Учителю
Рабочая программа по русскому языку. Программа 'Планета знаний'

Рабочая программа по русскому языку. Программа 'Планета знаний'

Автор публикации: Зубарева И.В.

Дата публикации: 22.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Русский язык»

для 2 классов

на 2015 - 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе нормативных документов:

- Закона РФ «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» (п.67).

- Федерального государственного стандарта начального общего образования (Приказ МО и Н № 373 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009).

- Примерной основной образовательной программы начального общего образования.

- Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. 2012 г.

- Приказа ОУ администрации города Ульяновска от 15.07.2015 № 2642 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях города Ульяновска в 2015 - 2016 учебном году».

- Годового календарного учебного графика на 2015 - 2016учебный год.

- Учебного плана МБОУ гимназии № 59 на 2015-2016учебный год. 1-4 классы.

- Положения об ООП НОО.

- Авторской программы под редакцией Л. Я. Желтовской, Т. М. Андриановой, В. А. Илюхиной (УМК «Планета знаний»).

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

- познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

- социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Общая характеристика учебного предмета.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка - звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов - с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка - к речи.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют подходы: культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

- семиотический - помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

- системно-функциональный - способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

- этико-эстетический - направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

«Русский язык». В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями - понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) - прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.

Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств - от значения к форме, далее - к назначению (функции) в речи.

Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка - слова.

Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого - на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией - обеспечивать грамотность письменной речи.

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).

Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.

Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно учебному плану на изучение русского языка во 2 классе отводится:

Количество часов в год - 170.

Количество часов в неделю - 5.

Количество учебных недель - 34.

Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Филология».

Срок реализации программы 2015 - 2016 учебный год.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В процессе изучения русского языка у обучающихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная речь и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, в выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут формироваться

осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
осознание русского языка как явления культуры русского народа;
внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Коммуникативные

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики);
понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
озаглавливать текст;
подробно пересказывать текст;
прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

Регулятивно-познавательные

осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
осуществлять само- и взаимопроверку работ;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);
находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

осознавать слово как главное средство языка;
осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);
различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);
использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;
соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;
различать родственные (однокоренные) слова;
осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;
оценивать уместность использования слов в тексте;
осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);
использовать осознанно употребление частей речи в предложении;
осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);
применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);
определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;
осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом).
каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов; излагать содержание исходных текстов в 40-55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;

Предполагаемые результаты:

К концу второго года обучения русскому языку учащиеся должны знать/понимать:

- средства звуковой системы русского языка: гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, ударение, слоги;

- название букв русской графики, их порядок следования в алфавите, правила обозначения на письме мягких согласных, безударных гласных в двусложных словах, парных звонких и глухих согласных на конце слов, правила переноса слов с одной строки на другую;

- значимые части слова;

- основные признаки слова, предложения, текста;

должны уметь:

- анализировать речь: вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов слоги, значимые части слов: корень, окончание;

- анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность, выделять голосом ударные слоги, сопоставлять звуковой состав с буквенным (производить звукобуквенный анализ);

- устанавливать связь слов в предложении, определять среди них части речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог);

- каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов;

- применять при записи правила о переносе слов; о написании предлогов со словами, буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн об употреблении разделительного мягкого знака, большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, правописании парных звонких и глухих согласных на конце слов, о написании слов с непроизносимыми согласными, о правописании в корнях двусложных слов безударных гласных поверяемых ударением;

- интонационно и пунктуационно оформлять в устной и письменной речи предложение: соблюдать интонацию конца предложения, употреблять большую букву в начале и точку, вопросительный знак - в конце предложения;

- определять тему текста, озаглавливать текст (с одной микротемой).

Технологии, критерии оценивания уровня освоения программы

Начиная со второго полугодия 2 класса текущая оценка выставляется в виде отметок: «5», «4», «3», «2» (в соответствии с оценочной шкалой). В журнал выставляются отметки за тематические проверочные (контрольные) работы, за стандартизированные контрольные работы по итогам четверти, проекты, творческие работы, практические работы, полные устные ответы, выразительное чтение стихотворений наизусть, пересказы.

Качественная характеристика знаний, умений и универсальных учебных действий составляется на основе «портфолио» ученика, его рефлексивной самооценки.

Средства фиксации результатов контроля и оценки: листы достижений, классные журналы, электронные дневники, дневники наблюдений, портфолио.

Условия эффективности системы оценки - систематичность, личностная ориентированность, динамика.

Инструментарий для оценивания результатов:

- тесты, контрольные работы;

-спецификации проверочных работ, используемых для оценки планируемых результатов;

- образцы заданий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования по русскому языку.

Учитель применяет для оценивания цифровой балл (отметку) и оценочное суждение. Отметка как цифровое оформление оценки вводится учителем со второго полугодия второго класса.

Критерии проверки и оценки результатов обучения по русскому языку.

Контроль уровня достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

диктантов,
грамматических заданий,
контрольных списываний,
изложений,
тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

б) отсутствие красной строки;

в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.

Отметка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Отметка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:

Отметки

Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок в итоговых письменных работах, при которых выставляются оценки

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

"5"

1 исправление

"4"

1-2 ошибки и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

"3"

3 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

1 исправление

"2"

4 ошибки

3 ошибки

Отметка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.

Отметка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Отметка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Отметка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
Отметка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Отметка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Отметка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные не выставляются. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объем словарных диктантов:

2 класс 8 - 10 слов,
3 класс 10 - 12слов,
4 класс 12 -15 слов.

Оценивание словарных диктантов:

Отметка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;

Отметка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

Отметка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

Отметка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.
Отметка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам.

0 - 54%

55 - 74%

75 - 94%

95 - 100%

"2"

"3"

"4"

"5"

низкий уровень

средний

уровень

выше среднего

уровень

высокий

уровень

Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

Формы контроля

Вводный, тематический, промежуточный, итоговый.

Самостоятельная работа, контрольное списывание, диктант, изложение, сочинение, письменная самостоятельная работа.

Содержание учебного предмета

ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел)

Слово - главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе

Слово и его строение Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков.

Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков. Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

Речь Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.

Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст. Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).

Речевой этикет. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.

Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.

Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.

Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.

Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность, поздравление).

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей - язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

Русский язык - родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий).

Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.

Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание*. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика) (9 ч). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика) Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень - смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов - имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Имя существительное Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.

Имя прилагательное Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи. Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация Общее представление о словосочетании, его номинативной роли(уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Орфография Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.

Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.

ПОВТОРЕНИЕ

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

Развитие речи. Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно...).

Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок).

Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).

Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т. п.

Тематический план

№

Раздел, тема

Кол-во часов

О даре слова

Слово и его строение (повторяем, изучаем)

Мастерская слова. Учимся пересказывать и создавать тексты

Слово и его значение

Мастерская слова. Учимся пересказывать и создавать тексты (фантазии на тему «Облака»)

Слово и его значимые части

Правописание слов

Мастерская слова. Учимся пересказывать и создавать тексты

«Жизнь» языка в речи

Мастерская слова. Учимся читать и создавать тексты

Правописание слов

Мастерская слова

Части речи и их работа в предложении

Мастерская слова

Язык и речь (обобщение)

Итого

170

Виды учебно-познавательной деятельности

Виды учебно-познавательной

деятельности

Предметы видов учебно-познавательной деятельности

Наблюдение

Внешние признаки, свойства объектов познания, получаемые без вмешательства в них

Эксперимент

Существенные, ведущие свойства, закономерности объектов природы, получаемые непосредственно путем вмешательства, воздействия на них

Работа с книгой

Систематизированная информация, изложенная в учебной, научной и научно-популярной литературе

Систематизация знаний

Существенные связи и отношения между отдельными элементами системы научных знаний

Решение познавательных задач (проблем)

Комплексная разнообразная информация познавательного характера

Построение графиков

Закономерные связи между явлениями (свойствами, процессами, характеристиками)

I - виды деятельности со словесной (знаковой) основой:

Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
Самостоятельная работа с учебником.
Работа с научно-популярной литературой;
Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

II - виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:

Просмотр учебных фильмов.
Анализ графиков, таблиц, схем.
Анализ проблемных ситуаций.

III - виды деятельности с практической (опытной) основой:

Решение экспериментальных задач.
Работа с раздаточным материалом.
Выполнение работ практикума.
Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных.
Разработка и проверка методики экспериментальной работы.
Проведение исследовательского эксперимента.
Моделирование и конструирование.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Алфавит (настенная таблица)

Сиди правильно (настенная таблица)

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала

Аудиозаписи к УМК, используемым для изучения русского языка

Настенная доска

Мультимедийный проектор

Экран

Ноутбук

Стол учительский

Ученические столы двухместные со стульями

Шкафы для книг

Литература, используемая учителем

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

2. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч. -М.: АСТ: Астрель, 2011.

3. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. -М.: АСТ: Астрель, 2011.

4. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Дидактические карточки-задания. -М.: АСТ: Астрель, 2011.

5. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык». -М.: АСТ: Астрель, 2011.

6. Программа курса «Русский язык» (авторы - Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина). -М.: АСТ: Астрель, 2011.

7. Методическое пособие «Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык» Л. Я. Желтовской/ Л. Я. Желтовская. - М.: АСТ: Астрель, 2011

8. Т.Л. Федорова. Обучающие и контрольные диктанты начальной школы. Русский язык УМК 1 - 4 ФГОС. - М.: ЛадКом. 2013.

.Литература, рекомендуемая для учащихся

1. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч. -М.: АСТ: Астрель, 2011.

2. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. -М.: АСТ: Астрель, 2011.

3. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Дидактические карточки-задания. -М.: АСТ: Астрель, 2011.

4. Е.В. Ветров, Т.В. Ветрова. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Проверяем сомнительные согласные в корне слова. -М.: АСТ: Астрель, 2014

5. Е.В. Ветров, Т.В. Ветрова. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Проверяем непроизносимые согласные в корне слова. -М.: АСТ: Астрель, 2013.

6. Е.В. Ветров, Т.В. Ветрова. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Проверяем безударные гласные в корне слова. -М.: АСТ: Астрель, 2014.

Перечень цифровых образовательных ресурсов для начальной школы

Перечень основных поисковых систем сети Интернет

Коллекции электронных образовательных ресурсов

1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»-

2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» -

3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» -,

Образовательные Интернет-порталы

1. Сайт Министерства образования и науки РФ

2. Сайт Рособразования

3. Федеральный портал «Российское образование»

4. Российский образовательный портал

5. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования

6. Школьный портал

7. Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»

8. Российский портал открытого образования

9. Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики

10. Газета «Математика» Издательский Дом «Первое сентября»

.1september.ru

11. Математика в школе - консультационный центр

12. Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык»

13. Коллекция «Мировая художественная культура»

14. Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала

15.Портал «Музеи России»

16. Учительская газета

17. Журнал «Начальная школа»

www.openworld/school

18. Газета «1 сентября»

19. ИнтерГУ.ru - Интернет-государство учителей

20. Сеть творческих учителей

21. Журнал «Наука и образование»

22. Международная ассоциация «Развивающее обучение» - МАРО

Официальный сайт МО и науки РФ

Российский общеобразовательный портал

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

Каталог учебников, оборудования, электронных ресурсов http://ndce.edu.ru/

Псковский образовательный портал http://www.pskovedu.ru/

ПГПУ имени Кирова http://www.psksu.ru/

ПГПИ http://www.ppi.psc.ru/#0

Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" http://festival.1september.ru/

Архив учебных программ и презентаций http://www.rusedu.ru/

ФГОС http://standart.edu.ru/

п\п

Тема урока

ДатаКол-во часов

Тип

урока

Планируемые результаты

Форма организа-ции познава- тельной деятель- ности

Формы контро ля

Нагляд- ность, ИКТОрганиза-ция самостоя-тельной деятель- ности

Примечание

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

знать

уметь

О даре слова (введение) - 5ч

Зачем человеку слово дано

01.09

Ком-бини-рован-ный

Структуру построения учебника «Русский язык», основные понятия «информация», «речевое действие», «общение»

Ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; работать с пословицей «Человеку дано слово, животному - немота»

Уметь делить информацию на известную и неизвестную; осуществлять поиск информации при выполнении учебных заданий (в справочниках, словарях)

Иметь представление о роли языка, слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным; представление о русском языке как родном языке русского народа

Фрон-тальная работа.

Работа в парах

Текущий контроль, взаимо-контроль

Упр.4, стр.7, поиск информации

Учебник,

р/т№1

Язык, человек

Наш родной язык - русский

02.09

Ком-бини-рован-ный

Роль языка в жизни человека

Вычленять в тексте нужную информацию, отвечать письменно на вопросы. Отгадывать загадки, писать отгадки; списывать текст по памятке; сравнивать два текста о ромашке (научный и художественный); сочинять загадку с помощью данных слов

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Развивать мотив правильно и свободно общаться на официальном языке своего государства - России, на языке своего народа - русского

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Интеллек-туальный марафон

Самоконт-роль

упр.4, стр.9, упр.6,

стр 9

Учебник,

р/т№1

Родина, народ, Россия

Наш родной язык - русский

03.09

Ком-бини-рован-ный

Понятия «устная речь», «письменная речь».

