люк). Моделирование звукового состава слова помощью схем.

Развитие речи.

Развитие фонематического и интонационного слуха.

Упражнения по отработке чёткости произнесения слов.

Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Графика.

Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки).

Соблюдение гигиенических навыков письма.

Знакомство с разлиновкой прописи.

Развитие глазомера и мелких мышц пальцев (бордюры, штриховка и др.).11

Основной (букварный) период

Звуки речи (фонетика)

Звуки речи. Звуковое строение слов.

Единство звукового состава слова и его значения.

Гласные и согласные звуки.

Различение согласных по твёрдости-мягкости и по звонкости-глухости.

Слог как минимальная произносительная единица.

Слогообразующая роль гласных звуков.

Деление слов на слоги.

Ударные и безударные гласные в слове.

Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения

(з мок-зам к).

Буквы (графика).

Различение звука и буквы: буква как знак звука.

Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами.

Буквенное строение письменного слова.

Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю,я.

Обозначение буквами звука [й,] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ.

Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.

Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании.

Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).

Слово и предложение.

Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа.

Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные).

Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением её на письме.

Составление предложений. Перемещение логического ударения (простые случаи).

Орфография.

Ознакомление с правилами правописания и применение их на практике:

- обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу);

- раздельное написание слов;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи.

Общее представление о тексте.

Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении.

Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Слово - главное средство языка. Роль языка в жизни людей.

Использование несловесных средств общения (жестов, мимики, поз, интонации).

Углубление представлений о различных видах и формах общения (восприятия и передачи информации): в устной форме - слушание и говорение, в письменной - чтение и письмо.

Практическое овладение диалоговой формой речи: понимание смысла вопросов, реплик; вступление в диалог, ответы на вопросы, реплики, передача собственных мыслей, уточнение непонятного.

Упражнения в создании собственных высказываний с опорой на рисунки, схемы, на основе наблюдений. Использование этикетных формул в различных ситуативных упражнениях (ситуации приветствия, прощания, обращения с вопросом, просьбой, извинения и др.). Упражнения в достижении безошибочного выполнения разных видов письма: списывание с рукописного и печатного шрифтов, письмо предложений (в которых произношение слов не расходится с их написанием) по памяти и поддиктовку. Последовательный переход к осознанному правильному плавному слоговому чтению многосложных и целостному чтению коротких слов на основе понимания закономерностей письма. Упражнения в выразительном чтении, отражающем понимание смысла читаемого текста. Формирование первоначальных умений работать с учебником русского языка: отличать текст упражнений от заданий, анализировать образец, находить нужную информацию в словариках учебника.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Фонетика, орфоэпия и графика

Звуки и буквы русского языка. Различение гласных и согласных звуков.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягких звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука (гласный ударный - безударный, согласный твёрдый - мягкий, звонкий - глухой, парный - непарный).

Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Алфавит. Названия букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании техники письма: разборчивости, линейности, достижения параллельности и равноотставленности штрихов, связного соединения двух букв. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов (один - много,много - один).

Слово и его значение (лексика) (7 ч)

Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными (синонимическими) и противоположными (антонимическими) значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей длянаведения справок о значении, происхождении и правописании слова. Наблюдение над общностью значений родственных слов.

Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).

Предложение и текст

Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.

Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам. Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение на практике:

- обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу и буквосочетаний чк, чн);

- раздельное написание слов;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей,

кличках животных и отдельных географических названиях

(стран, рек, населённых пунктов);

- написание слов из словаря;

- большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.

Формируемые умения

В ходе изучения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями и справочниками.

Специальные учебные умения.

В Образовательной системе «Планета знаний» большое внимание уделяется общеучебным умениям. При оценке достижений, учащихся необходимо учитывать не только предметные, но и общеучебные умения. Именно на это нас ориентируют проекты государственных стандартов.

Организационные умения

Развитие организационных умений осуществляется через проблемно-диалогическую технологию освоения новых знаний, где учитель - режиссёр учебного процесса, а ученики совместно с ним ставят и решают учебную предметную проблему. При этом дети используют эти умения на уроке.

Интеллектуальные умения

Ориентироваться в своей системе знаний и понимать необходимость нового знания.

Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания

Добывать новые знания из различных источников и разными способами

Обрабатывать приобретённую информацию для получения необходимого результата.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму

Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать предметы и их образы.

Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Оценочные умения

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей (нравственных, гражданско-патриотических, эстетических), а также с точки зрения различных групп общества (верующие-атеисты, богатые-бедные).

Объяснять (прежде всего - самому себе) свои оценки, свою точку зрения, свои позиции.

Самоопределяться в системе ценностей.

Действовать и поступать в соответствии с этой системой ценностей и отвечать за свои поступки и действия.

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Коммуникативные умения

Развиваются базовые умения различных видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения и письма. На уроках, помимо фронтальной, применяется групповая форма организации учебной деятельности детей, которая позволяет использовать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся в процессе решения учебных предметных проблем.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности.

Раздел

Часы

Универсальные учебные действия

Добуквенный период

17ч

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Письмо. Буквенный период

98 ч

Лексика.

1 ч

Синтаксис

3 ч

Развитие речи

4 ч

Фонетика и орфоэпия

13 ч

Орфография и пунктуация

14ч

Графика

6 ч

Морфология

7 ч

Состав слова

2 ч

Учебно-тематический план

Содержание курса

Количество часов

Добуквенный период

17ч

Письмо. Буквенный период

98 ч

Лексика.

1 ч

Синтаксис

1 ч

Развитие речи

1 ч

Синтаксис

2 ч

Фонетика и орфоэпия

2 ч

Орфография и пунктуация

2ч

Графика

4ч

10.

Фонетика и орфоэпия

7ч

11.

Графика

2ч

12.

Фонетика и орфоэпия

4 ч

13.

Орфография и пунктуация

10ч

14.

Морфология

7ч

15.

Состав слова

2ч

16.

Орфография и пунктуация

2 ч

Развитие речи

3 ч

Итого:

165ч

Обучающий диктант

Проверочная работа

Итоговый контрольный диктант

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итого:

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

урока

Дата

урока

Содержание.

Тема урока.

Тип урока

Планируемые результаты

Деятельность

учащихся

Контроль знаний

Домашнее задание

план

факт

предметные

метапредметные УУД

личностные

Добуквенный период (17ч)

1 четверть (45 часов)

Пропись №1

01.09.15

Знакомство с прописью. Гигиенические правила письма.

С. 3

Комбинированный

Знать: гигиенические правила письма: посадка, положение прописи, ручки.

Уметь: соблюдать гигиенические требование при письме.

Р: сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. Различать последовательность написания элементов буквы u.

Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма.

Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге.

Контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные).

Выполнять задания по образцу.

П: организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте.

Различать направления линии в прописи.

Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа.

Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание букв u).

Сопоставлять изученные элементы, находить их сходства и различия.

Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки.

Сопоставлять похожие элементы прописных букв, находить их сходства и различия. сопоставлять похожие элементы прописных букв Л, Г, находить сходства и различия в их написании ( письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л- снизу).

К: контролировать свои действия в процессе работы.

Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий.

Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями.

Ответственно относиться к выполнению задания, проверки работы товарища.

побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.

Учиться соблюдать гигиенические требования при письме. Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте.

02.09.15

Выполнение рисунков

в прописи. Работа с обрасцами.

С. 4

Комбинированный

Уметь: соблюдать гигиенические требования при письме, выполнять графическое задание по образцу.

Различать направление линий в прописи. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.

03.09.15

Знакомство с разлиновкой прописи.Обведение предметов по контуру.

С. 5

Комбинированный

Знать: рабочую строку, показывать верхнюю и нижнюю линеечки этой строки, обводить предметы по контуру.

побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.

Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма с помощью маршрутного листа (6 элементов). Формирование умения писать и соединять «крючок» и наклонную линию

Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа. Различать последовательность написания элементов буквы и.

04.09.15

Знакомство с основным алгоритмом письма

С. 6 - 8

Комбинированный

Знать: этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного письма.

Уметь: писать и соединять «крючок» и наклонную линию.

Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и). Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма.

07.09.15

Знакомство с основным алгоритмом письма.

С. 9

Комбинированный

Знать: седьмой элемент алгоритма.

Уметь: находить основное место соединения элементов и букв между собой - ½, 1/3, просветов верхней и нижней частях букв и их соединений.

побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.

08.09.15

Седьмой элемент алгоритма. Нахождение основных мест соединений.

С. 10

Комбинированный

Уметь: писать элементы основного алгоритма.

Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки. Тренироваться в написании «крючков» и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные.)

09.09.15

Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма. Написание крючков.

С. 11

Комбинированный

Уметь: проводить наклонные линии, используя пространства дополнительных строк, писать «крючки».

побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.

Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки. Тренироваться в написании крючков и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные).

10.09.15

Написание элементов букв Н, Г, П, Т

С. 12

Комбинированный

Уметь: писать элементы букв И, Г, П, Т.

Выполнять задание по образцу. Сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г, П, находить сходства и различия в их написании.

11.09.15

Написание элементов букв П,г

С. 13

Комбинированный

Уметь: различать похожие элементы букв.

Знать: основной алгоритм письма (письмо буквы u), правила работы в паре.

Правила работы в паре.

Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма.

Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге.

Контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные).

Выполнять задания по образцу.

П: организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте.

Различать направления линии в прописи.

Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа.

Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание букв u).

Сопоставлять изученные элементы, находить их сходства и различия.

Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки.

К: контролировать свои действия в процессе работы.

Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий.

Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями.

Ответственно относиться к выполнению задания, проверки работы товарища.

побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.

Сопоставлять похожие элементы прописных букв Ли Г, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л- снизу).ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями(работа в паре)

14.09.15

Написание элементов букв н, к, Э. Нахождение основных мест соединений.

С. 14

Комбинированный

Уметь: выписывать новый элемент («стульчик»). Знать: основной алгоритм письма (письмо буквы u), правила работы в паре.

Правила работы в паре.

побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.

Анализировать образцы письма: находить места соединения элементов в букве и в слове, находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать буквах, обозначать их условными значками. Проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища.

15.09.15

Написание элементов букв К, И

С. 15

Комбинированный

Уметь: выписывать новый элемент («двойной крючок»), находить основные места и соединения элементов и букв между собой в слове.

