- Учителю
- Рабочая прграмма по русскому языку УМК 'Перспективная начальная школа' по ФГОС 2 класс
Рабочая прграмма по русскому языку УМК 'Перспективная начальная школа' по ФГОС 2 класс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Наумовская основная общеобразовательная школа
Пролетарского района Ростовской области
Рассмотрено на заседании ШМС и рекомендовано к утверждению:
Руководитель ШМС
____________/Соколова Н.Ф../
Протокол №1 от «27» августа 2013 г.
Рассмотрено на заседании педагогического совета и рекомендовано к утверждению:
Протокол №1 от «29» августа 2013г.
Утверждаю:
Директор МБОУ Наумовская ООШ
_____________/Бибиков В.В./
Приказ № 60 от «30» августа 2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу «Русский язык».
2 класс
Базовый уровень
на 2013- 2014 учебный год
Составитель: учитель начальных классов
Шашкина Ольга Григорьевна
2 категория
Пояснительная записка
Тип программы: программа по русскому языку.
Статус программы: рабочая программа учебного курса.
Назначение программы:
для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
для педагогических работников МБОУ Наумовской ООШ программа определяет приоритеты в содержании образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации образования;
для администрации МБОУ Наумовской ООШ программа является основанием для определения качества реализации образования.
Категория обучающихся: учащиеся 2 класса МБОУ Наумовской ООШ
Сроки освоения программы: 1 год.
Объем учебного времени: 170 часов.
Форма обучения: очная.
Режим занятий: 5 часов в неделю.
Формы контроля: текущий контроль, контрольные диктанты, проверочные работы, изложения, сочинения, итоговый контрольный диктант.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
-
Закона РФ «Об образовании» N 273-ФЗ от 29.12.2012 (ст. № 7)
-
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.
-
Авторской программы «Систематический курс русского языка» по предмету «Русский язык» (Программа по русскому языку (Авторы: М.Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А.Байкова, Н.М.Лаврова) («Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. - В 2 ч. Ч.1.);
-
Федеральный перечень учебников рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год, утвержденный Приказом МО РФ № 1067 от 19.12.2012
-
Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ Наумовской ООШ.
-
Учебного плана МБОУ Наумовской ООШ на 2013-2014 учебный год.
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта НОО, сделавшего упор на формирование универсальных учебных действий (УУД), на использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни и концепцией УМК «Перспективная начальная школа».
Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий, в ней учитываются межпредметные и внутрипредметные связи, логика учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Цели и задачи:
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
-
познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
-
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
-
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
-
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
-
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
-
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием.
Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение русского языка во 2 классе выделяется 170 часов (5 ч. - в неделю, 34 учебные недели).
В авторскую программу изменений не внесено.
Распределение программного материала:
№ п/п
Содержательные линии, разделы
Всего
170 ч
1
Повторение материала 1 класса
10
2
Морфология и словообразование
32
3
Лексика
8
4
Фонетика и орфография
30
5
Морфология
11
6
Морфемика и словообразование
48
7
Фонетика и орфография
30
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В результате изучения курса русского языка и родного языка, обучающиеся на ступени начального общего образования научатся: осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
Выпускник на ступени начального общего образования:
-
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
-
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;
-
получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка - фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.
Программа обеспечена следующими пособиями:
Критерии оценивания
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Контрольный диктант
Первое полугодие
Второе полугодие
2 класс
25-30 слов
35-45 слов
Оценки:
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Ошибки:
1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.
4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл произведения.
5. Употребление слов в несвойственном значении ( в изложении).
Недочеты.
1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
2. Отсутствие «красной строки».
3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.
4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.
Оценки:
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.
Первое полугодие
Второе полугодие
2 класс
30-35 слов
40-50 слов
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.
«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.
«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.
АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ
1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).
2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.
3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.
4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).
5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.
6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.
7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.
8. Подчеркни орфограммы в словах.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
Первое полугодие
Второе полугодие
2-й класс
8-10 слов
10-12 слов
Словарные диктанты
Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в месяц с целью осуществления текущего контроля.
Оценки:
«5» - без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» - 3-5 ошибок.
Критерии оценки работ творческого характера.
К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляется и в классный журнал не заносится.
Во втором классе за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка - за содержание.
ИЗЛОЖЕНИЕ
Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тексты для 2 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов.
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение носит обучающий характер, а не контролирующий.
Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.
Методические пособия для учащихся:
-
Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1. - М.: Академкнига/Учебник;
-
Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. - М.: Академкнига/Учебник;
-
Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3. - М.: Академкнига/Учебник;
-
Байкова Т.А., Ерышева Е.Р., Малаховская О.В. Русский язык. Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 2 класс.- М.: Академкнига/Учебник.
Учебно-методические пособия для учителя:
-
Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык. 2 класс. Стандарты второго поколения», - М.: Академкнига/Учебник;
-
Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1-2 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник.
Инструмент по отслеживанию результатов работы:
-
Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы: Методическое пособие. - М.: Академкнига/ Учебник.
Программа по курсу «Русский язык»:
-
Авторская программа «Систематический курс русского языка» по предмету «Русский язык» (Программа по русскому языку (Авторы: М.Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А.Байкова, Н.М.Лаврова) («Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. - В 2 ч. Ч.1.)
Материально-техническое обеспечение
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К - полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
П - комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения
Количество
Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты УМК «Перспективная начальная школа» (программа, учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы)
Примерная программа начального общего образования по русскому языку
К
Д
Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) Минобрнауки РФ.
Печатные пособия
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)
Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический и словообразовательный
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях по русскому языку
Д
Д
К
К/Д
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронные справочники, электронные пособия
П
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц
Магнитная доска
Персональный компьютер
Интерактивная доска
Д
Д
Д
Д
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку
Д
Д
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев
Стол учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала
К
Д
Д
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Тема урока (страницы учебника, тетради)
Кол-во
часов
Решаемые проблемы
Понятия
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)
Дата
проведения
По факту
Предметные результаты
УУД
Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиолтеки Анишит- Йокоповны (10 часов)
1
Толковый словарь
1
Как пользоваться толковым словарём?
Толковый словарь
Знать:
- структуру построения учебника «Русский язык»;
-основные словари русского языка.
Научиться
-ориентироваться в странице содержание;
Выполнять практическую работу со словарями.
Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач
Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К: задавать вопросы.
.
02.09
02.09
2
Обратный словарь
1
Как пользоваться обратным словарём?
Обратный словарь
03,09
03.09
3
Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно» Словарь «Происхождения слов»
1
Как пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарями? Для чего нужен этимологический словарь и как им пользоваться ?
Орфографический и орфоэпический словари Этимологический словарь
04,09
04.09
4
Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка.
1
Как выполнить звукобуквенный анализ слова?
Гласные
Согласные
Звуки
Буквы.
Научиться
-различать звуки;
-выделять звуки в слове, давать им характеристику;
-составлять звукобуквенную схему слова.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.
К. Использовать речь для регуляции своего действия.
05,09
05.09
5
Развитие речи с элементами культуры речи.
Какие бывают предложения.
1
Какие бывают предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске?
Предложение
Знать:
-типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Научиться
-читать предложения соблюдая знаки препинания;
-употреблять знаки препинания в конце предложения.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
06,09
06.09
6
Главные и не
главные слова в
предложении.
4
Как найти главные и неглавные слова в предложении?
«Основа предложения»
«формы слова»
Научиться
- выделять основу предложения;
-находить главное слово и зависимое;
-ставить вопрос от главного слова к зависимому;
-дополнять предложение второстепенными членами.
Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
К. задавать вопросы
09,09
09.09
7
10.09
10.09
8
Научиться
-сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания;
-анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении;
-составлять схемы предложений.
Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для решения задач.
К. Использовать речь для регуляции своего действия.
11,09
11.09
9
12,09
12.09
10
Входящий контрольный диктант № 1
Научиться
писать текст с изученными орфограммами в 1 классе
Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.
Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
П. владеть рядом общих приемов решения задач.
13,09
13.09
Морфология и словообразование (32 часа)
11
Развитие речи с элементами культуры речи.
Что такое текст.
1
Что такое текст?
Текст
Знать:
-что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу.
Научиться
- находить группу предложений, которые являются текстом;
- подбирать название к тексту.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.
16,09
16.09
12
Окончания слов -названий предметов
1
Что такое окончание слов?
Окончание
Знать роль окончания слов в русском языке.
Научиться
- изменять форму слова;
-выделять в слове окончание.
Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.
К. Задавать уточняющие вопросы;
Обосновывает высказанное суждение.
17,09
17.09
13
Что такое словосочетание.
2
Что такое словосочетание?
словосочетание
Знать:
- понятие «словосочетание»
Научиться
- находить в составе предложения все словосочетания;
-различать словосочетание и
основу предлож.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
К. Задавать вопросы
18,09
18.09
14
Знать, что основа предложения не является словосочетанием.
