- Учителю
- Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса (УМК Начальная школа XXI века)
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса (УМК Начальная школа XXI века)
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п.
Сергиевский
Саратовского района Саратовской области»
на заседании МО
учителей начальных классов
Протокол заседания №___
Руководитель МО
_________________________
</ Е.В. Коско
«_____» _____________ 2016 г.
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора школы
по УВР
__________________________
Н.В. Зайцева
«_____» ______________ 2016 г
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы
__________________________
А.Н. Перов
«_____» ____________ 2016 г.
Рабочая программа
учебного курса
«Литературное чтение»
для 3 класса
-
Составитель: учитель начальных классов
МОУ «СОШ п. Сергиевский
Саратовского района Саратовской области»
Глушкова Анастасия Владимировна
п. Сергиевский
2016 - 2017 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
-
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №373 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
-
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/2017 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/2017 учебный год»;
-
Учебный план МОУ «СОШ п. Сергиевский Саратовского района Саратовской области» на 2016/2017 учебный год.
-
Авторская программа предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:
-
изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
-
в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
-
дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению.
В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка - и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:
-
сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
-
работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учётом специфики его структуры и жанровых особенностей;
-
одновременная работа над языком произведения и речью детей;
-
сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
-
различение художественных и научно-популярных произведений;
-
формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
-
освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Количество часов в неделю-4
Учебных недель-34
Общее количество часов-136
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основная цель курса литературного чтения - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса:
-
обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
-
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
-
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
-
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
-
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
-
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:
1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Название раздела
Кол-во часов
Теория
Практика
1
Устное народное творчество (16 ч)
Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»).
14
2
2
Басни (5 ч)
Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».
4
1
3
Произведения А.С. Пушкина (10 ч)
«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».
9
1
4
Стихи русских поэтов (12 ч)
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».
10
2
5
Произведения Л.Н. Толстого (10 ч)
«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».
9
1
6
Произведения Н.А. Некрасова (7 ч)
«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».
6
1
7
Произведения А.П. Чехова (6 ч)
Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».
5
1
8
Сказки зарубежных писателей (13 ч)
Ш. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).
10
3
9
Произведения Д.Н. Мамина - Сибиряка (6 ч)
«Умнее всех», «Приёмыш».
5
1
10
Произведения А.И. Куприна (8 ч)
«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».
7
1
11
Стихи С.А. Есенина (7 ч)
«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки».
6
1
12
Произведения К.Г. Паустовского (12 ч)
«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».
11
1
13
Произведения С.Я. Маршака (4 ч)
«Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком».
3
1
14
Произведения Л. Пантелеева (5 ч)
«Честное слово», «Камилл и учитель», «Новенькая», «Фенька».
4
1
15
Произведения А.П. Гайдара (6 ч)
«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».
5
1
16
Произведения М.М. Пришвина (7 ч)
«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине».
5
2
17
Резервные уроки (2 ч)
2
тематическое планирование
п/п
Наименование разделов, тем
Кол-во часов
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Планируемые результаты (УУД)
Дата
план
факт
1
Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В. Даль «Старик- годовик»
1
Фронтальная - работа с рубрикой «Вспомни»; по схеме «Живой цветок русского фольклора» назвать жанры фольклора.
Коллективная - работа с понятием «загадка». Назвать тему, форму, виды загадок. Работа в парах - выразительное чтение и отгадывание загадок.
Индивидуальная - выполнение заданий в рабочей тетради №1.
Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков.
Регулятивные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; преобразование объекта из чувственной формы в модель.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей
2
Пословицы. Какие бывают пословицы
1
Фронтальная - работа с рубрикой «Вспомни». Повторение жанров фольклора (с опорой на презентацию).
Коллективная - работа с понятием «пословица». Рассказ об особенностях построения пословиц.
Работа в парах - выразительное чтение пословиц и определение темы.
Индивидуальная - выполнение заданий в рабочей тетради №1.
Познавательные: сравнение пословиц, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные: осознанное и произвольное построение высказывания в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
Коммуникативные: соблюдение правил сотрудничества; осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Личностные: любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
3
Русские народные сказки. «Самое дорогое»
1
Фронтальная - конкурс знатоков загадок и пословиц «Я знаю», чтение рубрик «Обрати внимание!» и «О присказках».
Коллективная - чтение сказки «Самое дорогое»; выполнение заданий в учебнике; исследование: сказки с присказками.
Работа в группах - выразительное чтение диалогов старика и старухи, старика и Лесного Деда.
Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение изучаемых объектов (сказок).
Регулятивные: обобщение результатов сравнения в таблице и схеме.
Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
4
Русские народные сказки. «Про Ленивую и Радивую»
1
Фронтальная - слушание сказки «Про Ленивую и Радивую», выполнение заданий в учебнике.
Индивидуальная - творческая работа в рабочей тетради №1.
Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение изучаемых объектов (сказок).
Регулятивные: обобщение результатов сравнения в таблице и схеме.
Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
5
Русские народные сказки. «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич»
1
Фронтальная - работа с оглавлением учебной хрестоматии. Нахождение сказки. Слушание сказки «Лиса и Котофей Иванович»
Работа в парах - работа со схемой «Какие бывают сказки». Аналитическое чтение: определение темы, жанра.
Коллективная - составление модельного плана (блок-схемы).
Познавательные: анализ текста и составление модельного или словесного плана (блок-схемы).
Регулятивные: рассказ прочитанного по плану; выделение особенностей построения книги (предисловие, послесловие); устанавливание закономерности; использование знаково-символических средств.
Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: способность к организации собственной деятельности.
6
Сказки с загадками. «Дочь-семилетка»
1
Коллективная - слушание русской народной сказки «Дочь-семилетка».
Работа в парах - выполнение заданий в учебнике; составление плана (блок-схемы) на листочках. Взаимопроверка.
Фронтальная - чтение сказки по частям, выразительное чтение диалогов по выбору детей; определение главной мысли.
Индивидуальная - самостоятельная работа в рабочей тетради №1.
Работа в парах - пересказ сказки по плану.
Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Регулятивные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
7
Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр-Немудёр»
1
Фронтальная - работа со схемой «Народные сказки»: заполнить схему и устно привести примеры сказок.
Индивидуальная - рассказывание бытовой сказки «Дочь-семилетка» («цепочкой»).
Работа в парах - повторное чтение, деление на части и составление словесного плана.
Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
8
Русская народная сказка. О присказках
1
Фронтальная - упражнение в выразительном чтении по частям.
Коллективная - выборочное чтение: желание девиц, проделки Ягищи, диалог в бочке сына и царицы, описание чудес.
Индивидуальная - заполнение таблицы «Чудеса в сказке».
Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
9
Русские народные сказки. «Елена Премудрая», «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова), немецкая сказка «Хозяин ветров», чукотская сказка «Девушка и Месяц»
1
Фронтальная - рассматривание и анализ самостоятельно прочитанных книг. Правильно назвать: фамилию автора, художника; жанр; год издания; кратко передать суть прочитанной сказки.
Коллективная - слушание сказки «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова).
Работа в парах -сравнить сказку «Умная внучка» со сказками: «Самое дорогое», «Дочь-семилетка» и «Царевич Нехитёр-Немудёр» (выделение сходства и различий).
Индивидуальная -самостоятельно прочитать немецкую сказку «Хозяин ветров», или чукотскую сказку «Девушка и Месяц».
Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
10
Скороговорки. Потешки
1
Индивидуальная - заполнение таблицы «Народные сказки» (на листочках). Рассказывание сказки (по выбору учащихся).
Работа в парах - чтение статьи в учебнике «Какие бывают скороговорки»; упражнение в чтении скороговорок, чтение обобщения в учебнике.
Индивидуальная - творческая работа (придумывание скороговорок). Работа в рабочей тетради №1. Выучить и научиться произносить от 3 до 5 скороговорок.
Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Регулятивные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Коммуникативные: формирование уважительного отношения к иному мнению.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
11
Устное народное творчество. Проверочная работа по формированию читательских умений.
1
Коллективная - заполнение схемы «Фольклор»: назвать жанр и привести пример. Игры-конкурсы: «Знание загадок» и «Знание скороговорок». Работа в рабочей тетради №1.
Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.
12
Былины. «Добрыня и Змея»
1
Фронтальная - работа с рубрикой «Обрати внимание». Работа с былиной «Добрыня и Змея»: слушание, выполнение заданий к тексту.
Работа в парах - аналитическое чтение и словарная работа.
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Регулятивные: изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий.
Коммуникативные: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
13
Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
1
Фронтальная - слушание былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Коллективная - составление плана для пересказа. Сравнение былин «Добрыня и Змея» и «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Регулятивные: изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий.
Коммуникативные: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
14
Былины. «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Вольга и Микула»
1
Индивидуальная - работа со схемой «Герои былины» (положительные и отрицательные). Выполнение заданий в тетради по вариантам.
Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
15
Литературное слушание. Былины. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович»
1
Индивидуальная - чтение былины «Вольга и Микула», выполнение заданий в учебнике.
Фронтальная - работа с книгами о былинных богатырях: рассматривание, сравнение книг-произведений и книг-сборников; фамилия художника; имена героев; точка зрения автора и выражение своей точки зрения.
Работа в парах - заполнение схемы «Имена былинных героев». Взаимопроверка.
Групповая - чтение былин «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович».
Познавательные: представление книги по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).
Регулятивные: анализ своей работы; оценивание работы по заданным критериям.
Коммуникативные: развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
16
Былины. Проверочная работа по формированию читательских умений
1
Коллективная - работа с рубрикой «Проверьте себя» в учебнике: чтение вопроса и задания; комментирование и доказательство своих ответов словами из текстов былин.
Познавательные: представление книги по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).
Регулятивные: анализ своей работы; оценивание работы по заданным критериям.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
17
Эзоп. «Лисица и виноград». И.А. Крылов «Лиса и виноград»
1
Фронтальная - работа с рубрикой «Обрати внимание!».
Коллективная - слушание басни Эзопа, выполнение заданий к тексту.
Индивидуальная - чтение вслух басни Крылова, беседа, словарная работа.
Работа в парах - упражнения в выразительном чтении; сравнение басен.
Познавательные: правильное называние басни, выделение морали, вступления, рассказа (развития действия); приведение примеров олицетворения.
Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося.
18
И.А. Крылов. «Ворона и Лисица». Эзоп. «Ворон и Лисица»
1
Работа в парах - взаимная проверка знания наизусть басни И.А. Крылова «Лиса и виноград».
Фронтальная - работа с рубрикой «Обрати внимание!»
Коллективная - слушание басен И.А. Крылова «Ворона и Лисица» и Эзопа «Ворон и Лисица»; выявление первичного восприятия.
Индивидуальная - работа с баснями: выбор темпа и тона чтения; передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; обозначение пауз и логических ударений, наблюдения за знаками препинания. Работа в рабочей тетради №1.
Познавательные: передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания.
Регулятивные: определение интонационного рисунка для чтения диалога.
Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
19
И.А. Крылов. «Волк и Ягненок», «Крестьянин и работник»
1
Работа в парах - взаимная проверка знания наизусть басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица».
Фронтальная - слушание басен И.А. Крылова «Волк и Ягненок», «Крестьянин и работник»; беседа по выявлению первичного восприятия.
Коллективная - выявление частей басен: морали, рассказа; упражнение в чтении морали басен: выделить назидательный, поучительный тон; словарная работа.
Индивидуальная - заполнение схемы на листочках «Басни И.А. Крылова»
Познавательные: передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания.
Регулятивные: определение интонационного рисунка для чтения диалога.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
20
Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица», А.Е. Измайлов «Филин и чиж»
1
Коллективная - работа с книгами басен, которые дети прочитали самостоятельно: представление учащимися своих книг (аннотирование).
Индивидуальная - чтение учащимися наизусть или по книге подготовленных басен.
Фронтальная - слушание по хрестоматии басни Измайлова А.Е. «Филин и чиж»; беседа.
Работа в парах - моделирование обложки на листочках; выбор морали; чтение по ролям; подбор пословиц к басням.
Познавательные : аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.
Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; ведение диалога, формулировка высказывания.
Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
21
Басни. «Проверьте себя»
1
Фронтальная - выполнение заданий в рубрике учебника «Проверьте себя».
Индивидуальная - конкурс «Лучший книгочей» на листочках заполнить схему «Фамилии баснописцев». Подготовить страничку: рисунок к басне, отрывок из басни, справку о баснописце для проекта.
Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.
Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: ведение диалога, формулировка выводов.
Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
22
А.С. Пушкин. Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зеленый…»
1
Фронтальная - выявление и обобщение читательского опыта учащихся.
Индивидуальная - составление схемы «Жанры произведений А.С. Пушкина»; чтение вводной статьи об А.С. Пушкине в учебнике.
Коллективная - просмотр презентации «У лукоморья дуб зеленый…».
Работа в паре - отработка выразительного чтения.
Индивидуальная - творческая работа в рабочей тетради №1; заучивание отрывка наизусть.
Познавательные: составление вопросов для викторины по произведениям поэта.
Регулятивные: выполнение взаимопроверки чтения наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила».