Знать: основной алгоритм письма (письмо буквы u), правила работы в паре.

Правила работы в паре.

побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.

Участвовать в анализе новых элементов. Соблюдать пропорции при написании петли буквы у. Контролировать расстояние между элементами во время их написания. Самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками.

16.09.15

Написание элементов буквы у. Петля.

С.16 - 17

Комбинированный

Знать: новый элемент «петля».

Уметь: писать изученные элементы буквы.

побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.

Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным элементом. Рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв. Комментировать вслух написание изученных элементов. Участвовать в анализе новых элементов. Соблюдать пропорции при написании петли буквы у.

17.09.15

Написание элементов букв п, Н

С. 18 - 19

Комбинированный

Знать: новый элемент «бугорок» .

Уметь: воспроизводить услышанный алгоритм написания элемента на письме, комментировать вслух письмо заданного элемента.

Р: сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.

Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма.

Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге. Выполнять задания по образцу.

П: организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте.

Различать направления линии в прописи.

Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание букв u).

Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки.

Сопоставлять похожие элементы прописных букв, находить их сходства и различия. сопоставлять похожие элементы прописных букв.

К: контролировать свои действия в процессе работы.

Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий.

побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.

Писать буквы и, ш. Соблюдать наклон при письме. Проверять выполнение задания товарищем. Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным элементом. Рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв. Комментировать вслух написание изученных элементов.

18.09.15

Соединение 3-х и 4-х крючков в связку

С. 20 - 21

Комбинированный

Уметь: соединять крючки в связку.

Писать изученные элементы букв.

побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.

Воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме. Воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя). Писать буквы и, ш. Соблюдать наклон при письме. Проверять выполнение задания товарищем.

21.09.15

Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма.

С. 22-23

Комбинированный

Уметь писать элементы основного алгоритма письма; находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений

Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма.

Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге.

Контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные).

Выполнять задания по образцу.

П: организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте.

Различать направления линии в прописи.

Сопоставлять изученные элементы, находить их сходства и различия.

Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки.

К: контролировать свои действия в процессе работы.

Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий.

побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.

Тренировать написание основного алгоритма букв, выводить их по образцу и на слух. Сопоставлять строчные и заглавные буквы.

22.09.15

Упражнение в написании элементов букв.

С. 24 - 25

Комбинированный

Знать понятие «предложение»; знаки препинания в конце предложения (точка, восклицательный и вопросительный знаки).

Уметь читать и записывать схему предложения; писать элементы основного алгоритма письма; находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений

побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.

Воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме. Воспроизводитьнаписание элементов по памяти (под диктовку учителя).

23.09.15

Письмо изученных элементов букв.

Комбинированный

побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.

Букварный период ( 98ч)

24.09.15

Письмо строчной буквы а

С. 26 - 27

Комбинированный

Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы.

Уметь: писать букву и две буквы в связке, показывая безотрывное соединение.

П: анализ и классификация букв по их графическим признакам, выработка полного графического навыка, осознанно воспроизводить буквенные знаки, связное написание букв и их соединений, умение видеть и анализировать графические ошибки, узнавать в новых буквах знакомые элементы.

Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, оптимальный способ соединения букв между собой.

К: умение работать в паре.

Проверять работу друг друга.

Нравственное отношение к выполняемой работе, внимательное отношение к своему почерку.

Осознанного отношения к учебной деятельности, положительных эмоций, установка на эстетичность выполняемой работы (на совесть, без брака).

Сравнивать написание букв, а и и. Находить общие элементы. Планировать последовательность написания буквы а. Сравнивать написание букв, а и и, находить общие элементы. Планировать последовательность написания буквы а. Анализировать графические ошибки в написании буквы а. Вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок. Находить изученную строчную букву в алфавите.

25.09.15

Письмо строчной буквы у

С. 28 - 29

Комбинированный

Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы.

Уметь: писать букву и две буквы в связке, показывая безотрывное соединение.

Сравнивать написание букв, а и у. Находить одинаковые элементы. Воспроизводить написание буквы у по образцу. Сравнивать написание букв, а и у, находить одинаковые элементы. Правильно соединять две буквы. Восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у.

28.09.15

Письмо заглавной буквы А

С. 30 - 31

Комбинированный

Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы.

Уметь: писать букву и две буквы в связке, показывая безотрывное соединение.

Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, оптимальный способ соединения букв между собой.

К: умение работать в паре.

Проверять работу друг друга.

Нравственное отношение к выполняемой работе, внимательное отношение к своему почерку.

Участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы А. Выполнять поэтапно письмо букв. Находить графические ошибки в написании слов. Узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами. Находить изученную букву в алфавите.

29.09.15

Письмо заглавной буквы У

С. 32 - 33

Комбинированный

Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы.

Уметь: писать букву и две буквы в связке, показывая безотрывное соединение.

Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения. Классифицировать печатные и письменные буквы.

30.09.15

Закрепление изученных букв

С. 34 - 35

Комбинированный

Уметь: писать буквы, а, у, А, У, и.

Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, оптимальный способ соединения букв между собой.

К: умение работать в паре.

Проверять работу друг друга.

Нравственное отношение к выполняемой работе, внимательное отношение к своему почерку.

Дополнять буквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по разным признакам. Тренироваться в написании математических знаков. Не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова.

01.10.15

Письмо строчной буквы м

С. 36-37

Комбинированный

Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы.

Уметь: писать букву и буквы в связке, сравнивать написания новых букв с написанием изученных, комментировать письмо.

Правильно оформлять предложения на письме писать имена с большой буквы.

Воспроизводить написание буквы по произнесенному алгоритму. Писать слово из 4-х букв(мама). Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие. Восстанавливать деформированное слово (дописывать недостающие элементы букв.)

02.10.15

Письмо строчной буквы н

С. 38-39

Комбинированный

Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы.

Правильно оформлять предложения на письме писать имена с большой буквы.

Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, оптимальный способ соединения букв между собой.

К: умение работать в паре.

Проверять работу друг друга.

Нравственное отношение к выполняемой работе, внимательное отношение к своему почерку.

Анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию. Писать букву под комментирование. Проверять работу друг друга.

05.10.15

Письмо заглавной буквы М

С. 40-41

Комбинированный

Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы.

Правильно оформлять предложения на письме писать имена с большой буквы.

Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно). Конструировать слово из набора букв. Писать буквы в связке. Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение.

06.10.15

Письмо заглавной буквы Н

С. 42-43

Комбинированный

Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, оптимальный способ соединения букв между собой.

К: умение работать в паре.

Проверять работу друг друга.

Нравственное отношение к выполняемой работе, внимательное отношение к своему почерку.

Анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма. Писать предложение, правильно оформлять его на письме. Классифицировать буквы по разным признакам. Восстанавливать буквы по характерным элементам.

07.10.15

Закрепление изученных букв

С. 44-45

Кобинированный

Дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты. Составлять слова из слогов. Вычленять слово в таблице, заполненной буквами.

Пропись № 2

08.

10.15

Письмо строчной буквы о

С. 4-5

Комбинированный

Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на письме.

Уметь: писать букву и буквы в связке, сравнивать написания новых букв с написанием изученных.

Правильно оформлять предложения на письме, писать имена и фамилии с большой буквы.

Соблюдать интервал между словами при письме, писать слова по пунктиру и самостоятельно.

Делать паузы при письме, безотрывно выполнять соединение букв.

Записывать печатные слоги письменными буквами.

Узнавать деформированные слова и восстанавливать их.

Решать ребусы.

П: соблюдение необходимых пропорций в буквах и словах,

сохранение интервалов между словами, использование основного алгоритма письма, правильное и безошибочное списывание печатного текста, написание под диктовку простых предложений, овладение элементарными графическими действиями, ознакомлении с основным алгоритмом письма, связное написание букв и их соединений, умение видеть и анализировать графические ошибки.

Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно).

Выводить самостоятельно алгоритм написания букв.

К: задавать вопросы.

Формулировать задания товарищу.

Побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли; нравственное отношение к выполняемой работе,

внимательное отношение к своему почерку, побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли, побуждение желания к обучению письму.

Экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о). Участвовать в анализе начертания буквы о, совместно вырабатывать алгоритм ее написания. Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о. Писать слова(слоги) по образцу (по пунктиру, самостоятельно).

09.

10.15

Письмо строчной буквы э

С. 6-7

Комбинированный

Воспроизводить изученные буквы на слух. Угадывать место изученных букв в слове, вписывать их. Восстанавливать буквы по характерным элементам.

12.

10.15

Письмо заглавной буквы О

С. 8-9

Комбинированный

Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на письме.

Уметь: писать букву и буквы в связке, сравнивать написания новых букв с написанием изученных, комментировать письмо изученных букв.

Правильно оформлять предложения на письме, писать имена и фамилии с большой буквы.

Соблюдать интервал между словами при письме, писать слова по пунктиру и самостоятельно.

Делать паузы при письме, безотрывно выполнять соединение букв.

П: соблюдение необходимых пропорций в буквах и словах,

Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно).

Выводить самостоятельно алгоритм написания букв.

К: задавать вопросы.

Формулировать задания товарищу.

Соотносить слова он, она, оно с названиями предметов. Оценивать свои возможности и выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное). Восстанавливать деформированное слово по нижним элементам букв и дописывать его. Объяснять смысл пословицы.

13.

10.15

Письмо заглавной буквы Э

С. 10-11

Комбинированный

Сравнивание начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять по каким признакам сгруппированы буквы. Соотносить букву и ее элементы. Ориентироваться в таблице (находить и вычеркивать заданную букву)

14.

10.15

Письмо изученных элементов букв.

Списывание букв с печатного образца.

С.12-13

Комбинированный

Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на письме.

Правильно оформлять предложения на письме, писать имена и фамилии с большой буквы.

Соблюдать интервал между словами при письме, писать слова по пунктиру и самостоятельно.

Делать паузы при письме, безотрывно выполнять соединение букв.

Записывать печатные слоги письменными буквами.

Узнавать деформированные слова и восстанавливать их.

Решать ребусы.

П: соблюдение необходимых пропорций в буквах и словах,

Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно).

Выводить самостоятельно алгоритм написания букв.

К: задавать вопросы.

Формулировать задания товарищу.

Анализировать и сравнивать написание изученной и новой букв (м и л). Составлять слова из букв. Выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное). Записывать ответ на вопрос. Ориентироваться в таблице букв (находить слова среди букв).