Научиться
-задавать вопрос от слова-«командира» к слову-«солдату»;
-составлять схему предложения;
-находить в предложении все словосочетания;
-находить в словосочетании главное слово и зависимое.
19,09
19.09
15
Основа слова и его окончание.
1
Что такое основа слова? Как найти основу слова и его окончание?
Основа слова
Научиться
-выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода;
-указывать основу слова.
Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям
К. Задавать вопросы
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
20,09
20.09
16
Развитие речи с элементами культуры речи.
Что такое текст.
1
Что такое текст?
Знать: что определённый порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий.
Научиться
определять тему и основную мысль текста.
23.09
23.09
17
Основа слова и его окончание.
Нулевое окончание.
1
Как найти основу слова и его окончание? Что такое нулевое окончание?
Нулевое окончание
Научиться
выделять в основе окончание и основу слова.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Задавать вопросы.
24.09
24.09
18
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.
2
Выяснить какие слова не имеют окончаний.
Окончание слова
Основа слова
Знать: слова, которые не имеют окончаний.
Научиться
противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
-выделять основу слов, которые не имеют окончания.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
К. Использовать речь для регуляции своего действия.
25.09
25.09
19
Научиться
- работать с обратным словарём;
-составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения;
-различать формы слов иностранного происхождения.
Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации
П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К. Использовать речь для регуляции своего действия.
26.09
26.09
20
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.
1
Как определить род у слов-названий предметов
Мужской, женский, средний род.
Научиться
-определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»;
-определять род неизменяемых слов- названий предметов;
-выделять окончания и основы во всех формах этих слов.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывани
27.09
27.09
21
Развитие речи с элементами культуры речи.
Что такое текст.
1
Что такое текст?
Текст
Научиться
-определять тему и основную мысль текста;
-подбирать окончание к данному тексту.
Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов)
К. Формулировать собственное мнение и позицию.
30.09
30.09
22
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.
2
Как правильно определить значимые части слова? Что такое единственное и множественное число предметов?
Единственное и множественное число
Научиться
-сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов;
-противопоставлять слова имеющие окончания, словам без окончаний.
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
К. Использовать речь для регуляции своего действия.
01.10
01.10
23
Научиться
-сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов разного рода.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
К. Использовать речь для регуляции своего действия.
02.10
02.10
24
Слова-названия предметов разного рода.
4
В чём заключается смысл слова? Как определить род слов-предметов и их родовые окончания?
Основа слова
Мужской, женский, средний род.
Научиться
-определять род слов-названий предметов;
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач.
К. Использовать речь для регуляции своего действия.
03.10
03.10
25
Знать:
- что смысл слова заключается в «основе».
Научиться
- выделять окончания слов-названий предметов разного рода.
04.10
04.10
26
Знать родовые окончания слов-названий предметов.
Научиться
Выделять окончания слов-названий предметов
07.10
07.10
27
Научиться
- определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь»;
- выделять окончание слов с Ь на конце.
08.10
08.10
28
Развитие речи с элементами культуры речи.
Что такое текст.
Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»
1
Что такое текст?
Как работать с репродукцией?
Репродукция
Текст
Научиться
-работать с репродукцией;
-вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл.
Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов)
К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
09.10
09.10
29
Слова-названия предметов разного рода.
2
Какую роль имеют окончания в предложении?
Мужской, женский, средний род.
Единственное и множественное число.
Окончание слов.
Знать роль окончаний в предложении.
Научиться
-выделять окончания у слов-названий предметов;
- изменять слова-названия предметов по числам.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем..
П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
К. Использовать речь для регуляции своего действия.
10.10
10.10
30
Научиться
-устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий предметов и слов-названий признаков;
-составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов.
Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
К. Задавать вопросы.
11.10
11.10
31
Проверочная работа №1
Л.
-Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.
-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.
П.
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.
14.10
14.10
32
Начальная форма слова.
1
Что такое начальная форма слова? Как определить начальную форму слов-предметов?
Начальная форма слова.
Слова-предметы
Знать:
-понятие «начальная форма слова»;
-структуру словарной статьи.
Научиться
- сравнивать разные формы одного и того же слова;
-определять начальную форму слов-названий предметов.
Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.
П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям.
К. Использует речь для регуляции своего действия.
15.10
15.10
33
Начальная форма слова.
1
Как определить начальную форму слов-признаков?
Начальная форма слова.
Слова-признаки
Знать:
- что слова-названия признаков изменяются по родам.
Научиться
- сравнивать одного и того же слова;
разные формы;
-определять начальную форму слов-названий предметов.
Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.
П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям.
Строит сообщения в устной и письменной форме.
К. Использует речь для регуляции своего действия.
Задаёт вопросы
16.10
16.10
34
Развитие речи с элементами культуры речи.
Азбука вежливости. Как писать письмо.
1
Как писать письмо?
Текст
Научиться
писать письма с соблюдением речевого этикета.
17.10
17.10
35
Начальная форма слова.
1
Как определить начальную форму слов-действий?
Начальная форма слова.
Слова-действия
Знать:
- как изменить форму слов-названий предметов.
Научиться:
- определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;
-находить и подбирать слова родственные слова к данному слову;
- выделять общую часть в родственных словах.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Строить сообщения в устной и письменной форме.
К. Задаёт вопросы
18.10
18.10
36
Это слово и другое слово.
3
Что такое «корень» слова? Как отличать форму одного слова от разных слов?
Форма слова
Корень слова
Родственные слова
Научиться: разграничивать разные слова и формы одного слова.
Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
К. Использует речь для регуляции своего действия..
21.10
21.10
37
Знать, что общая часть слов (корень) пишется одинаково.
Научиться: различать разные слова и формы одного и того же слова.
22.10
22.10
38
Уметь различать формы слова о родственные слова.
23.10
23.10
39
Развитие речи с элементами культуры речи.
Устное изложение «Утята»
1
Как составить изложение?
Изложение
Научиться:
- определять тему основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении;
-устно пересказывать текст.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу
П. Строить сообщения в устной и письменной форме.
К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
24.10
24.10
40
Слово и формы этого слова. Родственные слова.
3
Что такое «родственные слова»?
Что такое «корень» слова? Как определить значимые части слова?
Основа слова
Родственные слова
Корень слова
Значимые части слова
Знать, что родственные слова - это слова с разными основами.
Научиться:
- выделять в слове корень, называя однокоренные слова;
-подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака.
Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К. Использовать речь для регуляции своего действия.
25.10
25.10
41
Научиться
подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова.
28.10
28.10
42
Научиться:
-выделять корень в родственных словах;
-образовывать начальную форму слов-названий предметов.
05.11
05.11
Лексика (8 часов)
43
Слова, у которых несколько значений.
2
Какие слова называются многозначными?
Многозначные слова
Научиться
правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному слову.
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Использовать знаково-символические средства для решения задач.
К. . Использовать речь для регуляции своего действия.
06.11
06.11
44
Научиться
выделять в слове корень, подбирая родственные слова.
07.11
07.11
45
Развитие речи с элементами культуры речи.
Тема и основная мысль текста.
1
Что такое тема и основная мысль текста?
Текст
Тема текста
Основная мысль текста
Научиться
определять основную мысль и тему текста.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль текста.
- задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
08.11
08.11
46
Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.
2
Чем отличаются многозначные слова от слов- омонимов?
Что такое омонимы?
Многозначные слова
Слова- омонимы
Научиться
различать многозначные слова и омонимы.
Л.
-Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться.
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет организовывать свою работу
П.
-находит необходимую информацию как в учебнике
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
11.11
11.11
47
Научиться
различать формы слов-названий предметов, слов названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся.
12.11
12.11
48
Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся.
1
Что такое слова-синонимы?
Слова-синонимы
Иметь представление о синонимах.
Научиться:
-находить синонимы в тексте;
-понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов
13.11
13.11
49
Слова и их дальние родственники.
1
Как проверить слова с учётом их происхождения?
Этимологический словарь
Знать способ проверки слов с учётом их происхождения.
Научиться
пользоваться этимологическим словарём.
14.11
14.11
50
Развитие речи с элементами культуры речи.
Тема и основная мысль текста.
1
Как определить тему и основную мысль текста?
Текст
Тема текста
Основная мысль текста
Научиться:
- определять тему основную мысль текста;
- понимать содержательность названия текста.
Л.
-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль текста.
- задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
15.11
15.11
Фонетика и орфография (30 часов)
51
Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме.
4
Как проверить парный согласный на конце слова, в корне слова?
«слово-помощник»
Чередование
Знать правило проверки парного согласного на конце слова.
Научиться
выделять чередование звуков в корнях слов.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
- задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного);
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.
-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
18.11
18.11
52
19.11
19.11
53
20.11
20.11
54
21.11
21.11
55
Развитие речи с элементами культуры речи.
Главное переживание текста. Работа с картиной
Т. Мавриной «Костёр во дворе»
1
Что такое главное переживание текста?