Иметь представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи

Работать с текстом учебника, записывать по памяти скороговорку, пользуясь памяткой, анализировать произ-ведения устного народного творчества

Формировать представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества

Осознавать необходимость изучения русского языка - части культуры своего народа, части родины.

Фрон-тально-индиви-дуальная работа. Работа в парах

Текущий контроль, взаимо-контроль

Упр.2, стр10, упр.7, стр.11, поиск информации

Учебник,

р/т№1

Особенности устной народной речи.

Язык певучий и богатый

04.09

Ком-бини-рован-ный

О сравнении, образных словах.

Находить в тексте нужные слова и выражения, работать с пословицей «Тёплое слово и в мороз согреет», анализировать произведения устного народного творчества; пользоваться этимологическим словарем

Оценивать правильность выполнения своих учебных действий.

Осознавать роль речи в общении людей

Фрон-тально-индиви-дуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

Упр. 10, 11 стр.13, поиск информа-ции, задания по выбору

Учебник,

р/т№1

Рисовать, изображать (словом)

Слово, предложение, текст

07.09

Ком-бини-рован-ный

Назначение слова. Что такое предложение и текст

Различать звуки и буквы. Составлять слова из набора букв, записывать предложение по схеме, находить глухие согласные в слове; подбирать и записывать родственные слова к слову «лимон»; составлять схемы предложений

Находить значение слова «лимон» в словаре

Принимать русский язык как родной язык русского народа. Прививать чувство любви к русскому языку. Любить родину - значит любить народ, его культуру, его язык

Фрон-тально-инди-видуальная работа.

Задания по выбору

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр.1, 4, стр.14 - 15

Учебник,

р/т№1

лимон

Слово и его строение (повторяем, изучаем) - 27 ч

Звуки речи и буквы

08.09

Ком

бини-рован-ный

Понятия «звуки», «буквы», «слог».

Иметь представление о единстве в слове разных сторон: строения (внешней формы), значения, назначения (роли)

Анализировать внешнюю сторону слова, его звуковое, буквенное, слоговое строе-ние; систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные элементы которой нужно «заполнить»

Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа.

Фронтально-индиви-дуальная работа. Интеллек-туальный марафон.

Текущий

контроль, самоконт- роль

Упр.2,

стр. 16

Упр.4, стр.17,

Учебник,

р/т№1

коньки

Слоги. Ударение

09.09

Ком-бини-рован-ный

Понятия «звуки», «буквы», «слог».

Что такое ударение.

Выполнять упражнения в делении слов на слоги на письме, в ситуации счета при игре (устно), в выделении ударных слогов, в составлении слогозвуковых схем слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне

Выявлять смысло-различительную роль звуков/ букв, отчетливое произношение звуков в словах; сравнивать звучание слов; упражнять в отчетливом произношении звуков в словах

Принимать русский язык как родной язык русского народа.

Индивидуальная работа.

Интеллек-туальный марафон.

Самоконт-роль

Упр.3, 4, стр.19

Учебник,

р/т№1

Алфавит

10.09

Ком-бини-рован-ный

Как появились слова «азбука», «алфавит».

Иметь представление о практической значимости знания алфавита.

Работать с пословицей: «Азбука - к мудрости ступенька», «Кто грамоте горазд, тому не пропасть» (смысловая близость, уместность употребления); читать звукобуквенные схемы

Познакомить с исторической справкой о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических из-менениях в русской азбуке, о важности овладе-ния грамотностью

Углубить представления о практической значимости знания алфавита

Фронтально-инди-видуальная работа Работа в парах.

Текущий контроль, взаимо-контроль

Поиск информа-ции.

Упр. 3, 4

с. 20-21

Учебник,

р/т№1

алфавит

Алфавит. Входной тест «Повторение изученного в 1 классе»

11.09

Ком-бини-рован-ный

Порядок следования букв, их названия. Роль гласных звуков и букв е, ё, ю, я: 1) обозначать два звука в начале слова, перед гласной, после разделительных знаков; 2) обозначать мягкость предшествующих согласных

Писать под диктовку; работать с пословицей «Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть» (объяснять смысл, ситуацию употребле-ния, сопоставлять с пословицами, аналогич-ными по смыслу), записывать её по памяти; различать гласные и согласные звуки; списывать текст

Использовать простейшую схему для решения простейшей языковой задачи

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтально-инди-видуальная работа

Интеллек-туальный марафон

Внешний контроль, взаимо-контроль

Упр. 7, 8 стр.22,

Упр. 9, с.23, запись по памяти, поиск информации

Учебник,

р/т№1

ягода

10.

Алфавит. Работа над ошибками

14.09

Ком-бини-рован-ный

Порядок следования букв, их названия

Выполнять задания в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями; списывать текст

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном

Углубить представления о практической значимости знания алфавита

Индиви-дуальная работа.

Интеллек-туальный марафон.

Палиндром «А роза упала на лапу Азора».

Работа в парах

Самоконт-роль

Поиск информа-ции.

Упр.14, 15стр. 25

Учебник,

р/т№1

11.

Большая буква в словах.

Словарный диктант

15.09

Ком-бини-рован-ный

Употребление заглавной буквы в именах собственных.

Списывать текст; проводить анализ предложений и текстов на правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран); записывать высказывания о себе, о своем мохнатом или пернатом друге.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном.

Осознавать себя гражданином России, чувствовать сопричастность к истории своей страны и своего народа.

Индиви-дуальная работа.

Задания по выбору.

Интеллек-туальный марафон.

Самоконт-роль, взаимо-контроль

Упр.2, 3, 5, стр.26-27

Учебник,

р/т№1

деревня, город

12.

Перенос слова

16.09

Ком-бини-рован-ный

Основные правила переноса слов по слогам.

Проводить наблюдения над ударными слогами с буквой ё; выполнять упражнения в сопоставлении количества слогов и вариантов переноса слов, в переносе слов, в слоговую структуру которых входят: 1) две и более букв типа ть, вст, сть, рь; 2) слог, состоящий из одной гласной (яма, моя); работать с пословицей «Игра-нехитрая штука, да в каждой игре-наука».

Ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Развивать интерес к урокам русского языка.

Фронтальная работа.

Работа в парах. Задания по выбору.

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр.2, 3, 4стр. 28-29 Упр. 5 запись по памяти, поиск информа-ции.

Учебник,

р/т№1

сентябрь

13.

Входная контрольная работа

17.09

Конт-роль-ный

Изученные в 1 классе орфограммы

Выполнять самостоятельно предложенные задания; аккуратно оформлять записи в тетради

Осуществлять самоконтроль по ходу выполнения работы

Развивать любовь к родному языку - русскому

Индиви-дуальная работа.

Самоконт-роль

Самостоя-тельная работа

Индиви-дуальные карты с заданиями

14.

Работа над ошибками. Перенос слова

18.09

Ком-бини-рован-ный

Основные правила переноса слов по слогам.

Проводить наблюдения над вариантом переноса с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными; использовать правила переноса слов; проводить лексический анализ художественного описания цветов; дополнять слова данными слогами; выписывать односложные и двусложные слова.

Сознавать роль речи в общении людей.

Индиви-дуальная работа.

Задания по выбору.

Творческое задание.

Самоконт-роль, взаимо-контроль.

Упр.6, 7, 9, 10, 11 стр.30-31

Упр. 12 по выбору

Учебник,

р/т№1

хоккей

15.

Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков

21.09

Ком-бини-рован-ный

Способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных

Выполнять упражнения в письме под диктовку с свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Индиви-дуальная работа.

Самоконт-роль

Упр.3, 4, 5 стр.33, поиск информа-ции

Учебник,

р/т№1

16.

Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков

22.09

Ком-бини-рован-ный

Способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных

Выполнять запись звукового строения слова, сравнивать её с буквенной записью слов.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтальная работа.

Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт- роль

Поиск информа-ции.

Упр. 6, 7, 8, стр. 34

Учебник,

р/т№1

17.

Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков

23.09

Ком-бини-рован-ный

Способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных

Выполнять запись звукового строения слова, сравнивать её с буквенной записью слов.

Использовать на доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравнение).

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.

Индиви-дуальная работа.

Самоконт-роль.

Поиск информа-ции.

Упр. 9, 10, 11, стр.35

Учебник,

р/т№1

18.

Обозначение непарных твердых и мягких согласных

24.09

Ком-бини-рован-ный

Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных.

Выявлять группу шипящих, непарных по твердости и мягкости: ц, ж, ш, ч, щ, проводить наблюдения над употреблением гласных е, и после непарных твердых шипящих; выполнять уп-ражнения в написании в словах жи-ши, ча-ща, чу-щу (анализировать их местоположение в слове, ударение в словах); записывать текст по памяти

Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач.

Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Интеллек-туальный марафон.

Работа в парах.

Текущий контроль.

Упр. 15, 16 стр.37, упр.17 , письмо по памяти.

Учебник,

р/т№1

19.

Обозначение непарных твердых и мягких согласных

25.09

Ком-бини-рован-ный

Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных.

Проводить наблюдения над употреблением а, у после непарных мягких шипящих согласных; выполнять упражнения в написании в словах ча-ща, чу-щу (анализировать их местоположение в слове, ударение); про-износить сочетание звуков [шн] в словах «конечно», «скучно», «скворечник».

Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формировать чувство сопри-частности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр. 19, 21, 22, 23 стр.38-39

Учебник,

р/т№1

20.

Обозначение твёрдых и мягких согласных

28.09

Ком-бини-рован-ный

Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных.

Использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника

Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Индиви-дуальная работа.

Текущий контроль.

Самоконт-роль.

Упр. 24-27, с.40

Учебник,

р/т№1

21.

Обозначение твёрдых и мягких согласных

29.09

Ком-бини-рован-ный

Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных.

Работать с многозначным словом «чушка»; вставлять пропущенные буквы; записывать скороговорку по памяти; тренироваться в скороговорении; составлять из слов пословицу, соблюдая рифму; подчёркивать слоги с буквой ц.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формировать чувство со-причастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр. 28, 29, 30, 31, стр.41

Учебник,

р/т№1

22.

Обозначение звонких и глухих согласных на письме.

30.09

Ком-бини-рован-ный

Обозначение парных звонких и глухих согласных на письме. Правописание парных согласных в корне.

Проводить наблюдения над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и проверять такие зву-ки; выполнять упражнения на вставку букв по данным проверочным словам ( имя существительное, глагол); писать под диктовку.

Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач. Осуществлять поиск информации, используя справочные материалы.

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Задание по выбору.

Тематический контроль, взаимо-контроль

Упр. 5, 6, стр.43, поиск информа-ции.

Упр. 7 для диктанта

Учебник,

р/т№1

23.

Обозначение на письме гласных звуков. Предупредительный диктант по теме «Парные звонкие и глухие согласные на конце слов»

01.10

Ком-бини-рова-нный

Что значит прове-рить слово? Какое слово можно счи-тать проверочным?

Как его найти и обозначить на письме? Правило о безударных гласных, проверяемых ударением

Выполнять упражнения в выборе гласной по данным проверочным словам, подбирать проверочные слова с опорой на образец (путем изменения форм слов); писать под диктовку.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Развивать интерес к урокам русского языка

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах

Текущий контроль, самоконт-

роль

Упр. 3, 5, 6, 8 с.44-45

Учебник,

р/т№1

24.

Работа над ошибками. Обозначение на письме безударных гласных звуков

02.10

Ком-бини-рован-ный

Слова из словаря, изученные в 1 классе.

Правило о безударных гласных, проверяемых ударением.

Анализировать и писать слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением; выполнять уп-ражнения в нахождении справки о правописании слова в орфографическом словаре, в этимологических справках о слове; упо-треблять слова с не-проверяемыми безу-дарными гласными в предложениях и текстах, заданных ситуацией (рисунком, словесным описанием)

Выражать свои мысли в соответствии с возрастом полнотой и точностью.

Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Творческое задание.

Текущий контроль, самоконт-

роль

Поиск информа-ции. Упр. 9, 10, 11, 12, с.46

Учебник,

р/т№1

хозяин

25.

Обобщение о правописании слов.

Проверочная работа «Слово и его строение».

05.10

Урок про-верки знаний и уме-ний

Звуки и буквы, их различие. Гласные звуки. Ударение. Слог. Согласные звуки.

Подбирать слова к схеме, выполнять запись звукового состава слова, записывать слова по алфавиту, писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, записывать текст по памяти.

Адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий.

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Индиви-дуальная работа.

Тематичес-кий контроль.

Самоконт-роль

с.52-53

Учебник

26.

Слова-названия предметов, признаков, действий.