15.

10.15

Письмо строчной буквы р

С. 14-15

Комбинированный

Анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм ее написания. Конструировать буквы из элементов

16.

10.15

Письмо строчной буквы л

С. 16-17

Комбинированный

Писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно. Правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами. Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву. Писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно. Правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами. Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву

19.

10.15

Письмо заглавной буквы Р

С. 18-19

Комбинированный

Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на письме.

Правильно оформлять предложения на письме, писать имена и фамилии с большой буквы.

Соблюдать интервал между словами при письме, писать слова по пунктиру и самостоятельно.

Делать паузы при письме, безотрывно выполнять соединение букв.

Записывать печатные слоги письменными буквами.

Узнавать деформированные слова и восстанавливать их.

Решать ребусы.

Анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова. Дописывать деформированные слова. Находить заданную букву в таблице

20.

10.15

Письмо заглавной буквы Л

С. 20-21

Комбинированный

П: соблюдение необходимых пропорций в буквах и словах,

Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно).

Выводить самостоятельно алгоритм написания букв.

К: задавать вопросы.

Формулировать задания товарищу.

Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами. Наблюдатьза изменением слов в предложении (по родам). Конструировать слово из заданного набора букв

21.

10.15

Закрепление изученных букв

Запись слогов с печатного образца.

С. 22-23

Комбинированный

Писать слова и предложения по образцу, выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Наблюдать за изменением слов по родам и по числам. Читать предложение-палиндром.

22.

10.15

Письмо строчной буквы ы

С. 24-25

Комбинированный

внимательное отношение к своему почерку, побуждение желания к обучению письму/

Выполнять задание по образцу. Восстанавливать деформированные буквы. Устанавливать последовательность поэтапного письма. Наблюдать за изменением слов по числам. Решать ребусы.

23.

10.15

Письмо строчной буквы и

Запись букв, слогов под диктовку.

С. 26-27

Комбинированный

Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами. Комментировать письмо изученных букв. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их. Задавать вопросы, формулировать задание товарищу

26.

10.15

Письмо заглавной буквы И

С. 28-29

Комбинированный

П: соблюдение необходимых пропорций в буквах и словах,

Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно).

Выводить самостоятельно алгоритм написания букв.

К: задавать вопросы.

Формулировать задания товарищу.

Выводить самостоятельно алгоритм написание буквы И. Наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме. Подбирать букву, чтобы восстановить слово. Сопоставлять строчные и заглавные буквы.

27.

10.15

Закрепление изученных строчных букв.

Диктант изученных букв.

Проверочная работа.

С. 30-31

Комбинированный

Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на письме.

Правильно оформлять предложения на письме, писать имена и фамилии с большой буквы.

Соблюдать интервал между словами при письме, писать слова по пунктиру и самостоятельно.

Делать паузы при письме, безотрывно выполнять соединение букв.

Записывать печатные слоги письменными буквами.

Узнавать деформированные слова и восстанавливать их.

Решать ребусы.

Выполнять письмо по памяти. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами.

Классифицировать буквы по характерным элементам.

Выполнять взаимопроверку.

Писать слова под диктовку и по образцу. Определять букву на слух по заданному алгоритму. Записывать печатные слоги письменными буквами. Восстанавливать деформированные слова.

Проверочная работа

28.

10.15

Закрепление изученного

Списывание слов. предложений с образца.

С. 32-33

Комбинированный

Сравнивать начертание букв, находить общее и отличия. Упражняться в соединении букв между собой. Составлять и записывать слоги с печатной буквой. Восстанавливать деформированные слова

29.

10.15

Письмо строчной буквы й

С. 34-35

Комбинированный

Правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных). Конструировать слово из набора букв

30.10.11

Письмо заглавной буквы Й

С. 42-43

Комбинированный

К: умение работать в паре, проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках.

П: соблюдение необходимых пропорций в буквах и словах,

Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно).

Выводить самостоятельно алгоритм написания букв.

внимательное отношение к своему почерку, развитие познавательного интереса, силы воли.

Сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме. Выполнять письмо по памяти. Составлять слова по образцу. Конструировать буквы из графических элементов, слова из слогов. Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках.

30.10.15

Письмо изученных элементов букв.

Комбинированный

К: умение работать в паре, проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках.

П: соблюдение необходимых пропорций в буквах и словах,

Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно).

Выводить самостоятельно алгоритм написания букв.

внимательное отношение к своему почерку, развитие познавательного интереса, силы воли.

Дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты. Составлять слова из слогов. Вычленять слово в таблице, заполненной буквами. Тренировать написание основного алгоритма букв, выводить их по образцу и на слух. Сопоставлять строчные и заглавные буквы.

2 четверть (38 часов)

09.

11.15

Письмо строчной буквы б

С. 44-45

Комбинированный

Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на письме.

Правильно оформлять предложения на письме, писать имена и фамилии с большой буквы.

Соблюдать интервал между словами при письме, писать слова по пунктиру и самостоятельно.

Делать паузы при письме, безотрывно выполнять соединение букв.

Записывать печатные слоги письменными буквами.

Узнавать деформированные слова и восстанавливать их.

Решать ребусы.

Выполнять письмо по памяти. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами.

Классифицировать буквы по характерным элементам.

Выполнять взаимопроверку.

К: умение работать в паре, проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках.

П: соблюдение необходимых пропорций в буквах и словах,

графическими действиями, ознакомлении с основным алгоритмом письма, связное написание букв и их соединений, умение видеть и анализировать графические ошибки.

Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно).

Выводить самостоятельно алгоритм написания букв.

внимательное отношение к своему почерку, развитие познавательного интереса, силы воли.

Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания. Находить правильно выполненную букву среди 6 предложений, объяснять графические ошибки в других буквах

10.

11.15

Письмо строчной буквы п

С. 46-47

Комбинированный

Анализировать начертание буквы п, вырабатывать алгоритм ее написания. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме

11.

11.15

Письмо заглавной буквы Б

С. 48-49

Комбинированный

П: соблюдение необходимых пропорций в буквах и словах,

К: умение работать в паре, проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках.

Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно).

Выводить самостоятельно алгоритм написания букв.

внимательное отношение к своему почерку, развитие познавательного интереса, силы воли.

Вычленять известные элементы в начертании буквы Б. Выполнять письмо с графическим комментированием. Наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие.

12.

11.15

Письмо заглавной буквы П

Списывание слов, предложений с образца.

С. 50-51

Комбинированный

Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на письме.

Правильно оформлять предложения на

письме, писать имена и фамилии с большой буквы.

Соблюдать интервал между словами при письме, писать слова по пунктиру и самостоятельно.

Делать паузы при письме, безотрывно выполнять соединение букв.

Записывать печатные слоги письменными буквами.

Узнавать деформированные слова и восстанавливать их.

Решать ребусы.

Выполнять письмо по памяти. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами.

Классифицировать буквы по характерным элементам.

Выполнять взаимопроверку.

К: умение работать в паре, проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках.

П: соблюдение необходимых пропорций в буквах и словах,

анализировать графические ошибки.

Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно).

Выводить самостоятельно алгоритм написания букв.

внимательное отношение к своему почерку, развитие познавательного интереса, силы воли.

Коллективно составлять алгоритм написания буквы Я. Определять в слове графические ошибки, сравнивать с образцом. Конструировать слова из слогов, из заданного слова(анаграмма)

13.

11.15

Закрепление изученных букв

Запись предложений с печатного образца.

С. 52-53

Комбинированный

Выполнять задание по образцу. Правильно употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения. Классифицировать буквы по характерным элементам. Восстанавливать деформированные слова. Находить слова в таблице букв.

16.

Письмо строчной буквы в

С. 54-55

Комбинированный

внимательное отношение к своему почерку, развитие познавательного интереса, силы воли.

Проговаривать алгоритм написания строчной буквы в. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами. Находить общие элементы в буквах

17.

11.15

Письмо строчной буквы ф

С. 56-57

Комбинированный

Находить известные элементы в новых буквах. Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Вычленять из ряда правильно написанную букву.

18.

11.15

Письмо заглавной буквы В

С. 58-59

Комбинированный

К: умение работать в паре, проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках.

П: соблюдение необходимых пропорций в буквах и словах,

Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно).

Выводить самостоятельно алгоритм написания букв.

внимательное отношение к своему почерку, развитие познавательного интереса, силы воли.

Записывать слоги под диктовку алгоритма написания. Анализировать виды соединения с другими буквами. Наблюдать за изменением слов по числам, использовать наблюдения при записи слов с глухими согласными

19.

11.15

Письмо заглавной буквы Ф.

Списывание с печатного текста изученных букв.

С. 60-61

Комбинированный

внимательное отношение к своему почерку, развитие познавательного интереса, силы воли.

Выполнять письмо по образцу(самостоятельно). Восстанавливать деформированные слова, буквы. Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами

20.

11.15

Закрепление изученных букв

Диктант изученных букв, слов, предложений.

С. 62-63

Комбинированный

Составлять предложение из данных слов. Наблюдать за изменением слов по смыслу и на письме. Записывать слова, данные печатными буквами

Пропись № 3

23.

11.15

Письмо строчной буквы г

С. 4-5

Комбинированный

Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, новых способов соединения ее с другими буквами на письме.

Уметь: комментировать алгоритм написания буквы, писать букву и буквы в связке.

Выполнять написания слов по образцу.

Определять правильность написания и пути устранения графический ошибок.

Различать на письме парные согласные, гласные и выделять их подчеркиванием.

Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу.

Самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы.

Правильно переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места.

Составлять анаграммы, решать ребусы.

Находить сходства в написании с уже изученными буквами, разбирать буквы на мелко графические детали, дописывать в предложении недостающее слово.

Выполнять работу по образцу.

К: вступать в диалог с учителем в написании новой буквы.

Самостоятельно работать по заданному образцу.

Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассникам.

Р: развитие познавательного интереса, силы воли.

П: восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение.

Дополнять слово недостающим слогом.

Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками.

Находить графические ошибки в заданных словах.

Рассуждать при описывании в слове недостающих элементов букв.

Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием.

Писать имена и фамилии с большой буквы.

Овладевать точным графическим письмом по образцу.

Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходства в написании слов.

Изменять слова по образцу.

Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам.

Воспроизводить слово по заданным слогом.