Текст
Тема текста
Основная мысль текста
Научиться:
-уметь определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста;
- работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник.
Л.
-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль текста.
- задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
22.11
22.11
56
Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.
1
Как составить диктант на тему «Чередование звуков в корнях слов невидимых на письме?
Диктант
Чередование
орфограмма
Научиться
писать слова с изученными орфограммами;
-выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
- задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного);
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.
-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
25.11
25.11
57
Работа над ошибками.
Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.
1
Как правильно выполнить работу над ошибками?
Чередование
орфограмма
Научиться
писать слова с изученными орфограммами;
-выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.
26.11
26.11
58
Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.
3
Какие гласные и согласные звуки чередуются на письме?
Сово-«помощник»
«корень»
Научиться
- обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
-вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные.
27.11
27.11
59
28.11
28.11
60
29.11
29.11
61
Развитие речи с элементами культуры речи.
Тема и основная мысль текста.
1
Как определить тему и основную мысль текста?
Текст
Тема текста
Основная мысль текста
Научиться
почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль текста.
- задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
02.12
02.12
62
Тайна написаний
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
2
Как произносятся и обозначаются на письме слова с сочетаниями жи-ши,ча-ща,чу-щу?
Безударный гласный
Научиться
осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Знать, как проверить безударный гласный в корне слова.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Р.
-Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
03.12
03.12
63
04.12
04.12
64
Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий звук.
2
Когда у существительных после шипящих на конце надо писать «Ь» знак?
Слова-названия предметов, женский и мужской род
шипящий звук
Научиться
-связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;
05.12
05.12
65
06.12.
06.12
66
Развитие речи с элементами культуры речи.
Работа с картиной А.Рылова «Полевая рябинка»
1
Что такое главное переживание текста?
Научиться
почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.
Л.
-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль текста.
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
09.12
09.12
67
Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»
2
Какие значимые части слова помните? Что такое родственные слова?
Корень
Основа
Окончание
Родственные слова
Научиться
-подбирать родственные слова на более высоком уровне.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
- задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
10.12
10.12
68
11.12
11.12
69
Развитие речи с элементами культуры речи.
Азбука вежливости. Как писать письмо.
1
Как писать письмо?
Текст
Научиться
писать письма с соблюдением речевого этикета.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль.
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
12.12
12.12
70
Повторение по теме «Лексика»
2
Что такое слово и его значение?
Многозначные слова
Научиться
-выполнять работу с толковым словарём в парах;
-употреблять слова в нескольких значениях;
-уметь работать с этимологическим словарём;
- объяснять написание слов опираясь на его этимологию.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
-положительно относится к школе.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
-находит необходимую информацию как в учебнике.
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
13.12
13.12
71
16.12
16.12
72
Контрольный диктант № 2
1
Научиться:
- применять изученные орфограммы;
-работать со словарём.
17.12
17.12
73
Повторение по теме «Орфография»
1
Как правильно работать с орфографическим словарём?
Словарные слова
Научиться
писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом.
18.12
18.12
74
Повторение по теме «Синтаксис»
1
Чем различаются слова, словосочетания, предложения?
Словосочетание
предложение
Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
19.12
19.12
75
Развитие речи с элементами культуры речи.
Устное изложение
1
Изложение
Научиться
-определять тему и основную мысль текста;
-составлять план текста и использовать его при устном изложении;
-делить текст на части;
-устно пересказывать текст;
-пользоваться толковым словарём.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
П
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
20.12
20.12
76
Повторение по теме «Орфография»
2
Как работать с орфографическим словарём?
Орфографический словарь
Научиться
-уметь работать с толковым словарём;
- писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом
Л
-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
-находит необходимую информацию в учебнике.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
23.12
23.12
77
24.12
24.12
78
Развитие речи с элементами культуры речи.
Как написать поздравление?
1
Как написать поздравление?
поздравление
Научиться
применять
приобретенные знания и умения в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
-находит необходимую информацию в учебнике.
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
25.12
25.12
79
Задание для членов клуба «Ключ и заря»
1
Что нужно знать , чтобы правильно ответить на все вопросы и задания?
Как правильно подписать конверт?
Обратный словарь
Знать:
-изученные орфограммы.
Научиться
-пользоваться обратным словарём;
-самостоятельно выполнять задания;
-правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт.
26.12
26.12
80
Развитие речи с элементами культуры речи.
Письменное изложение «Весенний звон»
1
Как написать письменное изложение?
Текст
изложение
Научиться
письменно пересказывать текст по плану.
27.12
27.12
Морфология 11часов
81
Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы
1
Как правильно задавать вопросы к главным членам предложения?
Главные члены предложения
Научиться
-задавать вопросы к главным членам предложения;
-выделять основу предложения.
Л.
-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
13.01
13.01
82
Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.
4
Как определить начальную форму слова?
Начальная форма
Научиться
- ставить существительные в начальную форму;
-определять начальную форму глаголов;
-определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
-находит необходимую информацию в учебнике.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
14.01
83
15.01
84
Научиться
-определять начальную форму прилагательных;
-пользоваться толковым словарём, задавать вопросы к словам.
16.01
85
17.01
86
Развитие речи с элементами культуры речи.
Что мы знаем о тексте(Хокку)?
1
Что такое хокку?
хокку
Научиться
выделять тему и основную мысль текста
Понимать, что и японские трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости.
Л.
-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
20.01
20.01
87
Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.
3
Когда пишется Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов?
Общая часть (корень)
Научиться
-применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в корне слова.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Р.
-Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
21.01
21.01
88
Научиться
-применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов;
-составлять словосочетания по данной схеме;
22.01
22.01
89
Научиться
-правильно писать
изученные орфограммы.
23.01
23.01
90
Развитие речи с элементами культуры речи.
Что мы знаем о тексте?
1
Что мы знаем о тексте?
текст
Научиться
-выделять тему и основную мысль текста;
Понимать, что и японские трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости.
Л.
-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
24.01
91
Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы
1
Как правильно задавать вопросы к главным членам предложения?
Главные члены предложения
Научиться
-задавать вопросы к главным членам предложения;
-подчёркивать основу предложения.
27.01
Морфемика и словообразование 48 часов
92
Как делаются слова, что такое суффикс. Суффиксы слов называющих
предметы
1
Как делаются слова, что такое суффикс?
суффикс
Знать определение суффикса.
Научиться
-находить суффикс в словах;
-пользоваться обратным словарём;
- сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
- задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
28.01
28.01
93
Развитие речи с элементами культуры речи.
Деление текста на части.
1
Как поделить текст на части?
Текст
Научиться
-выделять в тексте смысловые части;
- продолжать предложения; пользоваться толковым словарём.
Л.
-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль текста.
- задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
29.01
29.01
94
Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы?
3
Как делаются слова, что такое суффикс?
суффикс
Научиться
-находить суффикс в словах;
-образовывать новые слова с помощью суффикса;
-строить схему образования нового слова.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
- задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
30.01
30.01
95
Научиться
-пользоваться обратным словарём;
- составлять схемы образования новых слов;
-выделять части слова.
31.01
31.01
96
Уметь:
- подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;
-выполнять разбор слова по составу.
03.02
03.02
97
Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы ипризнаки. Написание буквосочетаний ЧК, ЧН.
1
Как делаются слова, что такое суффикс?
Как пишутся слова с ЧК, ЧН?
суффикс
Научиться
- образовывать новые слова с помощью суффикса;
04.02
04.02
98
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.
1
Как делаются слова, что такое суффикс?
Суффикс
сложные слова
Знать:
-правило образования сложных слов.
Научиться
-правильно писать сложные слова;
-выполнять разбор сложных слов по составу;
-объяснять значение сложных слов.
05.02
05.02
99
Развитие речи с элементами культуры речи.
Деление текста на части.
1
Как правильно разделить текст на части?
Текст
Части
Научиться
-выделять части текста красной строкой или отступом;
-делить текст на части.
Л.
-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль текста.
- задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
06.02
06.02
100
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.
3
Как делаются слова?
Суффикс
Слова-называющие предметы и признаки
Научиться
-составлять текст диктанта со словами на -кий, используя обратный словарь;
-понимать механизм образования новых слов.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
- задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
07.02
07.02
101
Научиться
-составлять схемы образования новых слов;
-выполнять разбор слова по составу;
-писать слова с сочетаниями ЧК ЧН.
10.02
10.02
102
Научиться
- подбирать проверочные слова на безударный гласный и парный согласные;
-правильно писать сочетания букв ЧК, ЧН;
- выполнять разбор слова по составу
11.02
11.02
103
Контрольное списывание
1
Научиться
- подбирать проверочные слова на безударный гласный и парный согласные;
-правильно писать сочетания букв ЧК, ЧН;
- выполнять разбор слова по составу
12.02
12.02
104
Развитие речи с элементами культуры речи.
