Учителю
Рабочая программа по окружающему миру Плешаков А. А. (1 класс)

Рабочая программа по окружающему миру Плешаков А. А. (1 класс)

Автор публикации: Парамонова А.В.

Дата публикации: 29.06.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2011г.) Примерной программы начального общего образования и авторской программы «Окружающий мир» А.А.Плешакова (Сборник рабочих программ. «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений -М.: Просвещение, 2011г.), Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Большевыльская СОШ» Аликовского района Чувашской Республики, учебного плана школы на 2015-2016 учебный план.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

2. Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

3. Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе начальной школы отводится 66 часов (по 2 часа в неделю).

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

6. Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

Что такое Родина?

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина - эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.

Что мы знаем о народах

России?

Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России

Что мы знаем о Москве?

Москва - столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей - наших сверстников

Проект «Моя малая Родина».

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Что у нас над головой?

Дневное и ночное небо, рассказывать о нём; на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой

Что у нас под ногами?

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней

Что общего у разных растений?

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.

Что растёт на подоконнике?

Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе

Что растёт на клумбе?

Распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника

Что это за листья?

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям

Что такое хвоинки?

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна - хвойные деревья. Хвоинки - видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.

Кто такие насекомые?

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых - шесть ног. Разнообразие насекомых

Кто такие рыбы?

Рыбы - водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.

Кто такие птицы?

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья - главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.

Кто такие звери?

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни

Что окружает нас дома?

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению

Что умеет компьютер?

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним

Что вокруг нас может быть опасным?

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.

На что похожа наша планета?

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус - модель Земли

Презентация проекта «Моя малая Родина».

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

3. Как, откуда и куда? (12ч)

Как живёт семья? Проект «Моя семья».

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья - это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды

Откуда в наш дом приходит электричество?

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы

Как путешествует письмо?

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации

Куда текут реки?

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде

Откуда берутся снег и лёд?

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда

Как живут растения?

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.

Как живут животные?

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

Как зимой помочь птицам? НРК.

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

Откуда берётся и куда девается мусор?

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.

Откуда в снежках грязь?

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

4. Где и когда? (11ч)

Когда учиться интересно?

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.

Проект «Мой класс и моя школа».

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Когда придёт суббота?

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели

Когда наступит лето?

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года.

Где живут белые медведи?

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

Где живут слоны?

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

Где зимуют птицы?

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

Когда появилась одежда?

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)

Когда изобрели велосипед?

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде

Когда мы станем взрослыми?

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

5. Почему и зачем? (22ч)

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце - ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва

Почему Луна бывает разной?

Луна - спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны

Почему идёт дождь и дует ветер?

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных

Почему звенит звонок?

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши

Почему радуга разноцветная?

Радуга - украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги

Почему мы любим кошек и собак?

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

Проект «Мои домашние питомцы».

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу

Почему в лесу мы будем соблюдать

тишину?

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу

Зачем мы спим ночью?

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену

Почему нужно есть много овощей и

фруктов?

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека.

Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук

Зачем нам телефон и телевизор?

Почта, телеграф, телефон - средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) - средства массовой информации. Интернет

Зачем нужны автомобили?

Автомобили - наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль - автомобиль будущего

Зачем нужны поезда?

Поезда - наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта

Зачем строят корабли?

Корабли (суда) - водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля

Зачем строят самолёты?

Самолёты - воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила

безопасности?

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте

Зачем люди осваивают космос?

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин - первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции

Почему мы часто слышим слово

«экология»?

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта

«Мои домашние питомцы».

Национально-региональный компонент

Уроки окружающего мира дополнены фрагментами, содержащими краеведческий материал, что способствует формированию у детей интереса к природе Чувашии, культурному наследию, воспитанию любви к Чувашскому краю.

№ урока

Тема урока

Региональный компонент

2-3

Что такое Родина? Что мы знаем о народах России?

Наша республика, чувашский народ

Что это за листья?