Объяснять значение пословицы.

Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос.

Уметь анализировать слова в предложении.

Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса.

Писать имена и фамилии с большой буквы.

Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими. Четко прочитывать скороговорку.

Побуждение желания к обучению письму.

Комментировать алгоритм буквы, определять правильность написания и пути устранения графических ошибок. Выполнять написание слов по образцу. Наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв.

24.

11.15

Письмо строчной буквы к

Запись букв, слов, предложений с образца.

С. 6-7

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

Объяснять устранение графических ошибок. Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв. Овладевать графической зоркостью.

25.

11.15

Письмо заглавной буквы Г

С. 8-9

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками. Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием. Классифицировать слова по обозначенному признаку.

26.

11.15

Письмо заглавной буквы К

Запись букв, слов, предложений с образца.

С. 10-11

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу. Самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы. Правильно переводить печатный текст в письменный. Составлять анаграммы, решать ребусы.

27.

11.15

Закрепление изученных букв.

Письмо слов и изученных букв.

С. 12-13

Комбинированный

Уметь: комментировать алгоритм написания буквы, писать букву и буквы в связке.

Выполнять написания слов по образцу.

Определять правильность написания и пути устранения графический ошибок.

Различать на письме парные согласные, гласные и выделять их подчеркиванием.

Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу.

Самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы.

Правильно переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места.

Составлять анаграммы, решать ребусы, работать с анаграммами (из разбросанных слогов составлять слово).

Выполнять работу по образцу.

Писать имена и фамилии с большой буквы.

К: вступать в диалог с учителем в написании новой буквы.

Самостоятельно работать по заданному образцу.

Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассникам.

Р: развитие познавательного интереса, силы воли.

П: восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение.

Дополнять слово недостающим слогом.

Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками.

Находить графические ошибки в заданных словах.

Рассуждать при описывании в слове недостающих элементов букв.

Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием.

Писать имена и фамилии с большой буквы.

Овладевать точным

графическим письмом по образцу.

Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходства в написании слов.

Изменять слова по образцу.

Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам.

Воспроизводить слово по заданным слогом.

Объяснять значение пословицы.

Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос.

Уметь анализировать слова в предложении.

Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса.

Писать имена и фамилии с большой буквы.

Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими.

Побуждение желания к обучению письму.

Классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку. Наблюдать над написанием слов и видеть в них одинаковую часть. Различать интонацию и записывать предложения по интонации. Восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. Дополнять слово недостающим слогом

30.11.15

Письмо строчной буквы д

С. 14-15

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

Самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д. Сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением. Без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места. Составлять из слогов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему

01.

12.15

Письмо строчной буквы т

Диктант изученных букв и слов, состоящих из изуч.

С. 16-17

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

Видеть в букве т уже изученную букву п. Составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания. Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками. Находить графические ошибки в заданных словах.

02.

12.15

Письмо заглавной буквы Д

С. 18-19

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

Воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем. Точно повторять различные виды соединений с другими буквами. Овладевать точным графическим письмом по образцу. Соблюдать правильный интервал между словами на письме. Восстанавливать деформированное предложение. Писать имена и фамилии с большой буквы.

03.

12.15

Письмо заглавной буквы Т

Запись предложений с образца (печат. шрифт).

С. 20-21

Комбинированный

Уметь: комментировать алгоритм написания буквы, писать букву и буквы в связке.

Выполнять написания слов по образцу.

Определять правильность написания и пути устранения графический ошибок.

Различать на письме парные согласные, гласные и выделять их подчеркиванием.

Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу.

Самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы.

Правильно переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места. Правильно выполнять письменный ответ на поставленный вопрос.

Писать имена и фамилии с большой буквы.

К: вступать в диалог с учителем в написании новой буквы.

Самостоятельно работать по заданному образцу.

Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассникам.

Р: развитие познавательного интереса, силы воли.

П: восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение.

Дополнять слово недостающим слогом.

Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками.

Находить графические ошибки в заданных словах.

Рассуждать при описывании в слове недостающих элементов букв.

Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием.

Писать имена и фамилии с большой буквы.

Овладевать точным графическим письмом по образцу.

Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходства в написании слов.

Изменять слова по образцу.

Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам.

Воспроизводить слово по заданным слогом.

Объяснять значение пословицы.

Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос.

Уметь анализировать слова в предложении.

Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса.

Писать имена и фамилии с большой буквы.

Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими. Орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи, ши.

Четко прочитывать скороговорку.

Побуждение желания к обучению письму.

Самостоятельно выводить алгоритм написания буквы Т. Самостоятельно выполнять по образцу

04.

12.15

Закрепление изученных букв.

Составление и запись предложений.

С. 22-23

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

Различать на слух и при письме парные согласные. Различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу. Списывать печатный текст. Составлять из заданных букв слова

07.

12.15

Письмо строчной буквы ж

Звук [ж]. Буквы Ж,ж.

С. 24-25

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

Видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения. Писать предложенные слова по образцу. Записывать печатные слова письменными буквами. Находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство

08.

12.15

Письмо строчной буквы ш

Запись слов, предложений с образца (пис. шрифт).

С. 26-27

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

Определять графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходство в написании слов. Изменять слова по образцу. Самостоятельно составлять слова из слогов и записывать в тетрадь. Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам

09.

12.15

Письмо заглавной буквы Ж

С. 28-29

Комбинированный

Уметь: комментировать алгоритм написания буквы, писать букву и буквы в связке.

Выполнять написания слов по образцу.

Определять правильность написания и пути устранения графический ошибок.

Различать на письме парные согласные, гласные и выделять их подчеркиванием.

Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу.

Самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы.

Правильно переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места.

Составлять анаграммы, решать ребусы.

Читать предложенные пословицы и понимать их значение, работать с анаграммами (из разбросанных слогов составлять слово).

Выполнять работу по образцу.

Самостоятельно проводить устный графический диктант.

Правильно выполнять письменный ответ на поставленный вопрос.

Писать имена и фамилии с большой буквы.

К: вступать в диалог с учителем в написании новой буквы.

Самостоятельно работать по заданному образцу.

Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассникам.

Р: развитие познавательного интереса, силы воли.

П: восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение.

Дополнять слово недостающим слогом.

Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками.

Находить графические ошибки в заданных словах.

Рассуждать при описывании в слове недостающих элементов букв.

Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием.

Писать имена и фамилии с большой буквы.

Овладевать точным графическим письмом по образцу.

Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходства в написании слов.

Изменять слова по образцу.

Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам.

Воспроизводить слово по заданным слогом.

Объяснять значение пословицы.

Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос.

Уметь анализировать слова в предложении.

Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса.

Писать имена и фамилии с большой буквы.

Четко прочитывать скороговорку.

Побуждение желания к обучению письму.

Различать слова с написанием с большой буквы. Доказывать, почему в середине предложения слово пишется с большой буквы. Работать с образцом. Находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками. Воспроизводить слово по заданным слогам. Объяснять смысл пословицы. Отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки.

10.

12.15

Письмо заглавной буквы Ш

С. 30-31

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

Находить знакомые элементы в букве Ш. Различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы. Наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними. Подбирать в слово правильные недостающие элементы. Наблюдать за написанием слов со слогом ши. Работать с анаграммами

11.

12.15

Закрепление изученных букв.

Диктант изученных букв и слов.

Проверочная работа

С. 32-33

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

Орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши. Изменять слова по образцу. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Четко прочитывать скороговорку

Проверочная работа

14.

12.15

Письмо строчной буквы з

С. 34-35

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

Формулировать пути устранения графических ошибок в букве. Классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами. Доказывать обосновывать предложенной классификации. Находить в группе предложенных слов общую часть, сходства и различия между ними. Восстанавливать слова с пропущенными элементами. Решать ребусы.

15.

12.15

Письмо строчной буквы с

Письмо слов с изученными буквам.

С. 36-37

Комбинированный

К: вступать в диалог с учителем в написании новой буквы.

Самостоятельно работать по заданному образцу.

Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассникам.

Р: развитие познавательного интереса, силы воли.

П: восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение.

Дополнять слово недостающим слогом.

Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками.

Находить графические ошибки в заданных словах.

Рассуждать при описывании в слове недостающих элементов букв.

Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием.

Писать имена и фамилии с большой буквы.

Овладевать точным графическим письмом по образцу.

Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходства в написании слов.

Изменять слова по образцу.

Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам.

Побуждение желания к обучению письму.

Наблюдать за словами, находить различия в них. Подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается. Анализировать слова в предложении

16.

12.15

Письмо заглавной буквы З

С. 38-39

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

Работать по образцу. Составлять анаграммы. Решать ребусы Сравнивать начертание заглавной и строчной буквы. Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими. Писать имена и фамилии с большей буквы.

17.

12.15

Письмо заглавной буквы С

С. 40-41

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

Списывать печатный текст. Наблюдать над изменением слов по родам и числам. Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос. Восстанавливать букву из заданных элементов, слова с недостающими элементами

18.

12.15

Закрепление изученного

Списывание предложений (письменный шрифт).

С. 42-43

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

21.

12.15

Письмо строчных букв е.

С. 46-47

Комбинированный

Уметь: составлять под руководством учителя алгоритм написания букв.

Объяснять правила соединения с другими буквами.

Писать буквы и соединения в заданном темпе.

Воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге.

К: вступать в диалог с учителем при написании новой буквы.

П: воспроизводить измененные слова по образцу.

Находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора.

Собирать из разбросанных слогов слова.

Списывать слова с образца.

Списывать печатный текст.

Побуждение желания к обучению письму.

Списывать слова по образцу. Списывать печатный текст. Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора.

22.

12.15

Письмо слов, предложений под диктовку.

С. 48-49

Комбинированный

23.

12.15

23.

12.15

Письмо заглавных букв Е, Ё

С. 50-51; 52-53

Комбинированный

Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными. Находить в изучаемых буквах уже известные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов

24.

12.15

Закрепление изученных букв.

Диктант изученных букв и слов, предложений.

Письмо заглавных букв Е, Ё.

С. 54-55

Комбинированный

К: вступать в диалог с учителем при написании новой буквы.

П: воспроизводить измененные слова по образцу.

Собирать из разбросанных слогов слова.

Списывать слова с образца.

Списывать печатный текст.