Деление текста на части. Работа с картиной Матисса «Разговор»
Как правильно разделить текст на части?
Тема картины
Научиться
-уметь работать с репродукцией;
-выделять части текста красной строкой или отступом.
Л.
-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль текста.
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
13.02
13.02
105
Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы.
5
Как делаются слова?
Суффикс
Однокоренные слова
Толковый словарь
Научиться
-объяснять способ образования новых слов;
-составлять текст диктанта со словами на -ица и -ница , используя обратный словарь.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
- задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
14.02
14.02
106
Научиться
-объяснять значение однокоренных слов;
- составлять схемы образования новых слов;
17.02
17.02
107
Знать:
-значение суффикса -щик
Научиться
-образовывать новые слова с помощью суффикса -щик (-(-щиц);
- выполнять разбор слова по составу.
18.02
18.02
108
Научиться
-пользоваться толковым словарём;
-образовывать начальную форму существительных;
- составлять схемы образования новых слов.
19.02
19.02
109
20.02
20.02
110
Развитие речи с элементами культуры речи.
Работа с картиной К. Петрова-Водкин «Утренний натюрморт»
1
Как работать с картиной?
натюрморт
Научиться
-уметь работать с репродукцией;
-пользоваться толковым словарём.
Л.
-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль текста.
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
21.02
21.02
111
Что такое обращение?
2
Как выделяется обращение в предложении?
обращение
Научиться
- находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;
-пользоваться орфоэпическим словарём
Л.
-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
24.02
24.02
112
25.02
25.02
113
Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.
2
С помощью чего образуются новые слова?
приставка
Знать:
-значение приставки;
-отличительные признаки приставки и предлога.
Научиться
-образовывать родственные слова с помощью приставок;
-указывать способ словообразования;
-выделять приставку;
-различать приставку и предлог.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
26.02
26.02
114
27.02
27.02
115
Развитие речи с элементами культуры речи.
Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 марта.
1
Как писать поздравительную открытку?
Научиться
использовать: приобретённые знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
П
Строит сообщения в устной и письменной форме.
К.
Задаёт вопросы
28.02
28.02
116
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.
4
Как пишется частица НЕ с глаголами?
частица
Научиться
-писать частицу «не» со словами, называющими действия;
-приводить примеры на изученное правило;
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
- задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
03.03
03.03
117
Научиться
-выполнять разбор слова по составу;
-правильно писать слова на изученные правила.
04.03
04.03
118
Научиться
- составлять схемы образования новых слов;
-подбирать родственные слова.
05.03
05.03
119
Научиться
- выделять на письме обращения;
- пользоваться обратным словарём;
-правильно писать частицу «не» со словами называющими действия.
06.03
06.03
120
Развитие речи с элементами культуры речи.
Устное изложение. Как писать изложение.
1
Как писать изложение?
изложение
Научиться
- определять тему и основную мысль текста;
-составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
07.03
07.03
121
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.
1
Как пишется частица НЕ с глаголами?
частица
Знать:
- что суффикс -ть
Показывает, что глаголы стоят в начальной форме.
Научиться
- писать частицу «не» со словами, называющими действия;
- пользоваться обратным словарём.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
11.03
11.03
122
Состав слова
3
Как разобрать слово по составу?
Научиться
-выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
- объяснять значение слова с разными приставками.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
- задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
12.03
12.03
123
Научиться
-подбирать слова близкие по значению и противоположные по значению;
- выполнять разбор слова по составу.
13.03
13.03
124
Знать: правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме.
Научиться
- выполнять разбор слова по составу.
14.03
14.03
125
Развитие речи с элементами культуры речи.
Типы текстов. Описание и повествование.
1
Типы текстов.
Описание и повествование.
Научиться
- определять характер текста: описание или повествование.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
П
Строит сообщения в устной и письменной форме.
К.
Задаёт вопросы
17.03
17.03
126
Состав слова.
1
Как разобрать слово по составу?
Научиться
- подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу;
- выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
- задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
18.03
18.03
127
Образование слов с помощью приставки и суффикса.
3
Как образуются новые слова?
Приставка
суффикс
Научиться
- указывать способ словообразования;
-читать и составлять схемы слов;
- пользоваться толковым словарём;
- объяснять образование имён сказочных героев.
19.03
19.03
128
Научиться
- пользоваться орфографическим словарём;
-правильно писать безударные и парные согласные в корне;
-образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса.
20.03
20.03
129
21.03
21.03
130
Проверочная работа № 2
Научиться
правильно писать безударные и парные согласные в корне;
-образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Р.
Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Задавать вопросы.
31.03
31.03
131
Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»
1
Когда в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»
Надо писать приставку НА- , а когда О-?
Лексическое значение приставок
Знать лексическое значение приставок.
Научиться
- правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»;
-пользоваться толковым словарём;
- составлять схемы словообразования.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Р.
Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Задавать вопросы.
01.04
01.04
132
Развитие речи с элементами культуры речи.
Типы текстов. Описание и повествование.
1
Типы текстов.
Описание и повествование
Знать, что в тексте-описании часто используют приём сравнения.
Научиться
определять тип текста: описание или повествование.
Л,
-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
П
Строит сообщения в устной и письменной форме.
К.
Задаёт вопросы
02.04
02.04
133
Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»
1
Когда в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»
Надо писать приставку НА- , а когда О-?
Лексическое значение приставок
Знать лексическое значение приставок.
Научиться
- правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»;
-пользоваться этимологическим
словарём;
Л
-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Р.
Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Задавать вопросы.
03.04
03.04
134
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.
3
Как делаются слова?
Корень
приставка суффикс окончание
соединительные гласные
Научиться
-указывать способ словообразования;
- объяснять значение сложных слов;
-пользоваться обратным словарём.
Л.
-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
04.04
04.04
135
Научиться
-делить слова на группы:
Слова-названия, предметы одушевлённые и неодушевлённые;
-выполнять разбор сложных слов.
07.04
07.04
136
Знать:
-понятие «соединительные гласные»;
Научиться
-выделять в сложных словах соединительные гласные;
- пользоваться обратным словарём.
08.04
08.04
137
Развитие речи с элементами культуры речи.
Типы текстов.
Научный и художественный текст.
1
Типы текстов
Научный и художественный
Научиться
определять тип текста: научный или художественный.
Л,
-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
П
Строит сообщения в устной и письменной форме.
К.
Задаёт вопросы
09.04
09.04
138
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.
2
Как делаются слова?
Корень
приставка суффикс окончание
соединительные гласные
Научиться
-указывать способ словообразования;
-находить по обратному словарю сложные слова на букву Т;
- писать слова с изученными орфограммами.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Р.
-Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
10.04
10.04
139
Научиться
- составлять схемы словообразования;
-различать приставки и предлоги;
-писать слова с изученными орфограммами.
11.04
11.04
Фонетика и орфография (27 час)
140
Разделительный Ь знак.
1
Когда пишется разделительный Ь знак?
Знать правило написания разделительного Ь знака.
Научиться
-употреблять разделительный Ь знак на письме.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Р.
Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Задавать вопросы.
14.04
14.04
141
Развитие речи с элементами культуры речи.
Типы текстов.
Научный и художественный текст.
1
Научный и художественный текст
Знать какой текст называется научным.
Научиться
различать научный и художественный текст.
Л,
-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
П
Строит сообщения в устной и письменной форме.
К.
Задаёт вопросы
15.04
15.04
142
Разделительный Ъ знак.
1
Когда пишется разделительный Ъ знак?
Знать правило написания разделительного Ъ знака.
Научиться
Употреблять разделительный Ь и Ъ знаки на письме.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Р.
Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Задавать вопросы.
16.04
16.04
143
Написание разделительных Ь и Ъ знаков.
3
Когда пишутся разделительные Ь и Ъ знаки?
Родственные слова
Научиться
пользоваться орфоэпическим и обратным словарём;
- правильно писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.
17.04
17.04
144
18.04
18.04
145
Знать понятие «родственные слова».
Научиться
-подбирать родственные слова;
- писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.
21.04
21.04
146
Развитие речи с элементами культуры речи.
Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»
1
Как работать с картиной?
Научиться
-различать научный и художественный текст;
-пользоваться толковым словарём;
-работать с картиной.
Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач
Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К: задавать вопросы.
.
22.04
22.04
147
Написание разделительных Ь и Ъ знаков.
4
Когда пишутся разделительные Ь и Ъ знаки?
Научиться
-употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме;
-писать слова с изученными орфограммами;
-подбирать родственные слова;
-составлять схемы словообразования слов;
- писать сложные слова и объяснять их значение.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Р.
Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Задавать вопросы.
23.04
23.04
148
24.04
24.04
149
25.04
25.04
150
28.04
28.04
151
Контрольный диктант № 3
1
Л
-Проявляет интерес к процессу письма,
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Строить сообщения в устной и письменной форме.
