Рабочая программа по окружающему миру 3 класс

1 .ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 (с дополнениями и изменениями);

• Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в текущем учебном году;

• Образовательной программы МОУ Цильнинская СОШ;

• Учебного плана МОУ Цильнинская СОШ;

• Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 года № 189;

• основе авторской программы Г. Г. Ивченковой, И. В. Потапова, А. И. Саплина, Е. В. Саплиной (Программы образовательных учреждений. Начальная школа: 1-4 классы. Учебно - методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир. [сборник] - М.:АСТ: Астрель,2011.)

Особое значение предмета «Окружающий мир» заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем.

Цель курса: формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи:

-систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

• формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

• знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

-социализация ребенка;

• развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

• воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

• формирование самостоятельной познавательной деятельности;

-воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.

Описание места предмета в учебном плане

Программа по окружающему миру составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Федеральным государственным общеобразовательным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса окружающий мир. На изучение предмета «Окружающий мир» отводится 2 часа в неделю. Рабочая программа ориентирована на 68 часов (2ч. в неделю).

Количество контрольных и проверочных работ за год

Вид контроля

Количество

Проверочная работа

5

Проверочное тестирование

3

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

• природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм;

• наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

• искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

- человечество как многообразие народов, культур, религий;

-международное сотрудничество как основа мира на Земле;

-патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, маленькой родине, в осознанном желании служить Отечеству; -социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям;

-гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира;

-семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

-труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности; -традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовнонравственной консолидации российского общества;

-здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

-нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко- культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные

-понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;

-ориентация на выполнение основных правил бережного отношения к природе на основе понимания особенностей взаимодействия человека и природы;

-ориентация на выполнение правил здорового образа жизни на основе знаний об организме человека;

-осознание своей этнической принадлежности;

-чувство гордости свою Родину; могут быть сформированы:

-осознание себя как гражданина России;

-уважение к истории и культуре народов, населяющих Россию;

-понимание влияния эмоций на здоровье человека и необходимости управлять своими эмоциями.

Предметные Человек и природа Учащиеся научатся:

-приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе; -объяснять, что такое экология;

-понимать, что такое горизонт, линия горизонта;

-называть основные и промежуточные стороны горизонта;

-находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;

-объяснять, что такое явление природы, приводить примеры явлений природы;

-рассказывать о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое, круговороте воды в природе;

-устанавливать с помощью опытов легко определяемые свойства воды, воздуха, горных пород и почвы;

-характеризовать различные водоемы (родник, озеро, река, пруд, водохранилище, море, океан);

-объяснять, как возникают облака, туман, изморозь, ветер;

-рассказывать о значении воды, воздуха, горных пород и почвы в жизни человека, необходимости их охраны и рационального использования;

-характеризовать органы растений и животных и их значение;

-характеризовать особенности движения, питания, дыхания, размножения и развития животных;

-различать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) и животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

-приводить примеры взаимосвязей между компонентами неживой и живой природы; -рассказывать о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны; -характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции;

-выполнять основные правила личной гигиены;

-проводить простейшие опыты с растениями и фиксировать их результаты.

Учащиеся получат возможность научиться:

-различать существенные и несущественные признаки;

-приводить примеры физических и химических явлений природы;

-рассказывать об использовании энергии воды и ветра;

-рассказывать о четырех царствах живой природы;

-рассказывать о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени;

-рассказывать о грибах и бактериях и их значении в природе и жизни человека;

-объяснять особенности питания и дыхания растений;

-характеризовать условия прорастания семян;

-рассказывать о предках культурных растений и домашних животных;

-приводить примеры взаимосвязей в неживой и живой природе;

-выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

-характеризовать территории расселения народов нашей страны на основе исторической карты;

-рассказывать, используя карту, о природных условия, в которых живут народы нашей страны;

-описывать устройство города, жизнь и быт горожан;

-различать символы государства;

-показывать на политической карте РФ столицу России - город Москву;

-описывать государственные награды, рассказывать об их происхождении;

-характеризовать главный закон страны;

-рассказывать об устройстве нашего государства;

-раскрывать основные права и обязанности ребенка.

Учащиеся получат возможность научиться:

-узнавать об обычаях и традициях своего народа; приводить примеры традиций и обычаев;

-устанавливать связи между традициями народа и хозяйственной деятельностью региона;

-рассказывать об истории возникновения своего города (села); рассказывать о памятниках культуры своего города, села, края;

-рассказывать о символах своего города; раскрывать взаимосвязь символики с хозяйственной, политической и культурной жизнью города;

-объяснять историю происхождения и развития основных символов государства; -приводить примеры подвигов и личных поступков людей, которые отмечены государственными наградами.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

-понимать цель познавательной деятельности;

-планировать свои действия при выполнении заданий учебника;

-осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий.