Лиственные деревья Аликовского района

Кто такие насекомые?

Насекомые Чувашской Республики

Кто такие рыбы?

Рыбы водоёмов Большевыльского поселения

Кто такие птицы?

Птицы Чувашии

Кто такие звери?

Животные Чувашии

Куда текут реки?

Реки нашей местности

Как зимой помочь птицам?

Зимующие птицы нашей местности

Почему не нужно ловить бабочек и рвать цветы?

«Красная книга» Чувашии

Тема 2. Что и кто?

Проект №1. «Моя малая Родина»

Тест №1

Тема 3. Как, откуда и куда?

Проект №2. «Моя семья»

Тест №2

Тема 4. Где и когда?

Проект №3. «Мой класс и моя школа»

Тест №3

Тема 5. Почему и зачем?

Проект №4. «Мои домашние питомцы»

Тест №4

Итого

Формы текущего и итогового контроля: проектная работа, тестирование. Всего 4 проектных работ, 4 теста. Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованием к уровню подготовки учащихся 1 класса в форме итоговой комплексной работы.

7. Тематическое планирование учебного предмета "Окружающий мир»

Тема урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся

1. Задавайте вопросы! (1ч)

Знакомство с учебником и учебными пособиями

Задают вопросы; вступают в учебный диалог; пользуются условными обозначениями учебника; различают способы и средства познания окружающего мира.

2. Что и когда? (20ч)

Что такое Родина?

Работают с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; сравнивают, различают и описывают герб и флаг России; рассказывают о малой родине» и Москве как столице государства; отвечают на итоговые вопросы.

Что мы знаем о народах

России?

Рассматривают иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; работают в паре: рассказывают (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; обсуждают, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; работают со взрослыми: находят информацию о народах своего края; отвечают на итоговые вопросы.

Что мы знаем о Москве?

Рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них нужную информацию о Москве; работают в паре: рассказывают по фотографиям о жизни москвичей - своих сверстников; отвечают на итоговые вопросы.

Проект «Моя малая Родина».

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды).

Что у нас над головой?

Наблюдают и сравнивают дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделируют форму Солнца; работают в паре: моделируют форму созвездий; работают со взрослыми: находят на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводят наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); отвечают на итоговые вопросы.

Что у нас под ногами?

Группируют объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; практическая работа: определяют образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различают гранит, кремень, известняк; работают в паре: используют представленную информацию для получения новых знаний, осуществляют самопроверку; отвечают на итоговые вопросы.

Что общего у разных растений?

Рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них нужную информацию; практическая работа в группе: находят у растений их части, показывают и называют; работают в паре: используют представленную информацию для получения новых знаний, различают цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечают на итоговые вопросы.

Что растёт на подоконнике?

Наблюдают комнатные растения в школе и узнают их по рисункам; практическая работа: определяют комнатные растения с помощью атласа-определителя; различают изученные растения; работают в паре: используют представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку; приводят примеры комнатных растений; рассказывают об особенностях любимого растения; отвечают на итоговые вопросы.

Что растёт на клумбе?

Наблюдают растения клумбы и дачного участка и узнают их по рисункам; практическая работа: определяют растения цветника с помощью атласа-определителя; работают в паре: узнают по фотографиям растения цветника, осуществляют самопроверку; рассказывают о любимом цветке.

Что это за листья?

Наблюдают осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнают листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивают и группируют листья по различным признакам; практическая работа в группе: определяют деревья по листьям; описывают внешний вид листьев какого-либо дерева; отвечают на итоговые вопросы

Что такое хвоинки?

Различают лиственные и хвойные деревья; практическая работа в группе: определяют деревья с помощью атласа-определителя; сравнивают ель и сосну; описывают дерево по плану; отвечают на итоговые вопросы.

Кто такие насекомые?

Рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них информацию о строении насекомых, сравнивают части тела различных насекомых; работают в паре: узнают насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществляют самопроверку, приводят примеры насекомых; сочиняют и рассказывают сказочные истории по рисункам; отвечают на итоговые вопросы.