К. Задаёт вопросы;
оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
29.04
29.04
152
Развитие речи с элементами культуры речи.
Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»
1
Научиться
-пользоваться толковым словарём;
-различать научный и художественный текст;
-работать с картиной.
Л,
-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
П
Строит сообщения в устной и письменной форме.
К.
Задаёт вопросы
30.04
30.04
153
Чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.
1
Когда происходит чередование согласных?
Непроизносимый согласный
Нулевой звук
Научиться
- проверять слова с непроизносимыми согласными;
- подбирать родственные слова.
Л.
-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
05.05
05.05
154
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.
3
Что такое непроизносимый согласный звук?
Непроизносимый согласный
Нулевой звук
Научиться
пользоваться обратным словарём;
-делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные;
-выделять обращения на письме.
Л,
-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
К
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
06.05
06.05
155
07.05
07.05
156
08.05
08.05
157
Развитие речи с элементами культуры речи.
Письменное сочинение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере»
1
Как написать изложение?
Изложение
Церковь
Научиться
- работать с репродукцией.
- определять тему и основную мысль текста;
- составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении
Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Задавать вопросы.
12.05
12.05
158
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.
3
Какой звук называется нулевым?
Нулевой звук
Научиться
пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим словарями;
- делить слова на группы по видам орфограмм;
- выделять обращение на письме.
Л.
-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
13.05
13.05
159
14.05
14.05
160
15.05
15.05
161
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.Проверочная работа №3
1
Какой звук называется нулевым?
Нулевой звук
Научиться
- проверять сомнительные написания;
-писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.
16.05
16.05
162
Развитие речи с элементами культуры речи.
Письменное изложение «Ступеньки»
1
Как написать изложение?
Научиться
-определять тему и основную мысль текста;
- составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
-членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме.
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
19.05
19.05
163
Итоговая контрольная работа за II полугодие.
1
Научиться
- проверять сомнительные написания; жи - ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.
Л.
-Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.
-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.
П.
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.
20.05
20.05
164
Работа над ошибками.
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.
1
Научиться
- выполнять работу над ошибками;
- писать слова с изученными орфограммами;
- употреблять предлоги в письменной речи.
21.05
21.05
165
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.
4
Что такое нулевой звук?
Нулевой звук
Научиться
- различать и правильно употреблять приставки;
- объяснять значение многозначных слов;
-правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне;
- пользоваться орфоэпическим словарём.
Л.
-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
22.05
22.05
166
23.05
23.05
Лексикография.
Тест.
Тест
Научиться
- пользоваться словарями русского языка;
- находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию.
Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.
К. Использовать речь для регуляции своего действия.
Развитие речи с элементами культуры речи.
Задание для членов клуба «Ключ и Заря»
Систематизация и обобщение знаний.
Научиться
- правильно писать слова с изученными орфограммами;
- пользоваться орфографическим словарём;
- грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания.
Корректировка: В связи с тем, что уроки выпали на праздничные дни: 10.03, 01.05, 02.05, 09.05, программа будет выполнена за счет сокращения уроков резервного времени на повторение и закрепление пройденного материала
Интернет-ресурсы
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
- Педсовет.org. Живое пространство образования. Интернет-ресурс содержит теоретические и практические материалы для проведения уроков, внеклассных мероприятий
- UROKI.NET. На страницах этого сайта Вы найдете поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, сценарии школьных праздников классные часы, методические разработки, конспекты уроков, лабораторные, контрольные работы и множество других материалов
- Электронная версия газеты "Начальная школа"
- Фестиваль педагогических идей "Открытый урок". Разработки уроков для начальной школы
- Сетевое объединение методистов - это сайт, предназначенный для методической поддержки учителей-предметников. В нем размещаются различные материалы для начальной школы: методические разработки, тесты, олимпиады, учебники
- Образование - RIN.RU. На сайте вы найдете нормативные документы, материалы Министерства образования, конспекты уроков, рекомендации для первоклассников. Сайт будет интересен не только педагогам, но и родителям, учащимся.
- Пермский городской школьный портал. Педагоги на портале смогут найти разработки уроков и различных мероприятий, а так же последние новости в сфере образования Пермского края
- Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. На портале размещены образовательные ресурсы по предметам. Имеется система поиска и фильтров.
- Занков.RU Сайт посвящен развивающей системе обучения Л. Занкова. Посетители сайта могут ознакомиться с концепцией системы, методиками, найдут методические разработки уроков, контрольные работы и многое другое.
- Класс русского языка. На сайте предлагаются различные языковые он-лайн тесты, расчитаные для учеников 1-5 классов средней школы. После прохождения теста - решения всех примеров, вы получаете сообщение об общем количестве ответов на предложенные вопросы, количестве положительных и отрицательных ответов.
- BABYCOM. UA. О ребенке, для ребенка. Игра - это не только средство для развлечения, а еще и "волшебная палочка" способная научить ребенка думать, рассуждать, изобретать и доказывать... На сайте представлены игры по математике, английскому языку, окружающему миру. Имеются он-лайн игры.
- Зеркаленок: Неофициальный сайт детского лагеря "Зеркальный". Если вы не знаете чем занять детей в каникулярное время, какие провести игры, конкурсы, то загляните на этот сайт в раздел "Наша кладовая". В разделе "День природы" собраны эко-игры, эко-конкурсы, эко-проекты.
- Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина. На сайте вы можете познакомиться с книгами и рукописями Игоря Георгиевича Сухина. Тематика его книг: занимательная математика, шахматы, скороговорки, сказки, литературные викторины, тесты, кроссворды, логопедия и др. Более 10 книг рекомендованы Министерством образования Российской Федерации.
- Мурзилка. На сайте журнала "Мурзилка" присутствуют разделы, в которых вы найдете детские конкурсы, головоломки, игры, кроссворды, анекдоты и многие другие развлечения. Посетив раздел "Раскраски", вы увидите самые разные раскраски для детей, которые можно распечатать и раскрасить.
- Почитайка. Детский сказочный журнал
- Детский мир. Детские песни, мультфильмы, сказки, звуковые сказки
- СОЛНЫШКО. Портал для детей и любящих взрослых. Конкурсы, сценарии, flash игры, раскраски, советы родителям...
- Пятерочка. Заочная школа для учащихся 3-4 классов. Г. Александровск, Пермский край. В заочной школе 2 отделения: математика и русский язык. Учащиеся должны выполнить по 5 контрольных работ на каждом отделении.
- Программа "Пропись1.0"- демонстрация написания букв русского алфавита. Может использоваться как для домашнего обучения детей, по каким-либо причинам не ходящим в школу, так и в школе в качестве наглядного пособия. Распространяется бесплатно (530 КБ)
- ВОТ! Вопросы и ответы v1.4. Программа помогает ребенку выучить буквы и цифры, учит составлять слоги и слова, запомнить цвета, фигуры, животных, учит решать математические примеры и логические задания, отгадывать загадки, а также поможет выучить ноты. Новые задания можно скачать с сайта программы, или составить самостоятельно. Распространяется бесплатно (812 КБ)
- Детские электронные книги и презентации.
Сайт посвящен развитию маленьких детей. Здесь можно скачать презентации для детей по самым различным темам: природа, животные и растения, птицы, грибы, человек, транспорт, профессии, спорт, праздники, презентации на иностранных языках (английском, турецком, японском, украинском), презентации по школьным предметам, игры, клипы и многое другое, а так же почитать статьи, оставить свой отзыв. Сайт периодически обновляется, два раза в неделю выкладываю новые презентации. Большинство презентаций скачиваются бесплатно.
График контрольных и проверочных работ
Раздел
Название
Число
-
Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиолтеки Анишит- Йокоповны
Входящий контрольный диктант № 1
13.09.2013
-
Морфология и словообразование
Проверочная работа №1
14.10.2013
-
Лексика
-
Фонетика и орфография
Контрольный диктант № 2
Развитие речи с элементами культуры речи.
Письменное изложение «Весенний звон»
17.12.2013
27.12.2013
-
Морфология
-
Морфемика и словообразование
Контрольное списывание
Проверочная работа №2
12.02.2014
31.03.2014
-
Фонетика и орфография
Контрольный диктант № 3
Развитие речи с элементами культуры речи.
Письменное сочинение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере»
Проверочная работа №3
Развитие речи с элементами культуры речи.
Письменное изложение «Ступеньки»
Итоговая контрольная работа за II полугодие.
29.04.2014
12.05.2014
6.05.2014
19.05.2014
20.05.2014
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 1
Дата «_13___» ___сентября________ 20__13__г.
в классе __13___ учеников писали работу _________ учеников
Проверяемое содержание:
-
Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу (летучая, пушистый, хочу)
-
Ь - показатель мягкости согласных (взять)
-
Раздельное написание предлогов (на сосне, в руки)
-
Оформление предложения (заглавная буква в начале предложения, точка в конце предложения)
-
Основа предложения и словосочетание.