Учащиеся могут научиться:

-самостоятельно планировать свои действия при выполнении учебных заданий; -самостоятельно осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий;

-ставить цель собственной познавательной деятельности и планировать ее (в рамках проектной деятельности).

Познавательные

Учащиеся научатся:

-доказывать то или иное свойство изучаемого объекта путем постановки несложных опытов;

-сравнивать и классифицировать изучаемые объекты по различным признакам;

-находить необходимую информацию в учебнике;

-получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;

-моделировать процессы развития растений и животных по заданиям учебника и рабочих тетрадей;

-понимать информацию, представленную на исторической карте.

Учащиеся могут научиться:

-получать дополнительную информацию по изучаемой теме, пользуясь справочной литературой;

-самостоятельно моделировать некоторые природные процессы.

-ориентироваться на «ленте времени»; указывать хронологические рамки и периоды основных исторических процессов;

-устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя)

-сравнивать исторические события.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

-выполнять парные и групповые задания в классе и на экскурсиях;

-совместно проводить опыты, обсуждая их результаты и делая выводы.

Учащиеся могут научиться:

распределять обязанности и контролировать друг друга при выполнении учебных заданий и проектов.

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3 класс (68 ч)

Природа вокруг нас (8 ч)

Окружающая человека среда. Экология - наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой.

Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам.

Разнообразие явлений природы, физические и химические явления.

Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.

Вода, воздух, горные породы и почва (16 ч)

Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность, способность растворять другие вещества.

Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.

Вода в природе: родники, водоёмы (озеро, река, море, океан - естественные водоёмы; пруд, водохранилище - искусственные водоёмы). Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе.

Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды, охрана воды от загрязнения.

Воздух - необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.

Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Ветер. Использование энергии ветра человеком.

Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.

Горные породы, их разнообразие: твёрдые, жидкие, газообразные.

Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.

Почва и её состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от горной породы - плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы.

О царствах живой природы (16 ч)

Четыре царства живой природы - растения, животные, грибы, бактерии.

Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа.

Первые представления о растении как организме.

Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение.

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.

Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.

Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени.

Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений.

Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.

Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.

Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных.

Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных.

Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.

Бактерии, их значение в природе и жизни человека.

Человек 110 ч)

Человек - часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека.

Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.

Опорно-двигательная система. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц.

Кровеносная система, её значение. Необходимость укрепления органов кровообращения.

Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.

Пищеварительная система, её значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.

Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.

Органы чувств, их значение и гигиена.

Нервная система, её значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.

Человек в обществе (18 ч)

Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.

Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях.

Москва - столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.

Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.

Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребёнка. Как устроено наше государство. Органы власти.

Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы, изучение влияния деятельности человека на природу.

Учебно-тематический план

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Изучение окружающего мира является специфическим предметом, так как. Подразумевает умение делать выводы, классифицировать материал, формулировать понятия, владеть исследовательским инструментарием. Именно проверка уровня усвоения этих умений и

навыков является целью контроля.

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2. оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3. осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4. включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5) Использование критериальной системы оценивания;

6. оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7. разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» И «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выполнения письменных заданий в рабочей тетради на обобщение усвоенных знаний и проверку знания новых понятий, выполнения мини-тестов, самостоятельных работ (задания типа «вставь пропущенное слово», «допиши определение» и т.п.), подготовленных учителем.

Тематический контроль осуществляется в виде обязательной проверочной работы (тестирования), которая предусмотрена в рабочих тетрадях либо составляется учителем, а также в форме защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).

Итоговый контроль осуществляется в виде итоговой проверочной работы (тестирование), а также защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).

Критерии оценки тестовой, письменной работы учащихся по окружающему миру

В соответствии с требованиями ФОГС, введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом. Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частные затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т.п.).

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик.

Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности. Критерии формирующего оценивания устного ответа:

• выразительный связный рассказ;

• умение отвечать на вопросы учителя и учащихся по изученной теме;

• знание терминологии, понятий по теме;

-умение ориентироваться в демонстрационных материалах: картах, схемах, плакатах, на глобусе, в использовании моделей и инструментов исследований;

- выполнение обязательных дополнительных заданий по теме (в учебнике, в рабочей тетради).

Выставляемая отметка соответствует количеству набранных баллов.