Сравнивать печатный и письменный шрифт. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Собирать из разбросанных слогов слова

28.12.15

Письмо строчной буквы ю

С. 56-57

Комбинированный

Конструировать букву ю из знакомых элементов.Объяснять вид соединения, устанавливать причину недочета. Сравнивать начертание новой буквы с изученными . Вычленять схожие элементы

29.12.15

Письмо строчной буквы я

С. 58-59

Комбинированный

К: вступать в диалог с учителем при написании новой буквы.

П: воспроизводить измененные слова по образцу.

Собирать из разбросанных слогов слова.

Списывать слова с образца.

Списывать печатный текст.

Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы. Воспроизводить измененные имена по образцу. Находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора. Восстанавливать слова путем дописывания недостающих элементов.

3 четверть (45 часа)

Пропись № 4

14.

01.16

Письмо заглавной буквы Ю

С. 3-5

Комбинированный

Написание имен собственных с большой буквы.

Уметь: составлять под руководством учителя алгоритм написания букв.

Объяснять правила соединения с другими буквами.

Писать буквы и соединения в заданном темпе.

Воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге.

Сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы.

Различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость и разделительный).

Строго следовать образцу при письме, соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке.

Объяснять смысл пословиц.

К: анализировать свое письмо и находить пути их исправления графических ошибок.

Самостоятельно работать по заданному образцу.

Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассникам.

Р: развитие познавательного интереса, силы воли.

П: восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение.

Дополнять слово недостающим слогом.

Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками.

Находить графические ошибки в заданных словах.

Рассуждать при описывании в слове недостающих элементов букв.

Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием.

Писать имена и фамилии с большой буквы.

Овладевать точным графическим письмом по образцу.

Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходства в написании слов.

Изменять слова по образцу.

Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам.

Воспроизводить слово по заданным слогом.

Объяснять значение пословицы.

Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос.

Уметь анализировать слова в предложении.

Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса.

Писать имена и фамилии с большой буквы.

Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими.

К: самостоятельно работать по заданному образцу.

Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассникам.

Р: развитие познавательного интереса, силы воли.

П: восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение.

Дополнять слово недостающим слогом.

Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками.

Находить графические ошибки в заданных словах.

Рассуждать при описывании в слове недостающих элементов букв.

Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием.

Писать имена и фамилии с большой буквы.

Овладевать точным графическим письмом по образцу.

Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходства в написании слов.

Изменять слова по образцу.

Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам.

Воспроизводить слово по заданным слогом.

Объяснять значение пословицы.

Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос.

Уметь анализировать слова в предложении.

Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса.

Писать имена и фамилии с большой буквы.

Побуждение желания к обучению письму.

Комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся. Работать по заданному образцу. Отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях. Собирать из элементов буквы и составлять слова

15.

01.16

Письмо заглавной буквы Я

С. 6-7

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

Составлять из слогов слова. Дописывать недостающие элементы в буквах слова. Объяснять смысл пословицы. Самостоятельно находить графические ошибки в словах

18.

01.16

Закрепление изученных букв.

С. 8-9

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

Находить и выделять в изученных буквах заданный Элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервал между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы

Проверочная работа

.01.16

Мягкий знак - показатель мягкости.

С. 10-11

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

Анализировать образец, работать по образцу. Уметь отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения. Правильно ставить ударение

19.

01.16

Мягкий знак как показатель мяг.

С.12-13

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

20.

01.16

Востановление и запись предложений Письмо строчной буквы ь

С. 14-15

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

21.

01.16

Разделительный ь и ь как показатель мягкости.

С.16-17

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

Анализировать образец, работать по образцу. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент до буквы. Правильно ставитьударение

22.

01.16

Письмо строчной буквы ъ

С.18-19

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

Наблюдать за написанием буквы ъ в словах. Наблюдать за словами типа сесть-съесть, объяснять написание ъ в словах. Дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку.

25.

01.16

Разделительный ъ

С. 20-21

Комбинированный

26.

01.16

Упражнение в записи слов, предложений с изученными буквами.

Комбинированный

Написание имен собственных с большой буквы.

Уметь: составлять под руководством учителя алгоритм написания букв.

Объяснять правила соединения с другими буквами.

Писать буквы и соединения в заданном темпе.

Воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге.

Сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы.

Различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость и разделительный).

Объяснять смысл пословиц.

Побуждение желания к обучению письму.

Находить и выделять в изученных буквах заданный Элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервал между словами, отступов на строк.

27.01.16

Диктант изученных букв и слов.

Письмо строчной буквы х

С. 22-23

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

Наблюдать за изменением слов по родам. Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. Анализировать свое письмо и указывать пути исправления графических ошибок.

28.

01.15

08.02.16

Письмо строчной буквы ц

С. 24-25

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

Находить графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами, делать выводы о написании слова в одном случае с большой буквы, а в другом- с маленькой (в середине предложения). Восстанавливать деформированное предложение. Собирать слова из заданных элементов

28.

01.16

08.02.16

Понятие «красная строка», списывание. Письмо заглавной буквы Х

С. 26-27

Комбинированный

Написание имен собственных с большой буквы.

Уметь: составлять под руководством учителя алгоритм написания букв.

Объяснять правила соединения с другими буквами.

Писать буквы и соединения в заданном темпе.

Воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге.

Сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы.

Различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость и разделительный). Строго следовать образцу при письме, соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке.

Объяснять смысл пословиц.

К: самостоятельно работать по заданному образцу.

Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассникам.

Р: развитие познавательного интереса, силы воли.

П: восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение.

Дополнять слово недостающим слогом.

Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками.

Находить графические ошибки в заданных словах.

Рассуждать при описывании в слове недостающих элементов букв.

Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием.

Писать имена и фамилии с большой буквы.

Овладевать точным графическим письмом по образцу.

Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходства в написании слов.

Изменять слова по образцу.

Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам.

Воспроизводить слово по заданным слогом.

Объяснять значение пословицы.

Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос.

Уметь анализировать слова в предложении.

Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса.

Писать имена и фамилии с большой буквы.

Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими.

Побуждение желания к обучению письму.

Соблюдать при списывании заданные параметры написания слов. Анализировать свое письмо и указывать пути исправления графических ошибок. Собирать из заданных элементов как можно больше букв, а из них слова

29.

01.16

09.02.16

Письмо заглавной буквы Ц

С. 28-29

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

Конструировать модель изучаемой буквы. Восстанавливать деформированное предложение. Составлять слова по заданию, наблюдать за изменением слов. Проверять работу товарища

01.02.16

10.02.16

Закрепление изученных букв.

С. 30-31

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы

02.

02.16

11.02.16

Письмо строчной буквы ч

С. 32-33

Комбинированный

Написание имен собственных с большой буквы.

Написание слов с сочетаниями ча, ща, чу, щу.

Уметь: составлять под руководством учителя алгоритм написания букв.

Объяснять правила соединения с другими буквами.

Писать буквы и соединения в заданном темпе.

Воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге.

Сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы.

Различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость и разделительный).

Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ. Строго следовать образцу при письме, соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке.

Объяснять смысл пословиц.

К: самостоятельно работать по заданному образцу.

Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассникам.

Р: развитие познавательного интереса, силы воли.

П: восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение.

Дополнять слово недостающим слогом.

Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками.

Находить графические

ошибки в заданных словах.

Рассуждать при описывании в слове недостающих элементов букв.

Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием.

Писать имена и фамилии с большой буквы.

Овладевать точным графическим письмом по образцу.

Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходства в написании слов.

Изменять слова по образцу.

Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам.

Воспроизводить слово по заданным слогом.

Объяснять значение пословицы.

Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос.

Уметь анализировать слова в предложении.

Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса.

Писать имена и фамилии с большой буквы.

Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими. Четко прочитывать скороговорку.

Побуждение желания к обучению письму.

Самостоятельно без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч. Собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом

03.

02.16

12.02.16

Запись слов с изученными буквами.

Письмо строчной буквы щ

С. 34-35

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

Самостоятельно списывать печатный текст. Давать письменный ответ на поставленный вопрос. Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения

100

04.

02.15

15.02.16

Письмо заглавной буквы Ч

С. 36-37

Комбинированный

К: самостоятельно работать по заданному образцу.

Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассникам.

Р: развитие познавательного интереса, силы воли.

П: восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение.

Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками.

Находить графические ошибки в заданных словах

Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием.

Писать имена и фамилии с большой буквы.

Овладевать точным графическим письмом по образцу.

Изменять слова по образцу.

Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам.

Воспроизводить слово по заданным слогом.

Объяснять значение пословицы.

Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос.

Уметь анализировать слова в предложении.

Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса.

Писать имена и фамилии с большой буквы.

Побуждение желания к обучению письму.

Находить элементы буквы Ч в изученных буквах, конструировать новую букву из изученных элементов. Составлять предложения по образцу и записывать их. Составлять анаграммы. Составлять буквы из заданных элементов

101

05.

02.16

16.02.16

Закрепление изученных букв.

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

Находить и выделять в изученных буквах заданный Элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервал между словами, отступов на строк

102

08.

02.16

17.02.16

Письмо заглавной буквы Щ

Запись слов с изученными буквами.

С. 38-39

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

103

09.

02.16

18.02.16

Закрепление изученных букв.

С. 40-41

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

104

10.

02.16

19.02.16

Закрепление изученных букв. Алфавит.

Комбинированный

Знать алгоритм письма изученных букв; русский алфавит.

Уметь писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение

К: самостоятельно работать по заданному образцу.

Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассникам.

Р: развитие познавательного интереса, силы воли.

П: восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение.

Дополнять слово недостающим слогом.

Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками.

Находить графические ошибки в заданных словах.

Рассуждать при описывании в слове недостающих элементов букв.

Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием.

Писать имена и фамилии с большой буквы.

Овладевать точным графическим письмом по образцу.

Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходства в написании слов.

Изменять слова по образцу.

Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам.

Воспроизводить слово по заданным слогом.

Объяснять значение пословицы.

Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос.

Уметь анализировать слова в предложении.

Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса.

Писать имена и фамилии с большой буквы.

Четко прочитывать

скороговорку.

Побуждение желания к обучению письму.

105

11.

02.16

24.02.16

Алфавит. Закрепление изученных букв.

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

106

12.

02.16

25.02.16

Алфавит. Закрепление изученных букв.

