В помощь учителям : Технологические карты русский язык 1 класс ФГОС

Технологическая карта урока 1

Наша речь

Организационная структура урока

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Окончание табл.

Приложение

Поработали мы дружно,

Отдохнуть теперь нам нужно.

Тихо встаньте, улыбнитесь,

Все в танцоров превратитесь.

Веселее в пляс пускайтесь

И танцуйте не стесняйтесь.

(Движения под музыку.)

Технологическая карта урока 2

Какой бывает речь?

Организационная структура урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Формы

совзаимо-

действия

Универсальные

учебные действия

Промежу-

точный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета

Проводит пальчиковую гимнастику

Слушают

и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться, и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Чистописание (письмо буквы А

(заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложений (А, а, Аа, ам, ас, мама, аист, Аист летает в небе).

Беседа по теме «Устная и письменная речь»

Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради:

Это старый наш знакомый:

Он живет на крыше дома -

Длинноногий, длинноносый,

Длинношеий, безголосый.

Он летает на охоту

За лягушками к болоту.

(Аист.)

Организует беседу по вопросам:

Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию.

Отвечают

на вопросы

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.

Познавательные:

общеучебные - отвечают на вопросы о государственном языке нашей страны;

Устные ответы, письменная работа в тетради.

Устные ответы

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

- Чем вы сейчас занимались? На каком языке вы это делали? А могли бы вы понять речь иностранного гражданина, если не знаете его языка?

логические - осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, из собственного жизненного опыта).

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания; учатся соблюдать простейшие нормы речевого этикета

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 5, с. 8.

Физкультминутка

(приложение).

Словарная работа,

с. 8 (русский язык).

Формулирует задание, организует беседу по вопросам:

- Почему вы не смогли прочитать первые предложения? Почему они нам не понятны? А почему мы говорим и пишем на русском языке?

Проводит физкультминутку.

Знакомит с непроверяемыми орфограммами в словарных словах, предлагает составить предложения с этими словами.

Отвечают

на вопросы, записывают предложение, делают вывод.

Выполняют упражнения.

Записывают словарные слова, устно составляют предложения

Индивидуальная, фронтальная.

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные:

общеучебные - выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме о родном языке;

логические - осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Устные ответы, записи

в тетради.

Устные ответы, записи

в тетради

Окончание табл.

2

3

4

5

6

7

Выполнить упр. 3,

с. 7

Формулирует задание, организует беседу по вопросам:

- Что такое устная речь? письменная речь? Почему этим формам речи дали такое название?

Читают текст, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные:

общеучебные - выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме о устной и письменной речи;

логические - осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить задание 2, с. 5 в рабочей тетради

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради

Выполняют задания

в рабочих тетрадях

Индивидуальная

Познавательные:

общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют цели;

логические - осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Задание

в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

- Какую речь называют устной? Письменной? Для чего нам нужен язык? Можно ли говорить с иностранцем, не зная его языка?

1. Отвечают на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение

Солнце спит, небо спит, Кладут голову на руки.

Даже ветер не шумит.

Рано утром солнце встало,

Всем лучи свои послало. Встают, руки вверх с разведенными пальцами.

Вдруг повеял ветерок, Махи руками из стороны в сторону с наклонами туловища.

Небо тучей заволок, Круговые движения руками влево, затем вправо.

На дороге пыль поднял.

Дождь по крышам застучал.

Барабанит дождь по крыше, Барабанят пальцами по столу.

Солнце клонится всё ниже.

Вот и спряталось за тучи,

Ни один не виден лучик. Постепенно садятся и кладут голову на руки.

Технологическая карта урока 3

Текст и предложение

Организационная структура урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Формы

совзаимо-

действия

Универсальные

учебные действия

Промежу-

точный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.

Проводит пальчиковую гимнастику

Слушают

и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются

о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Чистописание (письмо буквы Б

(заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложений (Б, б, бу, Ба, белка, Белка прыгает на ветке).

Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради:

Кто на ветке шишки грыз

И бросал объедки вниз?

Кто по елкам ловко скачет

И взлетает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы?

(Белка.)

Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию.

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.

Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

Беседа по теме «Текст и предложение»

Организует беседу по вопросам:

- Вы любите читать книжки?

- Что напечатано на каждой странице книжки?

- Из чего состоит текст?

Отвечают

на вопросы:

Да.

Текст.

Из предложений

Познавательные:

общеучебные - выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме по теме урока;

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 1,

с. 10.

Формулирует задание, организует беседу по вопросам:

- То, что вы прочитали, - это отдельные предложения или текст? Об одном явлении или о разных говорится в предложениях? О ком и о чем говорится в каждом предложении? Можно сказать, что во всех предложениях говорится о приближении весны? Какие картинки можно нарисовать к тексту? Какой заголовок из данных может подойти к тексту и картинкам: «Первый весенний денек», «Скоро весна!», «Весна пришла»? Придумайте свой заголовок

Выразительно читают текст, отвечают на вопросы, придумывают заглавие текста, делают вывод

(Что такое текст и предложение)

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные:

общеучебные - выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме о родном языке;

логические - осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из дополнительных источников).

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

Физкультминутка

(Приложение 1).

Выполнить упр. 2,

с. 11.

Проводит физкультминутку.

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу:

- Определите, какая мысль выражена словами каждого предложения. Соотнесите рисунок к тексту и текст, подбор предложений, которыми можно подписать рисунок. Дает инструкцию по написанию предложений (приложение 2), контролирует написание предложения

Выполняют упражнения.

Читают текст, отвечают на вопросы, записывают предложение в тетрадь

Индивидуальная, фронтальная

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем.

Познавательные:

общеучебные - выстраивают осознанное речевое высказывание об устной и письменной речи;

логические - осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные:

обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы, записи в тетради

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить задания 1, 2, 3, с. 6-7 в рабочей тетради

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради

Выполняют задания в рабочих тетрадях

Индивидуальная

Познавательные:

общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют цели;

логические - осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Задание

в рабочей тетради

Окончание табл.

2

3

4

5

6

7

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

- Расскажи, как ты понимаешь, что такое текст. А что такое предложение?

1. Отвечают на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение 1

Вновь у нас физкультминутка, Голова устала тоже.

Наклонились, ну-ка, ну-ка! Так давайте ей поможем!

Распрямились, потянулись, Вправо-влево, раз и два.

А теперь назад прогнулись. Наклоны вперёд и назад. Думай, думай, голова. Вращение головой.

Разминаем руки, плечи, Хоть зарядка коротка,

Чтоб сидеть нам было легче, Отдохнули мы слегка. Дети садятся за парты.

Чтоб писать, читать, считать

И совсем не уставать. Рывки руками перед грудью.

Приложение 2

Инструкция (порядок действий) при списывании текста (предложения)

1. Сначала прочитай предложение вслух.

2. Отчетливо и ясно проговаривай каждое слово по слогам.

3. Затем прочитай шепотом, запоминай, как пишутся слова.

4. После этого проговори по слогам первое слово.

5. Напиши его. Проверь. Так же записывай каждое слово предложения.

Технологическая карта урока 4

Предложение

Организационная структура урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Формы

совзаимо-

действия

Универсальные

учебные действия

Промежу-

точный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.