06.10

Ком-бини-рован-ный

Основные группы слов - названий предметов, признаков, действий.

Разные признаки группировки слов (по лексическому или общему значению).

Называть с помощью опорной таблицы основные группы слов названия предметов, их признаков, действий; составлять пред-ложения по опорным схемам с вопросами «какой?», «кто?», «что делает?»; выполнять упражнения в угадывании предметов по описанию названий их признаков, действий; использовать разные признаки при груп-пировке слов (лексическое значение, общее значение)

Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач.

Прививать чувство любви к русскому языку.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Творческое задание.

Интеллек-туальный марафон

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр.2, 3, 5, 6, с. 48-49

Учебник,

р/т№1

27.

Работа слов в предложении и тексте.

07.10

Ком-бини-рован-ный

Различение слова, предложения и текста.

Систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме); списывать предложения, выбирая нужный предлог; объяснять написание предлогов со словами

Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Творческое задание.

Интеллек-туальный марафон

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр. 2, 3, с.50

Учебник,

р/т№1

28.

Работа слов в предложении и тексте. Тест по теме «Слово и его строение»

08.10

Ком-бини-рованный

Признаки текста.

Выполнять упражнения в определении границ предложений; составлении текстов, подборе заголовков

Анализировать словесное строение предложений. Синтезировать: составлять предложения на основе выбора слов

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль

Упр.5, 6, с. 51

Учебник,

р/т№1

29.

Работа слов в предложении и тексте. Предупредительный диктант

09.10

Ком-бини-рован-ный

Признаки предложения и текста

Выполнять работу над ошибками. Списывать тексты, записывать текст, деля его на предложения, записывать текст по памяти, писать под диктовку

Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Тематичес-кий контроль, самоконт-роль

Упр.5, 6,7, 8, с.53

Учебник,

р/т№1

30.

Предложение и текст

12.10

Ком-бини-рован-ный

Признаки предложения и текста. Знаки препинания в конце предложений

Правильно строить и записывать предложения, тексты, вслушиваться в интонацию предложений и выбирать знаки препинания в конце предложений.

Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индиви-дуальная работа

Взаимо-контроль

Упр.6, 7, 8,с. 57

Учебник,

р/т№1

31.

Контрольный диктант по теме «Слово и его строение»

13.10

Конт-роль-ный

Изученные орфограммы

Применять на письме изученные правила, писать под диктовку, проверять свою работу

Анализировать словесное строение предложений

Прививать чувство любви к русскому языку

Индиви-дуальная работа

Тематичес-кий контроль

Самоконт-роль

32.

Анализ диктанта и работа над ошибками. Предложение и текст

14.10

Ком-бини-рован-ный

Признаки предложения и текста

Выполнять работу над ошибками. Списывать тексты, записывать текст, деля его на предложения, записывать текст по памяти, писать под диктовку.

Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр.5, 6,7, 8, с.53

Учебник,

р/т№1

Учимся пересказывать и создавать тексты - 4 ч

33.

Учимся пересказывать и создавать тексты. Обучающее изложение. «До свидания, журавли»

15.10

Ком-бини-рован-ный

Признаки предложения и текста. Знаки препинания в конце предложений.

Что такое заголовок и план

Письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику; проводить анализ изложения с точки зрения раскрытия содер-жания, речевого изло-жения, грамотности, составлять концовку текста по данному началу

Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью

Прививать чувство любви к русскому языку.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Самоконтроль

Упр. 1, с.58

Учебник,

р/т№1

34.

Анализ и редактирование изложения

16.10

Ком-бини-рован-ный

Признаки предложения и текста. Знаки препинания в конце предложений

Анализировать и редактировать изложение.

Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Взаимо-контроль

Упр. 7, 8, с.53

Учебник,

р/т№1

35.

Сочинение

«Дед Мороз и дети»

19.10

Ком-бини-рован-ный

Отличие письменной речи от устной

Анализировать ситуацию, заданную кадрами из мультфильма «Дед Мороз и дети», и способы «ознакомления» Деда Мороза с летом; рассказывать о способах «ознакомления» Деда Мороза с золотой осенью.

Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью

Прививать чувство любви к русскому языку.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Упр. 2, 3 с.59

Учебник,

р/т№1, презентации творческих работ детей.

36.

Анализ и редактирование сочинения. Словарный диктант.

20.10

Ком-бини-рован-ный

Отличие письменной речи от устной.

Анализировать и редактировать сочинение.

Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью

Понимать бо-гатство и разнообразие язы-ковых средств для выражения мыслей и чувств.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Взаимо-контроль

Учебник,

р/т№1

Слово и его значение - 9 ч

37.

Если хочешь понимать и быть понятым

21.10

Ком-бини-рован-ный

О правилах обще-ния: 1)вдумывайся в значения слов и сам точно подбирай слова при выраже-нии мыслей и чувств; 2) произно-си слова внятно, пиши правильно; 3)

узнавай секреты русского языка и умело используй их при построении речи

Составлять и записывать предложения со словами «кро/шит» - «кроши/т», «пиро/ги» - «пироги/»; выполнять упражнения с тренингом в редактировании, «скороговорении», правописании.

Использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения.

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.

Фронтально-индивиду-альная работа

Работа в парах.

Текущий

контроль, самоконт-роль

Поиск информа-ции.

Упр. 6 с. 63

Учебник,

р/т№1

38.

Контрольный диктант за I четверть

22.10

Конт-роль-ный

Изученные орфограммы

Применять на письме изученные правила, писать под диктовку, проверять свою работу

Анализировать словесное строение предложений

Прививать чувство любви к русскому языку

Индиви-дуальная работа

Тематичес-кий контроль

Самоконт-роль

39.

Анализ диктанта и работа над ошибками. Конкретные и общие значения слов

23.10

Ком-бини-рован-ный

О конкретном (лексическом) и общем (граммати-ческом) значениях слова. Общее поня-тие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презента-тивной) таблицы

Работать с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности со словарем В.И. Даля; подбирать родственные слова.

Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач. Искать в словарях информацию.

Прививать чувство любви к русскому языку.

Фронтальная работа

Текущий

контроль

Упр.3 с.65,

Упр.4, письмо по памяти.

Поиск информа-ции.

Учебник,

р/т№1

орех

40.

Какими бывают лексические значения слов

26.10

Ком-бинирован-ный

Особенности значения русского слова (материалы таблицы): многозначность, переносное значение, синонимы, антонимы

Подбирать синонимы и антонимы.

Работать с пословицами как «лучшими примерами живой мудрости народной речи» (по Далю): «Хороша верёвка длинная, а речь - короткая», «Корень учения горек, да плод его сладок»

Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач.

Понимать богатство и разнообразие язы-ковых средств для выражения мыслей и чувств.

Ценить словарное богатство русского языка.

Фронтально-индивиду-альная работа.

Работа в парах.

Текущий контроль, взаимо-проверка

Поиск информа-ции.

Упр.2, 3, 4, с.66-67

Учебник,

р/т№1

41.

Какими бывают лексические значения слов

27.10

Ком-бини-рован-ный

Прямое и переносное значения слова

Объяснять значение слов; пользоваться толковым словарём; анализировать многозначные слова «мол-ния», «красный».

Работать с пословицами «Не красна изба углами, а красна пирогами».

Адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий.

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Фронтально-индиви-дуальная работа

Взаимо-контроль

Упр.8, 9, с.68-69, поиск информа-ции.

Учебник,

р/т№1

42.

Какими бывают лексические значения слов

28.10

Ком-бини-рован-ный

Омонимы. Синонимы. Переносное значение слов.

Объяснять значения слов - омонимов, синонимов. Употреблять в речи слова в переносном значении, за-писывать пословицу по памяти; наблюдать над словесными образами; отгадывать загадки, писать отгадки; списывать текст по памятке; сравнивать два текста о ромашке (научный и художественный); сочи-нять загадку о ромашке.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов.

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Фронтально-индивиду-альная работа.

Работа в парах.

Творческие и дифференци-рованные задания.

Интеллек-туальный марафон

Текущий

контроль, самоконт-роль

Упр.10, 11 с.70

Упр.12 письмо по памяти.

Учебник,

р/т№1

Осина, ромашка

43.

Группы слов с общим значением

29.10

Ком-бини-рован-ный

О группах слов с общим значением как частях речи с введением их тер-минов: имя сущест-вительное, имя при-лагательное, глагол.

Проводить анализ таблицы; группировать слова по частям речи; определять части речи в составе предложения по заданным в схемах названиям частей речи. Объяснять значение слова «лук»

Сопоставлять главные и отличительные признаки групп

Формировать чувство сопри-частности к сохранению богатства и самобытности русского языка

Фронтально-индиви-

дуальная работа

Интеллек-туальный марафон

Взаимо-контроль, самоконт-роль

Упр. 3,4, с.73

Учебник,

р/т№1

капуста

44.

Группы слов с общим значением (части речи)

30.10

Ком-бини-рован-ный

О группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Понятия «лексика», «грамматика»

Проводить анализ текста о колокольчике, находить слова в переносном значении; наблюдать над словесными образами, использованными в загадке; записывать деформи-рованные предложения ; вставлять в тект слова, соответствующие вопросам разных частей речи

Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.

«Пробовать перо» в употреблении разных частей речи с разными значениями при создании текста в жанре загадки

Развивать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтально-индиви дуальная работа

Интеллек туальный марафон.

Взаимо-контроль, самоконт-роль

Упр. 7, 9, с.74.

Учебник,

р/т№1

Морковь, оранжевая

45.

Ежели вы вежливы…

Вежливые слова.

09.11

Ком-бини-рован-ный

О правилах (словах, жестах) русского этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

Работать с пословицами: «Не дорого ничто, дорого вежество»; «Ласковое слово, что солнышко»; пользоваться толковым и этимологическим словарями; устно высказываться о просмотренных мультфильмах; писать письма

Овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Использовать разные этикетные языковые формулы

Фронтально-индиви дуальная работа.

Работа в парах.

Творческие задания

Текущий

контроль, самоконт-роль

Упр. 5,7, 8,с.76 -77

Учебник,

р/т№1

Спасибо,

пожалуйста

Учимся пересказывать и создавать тексты - 3 ч

46.

Выборочный пересказ текста.

10.11

Ком-бини-рован-ный

Разнообразие языковых средств

Анализировать и воспроизводить текст о загадках неба и чудесных превраще-ния облаков (по Ю. Линнику); пользоваться толковым и этимологичес-кими словарями; проводить наблюдения над разнообразием языковых средств сравнения

Наблюдать над использованием синонимических конструкций для выражения срав-нительных отно-шений. Разли-чать особенности текстов

на одну тему, разных по функ-циям и жанрам

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию.

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индиви-дуальная работа.

Взаимо-контроль, самоконт-роль.

Поиск информа-ции. Упр. 2, с. 79.

Учебник,

р/т№1

облака

47.

Сочинение «Облака»

11.11

Ком-бини-рован-ный

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.

Проводить наблюдение над языком загадок и стихов об облаках; составлять загадки или стихи об облаках; проводить презентацию творческих работ одноклассникам

Создавать собственные высказывания с использованием «сравнительных » языковых средств.

Прививать чувство любви к русскому языку

Фронтально-индивиду-альная работа.

Взаимоконт-роль. Самоконт-роль.

Упр. 5 , с.79

Учебник,

р/т№1

48.

Анализ и редактирование сочинения.

12.11

Ком-бини-рован-ный

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.

Анализировать и редактировать сочинения

Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия

Понимать бо-гатство и раз-нообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индиви-дуальная работа

Текущий

контроль, самоконт-роль

Выписать из орфографи-ческого словаря 15 имён существи-тельных

Учебник,

р/т№1

Слово и его значимые части - 13 ч

49.

Корень слова. Однокоренные слова

13.11

Ком-бини-рован-ный

О строении слова со стороны наличия в нем морфем - значимых частей, на основе которых складывается лексическое значение слова. Знать общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части; термины «корень», «однокоренные слова». Значимые части слова: корень, суффикс, оконча-ние. Однокоренные слова

Выделять однокоренные слова по двум признакам: общая часть и общность смысла; отличать однокоренные слова от омонимичных («водица», «водиться»)

Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове.

Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков.

Уточнять значенияслов с помощью этимологического словаря

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа.

Фронтально-индивиду-альная работа.

Работа в парах.

Интеллек-туальный марафон.

Текущий

контроль, самоконт-роль

Упр.4,5,с. 81

Учебник,

р/т№1

отец, отечество

50.

Корень слова. Однокоренные слова

16.11

Ком-бини-рован-ный

Что корни в родственных словах пишутся одинаково: родственные слова могут быть разными частями речи.

Находить, группировать, образовывать однокоренные слова; различать однокоренные слова по частям речи и слова-синонимы.

Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию.

Фронтально-индивиду-альная работа.

Работа в парах.

Интеллек-туальный марафон.