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

Наблюдать за словами, находить различия в них. Подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается. Анализировать слова в предложении.

107

15.

02.16

26.02.16

Алфавит. Закрепление изученных букв.

Комбинированный

Знать алгоритм письма изученных букв; русский алфавит.

Уметь писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение

Побуждение желания к обучению письму.

Обучающий диктант

108

16.

02.16

29.02.16

Алфавит. Закрепление изученных букв.

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

109

24.

02.16

01.03.16

Алфавит. Закрепление изученных букв.

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

110

25.

02.16

02.03.16

Алфавит. Закрепление изученных букв.

Комбинированный

Знать алгоритм письма изученных букв; русский алфавит.

Уметь писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение

Побуждение желания к обучению письму.

111

112

26.

02.16

01.

03.16

03.03.16

04.03.16

Закрепление изученных букв.

Письмо слов из изученных букв. Восстановление предложения.

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

Списывать предложения с образца. Наблюдать за словами. Овладеть правильным написанием слов с удвоенными согласными. Восстанавливать деформированное предложение.. Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса.

113

02.

03.15

09.03.16

Закрепление изученного: работа с буквами. Звукобуквенный анализ слов.

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму.

114

03.

03.16

10.03.16

Закрепление изученного: работа со словом (деление слов на слоги, перенос, ударение).

Комбинированный

Уметь: составлять под руководством учителя алгоритм написания букв.

Объяснять правила соединения с другими буквами.

Писать буквы и соединения в заданном темпе.

Воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге.

Побуждение желания к обучению письму.

115

04.

03.16

11.03.16

Упражнение в списывании текста.

Комбинированный

Р: освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

П: освоение норм и правил письма.

К: умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой работе.

Побуждение желания к обучению письму.

116

09.

03.15

14.03.16

Речь устная и письменная

С. 3-5

Комби-ни-

ро-

ван-ный

Знать значение устной и письменной речи. Отличие письменной

речи от устной. Знаки препинания в конце

предложения (точка,

запятая, вопросительный, восклицательный

знаки).

Уметь различать устную и письменную речь; приводить примеры использования устной и письменной речи; правильно произносить слова (звонит, позвонишь, позвонит).

Р: освоение способов речевого общения. П: систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двухсторонней языковой единице.К: формирование культуры речевого общения, речевого этикета.

Сформироватьпозитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека

Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык».

Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью.

Находить основную мысль читаемых текстов.

Сравнивать тексты, написанные разными стилями.

Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов.

117

10.

03.16

15.03.16

Слово и предложение

С. 6-7

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Знать понятия «слово» и «предложение».

Уметь выбирать из данных записей предложения; восстанавливать деформированные предложения; находить в предложениях ошибки; восстанавливать пословицы; правильно произносить и писать слова (ученик, ученица, ученический портфель)

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать на этой основе адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений. Наблюдать за распространением предложения.

118

11.

03.16

16.03.15

Предложение и текст

С. 8-9

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Знать понятия «предложение», «текст».

Уметь сравнивать записи и выбирать текст; подбирать название к тексту; находить и выписывать из текста первое и последнее предложения; восстанавливать деформированный текст; списывать текст; ставить точки в конце предложения; писать с заглавной буквы начало предложения.

Р: умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. П: систематизация знаний о значении слов русского языка. К: формирование ценностного отношения к русскому языку - как богатому и выразительному.

Соотносить тексты и заголовки к ним. Выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать ивосстанавливать не пунктированные и деформированные тексты. Составлять устный рассказ с опорой на рисунок. Узнавать значение слов из толкового словарика в конце учебника (система заданий)

119

14.

03.16

17.03.16

Знаки препинания

С. 10-11

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Знать, когда в конце предложения ставится точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Уметь определять количество предложений в тексте; объяснять, как выбрать знак в конце предложения; работать с этимологическим словарем.

Р: освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. П: освоение умения составлять предложения и текст.К: умение объяснять свои действия.

Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников

Определять соответствие интонационных средств смыслу предложения. Воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах. Придумывать вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу (работа в паре)

120

15.

03.16

18.03.16

Слог

С. 12-13

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Знать, что слова делятся на слоги; сколько в слове гласных, столько и слогов.

Уметь различать односложные, двусложные и т. д. слова; определять количество слогов в слове; произносить слово по слогам; выписывать слова со слогом ло; списывать пословицы, соблюдая правила письма; правильно писать и говорить слова (дорога, гусеница, ракушка)

Р: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса.К: умение объяснять свои действия.

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Объяснять слогообразующую роль гласного звука. Определять количество слогов в слове. Восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструироватьслова из слогов

121

16.

03.16

21.03.16

Перенос слов

С. 14-15

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Знать правила переноса слов.

Уметь списывать, разделяя, где можно, слова для переноса; находить слова, которые переносить нельзя; делить слова на слоги и для переноса; называть слова, у которых существует только один вариант переноса.

Р: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. .П: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. .К: умение объяснять свои действия.

Овладеть начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета

Обсуждать необходимость переноса слов. Сравнивать деление слов на слоги и для переноса. Запоминать пословицу и записывать её по памяти

122

17.

03.16

22.03.16

Перенос слов

С. 16-17

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Знать правило переноса слов с буквами «й» и «ь», с удвоенными согласными.

Уметь переносить слова с буквами «й» и «ь»; определять количество предложений в тексте; писать и переноситьслова с удвоенными согласными буквами; подчеркивать в словах слоги с буквами «й» и «ь»; правильно произносить и писать слова (русский)

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий.

П: выделять информацию изсообщений разных видов (в том числетекстов) в соответствиис учебной задачей.

К:выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Ориентироваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени

Анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы)

123

18.

03.16

23.03.16

Звуки и буквы

С. 18-19

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Знать понятия «звуки» и «буквы»; буквы русского алфавита.

Уметь правильно употреблять термины «звук» и «буква»; находить слова, в которых звуков меньше, чем букв; определять количество букв и количество звуков в словах; находить ошибки в предложениях; правильно писать и произноситьслова (береза, березка, подберезовик)

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; ориентироваться в принятой системе учебных знаков.

знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках; строить модели слова (звуковые и буквенные).

П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Работать с учебными моделями в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Различать звуки и буквы.

Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы.

Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Производить звуко-слоговой и звуко-буквенныйанализы слов.

Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.

Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.

124

29.

03.16

24.03.16

Закрепление пройденного.

С. 20-21

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Знать, что в русском алфавите 33 буквы; название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения.

Уметь находить букву в алфавитном столбике; называть буквы, которые обозначают гласные и согласные звуки; записывать слова по алфавиту; отгадывать зашифрованное слово; составлять и записывать предложение; правильно писать и произносить слова (алфавит, портфель, корова, коровник)

Р: принимать участие в учебном сотрудничестве; осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном.

П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К: выражать свои мысли с полнотой

и точностью, соответствующими возрасту; осуществлять действие взаимоконтроля

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Правильноназывать буквы русского алфавита. Объяснять необходимость существования алфавита. Распределять слова по алфавиту. Приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике.

Договариваться об очередностидействий при работе в паре (кто первый, кто второй)

Проверочная работа.

125

30.

03.16

25.03.16

Гласные звуки

С. 22-23

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Знать какие звуки называются гласными; знать, что в русском языке шесть гласных звуков.

Уметь произносить гласные звуки; выделять гласные звуки в слове; работать с толковым словарем; подчеркивать в словах буквы, обозначающие гласные звуки; работать с деформированным текстом; вставлять пропущенные буквы; правильно писать и произносить слова (повторим, повторите, повторит, воробей)

Р: работать в соответствиис алгоритмом, планироватьи контролировать этапы своейработы.

П: проводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям.

К: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

Соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника (система заданий). Объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры

126

31.

03.16

01.04.16

Ударение

С. 24-25

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Знать какой слог называется ударным.

Уметь расставлять знаки ударения; называть слова, в которых при изменении ударения меняется значение слова; выделять голосом ударный слог; делить слова на группы; называть и записывать слова с буквой «ё»; правильно писать слова (деревня, деревенский, деревушка)

Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока; ориентироваться в принятой системе учебных знаков.

П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы

в другую (составлять план, таблицу, схему).

К: принимать участие в работе парами и группами

Находить ударный гласный в слове. Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Экспериментировать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный

127

01.04.16

04.04.16

</ Ударные и безударные гласные

С. 26-27

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Знать какие слоги называются ударными, а какие - безударными.

Уметь называть слоги без ударения; отмечать точкой внизу безударный слог; сравнивать произношение слов в ед. и мн. числе.

Р: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. П: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. К: умение объяснять свои действия.

Находить в словах безударные гласные звуки. Фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами. Восстанавливать пословицы, используя возможные варианты

4 четверть (38 часов)

128

04.04..16

05.04.16

Ударные и безударные гласные

С. 28-29

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Как правильно писать безударные гласные.

Списывать, вставляя пропущенные буквы; подбирать проверочные слова; восстанавливать деформированный текст; подчеркивать слова с безударными гласными, которые надо проверить; правильно произносить и писать слова (пальто, пальтишко, пальтецо)

Совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове. Объяснять наличие словарных слов на страницах учебника и необходимость их запоминания. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы)

129

05.04.16

06.04.16

Ударные и безударные гласные.

С. 30-31

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Подбирать проверочные слова; ставить знак ударения; дописывать предложения по образцу; писать двустишие по памяти; правильно произносить и писать слова (сорока, сорочьи гнезда, сорочата)

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу.

Запоминать двустишие и записывать его по памяти. Контролировать и корректировать свою работу

130

06.04.16

07.04.16

Согласные звуки

С. 32-33

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что согласными звуками назы ваются звуки, при произнесении которых выдыхаемый воздух встречает преграды (губы, зубы, язык).

Подчеркивать буквы, которые обозначают согласные звуки; работать с толковым словарем; восстанавливать текст; озаглавливать текст; вставлять пропущенные согласные буквы; правильно писать слова (карандаш, карандашик, карандашный)

знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках; строить модели слова (звуковые и буквенные).

П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника. Восстанавливать деформированный текст. Составлять устный рассказ на заданную тему («Как я помогаю взрослым»).

131

07.04.16

08.04.16

Парные твёрдые и мягкие согласные звуки

С. 34-35

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что согласные звуки бывают парными по твердости и мягкости.