Дополнительные необязательные задания творческого характера, а также участие в проектной деятельности являются добровольными, и оценивание этих работ не должно вызывать негативные эмоции у детей, а лишь обучать их адекватно оценивать результаты своего труда, формировать навыки контроля и самоконтроля. Поэтому для характеристики таких работ также применяется критериальное оценивание.

Критерии оценки выступления на заданную тему
(доклад, сообщение, защитамини-проекта).

1 .Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

2. Разнообразие источников информации.

3. Выразительный устный рассказ.

4. Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

5. Умение отвечать на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Программа обеспечивается учебно-методическими комплектом, включающим учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 3 класс. Учебник. В 2 ч. - М.: Астрель, 2014.

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. - М.: Астрель, 2014.

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Обучение в 3 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие. -М.: Астрель, 2014.

6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Знать/ понимать

Уметь

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

- что такое явление природы;

• что такое горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта;

• устройство компаса;

• о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое;

• о круговороте воды в природе;

• легко определяемые свойства воды (3-4 примера);

• о водоемах (река, озеро, море);

• о значении воды в жизни человека, необходимости ее охраны и рационального использования;

• легко определяемые свойства воздуха (3-4 примера);

-состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ, примеси);

загрязнения:

- что такое горные породы и полезные ископаемые:

- свойства 3-4 полезных ископаемых, их использование человеком;

-о необходимости

бережного использования полезных ископаемых;

-о почве, ее значении и необходимости охраны;

-о четырех царствах живой природы;

-об органах растений и их значении;

-особенности размножения и развития растений;

-о некоторых группах растений и их отличительных признаках;

-об отличительных признаках основных групп животных;

-особенности передвижения, питания, размножения и развития животных;

-некоторые взаимосвязи между компонентами неживой и живой природы;

-о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;

-названия важнейших органов человека и их функции;

-основные правила личной гигиены;

-какие народы живут на территории России;

-символику своего города;

-столицу России;

-государственные символы России;

-как называется главный закон страны;

-как устроено наше

государство;

-основные права и обязанности ребенка. могут знать:

• что такое открытая и закрытая линия горизонта;

• что называют свойством тела и вещества;

• о физических и химических явлениях природы;

• об использовании энергии воды и ветра;

• о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени;

• о разнообразии грибов и их значении в природе и жизни человека;

• о значении бактерий в природе и жизни человека;

• об особенностях питания и дыхания растений;

• об условиях прорастания семян;

• о предках культурных растений и домашних животных;

• об обычаях и традициях своего народа;

• об истории возникновения своего города (села);

• об истории возникновения герба своего города;

• об истории

происхождения и развития основных символов государства;

• основные моменты развития органов власти страны;

• об истории происхождения государственных наград.

- находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;

• различать наиболее распространенные растения (5-6 примеров);

• различать наиболее распространенных животных (7-8 примеров);

• проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;

• устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания;

• приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;

• выполнять правила личной гигиены;

• оценивать свое поведение в природе;

• выполнять правила поведения в природе;

• находить на карте город (село), в котором они живут;

• рассказывать о главных символах государства; достопримечательностях своего города;

• рассказывать об основных правах и обязанностях ребенка;

могут уметь:

• находить стороны

горизонта по местным признакам;

• моделировать несложные природные процессы;

• объяснять некоторые

взаимосвязи в живой и неживой природе;

• выявлять признаки

приспособленности организмов к среде обитания;

• пользоваться различной справочной литературой;

• получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;

• сравнивать и делать

выводы.

• положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

• осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями;

• способность к самооценке;

• знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;

• понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения;

• умение оценивать трудность предлагаемого задания;

-адекватная самооценка;

• установка на

здоровый образ жизни и ее реализация в своём поведении:

• проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

• предсказывать погоду по местным признакам;

• делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

• участвовать в

мероприятиях по охране природы.

• описывать государственное устройство Российской Федерации, основные положения Конституции;

• характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

• описывать культурные

достопримечательности своего края.

• принимать и

сохранять цель

познавательной деятельности;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

• осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

• самостоятельно

планировать свои действия в соответствии с

поставленной целью;

• самостоятельно

адекватно оценивать

правильность выполнения задания и вносить

необходимые коррективы.

• находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

• понимать информацию,

представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

• осуществлять поиск

информации с

использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• сопоставлять информацию,

представленную в разных видах, обобщать её и использовать при

выполнении заданий;

• собирать краеведческий материал, описывать его.

• сотрудничать с

одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать

очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

• распределять обязанности при работе в группе;

• учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.