ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВ «КИТ» И «КОТ»

ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВ «КИТ» И «КОТ»

Цели: учить проводить звуковой анализ слов, составлять рассказ по сюжетным картинкам, развивать речь; воспитывать любовь к животным.

Ход урока

I. Организационный момент.

- Отгадайте загадку:

Без расчески причесался и умылся без воды,

В кресло мягкое забрался и запел на все лады.

- Кто же это? (Кот.)

- Кошки - главные герои нашего урока.

- У кого из вас есть кошка или кот? Какие они у вас? (Рассказы детей о своих питомцах.)

II. Введение в тему урока.

Учитель читает начало сказки «Кит и кот» Б. Заходера.

В этой сказке нет порядка:

Что ни слово - то загадка!

Вот что сказка говорит:

Жили-были КОТ и КИТ.

КОТ - огромный, просто страшный!

КИТ был маленький, домашний.

КИТ мяукал, КОТ пыхтел.

КИТ купаться не хотел,

Как огня воды боялся.

КОТ всегда над ним смеялся!

Время так проводит КИТ:

Ночью бродит, днем храпит.

КОТ плывет по океану,

КИТ из блюдца ест сметану.

III. Работа по теме урока.

1. Звуковой анализ слов «кит», «кот».

- Определите по схеме, сколько звуков в слове «кит».

- «Прочитайте» слово, выделяя первый звук.

- Произнесите только первый звук.

- Обозначьте звук к' фишкой желтого цвета.

- «Прочитайте» слово, выделяя второй звук.

- Произнесите только второй звук.

- Обозначьте звук и фишкой желтого цвета.

- «Прочитайте» слово, выделяя третий звук.

- Произнесите только третий звук.

- Обозначьте звук т фишкой желтого цвета.

На доске - иллюстрация с изображением кита и схема слова «кит».

Ловит КИТ мышей на суше.

КИТ любил залезть повыше,

Ночью песни пел на крыше.

Позовешь его: «Кис, кис!» -

Он охотно спрыгнет вниз.

На доске - иллюстрация с изображением кота и схема слова «кот». (Аналогично проводится анализ слова «кот».)

КОТ на море бьет баклуши!

Добрый КОТ ни с кем не дрался,

От врагов уплыть старался:

Плавниками бьет волну

И уходит в глубину…

2. Сравнение слов по звуковой структуре. Работа в парах.

- «Прочитайте» слова «кит» и «кот», выделяя интонационно каждый звук. (Кккоооттт, кккиииттт.)

- Посоветуйтесь с соседом по парте и скажите, какими звуками различаются эти слова? (Первым и вторым.)

- Произнесите слова, интонационно выделяя первые звуки. Назовите их. (Звуки к - к'.)

- Назовите вторые звуки. (Звуки и - о.)

- Кто уже разгадал загадку стихотворения Б. Заходера? (Ответы детей.)

Прилетели из столицы:

Доктора,

Профессора,

Медицинская сестра,

Академик по КИТАМ,

Академик по КОТАМ,

С ними 70 студентов,

35 корреспондентов,

2 редактора с корректором,

Кинохроника с прожектором,

Юные натуралисты

И другие специалисты.

Все на палубу спустились,

Еле-еле разместились.

Разбирались целый год -

Кто тут КИТ

И где тут КОТ.

Обсуждали, не спешили

И в конце концов

Решили:

«В этой сказке нет порядка.

В ней ошибка,

Опечатка:

Кто-то,

Против всяких правил,

В сказке буквы переставил,

Переправил "КИТ" на "КОТ",

"КОТ" на "КИТ", наоборот!»

Ну и навели порядок:

В сказке больше нет загадок.

В океан уходит КИТ,

КОТ на кухне мирно спит…

- Пусть этот кит отдыхает, а у нас в гостях другие кошки и коты, герои литературных произведений.

3. Выставка книг.

Учитель знакомит детей с выставкой книг: «Загадки», «Кот в сапогах», «Золотой ключик», «Кот-ворюга», «Усатый, полосатый», «Трое из Простоквашино» и др.

4. Работа по учебнику.

- Герои произведений приготовили для вас задания.

- Рассмотрите иллюстрацию. Определите по схеме, сколько звуков в слове? (3 звука.)

- «Прочитайте» по схеме слово. (Кот.)

- Сколько звуков в следующей схеме? (5 звуков.)

- Как еще можно сказать? Не кот, а… (кошка).

- Сколько звуков в последней схеме? (7 звуков.)