Проводит пальчиковую гимнастику

Слушают

и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются

о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Чистописание (письмо буквы В (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложений (В, в, Ва, вм, волк, Волк - это лесной житель)

Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради:

На овчарку он похож,

Что ни зуб - то острый нож,

Он бежит, оскалив пасть,

На овцу готов напасть.

(Волк.)

Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить

о причинах своего успеха или неуспеха

в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете

Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

Устно составить слова из слогов и предложение из составленных слов

В, ле, су, жи, вет, мно, го, зве, рей.

Поясняет задание, контролирует его выполнение

Составляют слова и предложения

Фронтальная

Познавательные:

общеучебные - выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме по теме;

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 4,

с. 12.

Физкультминутка

(приложение).

Словарная работа, с. 8 (воробей, ворона)

Формулирует задание, проводит выборочную проверку.

Проводит физкультминутку.

Знакомит с непроверяемыми орфограммами в словарных словах, предлагает составить предложения с этими словами

Выполняют упражнение.

Выполняют упражнения.

Записывают словарные слова, устно составляют предложения

Индивидуальная.

Фронтальная

Познавательные:

общеучебные - самостоятельное выделяют и формулируют цели;

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя

Записи

в тетради.

Устные ответы, записи

в тетради

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

Выполнить упр. 5,

с. 12.

Определить количество предложений, прочитать предложения с четким проговариванием каждого слова

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, чем является предложение: Чем интересна запись в учебнике? Легко или трудно ее прочитать? Сколько здесь «спряталось» предложений? По каким признакам вы распознали эти предложения?

Читают предложения, отвечают на вопросы

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные:

общеучебные - выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме о связи слов в предложении;

логические - осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить задания 4, 5, с. 7-8 в рабочей тетради.

Выполнить упр. 6,

с. 13

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради.

Поясняет задание, осуществляет контроль

Выполняют задания в рабочих тетрадях.

Выполняют упражнение, отвечают

на вопросы

Индивидуальная.

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные:

общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют цели;

логические - осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться

Задание

в рабочей тетради.

Устные ответы, записи

в тетради

Окончание табл.

2

3

4

5

6

7

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

- Что нужно знать, чтобы правильно составить предложение? Текст?

1. Отвечают на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние

на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение

Воробей по лужице

Прыгает и кружится. Прыжки на месте.

Перышки взъерошил он, Корпус вправо-влево.

Хвостик распушил, Покрутить нижней частью туловища.

Погода хорошая!

Чив-чив-чив! Помахать руками, как крыльями.

Технологическая карта урока 5

Диалог

Организационная структура урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Формы

совзаимо-

действия

Универсальные

учебные действия

Промежу-

точный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.

Проводит пальчиковую гимнастику

Слушают

и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Чистописание (письмо буквы Г

(заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложений (Г, г, Гн, ги, Гриб. Грибы лежат

в лукошке у Антошки).

Составить несколько предложений на тему «Разговор лесных жителей

Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради:

В шляпке круглой под кустом

Притаился лесной гном.

На одной стоит он ножке,

Нельзя бегать по дорожке.

(Гриб.)

- Представьте, что на лесной полянке повстречались сказочные ежик и белочка, которые не могут

поделить между собой

Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.

Коммуникативные: слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания; используют диалогическую речь

Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

гриб. Чтобы они могли сказать друг другу?

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 7,

с. 14.

Физкультминутка

(приложение).

Словарная работа

«Путаница»

(во, ро, бей, во, ро, на, рус, ский, я, зык).

Выполнить упр. 8,

с. 15

Формулирует задание, проводит выборочную проверку.

Проводит физкультминутку.

Проводит словарную работу:

- Ребята, кто-то перепутал слоги в словарных словах. Помогите мне их правильно сложить и запишите их в тетрадь.

Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль

Выполняют упражнение.

Выполняют упражнения.

Выполняют задания, делают записи

в тетрадь.

Читают потешку, отвечают на вопросы, записывают предложения

Индивидуальная.

Индивидуальная.

Индивидуальная, фронтальная.

Познавательные:

общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют цели;

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные:

общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о построении диалогической речи;

логические - осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Записи

в тетради.

Устные ответы, записи

в тетради.

Устные ответы

Окончание табл.

2

3

4

5

6

7

Фронтальная

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить задания 1, 2, 4 из рубрики «Проверь себя», с. 16

Поясняет задания, выполняемые учащимися из учебника

Выполняют задания в рабочих тетрадях

Индивидуальная

Познавательные:

общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют цели;

логические - осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Задание

в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

- Какие знаки препинания ставятся в конце предложений? От чего это зависит? Как в устной речи различают предложения? Какой текст можно назвать диалогом?

1. Отвечают на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке. Подскоки на правой ноге.

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке. Подскоки на левой ноге.

По тропинке побежим,

До лужайки добежим. Бег на месте.

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем, как зайки. Прыжки на месте на обеих ногах.

Стоп. Немного отдохнем

И грибочки соберем. Ходьба на месте.

Технологическая карта урока 6

Роль слова в речи

Организационная структура урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Формы

совзаимо-

действия

Универсальные

учебные действия

Промежу-

точный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.

Проводит пальчиковую гимнастику

Слушают

и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Чистописание (письмо буквы Д

(заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложений (Д, д, Ду, дл, Дуб, На опушке вырос дуб)

Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради:

Я из крошки-бочки вылез,

Корешки пустил и вырос,

Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок,

Ничего, что плод мой мелок.

(Дуб.)

Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию.

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

Беседа по теме «Роль слова в речи»

Проводит беседу по теме: Для чего нужны слова? Что можно составить с помощью слов?

Составляют слова и предложения

Фронтальная

Устные ответы

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 1,

с. 18.

Физкультминутка

(Приложение).

Выполнить упр. 3,

с. 19

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что сочетание букв только тогда является словом, когда оно имеет значение: Любое ли сочетание букв может являться словом? Что же такое слово? Для чего нам нужны слова?

Проводит физкультминутку.

Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль, проводит беседу по вопросам:

- Что ты представляешь, читая каждое слово? К каким словам ты можешь сделать рисунки? Какие слова ты выберешь, чтобы составить рассказ о весне?

Выполняют упражнение.

Выполняют упражнения.

Читают слова, отвечают на вопросы, записывают слова в тетрадь

Индивидуальная.

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные:

общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, какие слова пишутся с большой буквы;

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: участвуют в диалоге, отвечают на поставленные вопросы, слушают и понимают речь других, оформляют свои мысли в устной речи.

Регулятивные: осуществляет пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные:

общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о роли слова в речи;

логические - осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти)

Записи

в тетради.

Устные ответы, записи

в тетради

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

Выполнить упр. 4,

с. 20

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что с помощью слов мы называем предметы, признаки и действия предметов: Назовите предметы, изображенные на рисунке. Назовите признаки предметов.

Какой кот? Какие рыбки? Какой аквариум? Назовите действия, которые совершают предметы (Какой, какие?)

Читают потешку, отвечают на вопросы, записывают предложения.

Кот, рыбки, аквариум.

Кот большой, рыбки разноцветные, аквариум круглый

Индивидуальная, фронтальная.