Коммуникативные:. при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: способность одолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
23
А.С. Пушкин «Бой Руслана с головой»
1
Работа в паре - взаимная проверка чтения наизусть отрывка «У лукоморья дуб зеленый…»
Фронтальная - слушание отрывка «Бой Руслана с головой» из поэмы «Руслан и Людмила».
Коллективная - работа с текстом: чтение и деление на части; составление словесного плана; словарная работа; упражнение в чтении; выделение эпитетов.
Индивидуальная - работа в рабочей тетради №1; заучивание наизусть одной части (по желанию).
Познавательные: составление словаря устаревших слов с подбором современных терминов.
Регулятивные: понимание и принятие учебной задачи, решение учебной задачи, связанной с повседневной жизнью.
Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Личностные: заинтересованность в расширении и углублении знаний.
24
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
1
Работа в парах - выразительное чтение наизусть выбранных частей, сравнение «Сказки о царе Салтане…» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр-Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений.
Фронтальная - слушание «Сказки о царе Салтане…» А. С. Пушкина; выявление первичного восприятия.
Индивидуальная - составление словаря устаревших слов и подбор синонимов.
Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Регулятивные: анализ сказки и составление плана (блок-схемы).
Личностные: наличие мотивации к работе на результат.
25
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
1
Работа в парах - выразительное чтение наизусть описания чуда.
Коллективная - выявление главной мысли сказки; подбор пословицы к главной мысли.
Индивидуальная - моделирование обложки к сказке.
Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Регулятивные: изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий.
26
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
1
Работа в парах - составление таблицы: «Герои «Сказки о царе Салтане…» (положительные, отрицательные).
Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Регулятивные: изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий.
27, 28
К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина». А.С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
2
Коллективная - слушание «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»; беседа по выявлению первичного восприятия.
Работа в парах - моделирование обложки к сказке (работа на листочках).
Групповая - работа с текстом сказки 1 группа: «царица - царевна», 2 группа: «царевна - чернавка», 3 группа: «царевна - богатыри», 4 группа: «королевич Елисей - царевна».
Индивидуальная - самостоятельное чтение «Сказки о попе и работнике его Балде».
Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
29
А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя», «Зимний вечер»
1
Работа в парах - чтение стихотворения А.С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя»; поиск олицетворений.
Индивидуальная - работа в рабочей тетради №1.
Фронтальная - слушание стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер»; выполнение заданий к тексту.
Коллективная - упражнение с готовой моделью обложки.
Познавательные: подбор произведения к модели; выразительное чтение стихотворения.
Регулятивные: осваивание способов решения проблем творческого и поискового характера; начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы.
Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
30
А.С. Пушкин «Няне»
1
Работа в группах - сравнение стихотворений по критериям общее (жанр, автор) - различия (тема, заглавие); подбор стихотворения, соответствующего предложенным моделям.
Работа в парах - составление справки о няне А.С. Пушкина (в специально подобранной информации в Интернете).
Познавательные: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам.
Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы.
Регулятивные: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; установление аналогий и причинно-следственных связей.
31
Обобщение по разделу «Произведения А. С. Пушкина»
1
Коллективная - конкурс на лучшего чтеца стихотворений А.С. Пушкина.
Индивидуальная - работа в тетради с рубрикой «Проверьте себя».
Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.
32
Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…»
1
Коллективная - заполнение схемы «Русские поэты»; игра «Вспомни и назови», слушание «Есть в осени первоначальной…»; беседа по содержанию; чтение по строфам; словарная работа.
Индивидуальная - чтение вводной статьи «Строфы».
Работа в парах - чтение «Чародейкою зимою…», выполнение заданий к тексту.
Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Регулятивные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы.
Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
33
А.Н Майков «Осень»
1
Работа в парах - выразительное чтение наизусть стихотворений Ф. Тютчева.
Фронтальная - слушание стихотворения Майкова А.Н. «Осень»; наблюдение над построением строф; выделение рифмующихся строк; словарная работа.
Коллективная - тренировочное чтение каждой строфы (выделение логических ударений, указание пауз, выбор темпа и тона чтения).
Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
34
А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт глаза прищуря…»
1
Работа в парах - выразительное чтение наизусть стихотворения А.Н. Майкова.
Коллективная - слушание стихотворения «Мама! Глянь-ка из окошка…»; выполнение заданий в учебнике и тетради; отработка навыка выразительного чтения.
Работа в парах - чтение «Кот поёт глаза прищуря…»; выполнение заданий к тексту.
Индивидуальная - работа в рабочей тетради №1.
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
35
И.А. Бунин «Листопад»
1
Коллективная - проверка стихотворения А.А. Фета; работа с рубрикой «Книжная полка».
Работа в парах - заполнение схемы «Русские поэты» (на листочках).
Фронтальная - слушание стихотворения И.А. Бунина «Листопад»; беседа по выявлению первичного восприятия.
Индивидуальная - выучить отрывок наизусть; работа в рабочей тетради №1; взять в библиотеке книгу со стихами русских поэтов.
Познавательные: находить в библиотеке книги со стихотворениями И.А. Бунина; готовить небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (3-5 предложений).
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.
Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
36
Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов».
«Проверьте себя»
1
Коллективная - работа по рубрике «Проверьте себя»: выполнение заданий, чтение стихов русских поэтов.
Работа в группах - конкурс «Книгочей»: кто знает наизусть больше стихов русских поэтов?
Познавательные: чтение наизусть стихов русских поэтов; аннотирование книги, прочитанной самостоятельно.
Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
37, 38
Л.Н. Толстой «Два брата», «Белка и волк»
2
Фронтальная - игра «Вспомни и назови» по отрывкам из произведений Л.Н. Толстого.
Работа в парах - чтение вводной статьи «Л.Н. Толстой»; знакомство с книгами Л.Н. Толстого.
Индивидуальная - самостоятельная работа со сказкой «Два брата»: чтение, выполнение заданий.
Фронтальная - слушание басни «Белка и волк»; выполнение заданий к тексту; выделение рассказа и морали; чтение по ролям.
Познавательные: деление текста на части; самостоятельное составление плана; комментирование ответа.
Регулятивные: нахождение главной мысли басни и сказки; прогнозирование, коррекция.
Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.
Личностные: готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
39, 40
Л.Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан»
2
Индивидуальная - работа со схемой «Л.Н. Толстой писал» (на листочках); пересказ сказки «Два брата».
Фронтальная - слушание сказки Л.Н. Толстого «Работник Емельян и пустой барабан»; беседа.
Работа в парах - моделирование обложки (работают на листочках).
Познавательные: моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск книги Л.Н. Толстого; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация).
Коммуникативные: умение задавать вопросы, вести диалог.
Личностные: наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
41, 42
Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы»
2
Индивидуальная - самостоятельное чтение рассказов «Лебеди» и «Зайцы», работа с таблицей (на листочках); пересказ рассказа «Зайцы».