Летучая белка
Вижу на сосне шар. Серый, пушистый. Хочу взять в руки. Шар стал плоским и уплыл. Это летяга. Летучая белка.
Слова для справок: летяга.
Примечание. Заголовок диктанта записывается на доске. Сообщается о запятой во 2-м предложении. Выделенные написания чётко орфографически проговариваются учителем.
Грамматическое задание:
-
В 4-ом предложении выделить основу и выписать словосочетание.
-
Поделить все слова-названия предметов на слоги.
-
Найти и выписать двусложное слово, которое не подлежит переносу.
Анализ выполнения диктанта.
Наименование орфограмм
и пунктограмм
Правописание конкретной
лексики в тексте
Ф.И учащихся, допустивших ошибки
Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу
летучая
пушистый
хочу
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Ь - показатель мягкости согласных
взять
_________________________________________
_________________________________________
Раздельное написание предлогов
на сосне
в руки
_________________________________________
_________________________________________
Оформление предложения
заглавная буква в начале предложения
точка в конце предложения
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Основа предложения и словосочетание
Шар стал, уплыл.
Стал (каким?) плоским.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Деление слов-названий предметов на слоги
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Нахождение слова, не подлежащего переносу.
это
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Проверочная работа №1.
14 октября 2013 год
___________________________ __________________
1. Выпиши согласные буквы:
р, и, м, й, а, к, ю, ы, в, о. _____________________
2. Вставь пропущенные буквы:
Ч..деса, ж..вот, ч..йник, маш..на, щ..ка.
3. Покажи дугой количество слогов в словах. Поставь ударение:
Чайка, якорь, сумка, укол, линия, мел.
4. Раздели слова для переноса:
Арбуз, ямка, чайник, волк, ворона.
5. Подчеркни мягкие позиции согласных звуков:
Сани, мелок, шина, утюг, песня, моль.
6. Запиши слова через запятую:
Оля. Аксай. Мама. Дом. Иванов.
_________________________________________________
7. Выпиши слова, начинающиеся с гласных звуков:
Ветер, осина, булка, Ольга, игра, кролик, эскимо.
____________________________________________________
8. Запись под диктовку: Серёжа и Татьяна зашли в чащу. Там цвели
душистые ландыши.
9. Вставь пропущенные буквы:
М..рковь, м..л..ко, к..ртина, к..ртон, л..мон, к..р..ндаш.
Оценивание:
10 б. В. 100 % 60 1 задание -5 б.(1.- за букву).
9 б. В. 99-91% 59 -55 2 задание -5 б.(1б.-за букву).
8 б. В.С. 90-84% 54-51 3 задание- 11б.(6б.-за слоги, 5б. -за ударение).
7 б. В.С. 83-77% 52-48 4 задание- 4б. (1б.- за перенос).
6 б. С. 76-71% 47-45 5 задание -6 б.(1б.-за букву).
5 б. С. 70-64% 44-43 6 задание -5 б.(1б.-за запись слова).
4 б. Н. С.63-57% 42-36 7 задание -4 б.(1б.-за слово).
3 б. Н.С. 56-50% 35-30 8 задание -12 б.(10б.-за слова, 2б.-за предлож).
2 б. Н. 49-40% 29-24 9 задание -8 б.(1б.- за букву).
1 б. Н. 39-10% 23- 6 Всего: 60 баллов.
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 2
Дата «__17__» __декабря_________ 20__13__г.
в классе __13___ учеников писали работу _________ учеников
Проверяемое содержание:
№
Орфограммы и пунктограммы
Случаи использования в тексте
1
безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением
сидела, читала, играли, малышка, поезд (2), взяла, кота
2
парные звонкие-глухие согласные на конце слова
поезд (2), брат
3
заглавная буква в названиях и именах собственных
Маня, Коля
4
слитное написание приставок
надела, поедут,
5
раздельное написание предлогов со словами
в поезд, в дальние (2)
6
оформление предложения
заглавная буква в начале
7
точка в конце
В дальние страны.
Мама сидела и читала книгу. Дети играли. Малышка Маня села в поезд. Поезд - это три стула.* Маня надела шляпу и взяла газету. Её брат Коля взял кота. Все поедут в дальние страны. (32 слова)
Примечание: заголовок диктанта диктуется учителем. Выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем. Сообщается о постановке тире в предложении, которое отмечено звёздочкой.
Грамматическое задание
-
вариант
1.Найди и подчеркни в 1-м и во 2-м предложениях слова-названия действий. Выдели в них корни.
2.Найди в тексте предложение, которое соответствует схеме
.
-
вариант.
1.Найди и выпиши из текста 2-3 слова-названия предмета, у которых нулевое окончание.
2.Из 1-го предложения выпиши словосочетание, в котором командует слово-название действий.
Анализ выполнения контрольной работы
Диктант
Наименование
орфограмм и пунктограмм
Правописание
конкретной лексики
в тексте
№
п/п
Ф.И. учащихся, допустивших ошибки
Количество
ошибок
в классе
безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением
сидела
1
читала
2
играли
3
малышка
4
поезд (2)
5
взяла
6
кота
7
парные звонкие-глухие
согласные на конце слова
поезд (2)
8
брат
9
заглавная буква в названиях и именах собственных
Маня
10
Коля
11
слитное написание приставок
надела
12
поедут
13
раздельное написание
предлогов со словами
в поезд
14
в дальние
15
оформление предложения
заглавная буква в начале
16
точка в конце
17
Вариант
№ п/п
Анализ грамматического задания
Ф.И. учащихся допустивших ошибки
1
1
не выполнил задание
ошибка в определении слов-названий действий
выделены слова-названия действий в одном предложении
ошибка в определении корня
2
не выполнил задание
2
1
не выполнил задание
ошибка в определении
ошибка в определении слов-названий предметов с нулевым окончанием
2
не выполнил задание
неправильно выписано словосочетание
путает основу предложения и словосочетание
Контрольное списывание
«Леса Родины»
Цель: Формировать орфографическую зоркость, проверив навык списывания текста по правилам списывания; проверить умение применять изученные орфограммы.
Дата «___12__» ____февраля___________ 20_14____ г.
В классе __12___ учеников Писали работу _____ учеников
Проверяемое содержание:
№
Орфограммы и пунктограммы
Случаи использования в тексте
1
Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением
леса, лесами, еловый, на земле, лежит, ковёр, сосновый, под ногами, стоят, далеко, светло.
2
буквосочетания жи - ши, ча - ща
лежит
3
парный звонкий глухой согласный в середине и на конце слова
лес, мрак, редко, друг
4
Ь - показатель мягкости согласных
есть
5
раздельное написание предлогов
на земле, из хвои, под ногами, от друга, между дубами
6
словарные слова
Родина, Россия
7
оформление предложения
заглавная буква в начале предложения
точка в конце предложения
8
Основа предложения
Родственные слова
Словообразование
(что?) Ковёр (что делает?) лежит.
Дубрава, дубы, дубами.
Еловый - ель; сосновый - сосна.
Леса Родины.
Наша Родина Россия богата лесами. Разные есть леса.
Вот еловый лес. Мрак. На земле лежит ковёр из хвои. Редко стучит дятел. А вот сосновый бор. Под ногами густой мех.
Дубрава. Дубы стоят далеко друг от друга. Между дубами светло.
Грамматическое задание
Вариант 1
-
Найди и подчеркни в третьем предложении второго абзаца основу предложения.
-
В третьем абзаце найди и подчеркни родственные слова. Выдели корень.
-
Покажи, от каких слов образованы слова еловый, сосновый:
Еловый …
Сосновый …
Анализ списывания текста
Наименование орфограмм и пунктограмм
Правописание конкретной лексики в тексте
Ф.И. ученика, допустившего ошибку
Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением
леса
лесами
еловый
на земле
лежит
ковёр
сосновый
под ногами
стоят
далеко
светло
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
буквосочетания жи - ши, ча - ща
лежит
_________________________________________________________________
парный звонкий глухой согласный на конце слова
лес,
мрак,
редко,
друг
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ь - показатель мягкости согласных
есть
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
раздельное написание предлогов
на земле,
из хвои,
под ногами,
от друга,
между дубами
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
оформление предложения
заглавная буква в начале предложения
точка в конце предложения
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
помарки
Грязь
грам. задание
1 (что?) Ковёр (что делает?) лежит.
2 Дубрава, дубы, дубами.
3- Еловый - ель; сосновый - сосна.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Спиши текст по правилам списывания.
Леса Родины.
Наша Родина Россия богата лесами. Разные есть леса.
Вот еловый лес. Мрак. На земле лежит ковёр из хвои. Редко стучит дятел. А вот сосновый бор. Под ногами густой мех.
Дубрава. Дубы стоят далеко друг от друга. Между дубами светло.
Грамматическое задание
-
Найди и подчеркни в третьем предложении второго абзаца основу предложения.
-
В третьем абзаце найди и подчеркни родственные слова. Выдели корень.