Произносить согласные звуки; выделять в слове твердые и мягкие согласные звуки; подчеркивать слова, которые различаются одной буквой; придумывать название тексту; выписывать те пары слов, в которых одинаковые буквы обозначают одинаковые звуки; правильно писать слова (ребята, ребятишки, ребячий смех); работать с толковым словарем

Р: целеполагание как постановка на основе соотнесения того, что уже известно и усвоение учащимися того, что ещё не известно.

П: формировать умения выдвигать гипотезы (предположения, что получится в результате) и проверять их; проводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям.

К: адекватно использоватьсредства устной речи для решения различных коммуникативных задач; принимать участие в общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, слушать собеседника и др.)

Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме. Осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных

132

08.04.16

11.04.16

Мягкий знак - показатель мягкости

С. 36-37

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что мягкость согласного звука может обозначаться на письме мягким знаком; что буква «ь» не обозначает звука.

Работать с толковым словарем; изменять предложения по образцу; подчеркивать в словах буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; составлять слова из данных слогов; записывать односложные слова и придумывать с ними предложения; правильно писать слова (медведь, медвежонок, медведица)

Р: работать в соответствиис алгоритмом, планироватьи контролировать этапы своейработы.

П: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

К: принимать точки зрения одноклассников

Характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков. Изменять предложение по образцу

133

11.04.16

12.04.16

Парные звонкие и глухие согласные звуки

С. 38-39

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что согласные звуки бывают парными по звонкости и глухости.

Сравнивать пары слов, называть звуки, которыми они различаются; работать с толковым словарем; определять буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные; давать характеристику звукам, обозначенным выделенными буквами; правильно писать слова (молоко, молочко, молочный суп)

Р: на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.

П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К: допускать существование различных точек зрения; оформлять свои мысли в устной форме

Дифференцировать в словах парные звуки (по твердости-мягкости и по звонкости-глухости). Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Работать с толковым словариком в конце учебника

134

12.04.16

13.04.16

Парные звонкие и глухие согласные звуки

С. 40-41

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Различие согласных

звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных

и непарных

Находить в стихотворении рифмующиеся слова; сравнивать в словах

последние буквы и звуки; составлять из слов предложения; объяснять написание выделенных букв; решать ребусы;

правильно писать слова (мороз, заморозки, морозный день).

Р: на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.

П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К: допускать существование различных точек зрения; оформлять свои мысли в устной форме

Заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие. Наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции восстанавливать деформированные предложения. Дополнять двустишие рифмующимся словом

135

13.04.16

14.04.16

Парные звонкие и глухие согласные звуки

С. 42-43

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Какие буквы обозначают всегда

звонкие звуки, а какие - всегда глухие

звуки.

Называть в словах глухие (звонкие) парные согласные звуки; подчеркиватьбуквы, обозначающие непарные

звонкие (глухие) согласные звуки; дополнять предложения подходящими по смыслу словами; подбирать близкие по значению слова; объяснять правописание слов с парными согласными на конце слова; подбирать противоположные слова по образцу; правильно писать слова (народ, народный артист)

Р:на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.

П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К: допускатьсуществование различных точек зрения; оформлять свои мысли в устной форме

Определять непарные согласные звуки (звонкие и глухие). Подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением. Дополнятьпредложение подходящими по смыслу словами

136

14.04.16

15.04.16

Непарные звонкие и глухие согласные звуки

С. 44-45

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Различие согласных

звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных

и непарных

Сравнивать количество звуков и букв в слове; подбирать одинаковые по смыслу пословицы; делить слова для переноса; подчеркивать в словах буквы, которые обозначают непарные звонкие согласные звуки; правильно писать слова (январь, январские морозы)

Р: на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.

П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К: допускать существование различных точек зрения; оформлять свои мысли в устной форме

Выбирать одинаковые по смыслу пословицы. Сравнивать в словах количество букв и звуков. Устанавливать границы предложений в не пунктированном тексте. Экспериментировать со словами, добавляя или удаляя мягкий знак в словах

137

15.04.16

18.04.16

Шипящие согласные звуки

С. 46-47

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Буквы, которые обозначают шипящие согласные звуки; что буквы «ч», «щ» обозначают всегда мягкие согласные звуки, буквы «ж», «ш» -всегда твердые согласные звуки.

Сравнивать в словах произношение шипящих звуков; вставлять пропущенные буквы, которые обозначают шипящие звуки; правильно говорить и писать слова (что, чтобы, потому что, учитель, учительница, учительская)

Р: освоение правил написания слов: освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.К: умение объяснять свои действия.

Находить и правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках. Дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш,ч, щ. Запоминатьправильное произношение слов, предложенных в учебнике

138

18.04.16

19.04.16

Сочетания жи-ши

С. 48-49

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Написание сочетаний жи-ши.

Писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги жи-ши; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; составлять слова из слогов; решать ребусы; правильно писать слова (машина, машинист, машинистка)

Р: освоение правил написания слов.

П: освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

К: умение объяснять свои действия.

Определять непарные согласные звуки (звонкие и глухие). Подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением. Дополнять предложение подходящими по смыслу словами

139

19.04.16

20.04.16

Сочетания ча-ща

С. 50-51

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Написание сочетаний ча-ща.

Писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги ча-ща; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; правильно писать и произносить слова (щавель, начал, начала, начали, начался, заяц, заячьи следы)

Р: освоение правил написания слов.

П: освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

К: умение объяснять свои действия.

140

20.04.16

21.04.16

Сочетания чу-щу

С. 52-53

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Написание сочетаний чу-щу.

Писать слова по образцу; вставлятьпропущенные слоги чу-щу; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; заменять предложение одним словом; определять ударные слоги в словах; правильно писать слова (яблоко, яблочко, яблочный)

Р: освоение правил написания слов.

П: освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

К: умение объяснять свои действия.

Изменять слова в предложении так, чтобы повествование шло от первого лица. Изменять и записывать слова по образцу. Узнавать и называть предмет по его описанию. Определять ударные слоги и составлять из них слова

Проверочная работа

141

21.04.16

22.04.16

Сочетания чк, чн

С. 54-55

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Написание сочетаний чк-чн.

Писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги чк-чн; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; выписывать трехсложные слова с сочетанием «чк»; решать ребусы; правильно говорить и писать слова (конечно, скучно, булочная, подсвечник, скворечник, девочка, девушка, девчонка)

Р: освоение правил написания слов.

П: освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

К: умение объяснять свои действия.

Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк и чн. Придумывать предложения с заданным словом.

Рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек и запятых, решать ребусы

142

22.04.16

25.04.16

Повторение по теме: «Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу»

С. 56-57

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Списывать, вставляя пропущенные буквы; работать с этимологическим словарем; восстанавливать текст; записывать предложение по памяти; правильно говорить и писать слова (счет, счастье, считать, считалочка, ягода, ягодка, ягодное варенье)

Р: освоение правил написания слов.

П: освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

К: умение объяснять свои действия.

Списывать текст, расставлять знаки препинания. Восстанавливать текст стихотворения, подбирая рифмы по смыслу. Контролировать написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Выбирать и запоминать предложение, записывать его по памяти. Анализировать слова и объяснять их происхождение (самостоятельно и со словарём)

143

25.04.16

26.04.16

Большая буква в фамилиях, именах, отчествах

С. 58-59

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что фамилии, имена, отчества людей пишутся с большой буквы.

Писать с большой буквы фамилии, имена, отчества людей; объяснять написание больших букв в тексте; составлять предложения из данных слов; дописывать предложение; правильно писать слова (отец, отечество, отчество)

Р: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов.

П: освоение умения составлять предложения и текст.

К: умение объяснять свои действия.

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач

Различать имена собственные и имена нарицательные (без использования терминов). Сопоставлять (при работе в парах) полные и краткие имена. Произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения. Находить информацию по заданной теме (имена, отчества писателей и поэтов)

144

26.04.16

27.04.16

Большая буква в кличках животных

С. 60-61

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что клички животных пишутся с большой буквы.

Писать с большой буквы клички животных; называть слова, которые могут быть записаны как с маленькой буквы, так и с большой; правильно писать слова (собака, собачка, собачья будка)

Р: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. П: освоение умения составлять предложения и текст. К: умение объяснять свои действия.

Соотноситьназвание животного с его кличкой. Сопоставлятьи объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка - Майка). Дифференцироватьклички животных (при работе в паре). Составлять устный рассказ по предложенной теме («Домашние питомцы»)

145

27.04.16

28.04.16

Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек

С. 62-63

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что названия стран, городов, деревень, рек пишутся с большой буквы.

Писать с большой буквы названия стран, городов, деревень, рек; объяснять написание больших букв в словах; называть слова, которые имеют два значения; правильно писать слова (Москва, москвичи, Подмосковье)

Р: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов.

П: освоение умения составлять предложения и текст. К: умение объяснять свои действия.

Объяснятьнаписание в словах больших букв. Выбиратьслова и дополнятьими двустишия. Рассказыватьо своём городе (деревне, улице). Узнавать, какие ещё значения имеют слова «Лена» и «Владимир»

146

28.04.16

Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек

С. 64-65

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Случаи правописания заглавной буквы в словах

Подбирать людям имена, животным - клички; составлять предложения с именами людей и кличками животных; выписывать из текста фамилии; объяснять происхождение своей фамилии; правильно писать и произносить слова (моя фамилия, мой день рождения, фамильный герб)

Подбирать имена людям и клички животным. Составлять рассказ с опорой на рисунок. Узнавать и объяснять происхождение своей фамилии (простые случаи). Придумывать названия новым улицам

147

29.04.16

Кто? Что?

С. 66-67

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что слова, отвечающие на вопросы кто? что? обозначают предметы.

Выделять слова, обозначающие предметы; делить слова на группы по вопросам (кто? что?); составлять предложения из данных слов; задавать вопросы к словам; правильно писать слова (дежурный, дежурство, дежурить)

Р: освоение способов классификации слов по группам: слова - названия предметов, их признаков и действий.

П: освоение умения ставить вопросы к словам.

К: умение объяснять свои действия.

Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? и что? Дополнять группы слов своими примерами. Составлять различные слова из данного набора букв. Группировать слова и составлять из них предложения

148

04.05.16

Предлог

С. 68-69

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что предлоги служат для связи слов в предложении; что предлоги пишутся со словами раздельно.