Фронтальная - беседа по выявлению сходства и различия рассказов.
Работа в парах - чтение по абзацам рассказа «Лебеди»; выполнение заданий в учебнике и тетради.
Коллективная - чтение по частям рассказа «Зайцы»; выполнение заданий; работа с рубрикой «Обрати внимание!».
Познавательные: определять главную мысль, чувства и мысли автора прочитанного; находить описание отношений льва и собачки, описание героев рассказа; овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Регулятивные: обобщать результаты сравнения текстов в таблице; анализировать факты и чувства, изложенные в рассказах.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: мотивация учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
43
Л.Н. Толстой «Лев и собачка»
1
Сравнение рассказов «Зайцы» и «Лев и собачка»: особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе.
Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль
44, 45
Произведения Л.Н. Толстого. Рассказ «Прыжок». Былина «Как боролся русский богатырь»
2
Коллективная - составление обобщающей схемы по произведениям Л.Н. Толстого (на доске - учитель, на листочках - дети).
Фронтальная - слушание рассказа «Прыжок»; беседа по содержанию.
Работа в парах - чтение и деление на части (составление блок-схемы), выполнение заданий к тексту, составление плана.
Индивидуальная - самостоятельная работа с былиной «Как боролся русский богатырь»: чтение, словарь, работа в тетради.
Познавательные: деление текста на части; составление блок- схемы, плана; выполнение словарной работы.
Регулятивные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными задачами и технологиями учебного предмета.
Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка выводов.
Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
46
Л.Н. Толстой «Ореховая ветка». А. Сергеенко «Как Л.Н Толстой рассказывал сказку об огурцах»
1
Индивидуальная - пересказ и выразительное чтение подготовленной части рассказа «Прыжок». Самостоятельная работа: заполнение схемы «Что писал Л.Н. Толстой».
Фронтальная - слушание рассказа А.Сергеенко « Как Л.Н Толстой рассказывал сказку об огурцах»; беседа.
Работа в парах - чтение сказки «Ореховая ветка»; моделирование обложки; деление на композиционные части; составление модельного плана.
Коллективная - чтение сказки по частям; краткий пересказ по плану.
Познавательные: составление модельного плана; краткий пересказ по плану; моделирование обложки.
Регулятивные: планирование своей деятельности в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: ведение диалога: задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
47
Произведения Л.Н. Толстого. «Проверьте себя»
1
Коллективная - работа с книгами Л.Н. Толстого, которые прочитали и принесли дети: рассматривание иллюстраций и зачитывание эпизодов к ним.
Фронтальная - работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике. Составление списка книг Л.Н. Толстого.
Индивидуальная - работа в тетради по рубрике «Проверьте себя». Составление справки об авторе, опираясь на справочник или энциклопедию.
Познавательные: аннотирование книги, прочитанной самостоятельно; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция; способность преодолевать трудности.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
48
Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок). К.И.Чуковский «Мужичок с ноготок»
1
Индивидуальная - выразительное чтение подготовленных произведений Л.Н. Толстого. Зачитывание справки об авторе.
Фронтальная - игра «Угадай! Назови!»: по отрывкам из произведение узнать название и автора.
Работа в парах - чтение вводной статьи в учебнике «Николай Алексеевич Некрасов».
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
49
Н. А. Некрасов «Крестьянские дети»
1
Коллективная - упражнение в выразительном чтении отрывка "Крестьянские дети". Выразительное чтение наизусть одного отрывка.
Работа в парах - чтение и сравнение двух отрывков; выделение эпитетов; сравнение интонационных рисунков, выявление позиции автора-рассказчика, автора-героя. Аналитическое чтение статьи К.И.Чуковского "Мужичок с ноготок".
Индивидуальная - работа в рабочей тетради №1. Перечитывание стихотворения «Крестьянские дети» в хрестоматии.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.
Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;
Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
50
Стихи Н. А. Некрасова о природе «Славная осень…»
1
Работа в парах - взаимная проверка чтения наизусть отрывков из стихотворения; проверка выполнения заданий в тетрадях.
Индивидуальная - работа со стихотворением Н.А. Некрасова «Славная осень...»; чтение; словарная работа; выполнение заданий к тексту и в тетради №1.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.
Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.
Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
51
Н.А. Некрасов «Зеленый шум». К. И. Чуковский «Зеленый шум»
1
Работа в парах - чтение «Зелёный шум».
Коллективная - сравнение своего прочтения "Зеленый Шум" с прочтением его К.И. Чуковским. Работа с рубрикой «Обрати внимание!».
Индивидуальная - выполнение заданий в тетради №1
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.
52
Стихи Н. А. Некрасова о природе. «Мороз-воевода»
1
Работа в парах - взаимная проверка чтения стихотворений, сравнение описаний героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения; определение тона, темпа и ритма чтения.
Фронтальная - слушание стихотворения «Мороз-воевода»; беседа.
Коллективная - выразительное чтение стихотворений.
Индивидуальная - работа в рабочей тетради №1.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду.
53
К. И. Чуковский «О стихах Н. А. Некрасова». Н.А. Некрасов «Саша», «Перед дождём»
1
Коллективная - рассматривание книг со стихами Н. А. Некрасова: работа с титульным листом, предисловием, обращением к читателю; знакомство с художниками- иллюстраторами.
Фронтальная - чтение статьи К. И. Чуковского «О стихах Н. А. Некрасова»; выполнение задания.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.
Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.
54
Обобщение по разделу «Произведения Н.А. Некрасова»
1
Работа в парах - работа с рубрикой в учебнике «Проверьте себя».
Индивидуальная - работа с рубрикой в рабочей тетради №1 «Проверьте себя». Перечитывание понравившихся произведений Н.А. Некрасова. Составить справку о поэте.
Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.
55, 56
А.П. Чехов «Степь», «Белолобый». И. С. Тургенев. «Лес и степь»
2
Коллективная - игра «Послушай и назови»: по отрывку назвать произведение и автора.
Индивидуальная - заполнение схемы «Они писали рассказы»; чтение вводной статьи в учебнике «Антон Павлович Чехов».
Фронтальная - слушание отрывка из повести «Степь»; беседа по содержанию.
Работа в парах - чтение по частям; составление плана; нахождение в тексте описания луны, грозы, ветра, дождя; выделение олицетворений.
Фронтальная - слушание рассказа А.П. Чехова «Белолобый»; беседа.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
57
А.П. Чехов «Ванька»
1
Коллективная - пересказ рассказа А.П. Чехова «Белолобый».
Работа в парах - взаимная проверка навыка чтения на тексте рассказа А.П. Чехова «Ванька».