Текущий

контроль, самоконт-роль

Упр.8, с.82,упр. 10 с.83

Учебник,

р/т№1

51.

Контрольное списывание

17.11

Конт-роль-ный

Изученные орфограммы

Применять на письме изученные правила, писать текст самостоятельно, проверять свою работу

Анализировать словесное строение предложений

Прививать чувство любви к русскому языку

Индиви-дуальная работа

Тематичес-кий контроль

Самоконт-роль

52.

Работа над ошибками.

Корень слова. Однокоренные слова

18.11

Ком-бини-рован-ный

Об историческом корне слова посредством этимологической справки

Пользоваться этимологическим словарем; записывать пословицы по памяти; писать ответы на вопросы.

Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков .Уточнять значенияслов с по-мощью этимологи-ческого словаря.

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию.

Индиви-дуальная работа.

Самоконт-роль

Упр. 15, 16,с.85, информа-ционный поиск

Учебник,

р/т№1

Отечество Отчизна, столица

53.

Суффикс

19.11

Ком-бини-рован-ный

Понятие «суффикс»; что суффиксы образуют однокоренные слова с новым лексическим значением

Определять роль суффиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью суффиксов

Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова суффиксами

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей

Фрон-тальная работа

Текущий контроль.

Задания по выбору

Упр. 3,4, с. 87

Учебник,

р/т№1

54.

Приставка. Словарный диктант

20.11

Ком-бини-рован-ный

Понятие «приставка»; что приставки образуют однокоренные слова с новым лексическим значением

Определять значащую роль приставок в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью при-ставок; выписывать глаголы и обозначать в них приставки

Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

Фронтальная работа. Задания по выбору

Текущий контроль, взаимо-контроль, самоконт-роль

Упр.6,7,

с.88

Учебник,

р/т№1

55.

Закрепление по теме «Суффиксы и приставки в слове»

23.11

Ком-бини-рован-ный

Анализ слова по составу, объяснение правописания слов в соответствии с изученными правилами

Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок (отдельно и одновременно); различать приставки и предлоги; пользоваться толковым и этимологическими словарями

Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами

Развивать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны.

Индиви-дуальная работа.

Творческое задание. Интеллек-туальный марафон

Самоконт-роль

Упр. 10, 11, 12, с.90

Учебник,

р/т№1

56.

Окончание слова. Тест по теме «Слово и его значимые части».

24.11

Ком-бини-рован-ный

Роль окончания - вместе с предлогами связывать слова в предложении

Наблюдать над значением окончания (указывать на часть речи, форму слова: род, число, падеж); изменять слова по вопросам; подбирать проверочные слова; определять часть речи по данным окончаниям

Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове.

Изменять слова при связи слов в предложении.

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Задания по выбору.

Интеллек-туальный марафон

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр.2 - 4, с.92 - 93

Учебник,

р/т№1

чеснок

57.

Окончание слова.

Проверочная работа по теме «Состав слова»

25.11

Ком-бини-рован-ный

Об окончании как изменяемой части слова

Исправлять грамматические ошибки в предложении; определять значимые части слова; составлять

схему связи слов в предложении

Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове.

Изменять слова при связи слов в предложении

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

Индиви-дуальная работа.

Творческое задание. Интеллек-туальный марафон

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр.9 -11,с. 94

Учебник,

р/т№1

58.

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

26.11

Конт-роль-ный

Изученные орфограммы

Писать под диктовку, применять на практике изученные орфограммы

Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем)

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль

Тематичес-кий контроль

59.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Окончание слова.

27.11

Ком-бини-рован-ный

Об окончании как изменяемой части слова. Что такое основа.

Исправлять грамматические ошибки в предложении; определять значимые части слова; составлять

схему связи слов в предложении

Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове.

Изменять слова при связи слов в предложении

Прививать чувство любви к русскому языку

Индиви-дуальная работа.

Творческое задание.

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр. 12-14, с.95

Учебник,

р/т№1

Анализ слова по составу. Закрепление по теме «Окончание слова»

30.11

Ком-бини-рован-ный

Алгоритм анализа слова по составу

Выполнять анализа слова по составу; работать с памятками по устному и графическому разбору слов; отвечать на вопросы по теме

Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем). Действо-вать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов. Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы). Группировать слова в соответствии с их составом

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Творческое задание

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр.1-3,с.96-97

Учебник,

р/т№1

Закрепление по теме «Окончание слова»

01.12

Ком-бини-рован

ный

Алгоритм анализа слова по составу

Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем). Действо-вать в соответствии с этапами памятки

морфемного разбора слов. Синтезировать: составлять слова с опо-рой на модели (схемы). Группировать слова в соответствии с их составом

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

Фронтально-инди-видуальная работа.

Творческое задание

Текущий контроль, самоконт-роль.

Упр.1-3,с.96-97

Учебник,

р/т№1

Правописание слов - 22 ч

62.

Понятие об орфограмме

02.12

Ком-бини-рован-ный

Известные орфограммы в корне слова

Выделять слабую и сильную позиции звуков в словах; обозначать звуки, находящиеся в слабой позиции буквами (орфограммами)

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки.

Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы. Про-думывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы. Дейст-вовать по алгоритму при решении орфографической задачи

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтально-индивидуальная работа.

Работа в парах

Текущий контроль

Упр.3, 4, с.98-99

Учебник,

р/т№1

63.

Понятие об орфограмме

03.12

Ком-бини-рован-ный

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова

Разные способы проверки правописания слов

Работать с пословицами и загадками; писать по памяти; находить орфограммы.

Записывать словосочетания и предложения со словами с непроверяемыми и проверяемыми орфограммами; работать по памятке

Решать орфогра-фические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения); ра-ботать по памятке; записывать слова на слух

Прививать чувство любви к русскому языку

Фронтально-индивиду-альная работа.

Работа в парах

Текущий контроль

Упр. 5, 6, с.100

Упр. 7, 9, с. 101

Учебник,

р/т№1

Иней, серебро

64.

Ознакомление со способом проверки безударных гласных - подбором однокоренных слов

04.12

Ком-бини-рован-ный

Способ проверки безударных гласных - подбор однокоренных слов; изменение формы слова.

Правило проверки безударных гласных

Наблюдать над едино-образным написанием корней однокоренных слов; подбирать проверочные слова среди разных частей речи; записывать тексты под диктовку

Выбирать рациональ-ный способ проверки безударных гласных в корне слова.

Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

Фронтально-индивиду-альная работа.

Работа в парах

Текущий контроль

Упр.2,3,4, с.102 - 103

Учебник,

р/т№1

берег

65.

Ознакомление со способом проверки безударных гласных - подбором однокоренных слов

07.12

Ком-бини-рован-ный

Способ проверки безударных гласных - подбор однокоренных слов; изменение формы слова

Записывать слова парами, доказывая графически свой выбор; читать текст по ролям

Выбирать рациональ-ный способ проверки безударных гласных в корне слова.

Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр.8, 9, 10, с.104-105, поиск информации

Учебник,

р/т№1

66.

Проверка безударной Е - гласной Ё. Тест по теме «Родственные слова»

08.12

Ком-бини-рован-ный

Правило проверки безударных гласных

Проверять безударные гласные и, е в корне после шипящих и ц; подбирать и записывать однокоренные прилагательные, пользоваться толковым и этимологическим словарями

Выбирать рацио-нальный способ проверки безударных гласных в корне слова.

Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах. Интеллек-туальный марафон

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр.13, 14, с.106, упр. 17, с.107

Учебник,

р/т№1

рябина

67.

Проверка гласных в корне после шипящих. Проверочная работа «Правописание гласных в корне слова».

09.12

Ком-бини-рован-ный

Правило написания сочетаний жи-ши, ци

Сопоставлять написание жи-ши, ци в ударном положении; восстанавливать предложения

Выбирать рацио-нальный способ проверки безударных гласных в корне слова.

Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах

Текущий контроль, самоконт-роль.

Упр.20, 21,с. 108 - 109

Учебник,

р/т№1

железо

Изложение текста «Карандаши».

10.12

Ком-бини-рован-ный

Как изложить текст (повествование, повествование с элементами описания).

Излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом; записывать текст по правилам.

Понимать содержание читаемого текста и воспроизводить его с опорой на план.

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию.

Индиви-дуальная работа.

Взаимо-контроль, самоконт-роль.

Упр.22, 23 с.109

Учебник,

р/т№1

69.

Анализ и редактирование изложения.

Непроверяемые безударные гласные.

11.12

Ком-бини-рован-ный

Как изложить текст (повествование, повествование с элементами описания).

Анализировать и редактировать изложение. Проверять по словарю слова с непроверяемыми безударными гласными.

Понимать содержание читаемого текста и воспроизводить его с опорой на план.

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию.

Фронтально-индивиду-альная рабо-та. Работа в парах. Творческое задание.

Текущий контроль, самоконт-роль.

Упр.26, с.110, упр.30, с.111, поиск информа-ции.

Учебник,

р/т№1

природа, синица, снегирь

70.

Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова.

14.12

Ком-бини-рован-ный

Об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине - перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью со-гласных м, н, р, л, в

Соотносить проверяемые и проверочные слова; графически обосновывать орфограмму и проверять её.

Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове

Формировать чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Текущий контроль, самоконт-роль.

Упр. 4, с.113

Учебник,

р/т№1

71.

Закрепление по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».

Словарно - орфографичес-

кий диктант

15.12

Ком-бини-рован-ный

Способы проверки слов с разными орфограммами

Самостоятельно подбирать проверочные слова на изучаемое правило в новых вариантах: много «слов», нет «коз», в кратких и полных прилагательных «здоров», «резкий», в глаголах «исчез»; наблюдать над явлением озвончения перед звонким согласным (просьба, косьба); работать с пословицами: «Сладка ягода, да низко растёт», «Мягко стелет, да жёстко спать»

Соотносить проверяемые и проверочные слова в графическом обосновании орфограммы и её проверке

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию

Фронтально-индиви-дуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр.9, с.114, Упр.11, с.115

Учебник,

р/т№1

календарь

72.

Контрольный диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова»

16. 12

Конт-роль-ный

Изученные орфограммы

Записывать текст под диктовку

Решать орфографи-ческие задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию.

Индиви-дуальная работа.

Тематичес-кий контроль Самоконт-роль.

73.

Анализ диктанта и работа над ошибками. Проверяемые орфограммы в корне слова.

17. 12

Ком-бини-рован-ный

Изученные орфограммы

Выполнять работу над ошибками. Работать с орфографическим словарём

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию

Индиви-дуальная работа.

Работа в парах

Самоконт-роль

Текущий контроль

Упр.2, 3, с.132 - 133

Учебник,

р/т№1

74.

Непроверяемые звонкие и глухие согласные

18.12

Ком-бини-рован-ный

Непроверяемые звонкие и глухие согласные.

Записывать слова иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными (по теме «Транспорт», «Туризм»), списывать текст, образовывать однокоренные слова. Описывать собственный рюкзак.

Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.

Формировать чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Задания по выбору.

Текущий контроль, самоконт-роль.

Упр. 16, 17, с. 117, поиск информа-ции.

Учебник,

р/т№1

вокзал

75.

Создание текста поздравления

21.12

Ком-бини-рован-ный

Правила составления текстов поздравительных открыток

Составлять поздравительные открытки с Новым годом, с использованием различных языковых средств поздравлений и пожеланий

Осознавать и разделять традиции народа, поздравлять друг друга с праздниками. Создавать собственное высказывание опре-делённого жанра: поздравление с Новым годом.

Использовать нормы речевого этикета в тексте-поздравлении

Побудить детей поздравить родных и друзей.

Выполнять правила этикета

Фронтальная работа.

Творческое задание

Текущий контроль. Взаимо-контроль

Упр. 5, 6, с.135

Учебник,

р/т№1

Поздравле-ния, пожела-ние.

76.

Инструктаж по проектным работам «Как хорошо уметь грамотно писать»

22.12

Ком-бини-рован-ный

Источники информации

Выполнять творческую работу: писать приглашение на праздник; находить исторический корень какого-либо слова; выполнять записи о событиях в своей жизни; описывать в стихах изученное правило

Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность орга-низовать коллектив-ный праздник или другой вид презентации для одноклассников

Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества

Фронтально-индиви-дуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль

С.136-137

Учебник, презентации

77.

Проектная работа «Как хорошо уметь грамотно писать

23.12

Ком-бини-рован-ный

Источники информации

Придумывать свой проект

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фронтально-индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль

С.136-137

Учебник, презентации

2 полугодие

78.

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова

24.12

Ком-бини-рован-ный

О наличии слов в русском языке с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств].

Подбирать проверочные слова; записывать словосочетания; опре-делять, какие согласные не произносятся.

Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов.

Переносить известные способы проверкисогласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов.

Формировать чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Интеллек-туальный марафон.

Текущий контроль, самоконт-роль.

Упр. 4, 6, с.119

Учебник,

р/т№1

79.