Фронтальная

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:

общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о признаках и действиях предмета;

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: участвуют в диалоге, отвечают на поставленные вопросы, слушают и понимают речь других, оформляют свои мысли в устной речи

Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить упр. 5,

с. 20

Поясняет задания, выполняемые учащимися в учебнике, контролирует выполнение задания

Составляют текст на заданную тему, используя опорные слова и выражения

Индивидуальная

Познавательные:

общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют цели;

логические - осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Устные ответы

Окончание табл.

2

3

4

5

6

7

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

- Для чего нужны слова в речи? Что могут называть слова? Можно ли без слов воспроизвести содержание рисунка?

1. Отвечают на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние

на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение

Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали, ручками похлопали.

Покрутились, повертелись и за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем, дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем и работать продолжаем.

(Выполнение движений вслед за учителем.)

Технологическая карта урока 7

Слова-названия, признаки и действия предметов

Организационная структура урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Формы

совзаимо-

действия

Универсальные

учебные действия

Промежу-

точный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организа-ционный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.

Проводит пальчиковую гимнастику

Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются

о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Чистописание (письмо буквы Е

(заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложений (Е, е, Ен, ем, Енот. У енота полосатый хвост)

Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради:

Моет в речке свою пищу,

Чтоб она была почище,

Лишь потом отправит в рот.

А чистюля тот - …

(енот)

Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические - осуществляют поиск необходимой информации

Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 6,

с. 21.

Физкультминутка

(Приложение).

Выполнить упр. 7,

с. 22

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу: По какому признаку распределены слова в три группы? Какие из этих слов называют предметы, какие - действия предметов, какие - признаки предметов? Предлагает подобрать другие слова по одному из признаков, составить предложения с использованием данных слов и записать одно из них.

Проводит физкультминутку.

Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль

Выполняют упражнение.

Выполняют упражнения.

Отвечают

на вопросы, составляют

и записывают предложения

Индивидуальная.

Индивидуальная

Познавательные:

общеучебные - самостоятельное выделяют и формулируют цели;

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Познавательные:

общеучебные - осознанно высказываются в устной форме о действиях и признаках предмета;

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы, записи

в тетради.

Устные ответы, записи

в тетради

Окончание табл.

2

3

4

5

6

7

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить упр. 10,

с. 23

Поясняет задание, выполняемое учащимися, контролирует выполнение работы

Выполняют упражнение

Индивидуальная

Познавательные:

общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют цели;

логические - осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Задание

в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

- Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет? действие предмета? признак предмета?

1. Отвечают на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние

на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение

Едем, едем, долго едем,

Очень длинен этот путь.

Скоро до Москвы доедем,

Там мы сможем отдохнуть.

Вот поезд наш едет, колеса стучат,

А в поезде нашем ребята сидят.

Чу-чу-чу-чу! Бежит паровоз.

Далеко-далеко ребят он повез.

(Ходьба на полусогнутых ногах.)

Технологическая карта урока 8

Вежливые слова

Организационная структура урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Формы

совзаимо-

действия

Универсальные

учебные действия

Промежу-

точный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.

Проводит пальчиковую гимнастику

Слушают

и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Чистописание (письмо буквы Ё

(заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложений (Ё, ё, Ёл, ёж, ёжик, Маленький ёжик свернулся в клубок).

Беседа по теме «Вежливые слова»

Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради:

Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной.

Иголок очень много,

А нитки ни одной.

(Ёжик.)

Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию.

Составляют слова и предложения

Индивидуальная

Фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.

Коммуникативные:

обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы, письменная работа в тетради

Устные ответы

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

III. Изучение

нового материала

Читать стишки-загадки (приложение 1).

Выполнить упр. 13,

с. 25.

Презентация на тему «Вежливые слова».

Физкультминутка

(Приложение).

Работать с толковым словарем учебника, с. 138-140.

Найти (под руководством учителя) слова невежа и невежда в толковом словарике учебника

Читает загадки и обращает внимание на слова, которые мы называем «вежливыми».

Формулирует задание, проводит выборочную проверку.

Показывает и комментирует слайды презентации.

Проводит физкультминутку.

Организует беседу по вопросам:

- Где можно узнать, что означает слово? Знакомит

с Толковым словарем русского языка и толковым

словарем в конце учебника

Разгадывают загадки.

Выполняют упражнение.

Просматривают презентацию.

Выполняют упражнения.

Работают

со словарем

Фронтальная.

Индивидуальная.

Фронтальная.

Работа

в парах.

Индивидуальная

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:

общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют цели;

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации;

логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания.

Личностные: нравственно-эстетически оценивают содержание презентации.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Познавательные:

общеучебные - осознанно высказывают в устной форме собственное мнение о толковании слов;

логические - осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти)

Устные ответы.

Записи

в тетради.

Устные ответы, записи

в тетради.

Устные ответы

Окончание табл.

2

3

4

5

6

7

и определить их значение

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить задание 6, с. 14 в рабочей тетради

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради

Выполняют задания в рабочих тетрадях

Индивидуальная

Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют цели;

логические - осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Задание

в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

- Перечислите вежливые сова, которыми мы пользуемся ежедневно. Как называется словарь, в котором мы можем узнать значения слов?

1. Отвечают на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение 1

Встретив зайку, ёж-сосед

Говорит ему: «…» (Привет!)

А его сосед ушастый

Отвечает: «Ёжик, …» (Здравствуй!)

К Осьминожке Камбала

В понедельник заплыла,

А во вторник на прощанье

Ей сказала: «…» (До свиданья!)

Неуклюжий песик Костик

Мышке наступил на хвостик.

Поругались бы они,

Но сказал он «…» (Извини!)

Говорит Лиса Матрёна:

«Отдавай мне сыр, ворона!

Сыр большой, а ты мала!

Всем скажу, что не дала!»

Ты, Лиса, не жалуйся,

А скажи: «…» (Пожалуйста!)

Толстая корова Лула

Ела сено и чихнула.

Чтобы не чихала снова,

Мы ей скажем: «…» (Будь здорова!)

Муха Жу, хоть не хотела,

В скорый поезд залетела.

Ей букашки Фло и Фти

Скажут: «…» (Доброго пути!)

Дал Ивану царь Гундей

За спасенье пять гвоздей,

А Иванушка царю

Говорит: «…» (Благодарю!)

Катя пупсика Игнатку

Уложила спать в кроватку -

Больше он играть не хочет,

Говорит: «…» (Спокойной ночи!)

Олениху в два часа

Навестить пришла лиса.

Оленята и олень

Ей сказали: «…» (Добрый день!)

Трясогузка с бережка

Уронила червяка,

И за угощенье рыба

Ей пробулькала: «…» (Спасибо!)

Олеся Емельянова. (По материалам сайта - www.olesya-emelyanova.ru/index-zagadki-vezhlivye_slova.html)

Приложение 2

Представьте, что животные тоже решили стать вежливыми и при встрече всегда здороваться. Придумайте и покажите, как могли бы приветствовать они друг друга.

Возможные варианты: жирафы (наклоны вперед);

антилопы (поднятие ног поочередно);

львы (повороты вправо влево);

обезьяны (подскоки, наклоны вправо-влево с руками за головой);

медведи (вращение головой).

Технологическая карта урока 9

Однозначные и многозначные слова.