Фронтальная - объяснение заглавия; аналитическое чтение, выделение эпизодов описаний героя, его жизни.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
58
А.П. Чехов «Ванька». Н.С. Шер «О рассказах А.П. Чехова»
1
Работа в парах - перечитывание рассказа; выделение композиционных частей: жизнь Ваньки в Москве; письмо Ваньки; воспоминание о жизни в деревне.
Фронтальная - проверка работы в парах: выборочное чтение по частям; выполнение заданий к тексту.
Индивидуальная - выполнение заданий в учебнике и тетради №1.
Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
59
Л. Андреев «Кусака»
1
Индивидуальная - краткий рассказ о Ваньке по плану в учебнике, заполнение схемы «Они писали рассказы о животных». Самостоятельное чтение книг с рассказами о животных.
Работа в парах - взаимопроверка работы в тетрадях.
Фронтальная - слушание рассказа Л. Андреева «Кусака»; беседа по выявлению первичного восприятия.
Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
60
Произведения А.П. Чехова. «Проверь себя»
1
Индивидуальная - работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике.
Фронтальная - слушание статьи Н.С. Шер. « О рассказах А.П. Чехова».
Коллективная - рассказы детей об А.П. Чехове: справочный материал об авторе; пересказ понравившихся произведений.
Познавательные: обобщение информации в таблице, схеме, кластере.
Регулятивные: осуществление взаимного контроля в совместной деятельности.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: преодоление трудности; доведение начатой работы до её завершения.
61
Ш. Перро «Подарки феи»
1
Индивидуальная - работа со схемами «Литературные сказки» и « Народные сказки» (на листочках).
Фронтальная - игра «Вспомни и назови» (по прочитанным сказкам); слушание сказки Ш. Перро. «Подарки феи»; беседа по содержанию.
Работа в парах - чтение и составление схематической цепочки событий; выделение главной мысли и комментирование заглавия сказки.
Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
62
Ц. Топелиус «Солнечный луч в ноябре», «Зимняя сказка»
1
Индивидуальная - выразительное чтение сказки.
Работа в парах - сравнение сказки Ш. Перро с русской народной сказкой «Про ленивую и Радивую»: события, герои, чудеса волшебницы, награды и наказания, главная мысль.
Фронтальная - слушание сказок, выявление первичного восприятия, выполнение заданий учебника.
Коллективная - наблюдение: начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнение сказок Ц.Топелиуса.
Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
63
Х.- Г. Андерсен « Снеговик». Братья Гримм «Умная дочь крестьянская»
1
Фронтальная - слушание сказки Бр. Гримм "Умная дочь крестьянская". Повторение сказок с загадками. Чтение сказки Х.К.Андерсена "Снеговик", беседа по содержанию.
Индивидуальная - выразительное чтение отдельных эпизодов.
Работа в парах - аналитическое чтение: выделение особенности сказки (повторы, зачины, присказки, введение чисел).
Индивидуальная - работа в рабочей тетради №1.
Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
64
Урок - утренник «В мире сказок»
1
Фронтальная - игра «Назови сказку»: народную о животных; народную бытовую; народную волшебную; литературную сказку о животных; литературную бытовую сказку; литературную волшебную сказку.
Коллективная - парад сказочных героев и защита костюмов; инсценирование эпизодов сказки.
Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка.
Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
65
И.С. Никитин «Русь»
1
Индивидуальная - заполнение схемы «Русские поэты». Самопроверка.
Фронтальная - игра «Вспомни и назови» (по стихам русских поэтов).
Работа в парах - чтение вводной статьи «Стихи русских поэтов». Чтение наизусть отрывка из стихотворения «Русь».
Коллективная - введение понятия о тоне, ритме. Выделение логических ударений и соблюдение пауз. Определение темы. Упражнения в выразительном чтении.
Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
66
И.С. Никитин «Утро»
1
Работа в парах - чтение наизусть выбранных частей; моделирование обложки к стихотворению И.С. Никитина «Русь».
Фронтальная - слушание стихотворения «Утро»; беседа по содержанию; словарная работа.
Коллективная - повторное чтение, нахождение в тексте описание картин природы (пейзаж), выделение эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом. Повторение: логические ударения.
Индивидуальная - выразительное чтение наизусть.
Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
67
И.З. Суриков «Детство»
1
Работа в парах - взаимная проверка чтения наизусть стихотворения «Утро»; работа с моделями обложек (сходство и различие).
Фронтальная - слушание стихотворения «Детство» И.З. Сурикова; беседа; словарная работа; выполнение заданий в учебнике.
Индивидуальная - чтение справочной статьи об авторе; выразительное чтение стихотворения; выделение олицетворений, сравнений и эпитетов. Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради №2. Заучивание стихотворения наизусть.
Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
68
И.С. Никитин «Помню я: бывало, няня…»
1
Коллективная - представление учащимися прочитанных книг, рассматривание: иллюстраций, титульного листа, оглавления, предисловия и послесловия. Выразительное чтение стихотворения И.З. Сурикова «Детство».
Фронтальная - слушание стихотворения И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня…»; беседа; выполнение заданий в учебнике.
Работа в парах - сравнение стихотворения А.С. Пушкина, И.З. Сурикова и И.Н. Никитина, где поэты вспоминают детство. Выделение сходств и различий.
Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
69
С.Д. Дрожжин «Привет», «Зимний день»
1
Индивидуальная - самостоятельная работа со стихотворением С.Д. Дрожжина «Привет»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради; объяснение заглавия стихотворения "Привет" и подбор синонимов к слову привет.
Коллективная - работа со стихотворением «Зимний день»: чтение вслух, выполнение заданий к тексту.
Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
70
Ф.Н. Глинка «Москва»
1
Работа в парах - взаимопроверка чтения наизусть стихотворения С.Д. Дрожжина «Зимний день»
Фронтальная - слушание стихотворения Ф.Н. Глинки «Москва»; беседа; словарная работа.
Коллективная - сравнение стихов по темам, авторам. Чтение стихов о Родине.
Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
71
Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов»
1
Работа в парах - работа с рубрикой «Проверьте себя» в учебнике. Составление тематического кроссворда.
Индивидуальная - работа в рабочей тетради №2 с рубрикой «Проверьте себя».
Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.
72,
73
Д.Н. Мамин - Сибиряк «Приёмыш»
2
Коллективная - игра «Вспомни и назови» по произведениям Д.Н. Мамина - Сибиряка. Чтение вводной статьи в учебнике «Д.Н. Мамин - Сибиряк».
Фронтальная - слушание, беседа по содержанию, рассматривание иллюстрации.
Индивидуальная - моделирование обложки, запись на обратной стороне листочка с моделью обложки полного имени писателя и его псевдонима.
Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
74
Д.Н. Мамин - Сибиряк «Умнее всех»
1
Индивидуальная - работа со схемой «Рассказы Д.Н. Мамина-Сибиряка», выразительное чтение одной из частей по ролям.
Коллективная - слушание сказки, выделение основного содержания. Сравнение этой сказки с басней. Обучение краткому пересказу.
Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
75, 76
Рассказ Д.Н. Мамина - Сибиряка «Постойко»
2
Коллективная - выразительное чтение в лицах каждой части сказки «Умнее всех». Выделение и объяснение поговорки «Шила в мешке не утаишь», нахождение морали - главной мысли (слова Ежа).
Коллективная - слушание рассказа «Постойко»; беседа.
Работа в парах - чтение 1 части; озаглавливание; представление каждой собаки через её речь. Чтение 2 части; выделение описания приюта и истории жизни Постойко.
Индивидуальная - чтение по ролям разговора собак. Подготовить справку о породах собак.
Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
77
Обобщение по разделу «Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка»
1
Работа в парах - работа с рубриками учебника «Книжная полка» и «Проверьте себя».
Коллективная - зачитывание справки о породах собак.
Индивидуальная - работа с рубрикой «Проверьте себя» в рабочей тетради №2.
Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.
78
А.И. Куприн «Синяя звезда»
1
Фронтальная - чтение вступительной статьи об Александре Ивановиче Куприне. Слушание рассказа «Синяя звезда»; беседа по заданиям учебника; словарная работа.
Коллективная - определение авторской точки зрения: поиск в тексте слов, подтверждающих авторскую позицию. Пересказ сюжета.
Индивидуальная - сравнение образов главных героев рассказа. Работа в рабочей тетради №2: заполнение схемы «Мудрый Эрн научил»
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.
Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
79, 80
А.И. Куприн «Синяя звезда»
2
Работа в парах - аналитическое чтение: деление текста на смысловые части и составление плана рассказа, работа с планом.
Коллективная - пересказ подробно и кратко по плану. Выделение в тексте описаний, повествований, рассуждений и использование их в собственных творческих работах и устной речи.
Работа в парах - пересказ рассказа от имени Эрны или Шарля.
Индивидуальная - записать названия страны и народа, о которых говорится в рассказе.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.
Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;
Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду.
81,
82
А.И. Куприн «Барбос и Жулька»
2
Фронтальная - слушание рассказа А.Н. Куприна «Барбос и Жулька»; беседа по заданиям учебника.
Работа в группах - дифференцированное задание: 1 группа - чтение молча описаний Барбоса и Жульки; 2 группа - чтение молча эпизода «Барбос на посту»; 3 группа - чтение вслух эпизодов «Появление бешеной собаки» и «Подвиг Жульки».
Индивидуальная -пересказ по плану.
Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
83
А.И. Куприн «Собачье счастье»
1
Коллективная - слушание рассказа Собачье счастье»; беседа по заданиям учебника.
Работа в парах - проверка техники чтения.
Индивидуальная - выполнение заданий в рабочей тетради №2.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.
Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.
84
А.И. Куприн «Ю-ю»
1
Фронтальная - рассказ о фиолетовом псе. Чтение последней части рассказа «Собачье счастье», слушание рассказа Куприна "Ю-ю", рассматривание книг о животных (назвать фамилии авторов, героев, пересказать эпизод).
Коллективная - творческая работа: пересказ от лица одного из героев рассказа «Собачье счастье».
Работа в парах - моделирование обложки; выполнение иллюстрации к рассказу (на листочках).
Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
85
Обобщение по разделу «Произведения А.И. Куприна»
1
Работа в группах - составление творческого проекта «Мой четвероногий друг».
Индивидуальная - работа в рабочей тетради №2 по разделу «Проверьте себя».
Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.
Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
86
С.А. Есенин «Я покинул родимый дом…»
1
Работа в парах - чтение вводной статьи в учебнике «Сергей Александрович Есенин».
Фронтальная - работа со стихами о Родине С.А. Есенина: слушание; чтение по строфам, выделение эпитетов и сравнений.
Коллективная - выразительное чтение; работа с иллюстрацией.
Индивидуальная - выучить наизусть стихотворение (по выбору).
Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
87
С.А. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы…»
1
Индивидуальная - самостоятельное чтение стихотворения С.А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…»; беседа; работа с каждой строфой (определение тона и темпа, выделение рифмующихся строк и логических ударений); отработка навыка выразительного чтения; моделирование обложки и иллюстрирование стихотворения (на листочках).
Коллективная - упражнения в правильном и выразительном чтении; сравнение стихотворений «Я покинул родимый дом…» и «Нивы сжаты, рощи голы…»: темы, заглавия, содержание.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.
Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;
Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
88
С.А. Есенин «Берёза». Стихи о берёзе (отрывки)
1
Фронтальная - проверка работы в тетрадях; чтение стихов наизусть.
Индивидуальная - самостоятельное чтение стихов о берёзе С.А. Есенина (два отрывка); беседа; поиск эпитетов, олицетворений, упражнения в выразительном чтении.
Работа в парах - сравнение стихов о берёзе: описания берёзы в разные времена года.
Индивидуальная - выучить наизусть стихотворение С.А. Есенина «Берёза».
Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
89, 90
С.А. Есенин «Бабушкины сказки»
2
Фронтальная - чтение наизусть стихотворения «Берёза»; проверка задания в тетради.
Коллективная - слушание стихотворения «Бабушкины сказки»; выполнение заданий к тексту; упражнения в выразительном чтении; определение темы (моделирование обложки). Игра «Назови стихотворение».
Работа в парах - сравнение стихотворений И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня…»и С.А. Есенина «Бабушкины сказки»: чтение, сравнение моделей.
Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
91
С.А. Есенин «Топи да болота…», «Сыплет черёмуха снегом…».
И.С. Тургенев «Деревня»
1
Работа в парах - работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике.
Индивидуальная - работа по рубрике «Проверьте себя» в рабочей тетради.
Фронтальная - конкурс выразительного чтения стихов С.А. Есенина. Определение лучшего чтеца.
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
92
Обобщение по разделу «Стихи С. Есенина»
1
Индивидуальная - творческая работа: сочинить стихотворение или придумать рассказ о любимом дереве С.А. Есенина.
Оформить творческую работу на отдельном листе.
Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.
93
К.Г. Паустовский «Стальное колечко»
1
Фронтальная - чтение в учебнике вводной статьи о К.Г.Паустовском. Слушание сказки «Стальное колечко»; беседа по выявлению первичного восприятия.
Работа в парах - работа с текстом сказки: чтение, деление на смысловые части, составление модульного плана.
Индивидуальная - выразительно читать диалог девочки и бойца. Находить в тексте и записывать слова о чудесных свойствах колечка.