-
Покажи, от каких слов образованы слова еловый, сосновый:
Еловый …
Сосновый …
Спиши текст по правилам списывания.
Леса Родины.
Наша Родина Россия богата лесами. Разные есть леса.
Вот еловый лес. Мрак. На земле лежит ковёр из хвои. Редко стучит дятел. А вот сосновый бор. Под ногами густой мех.
Дубрава. Дубы стоят далеко друг от друга. Между дубами светло.
Грамматическое задание
-
Найди и подчеркни в третьем предложении второго абзаца основу предложения.
-
В третьем абзаце найди и подчеркни родственные слова. Выдели корень.
-
Покажи, от каких слов образованы слова еловый, сосновый:
Еловый …
Сосновый …
Спиши текст по правилам списывания.
Леса Родины.
Наша Родина Россия богата лесами. Разные есть леса.
Вот еловый лес. Мрак. На земле лежит ковёр из хвои. Редко стучит дятел. А вот сосновый бор. Под ногами густой мех.
Дубрава. Дубы стоят далеко друг от друга. Между дубами светло.
Грамматическое задание
-
Найди и подчеркни в третьем предложении второго абзаца основу предложения.
-
В третьем абзаце найди и подчеркни родственные слова. Выдели корень.
-
Покажи, от каких слов образованы слова еловый, сосновый:
Еловый …
Сосновый …
Проверочная работа №2
31 марта 2014 год
Вариант 1.
____________________________ _______________
1.Распредели слова-названия предметов по родам:
Число, сестра, письмо, снежок, мальчик, мельница, земля.
Женский род: __________________________________
Мужской род: __________________________________
Средний род: __________________________________
2.Выдели в словах окончания и основы слов:
Зимний , дорожка , варенье , голос , кино .
3.Выпиши родственные слова в левый столбик, а формы
этого слова в правый столбик:
МОРОЗ
Морозко, мороза, морозный, морозильник, морозом, морозить.
Родственные слова: _________________________________
Формы этого слова: _________________________________
4.От данных слов образуй их начальную форму:
Красное - ___________________
Птички - ___________________
Бегала - ___________________
5.Вставь пропущенную букву. Напиши проверочное слово:
Л …сник - _______________ Зв … риный - ______________
Яго … кА - _______________ К …рмить - _____________
Пиро … ки - ______________
6.Вставь пропущенные буквы:
Дев…чка, сп…сиб…, т…л…фон, с…рень, к…ртоф…ль, в…р…на.
7.Из слов составь предложение. Подчеркни основу
этого предложения:
речки на растёт ива берегу плакучая крутом
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Оценивание:
10 б. В. 100 % 55 1 задание -7 б.(1б.- за слово).
9 б. В. 99-91% 54-51 2 задание -10 б.(1б.-за основу,1б-за окончание).
8 б. В.С. 90-84% 50-47 3 задание- 6б. (1б. - за слово).
7 б. В.С. 83-77% 46-43 4 задание- 3б. (1б.- за форму слова).
6 б. С. 76-71% 42-40 5 задание -10 б.(1б.- за букву,1б.- за слово).
5 б. С. 70-64% 39-36 6 задание -10 б.(1б.- за букву).
4 б. Н. С.63-57% 35-32 7 задание -9 б.(1б.- за слово, 2б.- за основу).
3 б. Н.С. 56-50% 31-28
2 б. Н. 49-40% 27-22
1 б. Н. 39-10% 21- 6 Всего: 55 баллов.
Проверочная работа №2
31 марта 2014 год
Вариант 2.
____________________________ __________________
1.Распредели слова-названия предметов по родам:
Пятно, комната, озеро, листок, стульчик, школьница, деревня.
Женский род: _____________________________________
Мужской род: _____________________________________
Средний род: _____________________________________
2.Выдели в словах окончания и основы слов:
Сильный , ромашка , здоровье , волос , кофе .
3.Выпиши родственные слова в левый столбик, а форы
этого слова в правый столбик:
ГЛАЗ
Глазоньки, глаза, глазастый, глазочек, глазом, глазеть.
Родственные слова: ___________________________________
Формы этого слова: ___________________________________
4. От данных слов образуй их начальную форму:
Гладкая - __________________
Домики - __________________
Прыгали - __________________
5. Вставь пропущенную букву. Напиши проверочное слово:
К …тёнок - ____________ Д … ждливый - _______________
Гря … ка - ____________ Б …леть - _______________
Оре … ки - ___________
6.Вставь пропущенные буквы:
Дев…чка, сп…сиб…, т…л…фон, с…рень, к…ртоф…ль, в…р…на.
7. Из слов составь предложение. Подчеркни основу
этого предложения:
пчёлы к мёдом иве за слетаются первым
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Оценивание:
10 б. В. 100 % 55 1 задание -7 б.(1б.- за слово).
9 б. В. 99-91% 54-51 2 задание -10 б.(1б.-за основу,1б-за окончание).
8 б. В.С. 90-84% 50-47 3 задание- 6б. (1б. - за слово).
7 б. В.С. 83-77% 46-43 4 задание- 3б. (1б.- за форму слова).
6 б. С. 76-71% 42-40 5 задание -10 б.(1б.- за букву,1б.- за слово).
5 б. С. 70-64% 39-36 6 задание -10 б.(1б.- за букву).
4 б. Н. С.63-57% 35-32 7 задание -9 б.(1б.- за слово, 2б.- за основу).
3 б. Н.С. 56-50% 31-28
2 б. Н. 49-40% 27-22
1 б. Н. 39-10%
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 3
Дата «_29___» ___апреля________ 20__14__г.
в классе __12___ учеников писали работу _________ учеников
Проверяемое содержание:
№
Орфограммы и пунктограммы
Случаи использования в тексте
1
буквосочетание ши
спешил (2)
2
безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением
лесной(ых) (2), спешил (2), осенью, короткие, лесному (2), травой, вода, голос, озёр, дождей
3
разделительный ь
осенью, ручью
4
парный звонкий-глухой согласный в середине и на конце слова
сладкой, голос, гроз, короткие
5
буквосочетание чн
солнечный
6
слитное написание приставок
вышел
7
раздельное написание предлогов
к лесному (2), в ней
8
оформление предложения
заглавная буква в начале предложения
9
точка в конце предложения
ЛЕСНОЙ РУЧЕЙ
Наступил день. Тёплый и солнечный. Я спешил к лесному ручью. Осенью дни короткие. Вот я и вышел к лесному ручью. Сладкой травой пахла вода. В ней был голос лесных озёр, долгих дождей и летних гроз.*
(По Ю. Ковалю) (35 слов)
Примечание. Сообщается о постановке запятой в предложении, отмеченном звёздочкой.
Грамматическое задание
Вариант 1
1. Выпиши столбиком три слова с безударным гласным в корне, который можно проверить ударением.
Рядом напиши проверочные слова.
2. Найди предложение, которое подходит к схеме: сказуемое + подлежащее. Дополни предложение
словом-названием признака и запиши его.
Вариант 2
-
Выпиши столбиком три слова с парным звонким-глухим согласным, который можно проверить.
Рядом напиши проверочные слова.
-
Выпиши формы одного и того же слова через запятую.
Анализ выполнения диктанта
Наименование орфограмм и ' пунктограмм
Правописание конкретной лексики в тексте
№
Количество учащихся, допустивших ошибки
Количество ошибок в классе
буквосочетания жи-ши
спешил (2)
1
безударный гласный в корне слова, проверяемый . . ударением
лесной(ых) (2}
2
спешил (2)
3
осенью
4
короткие
5
лесному (2)
6
травой
7
вода
8
голос
9
озёр
10
дождей
11
ь ~ разделительный знак
ручью
12
осенью
13
парный звонкий-глухой согласный в середине и на конце слова
сладкой
14
'
голос
15
гроз
16
короткие
17
буквосочетание чн
солнечный
18
слитное написание приставок
вышел
19
раздельное написание предлогов
к лесному (2)
20
к ней
21
оформление предложения
заглавная буква в начале
22
точка в конце
23
Анализ грамматического задания
Вариант
№
Оценка выполнения задания
Ф.И. учащихся
1
1
не выполнил задание
ошибка в определении слова с указанной орфограммой
указаны только два слова с данной орфограммой
ошибка в подборе проверочных слов
не записаны проверочные слова
2
не выполнил задание
ошибка в выборе предложения, соответствующего схеме
не записано предложение с дополнительным, словом-названием признака
2
1
не выполнил задание
ошибка в выборе слова с данной орфограммой
не записано проверочное слово
2
не выполнил задание
ошибка в выборе форм одного и того же слова
Проверочная работа №3 16 мая 2014 год
1 вариант
-
Задай к каждому слову вопрос, что это за слово (предмет, действие, признак)?
Синий (_________________________)
клюква (________________________)
носить (________________________)
куклой (_________________________)
большими (________________________)
плясали (__________________________)
-
Вставь букву И или Ы.