Близкие и противоположные по значению слова

Организационная структура урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Формы

совзаимо-

действия

Универсальные

учебные действия

Промежу-

точный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.

Проводит пальчиковую гимнастику

Слушают

и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются

о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Чистописание (письмо буквы Ж (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения (Ж, ж, Жа, жм, Жарко. Сказочная Жар-птица).

Беседа на тему «Многозначные слова»

Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради:

Сладкий яблок аромат

Заманил ту птицу в сад.

Перья светятся огнём,

И светло вокруг, как днём.

(Жар-птица.)

Организует беседу по вопросам:

- Какой вы представляете себе Жар-птицу?

Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию, отвечают

на вопросы.

- Яркой, красивой.

- Жарко, горячо, огонь

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности

в учении; способны адекватно судить

о причинах своего успеха или неуспеха

в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

- А какое значение слову жар можно еще дать? Придумайте предложения со словом жар

логические - осуществляют поиск необходимой информации

III. Изучение

нового материала

Р/р. Выполнить

упр. 11, 12, с. 24.

Выполнить упр. 16,

с. 26:

а) определить однозначные и многозначные слова;

б) проверить значение слов по словарю;

в) составить предложения с многозначными словами.

Физкультминутка

(приложение).

Формулирует задание, проводит беседу по вопросам:

- О ком и о чем говорится

в тексте? Подходит ли рисунок к тексту? Какой момент сказки художник изобразил на рисунке?

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что слова могут иметь несколько значений:

- Назовите слова, которые имеют только одно значение (однозначные).

- Назовите слова, имеющие несколько значений

(многозначные).

Проводит физкультминутку.

Читают текст, определяют действия героев сказки, рассказывают, что изобразил художник на рисунке.

Рассматривают картинку, отвечают

на вопросы.

Карандаш, грач.

Колокольчик, кисть.

Составляют предложения.

Выполняют упражнения.

Индивидуальная.

Индивидуальная, фронтальная.

Познавательные:

общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют цели;

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:

общеучебные - осознанно высказываются в устной форме о значении однозначных и многозначных слов;

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Устные ответы, записи

в тетради.

Устные ответы.

Устные ответы

Приложение табл.

2

3

4

5

6

7

Словарная работа

(пенал, карандаш).

Выполнить упр. 17,

с. 27

Знакомит с непроверяемыми орфограммами в словарных словах, предлагает составить предложения с этими словами.

Формулирует задание, проводит беседу по вопросам

к упражнению, контролирует выполнение

Записывают словарные слова, составляет предложения.

Выполняют упражнения, отвечают на вопросы

Индивидуальная, фронтальная.

Индивидуальная, фронтальная

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируется на показ движений учителем.

Познавательные:

общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют цели;

логические - осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить задания из рубрики «Проверь себя», с. 30

Поясняет задания, выполняемые учащимися в учебнике

Выполняют задания в рабочих тетрадях

Индивидуальная

Познавательные:

общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют цели;

логические - осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Устные ответы

Окончание табл.

2

3

4

5

6

7

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

- Чему научились на уроке? Какие слова в русском языке называют однозначными, а какие - многозначными?

1. Отвечают на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение

Колокольчик зазвонил,

Отдыхать нас поманил. Шаги на месте.

На лужайку мы бежим,

Чтоб набраться много сил. Бег на месте.

Колокольчик там растет,

Удивительно цветет. Руки вытягиваем вперед.

Мы не будем рвать цветы.

Не нарушим красоты. Наклоны вниз.

Технологическая карта урока 10

Слог как минимальная произносительная единица

Организационная структура урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Формы

совзаимо-

действия

Универсальные

учебные действия

Промежу-

точный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.

Проводит пальчиковую гимнастику

Слушают

и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются

о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Чистописание (письмо буквы З (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения

(З, з, За, зл, Заяц. У зайца длинные уши)

Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради:

Что это за зверь лесной,

Встал, как столбик,

под сосной,

И стоит среди травы,

Уши больше головы?

(Заяц.)

Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете

Устные ответы, письменная работа в тетради

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 1,

с. 32. Сделать вывод. Самостоятельно придумать слова с одним, двумя и тремя слогами.

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что в слоге столько слогов, сколько в нем гласных звуков:

Выполняют упражнения, отвечают

на вопросы.

Фронтальная.

Познавательные:

общеучебные - осознанно высказываются в устной форме о том, как определять слоги в словах;

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Устные ответы, записи

в тетради

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

Словарная работа:

а) записать словарные слова по картинкам;

б) сосчитать количество слогов в словах;

в) провести взаимопроверку в парах.

Физкультминутка

(Приложение).

Выполнить упр. 2,

с. 32

- Произнесите слово мама, приблизив ладошку ко рту. Сколько раз струя воздуха коснулась ладошки при произношении этого слова? Сколько слогов в этом слове? А сколько гласных звуков? Повторить опыт со словами дом, урок, машина.

Показывает картинки с изображением карандаша, пенала, воробья, вороны. Контролирует написание словарных слов в тетрадь, деление слов на слоги, осуществляет выборочный контроль.

Проводит физкультминутку.

Формулирует задание, проводит беседу по вопросам

к упражнению, контролирует выполнение

Два раза.

Два слога.

Два звука.

Записывают словарные слова, делят их на слоги

и проводят взаимопроверку.

Выполняют упражнения.

Выполняют упражнение, отвечают

на вопросы

Индивидуальная

и работа в парах.

Индивидуальная, фронтальная

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Познавательные:

общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют цели;

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Записи

в тетради.

Устные ответы

Окончание табл.

2

3

4

5

6

7

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить задание 3, с. 17 в рабочей тетради

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради

Выполняют задания в рабочих тетрадях

Индивидуальная

Познавательные:

общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют цели;

логические - осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Задание

в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

- Что такое слог? Как определить, сколько в слове слогов?

1. Отвечают на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние

на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение

Слова и слоги

Если произносится слово с одним слогом, дети поворачиваются к друг другу лицом и хлопают в ладоши, если с двумя слогами - приседают.

Кот, шина, нос, аист, вода, дом, сон, клен, лист, репа, утро, замок, зверек, лес.

Технологическая карта урока 11

Деление слов на слоги

Организационная структура урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Формы

совзаимо-

действия

Универсальные

учебные действия

Промежу-

точный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.

Проводит пальчиковую гимнастику

Слушают

и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Чистописание (письмо буквы И

(заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложений (И, и, Ир, ил, Ива. Раскинула кудри плакучая ива).

Словарная работа.

Записать два словарных слова: с двумя слогами и с тремя слогами,

Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради:

Кудри в речку опустила

И о чем-то загрустила,

А о чем она грустит,

Никому не говорит.

(Ива.)

Поясняет задание, проводит выборочный контроль

Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию.

Определяют количество слогов в словах, записывают их,

Индивидуальная.

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:

общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме;

Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

устно составить предложения

составляют предложения

логические - осуществляют поиск необходимой информации

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр.5,

с. 34.

Словарная работа

(лисица).

Физкультминутка

(Приложение).

Р/р. Выполнить

упр. 7, с. 35

Формулирует задание, контролирует его выполнение.

Знакомит с непроверяемыми орфограммами в словарном слове, предлагает разделить его на слоги, составить предложения с этим словом.

Проводит физкультминутку.