Кто такие рыбы?

Рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них нужную информацию; моделируют строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; работают в паре: узнают рыб на рисунке, осуществляют самопроверку; описывают рыбу по плану; приводят примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; отвечают на итоговые вопросы.

Кто такие птицы?

Рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них нужную информацию; практическая работа: исследуют строение пера птицы; работают в паре: узнают птиц на рисунке, определяют птиц с помощью атласа-определителя, проводят самопроверку; описывают птицу по плану; сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку; отвечают на итоговые вопросы.

Кто такие звери?

Рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них нужную информацию; практическая работа: исследуют строение шерсти зверей; работают в паре: узнают зверей на рисунке, определяют зверей с помощью атласа-определителя; устанавливают связь между строением тела зверя и его образом жизни; отвечают на итоговые вопросы.

Что окружает нас дома?

Характеризуют назначение бытовых предметов; находят на рисунке предметы определённых групп; работают в паре: группируют предметы домашнего обихода; проводят взаимопроверку; приводят примеры предметов разных групп; отвечают на итоговые вопросы.

Что умеет компьютер?

Определяют составные части компьютера; характеризуют назначение частей компьютера; сравнивают стационарный компьютер и ноутбук; работают в паре: рассказывают (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждают значение компьютера в нашей жизни; моделируют устройство компьютера; соблюдают правила безопасного обращения с компьютером; отвечают на итоговые вопросы.

Что вокруг нас может быть опасным?

Выявляют потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризуют опасность бытовых предметов;

работают в паре: формулируют правила перехода улицы, проводят самопроверку; моделируют устройство светофора; оценивают своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; сочиняют и рассказывают сказку по рисунку учебника; отвечают на итоговые вопросы.

На что похожа наша планета?

Выдвигают предположения и доказывают их; используют глобус для знакомства с формой нашей планеты; работают в паре: рассматривают рисунки-схемы и объясняют особенности движения Земли; моделируют форму Земли; отвечают на итоговые вопросы.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и когда?». Презентация проекта «Моя малая Родина».

Выполняют тестовые задания учебника; выступают с сообщениями, иллюстрируют их наглядными материалами; обсуждают выступления учащихся;

оценивают свои достижения и достижения других учащихся.

3. Как, откуда и куда? (12ч)

Как живёт семья? Проект «Моя семья».

Рассказывают о жизни семьи по рисункам учебника;

называют по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывают об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивают значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых отбирают из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; интервьюируют членов семьи; оценивают значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; составляют экспозицию выставки;

оценивают результаты собственного труда и труда товарищей.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Прослеживают по рисунку-схеме путь воды; обсуждают необходимость экономии воды; выясняют опасность употребления загрязнённой воды; практическая работа: проводят опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; отвечают на итоговые вопросы.

Откуда в наш дом приходит электричество?

Отличают электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; запоминают правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; анализируют схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждают необходимость экономии электроэнергии; отвечают на итоговые вопросы.

Как путешествует письмо?

Наблюдают за работой почты и рассказывают о ней; работают в паре: строят из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывают по схеме о путешествии письма, проводят взаимопроверку; различают почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работают в группе: высказывают предположения о содержании иллюстраций и осуществляют самопроверку; отвечают на итоговые вопросы.

Куда текут реки?

Прослеживают по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивают реку и море; различают пресную и морскую воду; практическая работа в паре: рассматривают морскую соль и проводят опыт по «изготовлению» морской воды; сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку; отвечают на итоговые вопросы.

Откуда берутся снег и лёд?

Практическая работа в группе: проводят опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулируют выводы из опытов; наблюдают форму снежинок и отображают её в рисунках; отвечают на итоговые вопросы.

Как живут растения?

Наблюдают за ростом и развитием растений, рассказывают о своих наблюдениях; прослеживают по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулируют выводы об условиях, необходимых для жизни растений; практическая работа в паре: ухаживают за комнатными растениями; отвечают на итоговые вопросы.

Как живут животные?