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова

25.12

Ком-бини-рован-ный

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания.

Переносить известные способы проверкисогласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов

Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтально-инди-видуальная работа

Работа в парах. За-дания по выбору.

Интеллек-туальный марафон.

Взаимо-контроль, самоконт-роль.

Упр. 8, с.120, Упр. 11, с.121., поиск информа-ции.

Учебник,

р/т№1

праздник

80.

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова

11.01

Ком-бини-рован-ный

О наличии слов в русском языке с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]

Находить опасное звучание в словах и проверять данное написание; сравнивать сочетание звуков и их буквенное обозначение; работать с пословицей «Сердце матери лучше солнца греет»

Переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов

Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Интеллек-туальный марафон

Взаимо-контроль, самоконт-роль

Поиск информа-ции, Упр. 15, письмо по памяти Упр. 16, с.122.

Учебник,

р/т№1

81.

Слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными в корне слова

12.01

Ком-бини-рован-ный

О наличии слов в русском языке с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]. Непрове-ряемые непро-износимые согласные

Находить опасное звучание в словах и проверять данное написание; сравнивать сочетание звуков и их буквенное обозначение

Переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов

Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Индивидуальная работа.

Задания по выбору.

Творческое задание

Самоконт-роль, взаимо-контроль

Упр. 24, 25, 26, с.124, поиск информа-ции.

Учебник,

р/т№1

чувство, чувствовать, лестница

82.

Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение).

13.01

Ком-бини-рованный

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова

Систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; использовать разные способы и приёмы проверки орфограмм

Обобщать мате-риал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы. Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

Индиви-дуальная работа.

Творческие задания

Самоконтроль, тематический контроль

Упр.2, с.126, Упр.3, с.127

Учебник,

р/т№1

83.

Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение) Предупредительный диктант

14.01

Системати-зация и обобщение зна-ний.

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова

Записывать текст под диктовку; сочинять стихотворение с помощью рифмы, подбирать проверочные слова

Решать орфографичес-кие задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфогра-фической задачи) в ходе записи по слуху

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию

Индиви-дуальная работа.

Интеллек-туальный марафон

Текущий контроль Самоконтроль

Упр. 9, с.129., Упр.1, 2, с. 130поиск информации

Учебник,

р/т№1

Практикум «Учимся рассказывать и создавать тексты» - 2ч

84.

Обучающее изложение «Лесная быль»

15.01

Ком-бини-рованный

Что такое текст, его заголовок, основное содержание, план

Воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию частей - ответов на вопросы (о лесной нарядной ели)

Анализироватьстроение и содержание читае-мого и восприни-маемого на слух текстов. Воспроизво-дить содержание текстов с опорой на план. Оценивать пра-вильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому.

Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Индиви-дуальная работа

Текущий контроль Самоконтроль

Упр. 1, 2, с.134

Учебник

85.

Работа над ошибками. Работа над корневыми орфограммами

18.01

Ком-бини-рованный

Правописание слов

Анализировать и редактировать изложения

Анализироватьстроение и содержание читае-мого и воспринимае-мого на слух текстов. Воспроизводить содержание текстов с опорой на план. Оценивать правильность вы-бораязыковых средств в целях сохранения ав-торского отношения к описываемому

Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Индиви-дуальная работа

Текущий контроль Самоконтроль

Упр.5, с.131, Упр.6, с.131

Учебник,

р/т№1

«Жизнь» языка в речи -9ч

86.

Слово в предложении

Часть 2

19.01

Ком-бини-рован

ный

Значения русского слова

Выбирать из текста главные утверждения о слове в речи; находить образные слова и сравнения, использованные при описании снега; указывать части речи; составлять рассказ о зимних каникулах, используя ключевые слова

Анализироватьстроение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтальная работа.

Интеллек-туальный марафон

Текущий контроль

Упр. 2, 3, с.4, Упр. 6, с.5

Учебник,

Р.т. № 2

87.

Предложение.

Члены предложения

20.01

Ком-бини-рован

ный

Что такое предложение, члены предложения, правила оформления границ предложений. От чего зависит выбор знаков препинания в конце предложения

Составлять и записывать предложения и их схемы по рисунку. Графически показывать связь главных по смыслу слов; работать с деформированным предложением

Ориентироваться в рисунках, схе-мах. Наблюдать по рисунку о назначении языка в речи. Выполнять задания по аналогии

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа.

Интеллек-туальный марафон.

Текущий контроль

Упр. 3, с.6

Учебник,

Р.т. № 2

88.

Предложение.

Члены предложения

21.01

Ком-бини-рован

ный

Главные члены предложения. Связь слов в предложении.

Устанавливать связь слов в предложении; определять их границы; составлять предложения по рисунку и вопросам. Выражать свои желания, составлять об этом 2-3 предложения

Обобщать признаки предложения как средства языка и речи

Ценить взаимопомощь одноклассников

Фронтально-инди-видуальная работа

Работа в парах. За-дания по выбору.

Творческое задание

Текущий контроль Взаимо-контроль

Упр. 8, с.8, Упр.10, 12, с.9

Учебник,

Р.т. № 2

89.

Текст. Тема текста.

Словарный диктант

22.01

Ком-бини-рован

ный

Признаки текста.

Что слова «заголовок» и «тема» являются синонимами

Определять тему текста; составлять устное высказывание о морозной погоде

Сопоставлять похожие темы на стихотворных текстах о забавах детей

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтально-индивидуальная работа

Задания по выбору. Творческое задание

Текущий контроль Взаимо-контроль.

Упр. 3 с.10

Учебник,

Р.т. № 2

погода

90.

Тема текста. Заголовок. Тест по теме «Корневые орфограммы»

25.01

Ком-бини-рован

ный

Что слова «заголовок» и «тема» являются синонимами

Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы.

Восстанавливать порядок следования предложений

Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям

Ценить словарное богатство русского языка

Индиви-дуальная работа.

Творческое задание

Текущий контроль Самоконтроль

Упр. 4, 5, с.11

Учебник,

Р.т. № 2

91.

Упражнения в понимании тем текстов

26.01

Ком-бини-рованный

Что такое тема, заголовок

Понимать содержание прочитанного текста; находить ответы по содержанию.

Работать с пословицей «Книжное слово в жемчугах ходит». Извлекать информацию по рисункам

Составлять и записывать свои предложения - доказательства. Обсуждать с одноклассниками содержание книг по своему предположению

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индиви-дуальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Интеллек-туальный марафон

Текущий контроль Самоконтроль

Упр. 4, 5, с.11, поиск информации

Учебник,

Р.т. № 2

92.

Упражнения в понимании тем текстов

27.01

Ком-бини-рован

ный

Что такое тема, заголовок.

Красная строка. Части текста (абзацы)

Определять части текста и их микротемы.

Высказывать мнения по поводу пословиц.

Находить ответы по содержанию текста о красной строке.

Добывать инфор-мацию о книге из дополнительной литературы.

Извлекать информацию по рисункам

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтальная работа.

Задания по выбору

Текущий контроль

Письмо по памяти Упр. 7, с.14, Упр.10, с.15

Учебник,

Р.т. № 2

93.

Контрольный диктант по теме «Проверяемые орфограммы в корне слова»

28.01

Конт

роль

ный

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова

Записывать текст под диктовку, подбирать проверочные слова

Решать орфографичес-кие задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию

Индиви-дуальная работа.

Тематический контроль Самоконтроль

94.

Анализ диктанта и работа над ошибками. Упражнения в понимании тем текстов

29.01

Ком-бини-рованный

Как систематизируют, хранят информацию книги, как ведут их поиск

Определять тему текста; восстанавливать последовательность высказываний, правильно записывать названия книг и их авторов, работать со справочником и энциклопедией

Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов

Усилить ак-цент на познавательной и воспитательной роли книги, стимулировать интерес к чтению книг, справочни-ков, энциклопе-дий, к обмену ин-формацией, почерпнутой из них

Фронтальная работа.

Задания по выбору

Текущий контроль

Упр.11, 12 с.16-17, поиск информа-ции

Учебник,

Р.т. № 2

Библио-тека, библио-текарь, стеллаж, картотека, каталог

Учимся читать и создавать тексты - 3 ч

95.

Сообщение о любимой книге

01.02

Ком-бини-рованный

Об использовании средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.

Читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям и событиям; с помощью пла-на-вопросника дать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать её; пользоваться толковым и этимологическим словарями

Самостоятельно работать по образ-цу. Связно высказываться с опорой на план-вопросник(сообщения о любимой книге, о зимних забавах).

Собирать и отбирать материал для высказывания

Усилить акцент на познаватель-ной и воспита-тельной роли книги, стимули-ровать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, почерпнутой из них

Индиви-дуальная работа. Практи-ческая работа

Текущий контроль Самоконтроль

Упр.2, с.18

Учебник,

Р.т. № 2

96.

Сочинение о зимних забавах, историях

02.02

Ком-бини-рованный

Текст- описание, повествование, рассуждение, рассказ

Письменно рассказать о событиях зимних каникул, выражая своё отношение к предмету речи; редактировать письменные тексты.создавать разные типы текстов

Связно высказы-ватьсяс опорой на план-вопросник (сообщения о зимних забавах).

Собирать и отбирать материал для высказывания

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индивидуальная работа. Практи-ческая работа

Текущий контроль Самоконтроль

Упр. 1, 3, с.18-19

Учебник,

Р.т. № 2

97.

Анализ творческих работ

Правила записи текста

03.02

Ком-бини-рованный

Текст- описание, повествование, рассуждение, рассказ

Анализировать и редактировать сочине-ния. Тактично давать советы юным авторам

Презентовать результаты «пробы пера» одноклассникам

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтальная работа.

Работа в группах

Текущий контроль Взаимо-контроль

Учебник,

Р.т. № 2

Каникулы, забавы

Правописание слов - 28 ч

98.

Правила записи слов

04.02

Ком-бини-рованный

Разные способы действий при записи слов: пишу, как слышу; слышу, но пишу по нормам (орфоэпически -графическим); слышу (и, но) пишу, выбирая букву; правило единообразного написания корней в однокоренных словах

Работать по памятке; находить однокоренные слова; подбирать проверочные слова.

Писать под диктовку

Рассказывать с опорой на схему об орфограммах корня и способах их проверки

Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтальная работа.

Работа в парах

Текущий контроль

Упр.1, с.22,

Упр.3, с.23

Учебник,

Р.т. № 2

99.

Повторение способов и приёмов проверки орфограмм

05.02

Ком-бини-рованный

Правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных - с опорой на таблицу

Решать орфографические задачи; писать по рисункам, под диктовку; давать графическое обоснование орфограмм и проверять орфограммы.

Объяснять значения многозначного слова «хвост»

Сопоставлять и выбирать рациональ-ный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависи-мости от их типов.

Решать орфографичес-кие задачи в соответст-вии с памяткой. Графически обосновы-вать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова.

Ценить словарное богатство русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Интеллек-туальный марафон

Текущий контроль

Упр.6, 8, с.24-25, поиск информа-ции

Учебник,

Р.т. № 2

Месяц, февраль, ветер

100.

Повторение способов и приёмов проверки орфограмм.

Словарный диктант

08.02

Ком-бини-рованный

Способы проверки безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в корне

Находить орфограммы в корне слова; озаглавливать текст; составлять предложения по рисунку

Наводить справку о написании слова в орфографичес-ком словаре, в этимологическом словаре

Ценить словарное богатство русского языка

Фронтально- индивидуальная работа.

Работа в парах

Текущий контроль Взаимо-контроль

Упр.15, с.26

Учебник,

Р.т. № 2

101.

Изложение «Клестята»

09.02

Ком-бини-рованный

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Извлекать информа-цию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану (на примере текста «Клестята»)

Восприниматьсмыслпрочитан-ного с опорой на заголовок и план.

Письменно пере-даватьсодержание текста с опорой на готовый план

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтально-индиви-дуальная работа

Текущий контроль Взаимо-контроль

Упр. 17, с.65

Учебник,

Р.т. № 2

102.

Анализ и ре-дактирование изложения. Повторение способов и приёмов проверки орфограмм.

10.02

Ком-бини-рованный

Способы проверки безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в корне

Анализировать и редактировать изложе-ние. Воспроизводить содержание близко к тексту. Работать с пословицами, нахо-дить в словах прове-ряемые и непрове-ряемые орфограммы

Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Интеллек-туальный марафон

Текущий контроль Взаимо-контроль

Упр.20, 21, с.28-29

Учебник,

Р.т. № 2

Агроном, шофёр, маршрут

103.