Формулирует задание, организовывает постановку сценки «Репка»

Выполняют упражнения.

Записывают словарное слово, делят его на слоги

и составляют предложение.

Выполняют упражнения.

Выполняют упражнения, разыгрывают сценку

Работа

в парах.

Индивидуальная.

Индивидуальная

и работа в парах

Познавательные:

общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме об определении слогов в словах;

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете

Устные ответы, записи

в тетради.

Записи

в тетради.

Записи

в тетради, устные ответы

Окончание табл.

2

3

4

5

6

7

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить задания

в учебнике «Проверь себя», с. 35

Поясняет задания, выполняемые учащимися

Выполняют задания

Индивидуальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради

Устные ответы, записи

в тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

- Что нового узнали на уроке? Как узнать, сколько в слове слогов?

1. Отвечают на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние

на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение

Лисенок проснулся Потянулись.

И вышел умыться. Ходьба на месте.

Вдруг видит, а в луже

Другая лисица. Наклоны туловища вперед.

Он вежливым был.

Извинился к тому же: Повороты туловища.

Пойду поищу-ка

Свободные лужи! Ходьба на месте.

Технологическая карта урока 12

Перенос слов

Организационная структура урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Формы

совзаимо-

действия

Универсальные

учебные действия

Промежу-

точный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.

Проводит пальчиковую гимнастику

Слушают

и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Чистописание (письмо буквы К

(заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения

(К, к, Ка, кл, Книга. Женя читает книгу)

Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради:

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает.

(Книга.)

Разделите слова книга и читает на слоги

Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете

Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр.1, 2, с. 36.

Словарная работа:

а) записать словарные слова, обозначающие животных и птиц;

б) разделить их для переноса.

Физкультминутка

(Приложение).

Разгадать метаграмму (загадка, в которой из загаданного слова путём замены

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что слова переносятся с одной строки на другую по слогам:

- Как в тексте написаны слова медленно и кучевые? - Какой знак поставили на месте переноса?

- Как разделили слова для переноса?

- А можно перенести слова по-другому?

Формулирует задание, контролирует написание словарных слов в тетрадь, деление слов для переноса, осуществляет выборочный контроль.

Проводит физкультминутку.

Поясняет задания:

- Какие слова зашифрованы? О каких словах идёт речь?

Выполняют упражнения, отвечают

на вопросы.

- Перенесены на другую строку.

- Тире.

- По слогам.

- Перенести другой слог.

Записывают словарные слова, делят их для переноса и составляют предложение.

Выполняют упражнения.

Выполняют задания:

- Чай-ка.

- Гай-ка.

Индивидуальные, фронтальные.

Индивидуальная, работа

в парах

Познавательные:

общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме об определении слогов в словах;

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

логические - дополняют и расширяют

Устные ответы, записи

в тетради.

Записи

в тетради, устные ответы.

Устные ответы

Окончание табл.

2

3

4

5

6

7

одной буквы на другую получается новое слово):

а) расшифровать слова;

б) разделите эти слова для переноса

1. С ч над морем я летаю.

2. С г в машинах я бываю.

3. С м меня ты надеваешь.

4. С л собаку называешь

- Май-ка.

- Лай-ка

имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить задания 6, с. 18 в рабочей тетради

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради

Выполняют задания

Индивидуальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради

Устные ответы, записи

в тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

- Что нового узнали на уроке? Как переносятся слова?

1.Отвечают на вопросы.

2.Определяют свое эмоциональное состояние

на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение

Вот под елочкой зеленой

Скачут весело вороны, Прыжки на одной ноге, на другой ноге.

Кар-кар-кар. Дети кричат «Кар-кар-кар» на выдохе.

Целый день они летали, Бег на месте со взмахами рук в стороны.

Спать ребятам не давали,

Кар-кар-кар. Дети кричат «Кар-кар-кар» на выдохе.

Только к ночи умолкают,

Вместе с нами засыпают, Ходьба на месте.

Ш-ш-ш-ш. Присед с выдохом.

Технологическая карта урока 13

Перенос слов

Организационная структура урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Формы

совзаимо-

действия

Универсальные

учебные действия

Промежу-

точный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.

Проводит пальчиковую гимнастику

Слушают

и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются

о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Чистописание (письмо буквы Л (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения (Л,л, Лу, ле, Луна, лупа. Луна - это спутник Земли.)

Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради:

С буквой Н я по ночам

В небесах гуляю.

С буквой П частенько вам

Видеть помогаю.

(Луна, лупа.)

Разделите слово спутник для переноса

Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить

о причинах своего успеха или неуспеха

в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете

Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 3,

с. 37.

Выписать слова, обозначающие предмет, разделить их для переноса (игра, ива, бегает, рисует, воробей, язык, эхо, красный, слон).

Физкультминутка

(Приложение).

Р/р. Выполнить

упр. 5, с. 38

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что при переносе слова одну букву не переносят на строке: Можно ли одно и то же слово разделить для переноса по-разному? Как это можно сделать?

Формулирует задание, контролирует написание слов в тетрадь, деление слов для переноса, проводит беседу по вопросам:

- Какие слова обозначают предмет? На какой вопрос они отвечают? Все ли слова можно разделить для переноса? Почему? Назовите словарные слова.

Проводит физкультминутку.

Формулирует задание, осуществляет контроль

Выполняют упражнения, отвечают

на вопросы.

Выполняют задание, проводят взаимопроверку, отвечают на вопросы.

Выполняют упражнения.

Выполняют упражнение

Индивидуальные, фронтальные.

Индивидуальная, работа

в парах, фронтальная

Познавательные:

общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о переносе слов по слогам;

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из упражнения;

логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об изучаемом предмете.

Устные ответы, записи

в тетради.

Записи

в тетради, устные ответы.

Устные ответы

Окончание табл.

2

3

4

5

6

7

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

IV. Первичное осмысление и закрепление

Прослушать стихотворение А. Шибаева и ответить на вопрос (Приложение)

Поясняет задания, читает стихотворение.

- А вы как думаете, ребята, ученик получит «пять»?

Слушают стихотворение, отвечают на вопрос, проговаривая правила переноса слов

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

- Для чего надо знать правила переноса слов с одной строки на другую? Какие правила переноса слов вы знаете?

1. Отвечают на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние

на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение 1

Учитель называет слова, а дети выполняют определенные упражнения. Если называют предмет - хлопают в ладоши (руки над головой), если признак предмета - топают ногами, а если действие предмета - качают головой (яблоко, сочное, висит, снег, белый, падает, круглый, мяч, летит, бегает, маленький мальчик и т. д.).

Приложение 2

Как я перенёс слова

Мы изучаем перенос.

Вот как слова я перенёс:

Едва Укол Опять

Я перенёс: Я перенёс: Я перенёс:

Е- У- О-

Два. Кол. пять.

И получил за это «два». И получил за это «кол». Теперь, наверно, будет «пять».

А. Шабаев

Технологическая карта урока 14

Ударение

Организационная структура урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Формы

совзаимо-

действия

Универсальные

учебные действия

Промежу-

точный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.

Проводит пальчиковую гимнастику

Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Чистописание (письмо буквы М (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения (М, м, Ма, мя, Медведь. Медвежонок играл на опушке леса).