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
94, 95
К.Г. Паустовский «Стальное колечко»
2
Фронтальная - чтение сказки по частям; пересказ текста по плану.
Работа в парах - поисково-выборочное чтение: образ девочки Вари; отношение автора к девочке.
Коллективная - поисковое чтение: найти в тексте и записать слова о чудесных свойствах колечка.
Индивидуальная - чтение части «Подарок бойца», выразительное чтение диалога героев.
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
96, 97
К.Г. Паустовский «Кот-ворюга»
2
Индивидуальная - самостоятельное чтение рассказа К.Г. Паустовского «Кот-ворюга»; беседа.
Работа в парах - чтение и деление текста на части; словарная работа; выполнение заданий в учебнике.
Фронтальная - выборочное чтение эпизодов о коте; определение главной мысли.
Коллективная - сравнение произведений К.Г. Паустовского «Стальное колечко», «Заячьи лапы», «Кот-ворюга».
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
98
К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди?»
1
Индивидуальная - самостоятельное чтение рассказа «Какие бывают дожди?»; сравнение его с рассказом «Кот-ворюга»; беседа по содержанию.
Фронтальная - чтение по частям: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой).
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
99
К.Г. Паустовский
«Заячьи лапы»
1
Коллективная - слушание рассказа «Заячьи лапы»; беседа по вопросам учебника.
Индивидуальная - сделать рисунки дождей. Прочитать рассказ «Заячьи лапы».
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
100
К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
1
Фронтальная - слушание произведения К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб»; беседа; составление модели обложки.
Коллективная - составление модульного плана; краткий пересказ по плану.
Работа в парах - пользуясь алгоритмом, составить отзыв о произведении «Тёплый хлеб».
Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.
Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
101
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
1
Коллективная - игра «Послушай и назови» по произведениям И.С. Тургенева, Л.Н. толстого, А.П. Чехова, Н. Сладкова, Г. Скребицкого, В. Бианки, Э. Шима.
Индивидуальная - самостоятельная работа: заполнить схему «Они писали о животных». Фронтальная - слушание рассказа А.П. Астафьева «Стрижонок Скрип»; беседа по заданиям учебника; моделирование обложки.
Работа в парах - составление схемы: «Скрип и другие персонажи рассказа».
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
102
И.С. Тургенев «Воробей», «Перепёлка»
1
Коллективная - слушание составленных рассказов о Скрипе и подготовленных сообщений о ласточках. Чтение рассказов «Воробей» и «Перепёлка»; сравнение сюжетов, определение темы; моделирование обложек; выяснение главной мысли.
Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.
Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
103
Обобщение по разделу «Произведения К.Г. Паустовского»
1
Работа в парах - работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике.
Коллективная - работа со справочной литературой. Аналитическое чтение рассказов И.С. Тургенева.
Индивидуальная - самостоятельная работа по рубрике «Проверьте себя» в рабочей тетради №2.
Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.
104
Урок-утренник «Моя любимая книга»
1
Коллективная - работа со справочной литературой. Выполнить задания в рабочей тетради №2.
Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка.
Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
105
С.Я. Маршак «Урок родного языка»
1
Фронтальная - просмотр презентации о поэте.
Индивидуальная - чтение вводной статьи «С. Я. Маршак» в учебнике.
Фронтальная - работа со стихотворением «Урок родного языка»: слушание, беседа, словарная работа.
Работа в парах - чтение по строфам, указание пауз, выделение логических ударений.
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
106
С.Я. Маршак «Ландыш»
1
Работа в парах - взаимная проверка выразительного чтения наизусть стихотворения С.Я. Маршака «Урок родного языка».
Индивидуальная - самостоятельное чтение молча; выполнение заданий в учебнике; чтение по строфам; выделение сравнений и олицетворений; работа с иллюстрацией.
Коллективная - подготовка выразительного чтения; определение главной мысли; чтение слов, подтверждающих главную мысль.
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
107
В. Субботин «С Маршаком». С.Я. Маршак «Кошкин дом»
1
Работа в парах - взаимная проверка выразительного чтения наизусть стихотворения С.Я. Маршака «Ландыш».
Фронтальная - чтение очерка В. Субботина «С Маршаком»; сравнение моделей и подбор к ним произведений С.Я. Маршака. Отгадывание загадок, чтение наизусть стихов.
Коллективная - слушание пьесы-сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом»; беседа и выделение особенностей этого произведения; определение жанра.
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
108
Обобщение по разделу «Произведения и книги С. Я. Маршака»
1
Индивидуальная - самостоятельная работа: чтение, заполнение таблицы. Работа в рабочей тетради №2 по рубрике «Проверьте себя».
Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.
109
Л. Пантелеев «Честное слово»
1
Фронтальная - игра «Послушай и назови» по произведениям Л. Пантелеева; чтение вводной статьи в учебнике «Леонид Пантелеев» (Алексей Иванович Еремеев).
Фронтальная - слушание рассказа; беседа по содержанию. Работа в парах - чтение по частям и составление плана
Коллективная - упражнения в выразительном чтении диалогов: «автор - мальчик», «мальчик - майор».
Индивидуальная - краткий пересказ рассказа по плану.
Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.
Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
110, 111
Л. Пантелеев «Камилл и учитель»
2
Работа в парах - краткий пересказ рассказа Л. Пантелеева «Честное слово»; выразительное чтение подготовленного диалога.
Фронтальная - слушание рассказа «Камилл и учитель»; беседа; словарная работа.
Коллективная - сравнение рассказов Л. Пантелеева «Честное слово» и «Камилл и учитель».
Индивидуальная - работа в рабочей тетради №2; самостоятельная проверка скорости чтения; читать рассказы Л. Пантелеева.
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
112
Произведения Л. Пантелеева «Фенька», «Новенькая»
1
Фронтальная - работа с книгами Л. Пантелеева: рассматривание, моделирование обложки, составление аннотации. Слушание рассказа «Фенька»; беседа.
Работа в парах - чтение диалога Феньки и автора; выполнение теста по содержанию рассказа.
Коллективная - слушание рассказа «Новенькая»; беседа по содержанию; составление схемы «Какие рассказы написал Л. Пантелеев».
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение; принимать и сохранять учебную задачу.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
113
Обобщение по разделу «Рассказы Л. Пантелеева»
1
Найти в книгах-справочниках справку о Л. Пантелееве (оформить страничку).
Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.
114
А.П. Гайдар «Горячий камень»
1
Фронтальная - игра «Послушай и назови» по произведениям А.П. Гайдара.
Коллективная - работа с рассказом А.П. Гайдара «Горячий камень»: чтение, выполнение заданий в учебнике; работа с сюжетом рассказа по сюжетно-композиционному треугольнику.