Слова с двойными согласными

11.02

Ком-бини-рованный

Слова с двойными согласными

Наблюдать: 1) над произно-шением дол-гого звука (ванна) в рус-ских словах, в таких словах наличие двой-ных согласных можно опреде-лить по слуху; 2) над смысло-различительной ролью двой-ных согласных (бал - балл, дрожжи - дрожи); 3) над наличием двойных сог-ласных на сты-ке корня и суффикса (карманный), корня и прис-тавки (рассвет)

Группировать словапо наличию в них двойных согласных

Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Интеллек-туальный марафон

Текущий контроль Взаимо-контроль

Упр. 2, с.30, Упр.4, с.31

Учебник,

Р.т. № 2

104.

Слова с двойными согласными

12.02

Ком-бини-рованный

Слова с двойными согласными

Писать и употреблять слова с двойными со-гласными; делить сло-ва с двойными соглас-ными для переноса; записывать предложе-ния, заменяя сущест-вительные в скобках на прилагательные

Группировать словапо наличию в них двойных согласных

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Индиви-дуальная работа

Текущий контроль

Упр.7, 10, с.32-33

Учебник,

Р.т. № 2

105.

Слова с двойными согласными

15.02

Ком-бини-рованный

Что написание слов с двойными согласными иноязычного происхождения нужно запомнить

Наблюдать над словами иноязычного происхожде-ния: двойные согласные обозначают один звук; писать и употреблять слова с двойными согласными; определять тему текста; придумывать название текста

Извлекать и обобщать информацию об иноязычных словах

Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Зада-ние по выбору.

Работа в парах. Творчес-кое задание

Текущий контроль Взаимо-контроль

Упр. 15, с.35

Учебник,

Р.т. № 2

Суббота, троллей-бус

106.

Слова с двойными согласными

16.02

Ком-бини-рованный

Правописание двойных согласных в словах

Составлять элементарные телеграммы; отгадывать загадки; писать женские имена с двойными согласными; записывать отчество и фамилию от данных имён

Группировать словапо наличию в них двойных согласных

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Интел-лектуаль-ный мара-фон. Рабо-та в парах. Творчес-кое задание

Текущий контроль Самоконтроль

Упр. 18, 19, с.36-37, поиск информа-ции

Учебник,

Р.т. № 2

Геннадий, теле-грамма

107.

Слова с двойными согласными

17.02

Ком-бини-рованный

Правописание двойных согласных в словах

Выполнять упражне-ния в написании слов по теме «Спорт»; пи-сать тексты о люби-мых видах спорта; оп-ределять тему текста; придумывать название текста

Самостоятельно работать по образцу

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индиви-дуальная работа.

Творчес-кое задание

Текущий контроль Самоконтроль

Упр. 25, 26, 27, с. 38-39

Учебник,

Р.т. № 2

Теннис, кросс, брасс

108.

Контрольный диктант по теме «Правописание слов»

18.02

Конт

роль

ный

Способы проверки безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в корне.

Находить орфограммы в корне слова; образо-вывать имена прила-гательные с суффик-сом -н, подбирать проверочные слова к безударным гласным; дополнять словосоче-тания словами с двой-ными согласными.

Группировать слова на проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова.

Выполнять работу по аналогии.

Принимать русский язык как родной язык русского народа.

Индиви-дуальная работа.

Тематический контроль Самоконтроль

Поиск информа-ции, упр. 36-39, с.42-43

Учебник,

Р.т. № 2

109.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Слова с двойными согласными

19.02

Ком-бини-рованный

Правописание двойных согласных в словах

Выполнять запись предложений, текстов со словами сдвойными согласными: «колли; делить слова с двойными согласными для переноса

Находить в слова-ре и записывать толкование выде-ленных слов; ра-ботать с памяткой; группировать сло-вапо наличию в них двойных согласных

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

Индиви-дуальная работа

Текущий контроль Самоконтроль

Поиск информа-ции, упр. 30-33, с.40-41

Учебник,

Р.т. № 2

Аллея,

антенна, иллюстрация

110.

Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков

22.02

Ком-бини-рованный

Способы обозначения твёрдых и мягких согласных звуков: с помощью гласных и мягкого знака

Производить звуковую запись слов; выполнять упражнения в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е)

Выделять новые случаи, позицииобозначения твёр-дых и мягких сог-ласных звуков в середине слова.

Устанавливать причины «непод-чинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

Проявлять познаватель-ный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах

Текущий контроль Самоконтроль.

Взаимо-контроль

Упр. 2, 3, с.44, Упр.5, с.45 письмо по памяти

Учебник,

Р.т. № 2

111.

Употребление гласных после шипящих и буквы ц.

24.02

Ком-бини-рованный

Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу; написание буквы и после буквы ц в корне.

Непарные твёрдые и мягкие согласные.

Проводить наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот; выполнять звуковую звуковую запись слов.

Выделять новые случаи, позицииобозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова

Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.

Формировать устойчивую учебно-познаватель-ную мотивацию.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Текущий контроль Самоконтроль

Упр. 9, 10, с.46-47, поиск информа-ции

Учебник,

Р.т. № 2

Цирк, циркуль, аттрак-цион

112.

Употребление гласных после шипящих и буквы ц.

25.02

Ком-бини-рованный

Употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу).

Непарные мягкие шипящие.

Выполнять упражнения в «скороговорении», в образовании форм слов, однокоренных слов; образовывать и записывать глаголы по образцу; писать текст по памяти;

писать под диктовку.

Выделять новые случаи, позицииобозначения твёр-дых и мягких со-гласных звуков в середине слова

Устанавливать причины «непод-чинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.

Формировать устойчивую учебно-познаватель-ную мотивацию.

Индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Текущий контроль Самоконтроль, взаимо-контроль

Упр. 15,16, с.48

Учебник,

Р.т. № 2

113.

Написание сочетаний чк, чн, щн.

26.02

Ком-бини-рованный

Написание сочетаний чк, чн, щн.

Проводить наблюде-ния над многознач-ностью слова «ручка»; образовывать словосо-четания: «прил. + «сущ.»; правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, нщ, щн; правильно произносить слова «горчичный», «молочный».

Выделять новые случаи, позицииобозначения твёр-дых и мягких со-гласных звуков в середине слова

Устанавливать причины «непод-чинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.

Формировать устойчивую учебно-познаватель-ную мотивацию.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Интеллек-туальный марафон.

Творческое задание.

Самоконтроль.

Текущий контроль

Упр. 19, 21, с.49

Учебник,

Р.т. № 2

Овощи, молоч-ный

114.

Мягкий знак - показатель мягкости согласных звуков.

29.02

Ком-бини-рованный

Употребление мяг-кого знака на конце слов и употребление мягкого знака в се-редине слова. Слу-чаи, при образова-нии однокоренных слов мягкий знак в середине не сохра-няется, звуки стано-вятся твёрдыми.

Выписывать из текста пары слов, значения которых помогают различать мягкий знак.

Выполнять упражнения в «скороговоре-нии».

Писать под диктовку.

Образовывать имена прилагательные от существительных.

Выделять новые случаи, позицииобозначения твёрдых и мягких согласных звуков в конце и середине слова.

Формировать устойчивую учебно-по-знавательную мотивацию.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Текущий контроль Самоконтроль.

Взаимо-контроль.

Упр. 24, 27, 28, с.50- 51

Учебник,

Р.т. № 2

январь

115.

Мягкий знак - показатель мягкости согласных звуков.

01.03

Ком-бини-рованный

Мягкость согласного [л'] на письме обозначается с помощью мягкого знака как перед твёрдыми, так и перед мягкими согласными.

Употреблять мягкий знак на конце и в середине слова. Выполнять упражнения в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными).

Выделять новые случаи, позицииобозначения твёрдых и мягких согласных звуков в конце и середине слова.

Формировать устойчивую учебно-по-знавательную мотивацию.

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Зада-ния по выбору.

Творчес-кое задание.

Текущий контроль Самоконтроль.

Взаимо-контроль.

Упр. 32, 33, с.52- 53

Учебник,

Р.т. № 2

Свёкла, щавель

116.

Разделительный мягкий знак.

02.03

Ком-бини-рованный

Об условиях употребления разделительного мягкого знака в словах: замещает [й'] на письме.

Проводить наблюде-ние над словами типа: «полю» - «полью», «семя» - «семья»; вы-полнять упражнения в употреблении мягкого знака, в притяжатель-ных прилагательных (отвечающих на вопрос «чьи?»).

Пользоваться этимологическим словарём с целью поиска информации по теме урока.

Формировать чувство сопричастнос-ти к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Текущий контроль Самоконтроль

Упр3, 4, с.54- 55, поиск информа-ции

Учебник,

Р.т. № 2

117.

Разделительный мягкий знак.

03.03

Ком-бини-рованный

Условия употребления разделительного мягкого знака в словах.

Выполнять упражнение в употреблении мягкого знака перед и («оленьи» - «олени»); после согласных перед гласными е, ё, ю, я, и в словах, в которых эти гласные обозначают два звука .

Различать функ-ции мягкого зна-ка при записи слов и группиро-вать слова. Обоб-щать сведения о ролях употребле-ния мягкого знака в словах.

Развивать положитель-ную мотивацию и познаватель-ный интерес к изучению языка своего народа, своей страны.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Задания по выбору.

Творчес-кое задание.

Текущий контроль Самоконтроль.

Взаимо-контроль.

Упр. 9, 10, с.56- 57.

Учебник,

Р.т. № 2

Соловьи, обезьяна, компью-тер

118.

Разделительный мягкий знак.

04.03

Ком-бини-рованный

Случаи употребления мягкого знака в словах.

Писать слова с разде-лительным мягким знаком; работать с по-словицами; писать текст по памяти; обра-зовывать от данных имён отчества и фами-лии женщин. Прово-дить наблюдение над употреблением разде-лительного мягкого знака перед о(ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон.

Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова.

Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Текущий контроль Самоконтроль.

Взаимо-контроль.

Упр. 13, 14, с..58- 59

Учебник,

Р.т. № 2

119.

Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах.

Тест по теме «Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков».

07.03

Ком-бини-рованный

О роли мягкого знака в словах.

Обобщать сведения о роли мягкого знака в словах; образовывать прилагательные с помощью суффиксов -еньк-, -оньк-; отгадывать загадки; работать с пословицами.

Заменять произносительные пометы буквами.

Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова.

Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Тематический контроль

Самоконтроль.

Взаимо-контроль.

Упр. 13, 14, с..58- 59, подбирать пословицы с похожим смыслом.

Учебник,

Р.т. № 2

120.

Практикум по слогозвуковому анализу (разбору) слов.

09.03

Ком-бини-рованный

Алгоритм письменного и устного звукобуквенного разбора слова.

Использовать правила написания слов при записи по слуху.

Производить звуко-буквенный разбор слов; сравнивать звуковые схемы слов «грусть» и «груздь».

Анализировать слова по строению с разных пози-

ций (звуко-бук-венному, слоговому, морфемному). Работать по памятке.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Текущий контроль

Упр. 10, 11, 12, с..62- 63

Учебник,

Р.т. № 2

121.

Обобщение по теме «Правописание слов».

Словарный диктант

10.03

Ком-бини-рованный

Изученные орфограммы.

Обобщать знания о правописании слов с опорой на схему (с. 22). Решать орфографические задачи. Списывать и озаглавливать текст.

Решать орфографические задачи с опорой на памятку № 5.

Формировать чувство сопри-частности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Индиви-дуальная работа.

Самоконтроль. Текущий контроль.

Упр.15, 14, 16, с.64-65

Учебник,

Р.т. № 2

122.

Обобщение по теме «Правописание слов».

11.03

Ком-бини-рованный

Изученные орфограммы.

Делать звуко-буквенный разбор слов, раз-бор слов по составу; записывать отгадки к загадкам по схеме; делить слова с мягким знаком на группы (мягкий знак - показатель мягкости и мяг-кий знак разделительный); находить сравнения; составлять устные рассказы о встрече гостя на вокзале.

Анализировать слова по строению с разных пози-

ций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному). Работать по па-мятке.

Формировать чувство сопри-частности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Творчес-кое задание.

Текущий контроль.

Упр.19, 21, 22, с.66 - 67

Учебник,

Р.т. № 2

123.

Проверочная работа по теме «Правописание слов».

14.03

Ком-бини-рованный

Изученные орфограммы.

Озаглавливать текст; вставлять пропущенне буквы на изученные орфограммы, делать звуко-буквенный разбор слов; обозначать границы предложений; собирать деформиро-ванные пословицы; де-лить слова с мягким знаком на группы (мягкий знак - показатель мягкости и мягкий знак разделительный), подчёркивать их; проводить разбор слова по составу.

Анализировать слова по строению с разных пози-

ций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному).

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Индиви-дуальная работа.

Текущий контроль

Упр. 1- 3, с.68 - 69

Учебник,

Р.т. № 2

124.

Контрольный диктант по теме «Правописание слов».

15.03

Конт-роль-ный

Изученные орфограммы.

Писать текст под диктовку.

Анализировать слова по строению с разных позиций

Формировать чувство сопри-частности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Индиви-дуальная работа.

Текущий контроль, самоконт-роль

125.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Обобщение по теме «Правописание слов».