Р/р. Составить предложение из слов (Лесной,

Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради:

Хозяин лесной

Просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой.

(Медведь.)

Формулирует задание, организует беседу по вопросам:

Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию.

Составляют предложения,

Индивидуальная.

Индивидуальная,

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.

Познавательные:

общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о переносе слов по слогам;

Устные ответы, письменная работа в тетради.

Записи

в тетради,

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

малину, медведь, житель, любит).

Слова разделить

на слоги

- Как на письме мы обозначаем предложение? Как слова делятся на слоги?

Можно ли разделить эти слова для переноса? Какие правила переноса вам известны?

отвечают на вопросы

фронтальная

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

устные ответы

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 1, 2, с. 39-40:

а) прочитать стихотворение, ответить на вопросы;

б) сопоставить схемы слов (упр. 2, с. 40), соотнести их со словами стихотворения.

Физкультминутка

(Приложение).

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что такое ударение и какой слог называется ударным: Почему один слог в слове назван ударным? Как ударение обозначено на письме? Всегда ли ударение падает на один слог? Почему на одной из схем нет ударения?

Проводит физкультминутку.

Выполняют упражнения, отвечают

на вопросы, знакомятся

с правилами ударения.

Выполняют задание, проводят взаимопроверку, отвечают на вопросы.

Выполняют упражнения.

Индивидуальные, фронтальные.

Индивидуальная, работа

в парах, фронтальная

Познавательные:

общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о постановке ударения в словах;

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Устные ответы, записи

в тетради.

Записи

в тетради, устные ответы

Окончание табл.Выполнить упр. 3,

с. 40

Формулирует задание, осуществляет контроль

Выполняют упражнение

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из упражнения;

логические - дополняют и расширяют

имеющиеся знания и представления об изучаемом предмете.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

IV. Первичное осмысление

и закрепление

Игра «Кто быстрее составит слово по схеме и поставит ударение?»

_____,

__/__/__,

__/__

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения

Составляют слова, определяют постановку ударение в слове

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

- Что такое ударение? Как определить ударение в слове?

1. Отвечают на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние

на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение

Мы схемы слов все разобрали по порядку,

Теперь всех приглашаем на зарядку.

Мелкие шажки - раз, два, три.

Легкие прыжки - раз, два, три.

Мягкая посадка - раз, два, три.

И еще раз повтори.

Технологическая карта урока 15

Ударные и безударные слоги

Организационная структура урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Формы

совзаимо-

действия

Универсальные

учебные действия

Промежу-

точный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.

Проводит пальчиковую гимнастику

Слушают

и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются

о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Чистописание (письмо буквы Н (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения (Н, н, На, ну, Небосвод. Солнце светит на голубом небосводе)

Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради:

Это что за потолок?

То он низок, то высок,

То он сер, то беловат,

То чуть-чуть голубоват.

А порой такой красивый -

Кружевной и синий-синий.

(Небосвод.)

- Как вы думаете, из каких двух слов состоит слово небосвод?

Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию, отвечают

на вопрос.

- Из слов небо и свод

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить

о причинах своего успеха или неуспеха

в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете

Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 4,

с. 41.

Познакомить с орфоэпическим словарем, с. 136.

Выполнить упр. 5, стр. 41

Физкультминутка

(Приложение).

Словарная работа

(сорока, собака).

Формулирует задание, проводит беседу по вопросам:

- Как найти в слове ударный слог? Какое значение имеет для слова ударение?

Знакомит с орфоэпическим словарем.

Формулирует задание, контролирует его выполнение.

Проводит физкультминутку.

Формулирует задание, осуществляет контроль.

Знакомит с непроверяемыми орфограммами в словарных словах (загадывает загадки), предлагает разделить слова на слоги, составить с ними предложения.

- Ребята, отгадайте загадки. Длиннохвостая она,

Со спины черным-черна.

Брюхо белое да плечи.

Выполняют упражнения, отвечают

на вопросы, знакомятся

с правилами ударения

Выполняют задание, проводят взаимопроверку, отвечают на вопросы.

Выполняют упражнения.

Отгадывают загадки, записывают словарные слова в тетрадь, делят их на слоги, составляют предложения.

Индивидуальная, фронтальная.

Индивидуальная, работа

в парах.

Индивидуальная, фронтальная.

Познавательные:

общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о постановке ударения в словах;

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из упражнения;

логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об изучаемом предмете.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Устные ответы, записи

в тетради.

Записи

в тетради, устные ответы.

Записи

в тетради, устные ответы

Окончание табл.

2

3

4

5

6

7

Выполнить упр. 7, 8, с. 42

Тарахтенье вместо речи.

Хоть кого увидит - вмиг

Подымает стрекот-крик.

(Сорока.)

Заворчал живой замок,

Лёг у двери поперек.

Две медали на груди -

Лучше в дом не заходи.

(Собака.)

- Слово сорока и собака - это словарные слова.

Формулирует задание, проводит выборочный контроль

Выполняют упражнение

Индивидуальная

Познавательные:

общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о различных значениях слов, имеющих одинаковое написание;

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Записи

в тетради, устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить задание 11, с. 21 в рабочей тетради

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения

Составляют слова, определяют постановку ударения в слове

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

- Какова роль ударения

в нашей речи? В каком словаре можно узнать, как правильно произносить слово?

1. Отвечают на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение

Скачет шустрая синица

Скачет шустрая синица, Прыжки на месте на двух ногах.

Ей на месте не сидится, Прыжки на месте на левой ноге.

Прыг-скок, прыг-скок, Прыжки на месте на правой ноге.

Завертелась, как волчок. Кружимся на месте.

Вот присела на минутку, Присели.

Почесала клювом грудку, Встали, наклоны головы влево-вправо.

И с дорожки - на плетень, Прыжки на месте на левой ноге.

Тири-тири, Прыжки на месте на правой ноге.

Тень-тень-тень! Прыжки на месте на двух ногах.

А. Барто

Технологическая карта урока 16

Звуки и буквы

Организационная структура урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Формы

совзаимо-

действия

Универсальные

учебные действия

Промежу-

точный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.

Проводит пальчиковую гимнастику

Слушают

и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Чистописание (письмо буквы О

(заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения

(О, о, Ос, ол, Одуванчик. Шляпка одуванчика похожа на маленькое солнышко).

Словарная работа

Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради:

На зеленой хрупкой ножке

Вырос шарик у дорожки.

Ветерочек прошуршал

И развеял этот шар.

(Одуванчик.)

- Назовите буквы, из которых состоит слово одуванчик.

Формулирует задание, предлагает отгадать загадку, организует беседу:

Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию, называют буквы.

Отгадывают загадку, отвечают на вопросы

Индивидуальная.

Фронтальная,

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

Устные ответы, письменная работа в тетради.

Устные ответы,

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

Я сознаюсь, виновата,

Я хитра и плутовата.

Я в курятник вечерком

Часто бегаю тайком.

(Лиса.)

- Опишите это животное.

- Какие слова вы использовали, что они называют?

- Как назвать животное мужского пола?

- Добавьте к этому слову часть -ица. Что получилось? Составьте предложение с этим словарным словом

- Хитрая, рыжая.

- Признаки предмета.

- Лис.

- Лисица

индивидуальная

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя

записи

в тетради

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 1, 2, с. 46.