Наблюдают за жизнью животных, рассказывают о своих наблюдениях; работают в группе: выполняют задания, формулируют выводы, осуществляют самопроверку; отвечают на итоговые вопросы.

Как зимой помочь птицам?

Наблюдают зимующих птиц, различают зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждают формы кормушек и виды корма для птиц; практическая работа в паре: изготавливают простейшие кормушки и подбирают из предложенного подходящий для птиц корм; запоминают правила подкормки птиц; отвечают на итоговые вопросы.

Откуда берётся и куда девается мусор?

Определяют с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждают важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; практическая работа в группе: сортируют мусор по характеру материала; сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку; отвечают на итоговые вопросы.

Откуда в снежках грязь?

Практическая работа в паре: исследуют снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждают источники появления загрязнений в снеге; формулируют предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочиняют и рассказывают сказку на предложенную тему; отвечают на итоговые вопросы.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья»

Выполняют тестовые задания учебника; выступают с подготовленными сообщениями, иллюстрируют их наглядными материалами; обсуждают выступления учащихся; оценивают свои достижения и достижения других учащихся.

4. Где и когда? (11ч)

Когда учиться интересно?

Анализируют иллюстрации учебника, обсуждают условия интересной и успешной учёбы; работают в паре: сравнивают фотографии в учебнике, рассказывают о случаях взаимопомощи в классе; рассказывают о своём учителе; формулируют выводы из коллективного обсуждения; отвечают на итоговые вопросы.

Проект «Мой класс и моя школа».

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых

фотографируют наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д. коллективно составляют рассказ о школе и классе; презентуют итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); оформляют фотовыставку; оценивают результаты собственного труда и труда товарищей.

Когда придёт суббота?

Анализируют иллюстрации учебника, различают прошлое, настоящее и будущее; работают в паре: отображают с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; называют любимый день недели и объясняют, почему именно он является любимым; сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку; отвечают

на итоговые вопросы.

Когда наступит лето?

Анализируют схему смены времён года и месяцев; называют времена года в правильной последовательности, соотносят времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризуют природные явления в разные времена года; называют любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; работают в паре: находят несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; наблюдают сезонные изменения в природе и фиксируют их в рабочей тетради; отвечают на итоговые вопросы.

Где живут белые медведи?

Практическая работа в паре: находят на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризуют их, осуществляют самоконтроль; рассматривают и сравнивают иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводят примеры

животных холодных районов; устанавливают связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; отвечают на итоговые вопросы.

Где живут слоны?

Практическая работа в паре: находят на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществляют самопроверку; работают в группе: анализируют рисунок учебника, рассказывают по плану о полученной информации;

приводят примеры животных жарких районов; устанавливают связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; отвечают на итоговые вопросы.

Где зимуют птицы?

Различают зимующих и перелётных птиц; группируют (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;работают в паре: выдвигают предположения о местах зимовок птиц и доказывают их, осуществляют самопроверку; объясняют причины отлёта птиц в тёплые края; приводят примеры зимующих и перелётных птиц; отвечают на итоговые вопросы.

Когда появилась одежда?

Прослеживают с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывают одежду людей по рисунку; отличают национальную одежду своего народа от одежды других народов; работают в паре: различают типы одежды в зависимости от её назначения, подбирают одежду для разных случаев; отвечают на итоговые вопросы.

Когда изобрели велосипед?

Сравнивают старинные и современные велосипеды; работают в паре: извлекают из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществляют самопроверку; обсуждают роль велосипеда в нашей жизни; запоминают правила безопасной езды на велосипеде; отвечают на итоговые вопросы.

Когда мы станем взрослыми?

Сравнивают жизнь взрослого и ребёнка; определяют по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывают о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждают, какие профессии будут востребованы в будущем; работают в паре: сравнивают рисунки учебника, формулируют выводы в соответствии с заданием; рассуждают о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; отвечают на итоговые вопросы.