16.03

Ком-бини-рованный

Изученные орфограммы.

Выполнять работу над ошибками. Обобщать способы обозначения гласных и согласных звуков буквами. Опре-делять в словах орфо-граммы.

Решать орфографические задачи с опорой на памятку № 5

Формировать чувство сопри-частности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Индиви-дуальная работа.

Текущий контроль. Самоконтроль.

Упр.1, 2, с.70

Учебник,

Р.т. № 2

Мастерская слова - 2 ч

126.

Письмо - тоже текст.

17.03

Ком-бини-рованный

Части письма: при-ветствие адресата, сообщение о получении (неполучении) письма, сведения о событиях тво-ей жизни, вопросы к адресату, прощание, дата, подпись.

Составлять элементарные письма родным.

Составлять тексты в жанре письма.

Побуждать написать письмо близким.

Индивидуальная работа.

Текущий контроль

Упр. 1 - 3, с.72 - 73

Учебник,

Р.т. № 2

127.

Поздравление к празднику.

18.03

Ком-бини-рованный

Варианты записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта!

Составлять элементарные письма родным.

Познакомить с вариантами записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта!

Побуждать написать письмо близким. Использовать различные этикетные формы обращения, прощания и т. д.

Индивидуальная работа.

Текущий контроль

Упр.4, с.73, Упр.2, с.71

Учебник,

Р.т. № 2

Части речи и их работа в предложении - 25 ч

128.

Общие значения частей речи.

21.03

Ком-бини-рованный

Иметь представле-ние о частях речи как языковой моде-ли реального мира (по тексту Л. Трос-тенцовой). Знать алгоритм распозна-вания частей речи (общее значение, вопрос)

Работать с пословицей «Весенний день год кормит»; определять части речи; делить слова на группы по вопросам.

Распознавать группы слов (части слова) по их отличи-тельным признакам.

Соблюдать этикетные нормы общения со сверстниками.

Фронтальная работа.

Текущий контроль

Упр. 3, 4, с.76-77

Учебник,

Р.т. № 2

129.

Общие значения частей речи.

22.03

Ком-бини-рованный

Алгоритм распознавания частей речи (общее значение, вопрос)

Составлять высказывания по схемам; сос-тавлять схемы с ука-занием частей речи к предложениям; рабо-тать с деформированными предложениями; исполь-зовать в тексте местоимения он, она, оно, они.

Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам.

Принимать с благодарностью помощь одноклассников, корректно высказывать своё мнение.

Фронтальная работа

Работа в парах.

Интеллектуальный марафон.

Текущий контроль,

самоконт-роль

Упр. 9, 10, 11, с.78-79

Учебник,

Р.т. № 2

130.

Имя существи-тельное.

23.03

Ком-бини-рованный

Значение и употребление имён существительных.

Выполнять упражнения в определении имён существительных среди других частей речи; образовывать имена существительные от глаголов; выписывать из текста имена существительные; подбирать слова - синонимы.

Определять грамматические признаки имени существительного. Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Творчес-кое задание.

Текущий контроль,

самоконт-роль

Упр. 2, с.80, Упр.3, 4, с.81

Учебник,

Р.т. № 2

конфета

131.

Одушевлённые и неодушевлённые имена су-ществительные

24.03

Ком-бини-рованный

Различие имён существительных, отвечающих на вопрос «кто?», «что?»

Проводить наблюдения над одушевлёнными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насеко мых и пр.). Делить слова на группы и объяснять орфограммы.

Определять грамматические признаки имени существительно-го. Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Текущий контроль,

самоконт-роль

Упр. 2, 3, 4, с.82 - 83

Учебник,

Р.т. № 2

132.

Неодушевлённые имена существительные.

25.03

Ком-бини-рованный

Различие имён существительных, отвечающих на вопрос «кто?», «что?»

Организовать наблюдение над неодушевлёнными именами су-ществительными: 1) названиями вещёй, растений, слов с обоб-щенным значением (мебель); 2) названия-ми чувств, явлений природы и т.п. (абст-рактными существи-тельными). Работать с пословицами.

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Фронтальная работа.

Работа в парах.

Текущий контроль

Упр. 7, 8, 10, с. 84 - 85

Учебник,

Р.т. № 2

благодарность

133.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

04.04

Ком-бини-рованный

Различие имён существительных, отвечающих на вопрос «кто?», «что?»

Подбирать слова - обобщения имён существительных; записывать предложения, вставляя пропущенные буквы и слова; распределять слова по вопросам «кто?», «что?»; писать текст под диктовку

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Индиви-дуальная работа.

Текущий контроль Взаимо-контроль, самоконт-роль

Упр.13, 12, 14, с.86 - 87

Учебник,

Р.т. № 2

Посуда, одежда, инструменты.

134.

Собственные имена существительные.

05.04

Ком-бини-рованный

Правила употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах и фамилиях людей, географических названиях.

Иметь представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).

Показать связь нали-чия имен, отчеств, фа-милий с историей развития наименова-ния русского человека. Стимулировать сос-тавление учащимися собственного «родос-ловного дерева». Дать пропедевтические све-дения об использова-нии кавычек и боль-шой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей.

Определять грамматические признаки имени существительно-го.

Показать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития русского человека. Стимулировать составление учащимися собственного «родословного дерева». Побудить к изучению своей родословной.; почитанию корней рода своего

Индивидуальная работа.

Взаимо-контроль, самоконт-роль

Текущий контроль

Упр.1, 3, с.88 - 89

Учебник,

Р.т. № 2

135.

Географические названия как имена собственные.

06.04

Ком-бини-рованный

Географические названия как имена собственные.

Выполнять упражнения в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях облас-тей, районов, населённых пунктов, улиц); подписывать конверты; объяснять значение слов «адресат», «адресант»

Определять грамматические признаки имени существительного.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Индивидуальная работа.

Взаимо-контроль, самоконт-роль

Текущий контроль

Упр.9, 10, с. 90 - 91

Учебник,

Р.т. № 2

136.

Обобщение по теме «Собственные имена существительные».

Тест по теме «Собственные имена существительные».

07.04

Ком-бини-рованный

Правописание собственных имён существительных.

Выполнять упражнения в написании географических названий, фамилий, имён, отчеств людей, праздников, названий книг, художественных произведений, журналов, газет, фильмов, картин.

Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны.

Фронтально - индивидуальная работа.

Работа в парах.

Творческое задание.

Текущий контроль, самоконт-роль

Поиск информа-ции.

Упр. 15, 16, 18, стр. 92 - 93

тест

Учебник,

Р.т. № 2

Космос, космонавт, планета,

океан

137.

Имя прилагательное

08.04

Ком-бини-рованный

Признаки имён прилагательных (общее значение, вопросы)

Проводить наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных; ис-пользовать прилагательные для характеристики человека (персонажа) ; записывать словосочетания «прил. + сущ.»

Определять грамматические признаки имени прилагательного.

Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию

Фронтально - инди-видуаль-ная работа

Работа в парах.

Творчес-кое задание

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр. 1 - 4 стр.94 - 95

Учебник,

Р.т. № 2

Характер, харак-теристика

138.

Употребление в речи полных и кратких форм имён прилагательных

11.04

Ком-бини-рованный

Роль порядка слов, в частности имён прилагательных и существительных, в предложениях (усиление смысловой насыщенности прилагательных, изобразительности и т. д.), правописание окончаний имён прилагательных

Проводить наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?, каков? и т. п. Правильно написать окончания имен прилагательных.

Работать с пословицами

Определять грам-матические признаки имени прила-гательного. Систе-матизировать при-знаки имени при-лагательного как части речи. Сравнивать тексты загадок, определять поучитель-ность пословиц

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию на примерах устного народного творчества

Фронтально - индиви-дуальная работа

Внешнийконтроль, самоконтроль, взаимо-контроль

Упр. 6, 7 (письмо по памяти), стр.96

Упр. 8, 10, стр.97

Учебник,

Р.т. № 2

139.

Контрольное списывание

12.04

Конт-роль-ный

Изученные орфограммы

Применять на письме изученные правила, писать текст самостоятельно, проверять свою работу

Анализировать словесное строение предложений

Прививать чувство любви к русскому языку

Индиви-дуальная работа

Тематический контроль

Самоконтроль

140.

Работа над ошибками. Правильное написание окончаний имён прилагательных

13.04

Ком-бини-рованный

Роль порядка слов, в частности имён прилагательных и существительных, в предложениях (усиление смысловой насыщенности прилагательных, изобразительности и т. д.); правописание окончаний имён прилагательных

Выполнять упражне-ния в правильном написании окончаний имён прилагательных; соотносить прилагательные с именами существительными; употреблять краткие и полные формы прила-гательных; объяснять смысл словосочетаний в прямом и перенос-ном значениях: золо-тые руки, листик золо-той, золотое кольцо.

Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений

Индивидуальная работа

Текущий контроль Самоконтроль

Упр.11 - 13, с.98

Учебник,

Р.т. № 2

141.

Правильное написание окончаний имён прилагательных. Предупредительный диктант

14.04

Ком-бини-рованный

Роль порядка слов, в частности имён прилагательных и существительных, в предложениях (усиление смысловой насыщенности при-лагательных, изоб-разительности и т. д.); правописание окончаний имён прилагательных

Выполнять упражне-ния в правильном на-писании окончаний имён прилагательных; соотносить прилагательные с именами существительными; выписывать из текста словосочетания; находить словосочетания, отвечающие на вопрос каковы?

Систематизиро-вать признаки имени прилагательного как части речи

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений

Индиви-дуальная работа.

Творчес-кое задание

Текущий контроль Самоконтроль

Упр.15, с.99

Учебник,

Р.т. № 2

142.

Глагол

15.04

Ком-бини-рованный

Признаки отличия глаголов от других частей речи; роль глаголов в речи (динамизм фразы, информационность)

Определять глаголы в тексте; делить глаголы по значению

Определять грам-матические признаки глагола.

Систематизировать признаки глагола как части речи

Осознавать мотив к более глубокому изучению рус-ского языка и цели выполнения разнообразных упражнений

Фронтальная работа.

Текущий контроль,

Самоконт-роль

Упр. 2, 3, с.100 - 101

Учебник,

Р.т. № 2

143.

Глагол

18.04

Ком-бини-рованный

Признаки отличия глаголов от других частей речи; роль глаголов в речи (динамизм фразы, информационность). Правописание частицы не с глаголами.

Использовать глаголы в переносном значении. Составлять повествования из одних глаголов; задавать вопросы к глаголам.

Определять грамматические признаки глагола.

Систематизировать признаки глагола как части речи.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений

Фронтальная рабо-та. Работа в парах.

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.

Текущий контроль,

самоконтроль

Упр. 4 с. 101, Упр. 9, с.103, поиск информа-ции.

Учебник,

Р.т. № 2

144.

Глагол.

Тест по теме «Глагол».

19.04

Ком-бини-рованный

Признаки отличия глаголов от других частей речи; роль глаголов в речи (динамизм фразы, информационность)

Проводить наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Записывать пословицы по памяти; находить антонимы.

Определять грам-матические признаки глагола.

Систематизировать признаки глагола как части речи. Находить применение пос-ловицам в жизни.

Прививать чувство любви к русскому языку. Любить родину - значит любить народ, его культуру, его язык.

Фронтально - индиви-дуальная работа.

Тематический контроль, самоконт-роль

Упр.5, 7 , письмо по памятис. 102 - 103, тест

Учебник,

Р.т. № 2

145.

Изменение частей речи по числам.

20.04

Ком-бини-рованный

Что слова могут иметь формы единственного и множественного числа. Окончания имён существительных во множественном числе.

Выполнять упражнения по вставке и определению окончаний имён существительных. Образовывать формы имён существительных множест-венного числа с помощью окончаний -ы, -и. Находить и объяснять изученные орфограммы.

Наблюдать над формами изменения частей речи по числам.

Принимать русский язык как родной язык русского народа.

Фронтально - индиви-дуальная работа.

Интеллек-туальный марафон.

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр. 2, 3, с.104 - 105, поиск информа-ции.

Учебник,

Р.т. № 2

146.

Изменение частей речи по числам.

Словарный диктант

21.04

Ком-бини-рованный

Что слова могут иметь формы единственного и множественного числа. Окончания имён прилагательных и глаголов во множественном числе.

Выполнять упражнения по вставке и определению окончаний разных частей речи. Проводить наблюде-ние над изменением по числам имен прилага-тельных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариатив-ностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Установливать зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета).

Наблюдать над формами изменения частей речи по числам.

Прививать чувство любви к русскому языку.

Фронтальная работа.

Творческое задание.

Текущий контроль,

Самоконт-роль

Упр. 6, 7, 8, с. 101, с.106 - 107, поиск информа-ции.

Учебник,

Р.т. № 2

147.

Предлоги и

союзы - слова- связки.

22.04

Ком-бини-рованный

О словах-связках как служебных частях речи.

Об употреблении предлогов с именами существительными и местоимениями.