Физкультминутка

(приложение).

Формулирует задание, проводит беседу по вопросам.

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения, отвечают

на вопросы, знакомятся

с правилами ударения.

Выполняют упражнения

Индивидуальная, фронтальная.

Познавательные:

общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, что любое произносимое слово состоит из звуков, звуки образуются органами нашей речи и воспринимаются на слух;

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Устные ответы, записи

в тетради.

Окончание табл.

2

3

4

5

6

7

Выполнить упражнение 4, с. 47

Формулирует задание, проводит выборочный контроль

Выполняют упражнение

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные:

общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, как обозначаются звуки в русском языке;

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.

Записи

в тетради, устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить задания

1, 2, с. 23 в рабочей тетради

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения

Выполняют задание в рабочей тетради

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

- Из чего складываются слова? Как обозначаются звуки речи на письме?

1. Отвечают на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение

Звуки

Дети делятся на группы по рядам. Каждая из групп имитирует звуки знакомых птиц или животных. Например:

1-я группа - гуси. (Га-га-га.)

2-я группа - голуби. (Гуля-гуля-гуля.)

3-я группа - ослики. (Иго-го.)

4-я группа - собачки. (Гав-гав.)

Учитель, проходя мимо каждого ряда, стучит по парте и спрашивает: «Кто-кто в этом домике живет?» Дети отвечают. Потом учитель говорит: «Гуси, встаньте! Вытяните шейки и покрутите ими».

Технологическая карта урока 17

Звуки и буквы

Организационная структура урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Формы

совзаимо-

действия

Универсальные

учебные действия

Промежу-

точный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.

Проводит пальчиковую гимнастику

Слушают

и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются

о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Чистописание (письмо буквы П

(заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения

(П, п, ПО, пл, Подсолнух. Семечки подсолнуха - очень полезное лакомство)

Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради:

Посадили зернышко -

Вырастили солнышко.

Это солнышко сорвем -

Много зерен соберем,

Их поджарим, погрызем,

А приедут гости -

Им дадим по горсти.

(Подсолнух.)

Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способность адекватно судить

о причинах своего успеха или неуспеха

в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

логические - дополняют и расширяют име-ющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете

Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

- Назовите буквы и звуки,

из которых состоит слово подсолнух

III. Изучение

нового материала

Прочитать: «Страничка для любознательных», с. 48.

Выполнить упр. 5,

с. 48.

Физкультминутка

(приложение).

Словарная работа

(пальто, весело).

Формулирует задание, проводит сравнительный анализ звуков.

Формулирует задание, проводит сравнительный анализ звуков.

Проводит физкультминутку.

Знакомит с непроверяемыми орфограммами в словарных словах, предлагает сосчитать количество звуков и букв, составить с ними предложения

Знакомятся

с тем, как обозначаются звуки в русском языке.

Выполняют упражнение.

Выполняют упражнения.

Записывают словарные слова, определяют количество звуков и букв, составляют предложения

Индивидуальная, фронтальная.

Индивидуальная, фронтальная.

Индивидуальная, работа

в парах

Познавательные:

общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, что любое произносимое слово состоит из звуков, согласные звуки бывают твердыми и мягкими;

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические - осуществляют поиск необходимой информации

Устные ответы.

Устные ответы.

Записи

в тетради, устные ответы

Окончание табл.

2

3

4

5

6

7

Р/р. Выполнить

упр. 10, с. 47

Формулирует задание, проводит выборочный контроль

Выполняют упражнение

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы, записи

в тетради

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить задание 3 на с. 24 в рабочей тетради

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения

Выполняют задание в рабочей тетради

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

- Что вы узнали о звуках и буквах русского языка?

1. Отвечают на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние

на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение

Сколько звуков в слове

Приседайте столько раз, сколько букв в слове осень.

Подпрыгните столько раз, сколько звуков в этом слове. (Открыть запись слова на доске.)

Наклонитесь столько раз, сколько букв в слове еж.

Потянитесь столько раз, сколько звуков в этом слове. (Показать запись слова на доске.)

Хлопните столько раз, сколько букв в слове кисель.

Покачайте головой столько раз, сколько звуков в этом слове. (Показать запись слова на доске.)

Технологическая карта урока 18

Что такое алфавит?

Организационная структура урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Формы

совзаимо-

действия

Универсальные

учебные действия

Промежу-

точный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.

Проводит пальчиковую гимнастику

Слушают

и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Чистописание (письмо буквы Р

(заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения

(Р, р, ра, оро, Река. Река Волга течет в Каспийское море)

Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради:

Летом бежит,

Зимой спит,

Весна настала -

опять побежала.

(Река.)

- Почему несколько слов

в предложении написали

с большой буквы?

Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию.

- Это географические названия

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете

Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 1, 2, с. 52, 53.

Словарная работа

(хорошо):

а) выяснить значение слова;

б) подобрать к словам, близкие по значению слова, противоположные по значению слова;

в) определить, на какой вопрос отвечает слово.

Физкультминутка

(Приложение).

Выполнить упр. 6,

с. 55

Формулирует задание, побуждает к рассуждению и высказыванию своего мнения.

Знакомит с непроверя-емой орфограммой в словарном слове, предлагает сосчитать количество звуков и букв, выяснить значение слова, подобрать близкие по значению слова, составить с ними предложения.

Проводит физкультминутку.

Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль

Выполняют упражнение, рассуждают, высказывают свое мнение.

Записывают словарные слова, определяют количество звуков и букв, находят близкие по значению слова, составляют предложения.

Выполняют упражнения.

Выполняют упражнение

Индивидуальная, фронтальная.

Индивидуальная, фронтальная.

Индивидуальная, работа

в парах

Познавательные:

общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, что такое алфавит;

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Устные ответы.

Записи

в тетради, устные ответы.

Записи

в тетради

Окончание табл.

2

3

4

5

6

7

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить задание 7, с. 26 в рабочей тетради

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения

Выполняют задание в рабочей тетради

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

- Что такое алфавит?

- Для чего надо знать алфавит?

1. Отвечают на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние

на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение

Если весело живется, хорошо!

Если весело живется

Мы друг другу улыбнемся! Улыбка.

Если весело живется,

Хлопай так: хлоп, хлоп. Хлопки.

Если весело живется,

Щелкай так: щелк, щелк. Щелчки пальцами.

Если весело живется,

Делай так: хлоп, хлоп. Хлопки ладонями по коленям.

Если весело живется,

Топай так: топ, топ. Топанье ногами.

Если весело живется,

Делай все: хлоп, хлоп,

Щелк, щелк, топ, топ. Хорошо! Движения по тексту.

Если весело живется,

Мы друг другу улыбнемся. Улыбка.

Если весело живется, хорошо!

Технологическая карта урока 19

Что такое алфавит?

Организационная структура урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Формы

совзаимо-

действия

Универсальные

учебные действия

Промежу-

точный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.

Проводит пальчиковую гимнастику

Слушают

и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Чистописание (письмо буквы С

(заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения

(С, с, Са, см, Солнце. Ярко светит солнышко)

Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради:

Ну-ка, кто из вас ответит:

Не огонь, а больно жжет,

Не фонарь, а ярко светит,

И не пекарь, а печет?

(Солнце.)

Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете

Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 5,

с. 54.