Составлять предложения из группы слов, используя предлоги; называть предлоги; определять, с какими словами используются предлоги; работать с толковым словарем; решать ребусы, используя предлоги; правильно говорить и писать слова (из магазина, с рынка, из школы, с улицы, до свидания)

Р:вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

П: обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

К: учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Объяснятьроль предлога для связи слов в предложении. Правильно использовать предлоги в своей речи. Определятьназвание предмета по его описанию. Использоватьпредлоги при решении ребусов

149

05.05.16

Какой? Какая? Какое? Какие?

С. 70-71

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? обозначают признаки предметов

Задавать вопросы к словам; подчеркивать волнистой линией слова, обозначающие признаки предметов; объяснять смысл пословиц; подбирать к слову-признаку подходящее слово-предмет; правильно писать слова (хороший, хорошо, хорошенько)

Р: освоение способов классификации слов по группам: слова - названия предметов, их признаков и действий.

П: освоение умения ставить вопросы к словам.

К: умение объяснять свои действия.

Находить среди группы слов «лишнее». Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот. Списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова. Обсуждать смысл пословицы

150

06.05.16

Повторение по теме «Слова»

С. 72-73

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что слова, отвечающие на вопросы чтоделал? что делает? обозначают действия предметов.

Подчеркивать двумя чертами

слова - действия предметов; подбирать

близкие по значению слова; подбирать к словам-предметам слова-действия по вопросам;

Р: освоение способов классификации слов по группам: слова - названия предметов, их признаков и действий.

П: освоение умения ставить вопросы к словам.

К: умение объяснять свои действия.

Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий. Образовывать глаголы от имён существительных по образцу (без использования терминов). Объяснять использование слов в прямом и переносном значении. Заменять фразеологические обороты соответствующими словами

151

10.05.16

06.05.16

Контрольный диктант

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Что слова, отвечающие на вопросы что делал? что делает? обозначают действия предметов.

Задавать вопросы к словам; делить слова на группы; выполнять задание по образцу; выписывать рифмующиеся слова; подбирать близкие по значению слова; объяснять написание подчеркнутых букв; выписывать слова по образцу; правильно писать слова (ворона, воронье гнездо)

Р: освоение способов классификации слов по группам: слова - названия предметов, их признаков и действий. П: освоение умения ставить вопросы к словам. К: умение объяснять свои действия.

Выполнять задания по образцу. Находить близкие по значению слова. Выявлять общие признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов (без использования терминов). Рассказывать освоих впечатлениях (на весеннюю тему). «Читать»схему,предложенную в учебнике, и приводить свои примеры

152

11.05.16

10.05.16

Родственные слова

С. 76-77

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Понятие «родственные слова».

Объяснять значение подчеркнутых слов; находить «лишнее» слово; распределять слова на группы; находить в словах общую часть; подбирать животным клички по их внешнему виду; правильно писать слова (малина, малинник, малиновый сироп)

Р: умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. П: систематизация знаний о значении слов русского языка. К: умение объяснять свои действия.

Группировать родственные слова, находить «лишнее» слово в группе. Письменно отвечать на вопросы к тексту. Придумывать клички животным в соответствии с описанием их внешнего вида. Фантазировать на тему стихотворения в учебнике

153

12.05.16

11.05.16

Родственные слова.

Проверочная работа.

С. 78-79

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Понятие «родственные слова».

Находить в тексте близкие по смыслу слова; объяснять названия некоторых грибов; изменять слова по образцу; сравнивать пары слов; работать с этимологическим словарем; правильно писать слова (тетрадь, тетрадка, тетрадный лист)

Находить в тексте слова, близкие по значению к выделенному слову. Группировать родственные слова. Узнавать и объяснять происхождение слов

Проверочная работа.

154

13.16.05

12.05.16

Алфавит.

С. 80

Что предлоги служат для связи слов в предложении; что предлоги пишутся со словами раздельно.

Алфавит.

Записывать слова в алфавитном порядке.

Объяснять прямое и переносное значение слов.

Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику. Образовыватьслова, заменяя выделенную букву в слове. Распределять работу в паре, обсуждать полученные результаты

155

16.05.16

13.05.16

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Изученные орфограммы

Правильно писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задаватьвопросы; вставлять недостающие слова.

Р:выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П:подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Контролировать написание слов по орфографическому словарику.

Контрольный диктант

156

17.05.16

16.05.16

Анализ и работа над ошибками.

Повторение по теме «Орфография»

С.81

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Изученные орфограммы

Выполнять работу над ошибками; записывать слова в алфавитном порядке. Правильно писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы; вставлять недостающие слова; правильно писать слова (ветер, ветерок), ветрянка).

Р:выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П:подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику. Образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове. Распределять работу в паре, обсуждать полученные результаты

157

18.05.16

17.05.16

Повторение по теме «Слова - предметы. Слова - признаки. Слова - действия»

С.82

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Отличие письменной речи от устной.

Восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его.

Находить в текстах слова - названия предметов, слова - названия признаков, слова - названия действий. Группировать согласные звуки по их общим признакам.

Р: освоение способов классификации слов по группам: слова - названия предметов, их признаков и действий.

П: освоение умения ставить вопросы к словам.

К: умение объяснять свои действия.

Восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его.

158

19.05.16

18.05.16

Повторение по теме «Лексика».

С.83

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Изученные орфограммы

Писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы; вставлять недостающие слова

Сравнивать ударные и безударные гласные.

Группировать согласные звуки по их общим признакам.

159

20.05.16

19.05.16

Повторение по теме «Звуки. Буквы»

С. 84

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Изученные орфограммы

Правильно употреблять термины «звук» и «буква»; находить слова, в которых звуков меньше, чем букв; определять количество букв и количество звуков в словах.

знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках; строить модели слова (звуковые и буквенные).

П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнятьзвуко-буквенный анализ. Корректировать слова путём замены в них букв

160

20.05.16

Повторение по теме «Парные согласные»

С. 85

Ком-би-ни-

ро-

ван-ный

Изученные орфограммы

Сочинять рассказ о своей маме, используя упражнение -образец. Заучивать четверостишие, записывать его по памяти.

Р: выбирать способ действия при решении орфографической задачи.

П: владеть общим способом проверки орфограмм.

К: задавать вопросы, уточняя непонятное в задании

Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей.

Узнавать предмет по его описанию. Узнавать значение слов из толкового словарика.

161

23.05.16

20.05.16

Повторение по теме «Сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши, чк - чн»

С. 86

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Изученные орфограммы.

Записывать слова в алфавитном порядке.

Выполнять звуко-буквенный анализ по образцу

Р: освоение правил написания слов.

П: освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

К: умение объяснять свои действия.

Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников

Высказывать своё мнение по поводу выводов главного героя из стихотворения «После первых уроков» Рассказывать о своих планах на летние каникулы.

162

24.05.16

23.05.16

Повторение по теме: «Слова - предметы. Слова - признаки. Слова - действия».

С. 87

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Изученные орфограммы

Находить в текстах слова - названия предметов, слова - названия признаков, слова - названия действий

Р: освоение способов классификации слов по группам: слова - названия предметов, их признаков и действий.

П: освоение умения ставить вопросы к словам.

К: умение объяснять свои действия.

Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников

Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк и чн.

163

24.05.16

23.05.16

Повторение по теме «Ударение».

С. 88

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Изученные орфограммы

Правильно писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы

Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников

Образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове.Находить ударный гласный в слове. Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Экспериментировать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный

164

165

25.05.16

24.05.16

Повторение по теме «Правописание непроверяемых безударных гласных».

С. 89

Ком-

би-ни-

ро-

ван-ный

Изученные орфограммы

Правильно писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы

Р: освоение правил написания слов.

П: освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

К: умение объяснять свои действия.

Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников

8.ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Изучение курса осуществляется по УМК «Планета знаний» под редакцией И.А. Потаповой. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ.

Учебники:

Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Учебник. - М., АСТ, Астрель.2012 г.

Рабочие тетради для учащихся:

В.А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой. - М., АСТ, Астрель, 2015 г.

Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. - М., АСТ, Астрель, 2015 г.

Рабочие тетради соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Методические пособия для учителя:

В.А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой. - М., АСТ, Астрель.

Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Учебник. - М., АСТ, Астрель.

Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. - М., АСТ, Астрель.

Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык». - М., Астрель

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;

Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана;

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа (Новый стандарт), Москва 2014 год.

Электронные образовательные ресурсы:

Компьютер, презентационное оборудование, выход в Интернет, целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использование диалога с классом при обучении.

Сайты.п\п

Название

Педсовет_su - сайт

Детские презентации viki.rdf.ru/item/395/download/

Про школу.ru - сайт

Фестиваль «Открытый урок» festival@1september.ru

Планета Знаний: planetaznaniy.astrel.ru/

Материально-техническое обеспечение программы

1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

2.Мультимедийный проектор

3.Антибликовая (интерактивная) доска

4.Компьютер

5.Документ-камера

6.Принтер

Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся и педагогов

п/п

Вид контрольно-оценочной деятельности

Время проведения

Содержание

Формы и виды оценки

Входной контроль (стартовая работа)

Начало сентября

Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также намечает «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний

Фиксируется учителем в рабочем дневнике.

Диагности-ческая работа, тестовая диагностическая работа

Проводится на входе и выходе темы

Направлена на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках изучения темы

Результаты фиксируются отдельно по каждой отдельной операции

Проверочная работа

Проводится после изучения темы

Проверяется уровень освоения учащимися предметных культурных способов/средств действия. Представляет собой задания разного уровня сложности

Все задания обязательны для выполнения. Учитель оценивает все задания по уровням и диагностирует уровень овладения способами учебного действия

Итоговая проверочная работа

Конец апреля-май

Включает основные темы учебного года. Задания рассчитаны на проверку не только предметных, но и метапредметных результатов. Задания разного уровня сложности

Оценивание многобалльное, отдельно по уровням. Сравнение результатов стартовой и итоговой работы

Предъявление/демонстрация достижений ученика за год

Май

Каждый учащийся в конце года демонстрировать результаты своей учебной и внеучебной деятельности

Философия этой формы оценки - в смещении акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; перенос педагогического ударения с оценки на самооценку

⇧

⇩

скачать материал

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