Ц__ркуль, ц__ц, ц__ркач, ц__ганка, ц__нк, огурц__,
ц__плята, щипц__, ц__фра, шприц__.
-
Покажи, как образовалось новое слово.
Зимушка___________________________________
__________________________________________
__________________________________________
-
Разбери слова по составу.
Школа школьники переезд повозка
-
Запиши правильно.
(по)дороге______________________, (по)ездка_______________________,
(не)писали_____________________, (от)носика_____________________,
(с)прыгнула___________________, (с)крыши_______________________.
-
Запиши правильно.
(на / о) деть брюки_____________________________
(на / о) дели куклу______________________________
(на / о) девает чулки___________________________
(на / о) дела сестру____________________________
-
Вставь буквы. Выдели корни и букву соединительного гласного.
П__р__во__, л__д__хо__, с__м__вар, л__ст__па__, с__д__во__, т__л__хранитель.
-
Вставь нужный знак. Докажи, выделив приставку и корень.
Под__езд, п__ю, в__ехать, в__га, об__явить, сол__ю, под__юбник.
-
Вставь нужную букву, напиши проверочное слово.
Радо(сн)ый - _______________________ чуде(сн)ый - _________________________
гру(сн)ый - ________________________ со(нц)е -_____________________________
ужа(сн)ый - _______________________ яро(сн)ый - __________________________
10. Найди и подчеркни все изученные орфограммы.
Жил один садовод,
Он развёл огород…
Мы взглянули и все закричали:
-Никогда и нигде,
Ни в земле, ни в воде
Мы таких овощей не встречали!
Проверочная работа №3 16 мая 2014 год
2 вариант
-
Задай к каждому слову вопрос, что это за слово (предмет, действие, признак)?
Большой (_________________________)
котёнок (________________________)
вышивать (________________________)
книгой (_________________________)
синими (________________________)
учимся (__________________________)
-
Вставь букву И или Ы.
Ц__ганский, леденц__, ц_ганёнок, ц__трусы, перц___, ц__кать,
Ц__фровой, ц__ркач, девиц__, ц__плячий.
-
Покажи, как образовалось новое слово.
Дачный ___________________________________
__________________________________________
__________________________________________
-
Разбери слова по составу.
Столы сугроб перевязка подвоз
-
Запиши правильно.
(за)хрюкать______________________, (со)стола_______________________,
(не)слушали_____________________, (про)жевать_____________________,
(с)летела___________________, (за)забором_______________________.
-
Запиши правильно.
(на / о) деть юбку_____________________________
(на / о) дели брата______________________________
(на / о) девает пальто___________________________
(на / о) дела кофту____________________________
-
Вставь буквы. Выдели корни и букву соединительного гласного.
В__д__во___, кор__бл__крушение, зв__зд__лё__, н__с__ро__, сух__фрукт, с__н__глазый
-
Вставь нужный знак. Докажи, выделив приставку и корень.
В__езд, пол__ёт, под__ехать, плат__е, пред__явить, раз__яснить, ноч__ю.
-
Вставь нужную букву, напиши проверочное слово.
Хру(сн)ул - _______________________ яро(сн)ый- _________________________
опа(сн)ость - ______________________ по(зн)ий- __________________________
се(рц)е - _______________________ вку(сн)ый - ________________________
10. Найди и подчеркни все изученные орфограммы.
Сидят на пеньке светлячки,
Надев голубые очки.
Хотел я поймать светлячка,
Нашёл на пеньке червячка.
- Так вот ты какой, светлячок?!
Такой вот! - сказал червячок.
ИТОГОВЫЙ
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
Дата «__20__» ____мая_______ 20_14___г.
в классе _12____ учеников писали работу _________ учеников
Проверяемое содержание:
№
Орфограммы и пунктограммы
Случаи использования в тексте
1
слитное написание
Увлёкся, подводные (4), промяли, пошла, побежала, отпрыгнула
2
безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением
Фотосъёмкой, озеро (2), мелководье, стоит, лежит, побежала
3
словарные слова
Медвежье (от «медведь»)
4
заглавная буква в названиях и именах собственных
Медвежье
5
наличие/отсутствие непроизносимого согласного в корне слова
чудесны
6
парный звонкий-глухой согласный на конце слова
СЛОВ
7
буквосочетания жи-ши, чу-щу
Чудесны, лежит
8
буква соединительного гласного в сложных словах
Мелководье, рыболовы
9
разделительный ь
Мелководье, медвежье
10
разделительный ъ
фотосъёмкой
11
оформление предложения
заглавная буква в начале предложения
точка в конце предложения
ПОДВОДНЫЕ ПУТЕШЕСТВИЯ
Я увлёкся подводной фотосъёмкой. Моё любимое место - Медвежье озеро.* Мелководье озера имеет много подводных тропок, Их промяли рыболовы.
Чудесны подводные путешествия. Всё тут ново. Стоит рыба или лежит? Пошла она, побежала или отпрыгнула?* Всё не так. Новый мир требует новых слов.
(По Н.И. Сладкову) (41 слово)
Слова для справок: путешествия, не так.
Примечание. Выделенные написания четко (орфографически) проговариваются учителем. Сообщается о тире и запятой в предложениях, отмеченных звездочками.
Грамматическое задание
Вариант 1
-
Подчеркни в первом абзаце слова-названия предметов, которые стоят в тексте в начальной форме. Укажи над ними род.
-
Подчеркни те сложные слова, у которых есть родственные слова в тексте, выдели корни в родственных словах.
Вариант 2
1. Подчеркни в первом абзаце сложное слово-название предмета, которое стоит в форме множественного числа. Напиши слово в начальной форме.
Рядом в скобках напиши начальные формы слов, которые дали жизнь этому сложному слову.
2.Найди во втором абзаце и подчеркни волнистой линией слова-названия признаков, которые являются формами одного слова. Над начальной формой этих слов укажи род.
Анализ выполнения диктанта
Наименование орфограмм и пунктограмм
Правописание конкретной лексики в тексте
№
Ф.И. учащихся, допустивших ошибки
ККоличество ошибок в классе
слитное написание приставок
увлёкся
1
Ашуралиев Салим
1
подводные (4)
2
промяли
3
пошла
4
побежала
5
отпрыгнула
6
безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением
фотосъёмкой
7
озеро (2)
8
Иваненко Богдан
1
мелководье
9
стоит
10
лежит
11
Курбанова Мадина
1
побежала
12
Абдуллаев Ринат
1
словарные слова
Медвежье (от «медведь»)
13
заглавная буква в названиях и именах собственных
Медвежье
14
Курбанов Семед, Алиханова Заира, Умаев Даниил, Иваненко Богдан
4
наличие/отсутствие непроизносимого согласного в корне слова
чудесны
15
парный звонкий-глухой согласный на конце слова
СЛОВ
16
буквосочетания жи-ши, чу-щу
чудесны
17
лежит
18
Ашуралиев Салим
1
буква соединительного гласного в сложных словах
мелководье
19
рыболовы
20
разделительный ь
мелководье
21
Медвежье
22
Алиханова Заира, Хахалина Валя, Иваненко Дима, Иваненко Богдан
4
разделительный ъ
фотосъёмкой
23
оформление предложения
заглавная буква в начале
24
Иваненко Дима
1Курбанов Семед, Ашуралиев Салим
точка в конце
25
вопросительный знак в конце
26
замена букв
27
Абдуллаев Ринат, Ашуралиев Салим, Жинжилова Таня, Мунтянова Катя,
Иваненко Богдан
5
пропуск букв
28
Курбанов Семед, Мунтянова Катя,
Иваненко Богдан
3
неправильный перенос слов
29
Алиханова Заира
1
Анализ грамматического задания
Вариант
№
Оценка выполнения задания
Ф.И. учеников
1
1
не выполнил задание
Курбанов Семед, Мунтянова Катя, Иваненко Богдан
ошибка в выборе слов-названий предметов в начальной форме
ошибка в определении рода
неуказан род слов-названий предметов
Иваненко Дима
2
не выполнил задание
Курбанов Семед, Мунтянова Катя, Иваненко Богдан
ошибка в выборе сложных слов
Иваненко Дима
не выделен корень
Иваненко Дима, Умаев Даниил,
2
1
не выполнил задание
Курбанова Мадина
ошибка в определении нужного сложного слова
ошибка в определении начальной формы сложного слова
Ашуралиев Салим, Жинжилова Таня, Алиханова Заира
ошибка в определении слов, от которых образовано сложное слово
не указаны слова, от которых образовано сложное слово
Жинжилова Таня, Алиханова Заира,
Абдуллаев Ринат
ошибка в определении начальной формы слов, от которых образовано сложное слово
2
2
не выполнил задание
Ашуралиев Салим,Курбанова Мадина, Алиханова Заира
ошибка в определении слов-названий признаков, которые являются формами одного слова
Жинжилова Таня, Хахалина Валя,
ошибка в определении начальной формы слова-названия признака
не указан род слова