- Кто догадался, что же это за слово? (Котенок.)

- Какое определение лучше всего подходит к данному рисунку? Соедините рисунок и схему.

5. Конкурс «Знаете ли вы кошачий язык?».

- Этот серый котенок предлагает вашему вниманию конкурс «Знаете ли вы кошачий язык?».

1. Вой, рычание и урчание означают… («не подходи ко мне, не отнимай пищу, иначе я брошусь на тебя»).

2. Своим мурлыканьем кошка дает понять, что у нее… (все в порядке, она безобидна и дружелюбна).

3. Различное звучание «мяу» означает… («мне необходимо внимание по какому-либо поводу»).

4. Хвост хлещет по бокам… («я сейчас нападу, берегись»).

5. Кончик хвоста подрагивает… (кошка возмущена).

6. Любящая кошка непременно… (потрется о ваши ноги).

7. Если хвост взъерошен и опущен… (кошка испугана).

6. Дифференцированная работа по тетради «Я учусь писать и читать».

- Определите, чем задание на этой странице отличается от предыдущих заданий? (Раньше нужно было выделить первый звук в слове, а здесь - последний звук.)

- Какие же звуки нам предстоит сегодня различать? (Звуки к - т .)

- Назовите картинки, названия которых оканчиваются на звук т. (Бегемот, бант, кот.)

- Проведите линию от этих рисунков к верхней левой схеме.

- От каких картинок проведены линии?

- Назовите картинки, названия которых оканчиваются на звук к. (Молоток, ящик, чайник.)

- Проведите линию от этих рисунков к верхней правой схеме.

- От каких картинок проведены линии?

7. Различение звуков к - т.

- Определите, какой звук есть в каждом из этих слов: кот, рот, станок, портфель, торт, кисточка, тыква.

- Произнесите эти же слова, выделяя звук т.

- Определите, какой звук есть в каждом из этих слов: кот, кактус, крик, парк, мак.

- Произнесите эти слова, выделяя звук к.

8. Составление звуковой цепочки слов.

- Перед нами задание, в котором нужно следить и за первым, и за последним звуками в словах. Рассмотрите условное обозначение вверху. Кто догадался, что эта схема может означать? (Последний звук одного слова должен стать первым звуком следующего слова.)

- Произнесите слово «лимон», выделяя интонационно последний звук. (Лимоннн - звук н.)

- Найдите картинку, название которой начинается со звука н.

- Соедините ровной линией точки, расположенные рядом с соответствующими картинками.

Далее учащиеся могут выполнить задание самостоятельно с проверкой. (Лимон - носки - индеец - цветок - корабль.)

Игра «Кто сказал "мяу"?»

Участники игры выбирают водящего, остальные превращаются в «кошачье семейство», каждому члену которого есть что сказать.

Ведущий становится к «семейству четвероногих» спиной и пытается угадать, какой «кот» (то есть кто из играющих) подкрался к нему и сказал «мяу». Мяукать «коты» могут на все лады: то тихо и вкрадчиво мурлыкать, то требовать еду, то истошно вопить… Если «кот» узнан, он становится водящим.

9. Работа с предложением.

- Послушайте: «Жил у нас проказник-кот, много было с ним хлопот». Что я сказала? (Это предложение.)

- Из чего состоят предложения? (Из слов.)

- Составьте схему этого предложения.

10. Работа по учебнику.

Учитель читает отрывок из стихотворения С. Маршака.

- Придумайте и расскажите, что было дальше.

Дети составляют рассказ по сюжетным картинкам.

- А С. Маршак придумал так…

Учитель читает продолжение стихотворения.

- Какие интересные случаи произошли с вашими кошками? Расскажите. (Свободные высказывания детей.)

Кошка первой входит в дом и живет подолгу в нем.

То мяучет, то играет, то куда-то исчезает…

В. Приходько

Что правда, то правда: кошка свободолюбивое животное. Ее не стоит принуждать делать то, чего она не хочет. А если она захочет, чтобы вы ее погладили, приласкали, она придет к вам сама, поверьте!

Помните, кошки - дальние родственники тигров. Поэтому нельзя тянуть кота за хвост, гладить незнакомых кошек. Если человек не нравится коту, тот может прокусить ему руку, расцарапать ее, занести инфекцию, кинуться в лицо. Если кошка укусила, то надо обратиться к врачу.

А вообще, кошка - очень преданное животное.

IV. Итог урока.

- Какое «чудо» сегодня произошло?

- Как кита превратить в кота?

- Что нового вы узнали на уроке?