Работа в парах - чтение по композиционным частям; сравнение произведений А.П. Гайдара «Горячий камень» и К.Г. Паустовского «Стальное колечко».
Индивидуальная - выполнение заданий в рабочей тетради №2; кратко пересказывать по плану.
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
115, 116
А.П. Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы)
2
Фронтальная - чтение отрывка из повести «Тимур и его команда».
Работа в парах - выполнение заданий учебника: описание штаба тимуровцев, знакомство с детьми.
Коллективная - чтение диалогов: «Тимур и Коля», «Тимур и Женя», «Тимур и Гейка».
Индивидуальная - выполнение тестовой работы по произведению.
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
117
А.П. Гайдар «Тимур и его команда». С.В. Михалков «Аркадий Гайдар»
1
Фронтальная - работа с книгами А.П. Гайдара: рассматривание, отбор книг с прочитанными произведениями.
Работа в парах - работа с рубрикой учебника «Проверьте себя»
Коллективная - чтение стихотворения С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар»; выполнение заданий в учебнике и тетради.
Индивидуальная - работа в рабочей тетради по рубрике «Проверьте себя».
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
118
Очерк К.Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».
1
Работа в парах - разгадывание кроссворда по повести «Тимур и его команда»; взаимопроверка чтения наизусть стихотворения С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар».
Коллективная - слушание очерка К.Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
119
Обобщение «Проверь себя»
1
Индивидуальная - работа в рабочей тетради №2.
Осуществление контроля своих действий по заданным критериям.
120, 121
М.М. Пришвин «Моя Родина»
2
Фронтальная - игра «Вспомни и назови» по произведениям М. М. Пришвина. Просмотр презентации о писателе. Чтение статьи в учебнике «Михаил Михайлович Пришвин».
Коллективная - работа с очерком М. Пришвина «Родина»: чтение, выполнение заданий в учебнике, сравнение с рассказом «Деревья в лесу».
Работа в парах - моделирование обложки; рисование иллюстрации к очерку, выписывание цитаты из очерка.
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
122
М.М. Пришвин «Выскочка», «Двойной след»
1
Работа в парах - чтение рассказа «Выскочка»; беседа; комментирование заглавия; высказывание своих суждений об отношении автора к Выскочке.
Коллективная - аналитическое чтение по частям, выполнение заданий в учебнике.
Фронтальная - слушание рассказа «Двойной след»; беседа. Сравнение рассказов М.М. Пришвина «Двойной след» и И.С. Тургенева «Перепелка» и «Воробей».
Индивидуальная - сочинение своего произведения о подвиге животного.
Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.
Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
123, 124
М.М Пришвин «Жаркий час». В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине»
2
Индивидуальная - составление списка рассказов М. Пришвина. Рассказ о Вьюшке или Выскочке. Подбор пословиц и загадок к рассказу.
Фронтальная - слушание рассказа «Жаркий час»; беседа по заданиям учебника.
Работа в парах - аналитическое чтение: найти описание картин природы и поведения зайца.
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
125
В.В. Бианки. «По следам»
1
Работа в парах - взаимопроверка чтения первого абзаца из рассказа М. Пришвина «Жаркий час».
Коллективная - работа по учебной хрестоматии: слушание рассказа В. Бианки «По следам»
Индивидуальная - читать книги о природе и животных.
Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.
Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
126
Обобщение по разделу «Книги писателей-натуралистов»
1
Фронтальная - сравнение разных по жанру произведений М.М. Пришвина: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ - описание.
Работа в парах - моделирование обложки одной из книг М. Пришвина, Г. Скребицкого, И. Соколова-Микитова, В. Бианки, Э. Шима (по выбору). Выполнение иллюстраций.
Работа в группах - составление списка рассказов о природе.
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
127
Дж. Лондон «Волк»
1
Фронтальная - игра «Вспомни и назови» по произведениям зарубежных писателей; работа по рубрике «Книжная полка». Слушание рассказа Дж. Лондона «Волк»; беседа по заданиям учебника.
Работа в парах - выборочное чтение: описание отношения Мэдж и Ирвина к Волку, описание Волка, поведение Волка, побеги Волка, жизнь в семье. Коллективная - чтение рассказа по смысловым частям.
Индивидуальная - подготовить справку об авторе; написать отзыв.
Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.
Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: ведение диалога, формулировка выводов.
Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
128, 129
Дж. Лондон «Волк»
2
Фронтальная - чтение рубрики в учебнике «Обрати внимание!».
Работа в парах - составление и решение кроссворда по произведению «Волк»; выборочное чтение: диалог Скайфа и Мэдж; спор Мэдж со Скайфом; решение Волка.
Индивидуальная - работа в рабочей тетради №2.
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
130, 131
Э. Сетон-Томпсон
«Чинк»
2
Фронтальная - слушание рассказа Э. Сетона - Томпсона «Чинк»; беседа по выявлению первичного восприятия; словарная работа.
Коллективная - работа с 1 частью рассказа (описание Чинка, его повадки, характер).
Индивидуальная - работа со 2 частью рассказа (чтение, беседа, описание встречи с шакалом). Самостоятельно прочитать 3 часть рассказа.
Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: уважительное отношение к мнению других.
132
Дж.Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн»
1
Фронтальная - работа по учебной хрестоматии: слушание стихотворения Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик».
Работа в парах - работа со схемой «Зарубежные писатели».
Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: уважительное отношение к мнению других.
133
Дополнительное чтение.
Произведения зарубежных писателей
1
Фронтальная - представление творческих работ и их выставка.
Коллективная - сообщение по справке о любимом писателе.
Работа в группах - оформление книги-самоделки «Наши любимые писатели».
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
134
Обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей»
1
Индивидуальная - выполнение работы в рабочей тетради №2. Принести любимую книгу; подготовить инсценировку фрагментов прочитанных книг по группам.
Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.
135
Комплексная контрольная работа
1
Индивидуальная - выполнение итоговой контрольной работы в рабочей тетради №2. Самопроверка.
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, ведение поиска средств её осуществления.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
136
Обобщающий урок «Что читать летом»
1
Индивидуальная - оформление дневника летнего чтения по разделам: «Фольклор»; «Произведения русских писателей»; «Зарубежная литература»; «Приключения и фантастика»; «Детский детектив»; «По страницам детских журналов»; «Мои любимые произведения».
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебные материалы:
1. Учебник «Литературное чтение» (1,2 часть) 3 класс, авторы Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова, М. Изд. центр «Вентана - Граф», 2015.
2. Рабочие тетради «Литературное чтение» №1, №2 3 класс, автор Л.А. Ефросинина, М. Изд. Центр «Вентана-Граф», 2016.
Наглядные пособия:
1. Тренажер по чтению.
2. Иллюстрации к произведениям писателей.
3. Портреты русских и зарубежных писателей.