Проводить наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов. Работать с пословицами.

Осознавать роль в предложении слов-связок. Син-тезировать: составлять предложения с использованием слов-связок

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Индиви-дуальная работа.

Задания по выбору.

Текущий контроль

Упр.1, 2, с.108

Учебник,

Р.т. № 2

148.

Предлоги и

союзы - слова- связки.

25.04

Ком-бини-рованный

Предлоги и союзы - служебные части речи. Их роль в речи.

Устанавливать связь слов, отражать её в схемах; использовать два типа вопросов: падежные и смысловые.

Осознавать роль в предложении слов-связок.

Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Фронтально - индиви-дуальная работа.

Интеллек-туальный марафон.

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр. , 3, с.108 - 109

149.

Предлоги и

союзы - слова- связки.

26.04

Ком бини-рованный

Предлоги и союзы - служебные части речи. Их роль в речи.

Устанавливать связь слов, отражать её в схемах; использовать два типа вопросов: падежные и смысловые.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Индиви-дуальная работа.

Текущий контроль Самоконтроль

Упр.5, 6, 7, с.110

Учебник,

Р.т. № 2

150.

Предлоги и союзы - слова- связки.

Тест по теме «Предлоги и союзы».

27.04

Ком-бини-рованный

Предлоги и союзы - служебные части речи. Их роль в речи.

Составлять и записывать предложения с предлогами.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Индиви-дуальная работа.

Творчес-кое зада-ние. Ин-теллек-туальный марафон.

Тематический контроль Самоконтроль

Упр.8, 9, 10 , с.111

Составь рассказ по пословице. Ребусы. Тест.

Учебник,

Р.т. № 2

151.

Строим предложения, тексты.

28.04

Ком-бини-рованный

Отличительные признаки синтаксических единиц предложения, текста. Что такое научная статья.

Записывать предложения, устанавливать связь слов, используя два типа вопросов: падежные и смысловые (вопросы наре-чий), указывать части речи; составлять предложение по схеме; работать с деформи-рованным предложением, дополнять до текста предложение. Писать текст по памяти. Составлять четверостишие о весеннем цветке из данных частей речи.

Наблюдать над языковыми образ-ными средствами авторского текста.

Сравнивать сино-нимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения,

осознанно выбирать их при создании собствен-ных высказываний.

Внимательно и бережно относиться к природе. Внимательно относиться к своим переживаниям, вызванным восприятием природы.

Индиви-дуальная работа.

Задания по выбору.

Интеллек-туальный марафон.

Текущий контроль

Упр.1, 4 (письмо по памяти), 5, с.112 - 113

Учебник,

Р.т. № 2

152.

Строим предложения, тексты.

29.04

Ком-бини-рованный

Отличительные признаки синтаксических единиц предложения, текста. Что такое научная статья.

Наблюдать за «работой» в тексте частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа». Выбирать абзацы из текстов, озаглавливать; указывать части речи; составлять рассказы , как отмечают 9 Мая в родном городе.

Наблюдать над языковыми образ-ными средствами авторского текста.

Сравнивать сино-нимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их при создании собственных высказываний

Ценить традиции русского народа. Изучать его историю.

Индиви-дуальная работа.

Задания по выбору.

Текущий контроль,

Самоконт-роль

Упр. 8, 9, 11 с. 114 - 115, поиск информа-ции.

Учебник,

Р.т. № 2

Мастерская слова - 6 ч

153.

Изложение «Золотой луг».

03.05

Конт-роль-ный

Переносное значение слов. Что такое текст, его основные составляющие.

Анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» И.С. Тургенева), восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений.

Наблюдать над языковыми образ-ными средствами авторского текста.

Сравнивать сино-нимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения,осознанно выбирать их при создании собственных высказываний.

Прививать любовь к художественным произведениям отечественных авторов. Учить видеть красоту родной земли.

Индиви-дуальная работа.

Текущий контроль Самоконтроль

Упр.1, с.116

Учебник,

Р.т. № 2

154.

Анализ и редактирование изложения.

Проверочная работа по теме «Работа частей речи в предложении».

04.05

Ком-бини-рованный

Как редактировать свои и чужие тексты.

Анализировать и редактировать собственные и чужие тексты.

Озаглавливать текст, указывать части речи, находить одушевлённые имена существительные; выписывать слова на изученные орфограммы; записывать словарные слова по группам.

Развивать чувство самоконтроля.

Усилить акцент на познавательной и воспитательной роли книги, стимулировать интерес к чтению книг, справочни-ков, энциклопе-дий, к обмену ин-формацией, почерпнутой из них.

Индиви-дуальная работа.

Тематический контроль

Самоконтроль

Упр.1, 2, 3, с.130-131

Учебник,

Р.т. № 2

155.

Сочинение «Одуванчик» и его презентация.

05.05

Ком-бини-рованный

Разные виды языковых средств. Слова с переносным значением (слова со спрятанным в них сравнением).

Выполнять творческую работу по описанию одуванчика; проводить наблюдение над использованием разных видов языковых средств.

Представлять творческие рабо-ты в классе. Да-вать оценку, сове-ты по улучшению описаний предмета.

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индиви-дуальная работа.

Текущий контроль Самоконтроль

Упр. 2, 3, 4 с.117

Учебник,

Р.т. № 2

156.

Анализ и редактирование сочинения.

Закрепление по теме «Работа частей речи в предложении».

06.05

Ком-бини-рованный

Изученные орфограммы.

Анализировать и редактировать собственные и чужие тексты.

Давать оценку, советы по улучшению описаний предмета.

Понимать бо-гатство и раз-нообразие язы-ковых средств для выражения мыслей и чувств

Индиви-дуальная работа.

Самоконтроль

Текущий контроль

С. 132 - 133,

Учебник,

Р.т. № 2

157.

Обобщение по теме «Слово. Предложение. Текст».

10.05

Ком бини-рованный

Изученные орфограммы

. Слова с непроверяемым написанием проверять по словарям.

Развивать чувство самоконтроля

Признавать собственные ошибки. сопо-ставлять соб-ственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Индиви-дуальная работа.

Самоконтроль

Текущий контроль

Упр.4, 5, с.131

Учебник,

Р.т. № 2

158.

Итоговый контрольный диктант.

11.05

Конт-роль-ный

Изученные орфограммы.

Писать под диктовку.

Развивать чувство самоконтроля

Принимать учебные цели.

Индиви-дуальная работа.

Самоконтроль

Итоговыйконтроль

Язык и речь (обобщение) - 12 ч

159.

Анализ и работа над ошибками. Средства языка и речи

12.05

Ком бини-рованный

Что общего и различного между языком и речью. Отличительные особенности слова, предложения, текста.

Анализировать свои ошибки и исправлять их, объясняя орфограммы Наблюдать за «работой» языка в речи; составлять двустишие из набора слов.

Выписывать из текста нужную информацию; выделять в предложениях главные члены; составлять небольшие рассказы.

Сопоставить игру в шахматы и «работу» языка в речи. Отгадать, какую мысль можно выразить на основе данных слов.

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Творчес-кое задание.

Текущий контроль

Упр. 2, 4, 5, с.118-119, поиск информа-ции.

Учебник,

Р.т. № 2

160.

Слово (значение, строение, правописание)

13.05

Ком бини-рованный

Свойства русского слова.

Рассказать по плану о свойствах слов (по вы-бору). объяснять лек-сическое значение слов. Составлять из слов предложения, скороговорку; нахо-дить изученные орфо-граммы, части речи; произносить скорого-ворку с разной интонацией.

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации в справочниках, словарях.

Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности.

Фронт-индив-ная работа. Работа в парах.

Задание по выбору.

Творческое задание.

Текущий контроль

Упр. 3, 4, 5, с.120-121, поиск информа-ции.

Учебник,

Р.т. № 2

161.

Слово (значение, строение, правописание)

16.05

Ком бини-рованный

Свойства русского слова.

Обобщать знания об изученных орфограм-мах с опорой на схему на стр. 123. Прово-дить звуковую запись слов, выделять значи-мые части слова; груп-пировать слова по су-щественным признакм.

Обобщать знания об изученных орфограммах с опорой на схему на стр. 123.

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Фронтально-инди-видуаль-ная работа.

Работа в парах.

Текущий контроль

Упр. 6, 7, 8, с.122-123

Учебник,

Р.т. № 2

162.

Слово (значение, строение, правописание). Итоговый тест

17.05

Ком бини-рованный

Свойства русского слова.

Рашать орфографи-ческие задачи. Обра-зовывать от данных слов имена прилага-тельные, отвечающие на вопрос Чьи?

Показывать орфо-граммы графичес-ки. Проверять друг у друга пра-вильность выпол-нения задания.

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Текущий контроль Самоконтроль.

Взаимо-контроль.

Упр.9, 11,12, с.124

Учебник,

Р.т. № 2

163.

Слово (значение, строение, правописание).

Выборочный диктант

18.05

Ком бини-рованный

Что такое текст. Орфограммы согласных.

Писать под диктовку; находить в тексте за-гадки; делать звуко-буквенный разбор от-гадок; подчёркивать в словах орфограммы согласных; записывать проверочные слова; составлять предложе-ния про кроссовки; образовывать и запи-сывать сочетания слов по схеме «прил.+сущ.»

Показывать орфограммы графически.

Проверять друг у друга правильность выполнения задания

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться

Индиви-дуальная работа.

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон

Самоконтроль.

Взаимо-контроль.

Текущий контроль

Упр.13 - 15 , с.125

Учебник,

Р.т. № 2

164.

Предложение. Текст. Словарный диктант

19.05

Ком бини-рованный

Признаки слова и предложения.

Распределять по группам признаки слова как части речи и признаки предложения; доказывать, что данная запись является текстом; подбирать предложение к данной схеме. Придумывать свои предложения к данной схеме.

Показывать орфо-граммы графи-чески. Проверять друг у друга пра-вильность выпол-нения задания.

Работать со схемами, доказывать своё мнение.

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Фронтально-инди-видуаль-ная работа.

Работа в парах.

Творчес-кое задание.

Текущий контроль

Упр. 1, 2, 3, с.126

Учебник,

Р.т. № 2

165.

Предложение. Текст

20.05

Ком бини-рованный

Признаки текста. Понятия «отличительные признаки», «образность русского слова»

Придумывать заголовок к тексту, определять смысловые части, их последовательность; выписывать части по вопросу - заданию ; указывать части речи; описывать достопримечательности своего города.

Самостоятельно осуществлять поиск информации по достопримечательностям родного города.

Проявлять уважение к своей малой родине.

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Работа в парах.

Задание по выбо-ру. Твор-ческое задание.

Текущий контроль

Упр. 4, 5, с.127, поиск информа-ции.

Учебник,

Р.т. № 2

166.

Предложение. Текст

23.05

Ком бини-рованный

Признаки текста. Понятия «отличительные признаки», «образность русского слова»

Придумывать заголовок к тексту, определять смысловые части, их последовательность; выписывать части по вопросу - заданию ; указывать части речи; описывать достопри-мечательности своего города.

Самостоятельно осуществлять поиск информации по достопримечательностям родного города.

Проявлять уважение к своей малой родине.

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Работа в парах.

Задание по выбо-ру. Твор-ческое задание.

Текущий контроль

Учебник,

Р.т. № 2

167.

Комплексная контрольная работа

24.05

Ком бини-рованный

Изученные орфограммы

Решать орфографические задачи

Обобщать знания об изученных орфограммах

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Инди-видуальная работа.

Тематичес

кий контроль

Самостоя-тельная работа

Текст с заданиями

168.

Закрепление по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне слова»

25.05

Ком бини-рованный

Изученные орфограммы

Решать орфографические задачи

Показывать орфо-граммы графически. Проверять друг у друга правильность выпол-нения задания. Ра-ботать со схемами, доказывать своё мнение.

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Фронталь

но-инди-видуаль-ная работа. Работа в парах.

Задание по выбору.

Текущий контроль

Самос-тоятельная работа

по карточкам

Учебник,

Р.т. № 2

169.

Закрепление по теме «Правописание слов с двойными согласными»

26.05

Ком бини-рованный

Изученные орфограммы

Решать орфографические задачи

Показывать орфо-граммы графи-чески. Проверять друг у друга пра-вильность выпол-нения задания.

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Фронталь

но-инди-видуаль-ная работа.

Текущий контроль

Самос-тоятель-ная работа по карточкам

Учебник,

Р.т. № 2

170.

Обобщающий урок по теме «Правописание слов»

27.05

Ком-бини-рованный

Изученные орфограммы

Решать орфографические задачи

Показывать орфо-граммы графи-чески. Проверять друг у друга пра-вильность выпол-нения задания.

Работать со схемами.

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Фронт-индив-ая работа. Работа в парах.

Задание по выбору. Творческое задание.

Текущий контроль

Самос

тоятельная работа по карточкам

Учебник,

Р.т. № 2

⇧

⇩

скачать материал