Выполнить упр. 7,

с. 55.

Физкультминутка

(Приложение).

Словарная работа

(ученик, ученица, учитель)

Формулирует задание, организует беседу по вопросам:

- Почему буквы «спускаются» на разных воздушных шариках? Какие названия имеют буквы ъ и ь в алфавите?

Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль.

Проводит физкультминутку.

Знакомит с непроверяемой орфограммой в словарном слове, предлагает сосчитать количество звуков и букв, составить со словами предложения, записать одно предложение по памяти

Выполняют упражнение, рассуждают, высказывают свое мнение.

Выполняют упражнение.

Выполняют упражнения.

Записывают словарные слова, определяют количество звуков и букв, составляют предложения

Индивидуальная, фронтальная.

Индивидуальная, фронтальная.

Индивидуальная

Познавательные:

общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, что такое алфавит и как группируются буквы алфавита;

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

Устные ответы.

Записи

в тетради, устные ответы.

Записи

в тетради

Окончание табл.

2

3

4

5

6

7

Выполнить упр. 11,

с. 57

Формулирует задание, осуществляет выборочный контроль

Выполняют упражнение

логические - осуществляют поиск необходимой информации

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя

Записи

в тетради, устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить задания 10, с. 27; 13, с. 29

в рабочей тетради

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения

Выполняют задание в рабочей тетради

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

- Назовите все буквы алфавита. Когда и где вам потребуется знание алфавита?

1. Отвечают на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение

Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись. Наклоны вперёд и назад.

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать, читать, считать

И совсем не уставать. Рывки руками перед грудью.

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова. Вращение головой.

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка. Дети садятся за парты.

Технологическая карта урока 20

Гласные звуки и буквы

Организационная структура урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Формы

совзаимо-

действия

Универсальные

учебные действия

Промежу-

точный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.

Проводит пальчиковую гимнастику

Слушают

и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Чистописание (письмо буквы Т

(заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения

(Т, т, Та, от. Я красиво пишу в тетрадке)

Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради:

То я в клетку, то в линейку.

Написать на мне сумей-ка.

Можешь и нарисовать.

Что такое я? … (Тетрадь.)

- Назовите гласные и согласные буквы в слове тетрадь

Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете

Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

III. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 1, 2, с. 58.

Физкультминутка

(Приложение).

Выполнить упр. 3,

с. 59.

Диктант «Узнай гласный звук и обозначь его буквой»

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что гласный звук

состоит только из голоса и образует слог: Орфоэпически и орфографически произнесите слово февраль. Определите по гласным количество слогов в этом слове.

Проводит физкультминутку.

Формулирует задание. Организует беседу:

- Какие звуки выбрали для распевки «хористы»? Назовите три главных признака гласных звуков.

Поясняет задания, диктует слова журавль, мяч, лен, листы, зонт, ключ, мэр, мел

Выполняют упражнение, рассуждают,

высказывают свое мнение, делают вывод.

Выполняют упражнения

Находят

в словах гласные звуки, произносят их и записывают букву

Индивидуальная,

фронтальная

Фронтальная.

Индивидуальная, работа

в парах

Познавательные:

общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о гласных буквах и звуках;

логические - осуществляют поиск необходимой информации

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: осуществляет пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Познавательные:

общеучебные - извлечение необходимой информации из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические - осуществление поиска необходимой информации.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы, записи

в тетради.

Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить задания 15, 16, с. 30 в рабочей тетради

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения

Выполняют задание в рабочей тетради

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради

Устные ответы

Окончание табл.

2

3

4

5

6

7

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

- Как различить гласный звук среди других звуков

в слове?

1. Отвечают на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние

на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение

Ча-ча-ча, Три хлопка в ладоши.

Печка очень горяча. Четыре полуприседа.

Чи-чи-чи, Три хлопка над головой.

Печет печка калачи. Четыре прыжка на месте.

Чу-чу-чу, Повороты влево, вправо.

Звуки гласные кричу. Громко произносят звуки [а], [и], [у]

и одновременно выполняют наклоны.

Технологическая карта урока 21

Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах

Организационная структура урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Формы

совзаимо-

действия

Универсальные

учебные действия

Промежу-

точный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.

Проводит пальчиковую гимнастику

Слушают

и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Чистописание (письмо буквы У

(заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения

(У, ур, ум, Утенок. Утенок любит плавать и нырять)

Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради:

Удивительный ребенок!

Только вышел из пеленок,

Может плавать и нырять,

Как его родная мать.

( Утенок.)

- Назовите гласные звуки

в словах этого предложения.

- Какие звуки мы слышим, а какие буквы пишем в словах утенок, нырять

Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию, отвечают на вопросы.

- [у], [о], [и], [а], [ы].

- Слышим

[у], [о] [а],

[ы], пишем у, ё, ы, о

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

II. Изучение

нового материала

Выполнить упр. 6, 7, с. 58.

Физкультминутка

(Приложение).

Выполнить упр. 8,

с. 60

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что гласные буквы е, ё, ю, я могут обозначать слияние двух звуков:

- Какие буквы могут обозначать гласный звук и указывать на твердость предшествующего согласного звука, на мягкость предшествующего звука? Когда буквы е, ё, ю, я обозначают в слове слияние двух звуков: согласного и последующего гласного звука? А когда один гласный звук?

Проводит физкультминутку.

Формулирует задание, ор-ганизует выборочную проверку

Выполняют упражнение, рассуждают, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение, делают вывод.

Выполняют упражнения.

Выполняют упражнение

Фронтальные.

Индивидуальная

Познавательные:

общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о гласных буквах и звуках;

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Устные ответы, записи

в тетради.

Устные ответы

Окончание табл.

2

3

4

5

6

7

Словарная работа

(деревня)

Знакомит с непроверяемыми орфограммами в словарных словах, предлагает назвать гласные звуки и буквы, составить с ними предложения

Записывают словарные слова

Индивидуальная, фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические - осуществляют поиск необходимой информации

Устные ответы, записи

в тетради

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить задание 17, с. 31 в рабочей тетради

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения

Выполняют задание в рабочей тетради

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

- Что нового вы узнали о гласных звуках и буквах?

1. Отвечают на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние

на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение

Потрудились - отдохнём, Ходьба на месте.

Встанем, глубоко вздохнём. Потягивания.

Руки в стороны, вперёд, Повороты туловища.

Влево, вправо поворот. Наклоны влево-вправо.

Три наклона, прямо встать. Приседания.

Руки вниз и вверх поднять. Поднятие и опускание рук.

Руки плавно опустили, Ходьба на месте.

Всем улыбки подарили.

Технологическая карта урока 22

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э

Организационная структура урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Формы

совзаимо-

действия

Универсальные

учебные действия

Промежу-

точный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.

Проводит пальчиковую гимнастику

Слушают

и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Чистописание (письмо буквы Ф

(заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения

(Ф, ф, фа, Фотоаппарат. Филипп фотографирует своих друзей)

Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради:

Этот глаз - особый глаз.

Быстро взглянет он на вас,

И появится на свет

Самый точный ваш портрет.

(Фотоаппарат.)

- Проведите звукобуквенный анализ слова фотоаппарат

Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию, отвечают на вопросы

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы, письменная работа в тетради

Продолжение табл.

2

3

4

5