Проверим себя и оценим свои достижения. Презентация проекта «Мой класс, моя семья»

5. Почему и зачем? (22ч)

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Сопоставляют видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; работают в паре: моделируют форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводят взаимопроверку; используют атлас-определитель для получения нужной информации; моделируют созвездие Льва; работают со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находят на нём созвездие Льва; отвечают на итоговые вопросы.

Почему Луна бывает разной?

Анализируют схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулируют выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделируют из пластилина форму Луны; рассказывают с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществляют самопроверку; работают со взрослыми: наблюдают за изменениями внешнего вида Луны, фиксируют результаты наблюдений в рабочей тетради; отвечают на итоговые вопросы.

Почему идёт дождь и дует ветер?

Наблюдают за дождями и ветром; работают в группе: рассказывают по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирают из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объясняют причины возникновения дождя и ветра; осуществляют самопроверку; сочиняют и рассказывают сказку по рисунку; отвечают на итоговые вопросы.

Почему звенит звонок?

Анализируют рисунок учебника и передают голосом звуки окружающего мира; практическая работа в паре: исследуют возникновение и распространение звуков; обсуждают, почему и как следует беречь уши; высказывают предположения о причине возникновения эха, осуществляют самопроверку; сочиняют и рассказывают сказку по рисунку; отвечают на итоговые вопросы.

Почему радуга разноцветная?

Описывают чувства, возникающие при виде радуги; называют цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; запоминают последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; высказывают предположения о причинах возникновения радуги, осуществляют самопроверку; работают в паре: отображают последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществляют взаимопроверку; сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку; отвечают на итоговые вопросы.

Почему мы любим кошек и собак?

Описывают по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждают наше отношение к домашним питомцам; рассказывают по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; практическая работа в паре: познакомятся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; участвуют в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; отвечают на итоговые вопросы.

Проект «Мои домашние питомцы».

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых:

наблюдают за домашним любимцем и фиксируют результаты наблюдений; фотографируют свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составляют рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентуют свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); оформляют фотовыставку; оценивают результаты собственного труда и труда товарищей.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Работают в паре: определяют цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществляют самопроверку; рассматривают и сравнивают рисунки учебника, оценивают поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулируют правила поведения в природе, сопоставляют их с эталоном; устанавливают взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника; сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку; отвечают на итоговые вопросы.

Почему в лесу мы будем соблюдать

тишину?

Определяют лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; объясняют (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; работают в паре: устанавливают причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществляют самопроверку; оценивают своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»; формулируют правила поведения в природе; отвечают на итоговые вопросы.

Зачем мы спим ночью?

Сравнивают рисунки учебника, делают выводы о значении сна в жизни человека; работают в паре: рассказывают о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществляют взаимопроверку;

оценивают правильность своей подготовки ко сну; рассказывают (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждают информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определяют по рисункам профессии людей и рассказывают об их работе;

отвечают на итоговые вопросы.

Почему нужно есть много овощей и

фруктов?

Различают овощи и фрукты; группируют (классифицируют) их с использованием цветных фишек, осуществляют самопроверку; работают в группе: находят в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивают роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку; запоминают правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; отвечают на итоговые вопросы.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Обосновывают необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирают из предложенных нужные предметы гигиены, объясняют их назначение; рассказывают по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; практическая работа в паре: осваивают приёмы чистки зубов и мытья рук; запоминают, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; формулируют основные правила гигиены;

отвечают на итоговые вопросы.

Зачем нужны нам телефон и телевизор?

Различают средства связи и средства массовой информации; рассказывают (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объясняют назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; работают в паре: сравнивают старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); обсуждают назначение Интернета; моделируют ситуации вызова экстренной помощи по телефону; отвечают на итоговые вопросы.

Зачем нужны автомобили?

Классифицируют автомобили и объяснять их назначение; работают в паре: по рисунку-схеме знакомятся с устройством автомобиля, проводят взаимопроверку; используют представленную в учебнике информацию для выполнения задания; сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку; отвечают на итоговые вопросы.

Зачем нужны поезда?

Классифицируют поезда в зависимости от их назначения; работают в паре: рассказывают об устройстве железной дороги, осуществляют самоконтроль; используют информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда; отвечают на итоговые вопросы.

Зачем строят корабли?

Классифицируют корабли и в зависимости от их назначения; рассказывают о своих впечатлениях от плавания на корабле; работают в паре: по рисунку-схеме знакомятся с устройством корабля, проводят самопроверку и взаимопроверку; отвечают на итоговые вопросы.

Зачем строят самолёты?

Классифицируют самолёты в зависимости от их назначения; рассказывают о своих впечатлениях от полёта на самолёте; работают в паре: по рисунку-схеме знакомятся с устройством самолёта, проводят самопроверку и взаимопроверку; отвечают на итоговые вопросы.

Почему в автомобиле и поезде, корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Обобщают сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждают необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; работают в группе: знакомятся с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывают о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; участвуют в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; отвечают на итоговые вопросы.

Промежуточная аттестация

Выполняют задания итоговой комплексной работы

Зачем люди осваивают космос?

Рассказывают об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; работают в группе: высказывают предположения по вопросам учебника, осуществляют самопроверку; моделируют экипировку космонавта; участвуют в ролевой игре «Полёт в космос»; отвечают на итоговые вопросы.

Почему мы часто слышим слово

«экология»?

Находят в тексте учебника ответы на вопросы; приводят примеры взаимосвязей между человеком и природой; оценивают свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; участвуют в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; отвечают на итоговые вопросы.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта

«Мои домашние питомцы».

Выполняют тестовые задания учебника; выступают с подготовленными сообщениями, иллюстрируют их наглядными материалами; обсуждают выступления учащихся;

оценивают свои достижения и достижения других учащихся

8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс.-Учебник для общеобразовательных учреждениях в 2 ч. На чувашском языке - Чебоксары, Чувашское книжное издательство, 2011.

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь для 1 класса. В 2 ч. На чувашском языке - Чебоксары, Чувашское книжное издательство, 2014

Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель для начальной школы. - М.: Просвещение, 2007.

Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 1 класс. -М.: «Вако» 2012

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Уроки Кирилла и Мефодия. «Окружающий мир», 1 класс

Интернет-ресурсы.

Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru/
Детские презентации viki.rdf.ru
Каталог образовательных ресурсов katalog.iot.ru/
Министерство образования ЧР www.gov.cap.ru
Газета "Начальная школа" nsc. lseptember.ru
Интернетурок interneturok.ru/ru/school/matematika/2-klass
Портал о растениях и животных www.floranimal.ru
Forest.ru: все о росийских лесах www.forest.ru
Внешкольная экология: программа "Школьная экологическая инициатива" www.eco.nw.ru
Живые существа: электронная иллюстрированная энциклопедия www.livt.net
Занимательно о ботанике. Жизнь растений plant.geoman.ru
Мир животных animal.geoman.ru
Опорно-двигательная система человека: образовательный сайт www.skeletos.zharko.ru
Редкие и исчезающие животные России www.nature.ok.ru
Санкт-Петербургская общественная организация содействия экологическому образованию www.aseko.ru
Экологическое образование детей и изучение природы России www.ecosystema.ru
Мир карт: интерактивные карты стран и городов www.mirkart.ru
Народная энциклопедия городов и регионов России "Мой Город www.mojgorod.ru
Сайт "Все флаги мира" www.flags.ru
Страны мира: географический справочник geo.historic.ru</</p>

Технические средства обучения

1. Магнитная доска.

2. Мультимедийный проектор.

3. Моноблок.

4. Колонки.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометр для измерения температуры воздуха.

2. Наборы карандашей

Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых.
Живые объекты (комнатные растения).

Оборудование класса

1. Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

2. Стол учительский.

3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

4. Полки для книг.

Д - демонстрационный материал (не менее 1 экземпляра на класс);

К - полный комплект (на каждого ученика класса);

⇧

⇩

скачать материал