- Учителю
- Урок литературного чтения. Тема: Знакомство с буквой Цц. .
Урок литературного чтения. Тема: Знакомство с буквой Цц. .
Литературное чтение. Начальная школа 21век.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Тема: Знакомство с буквой Цц..
Цель:
-
Предметная - формировать умение обозначать согласный звук ц - буквой ц.
-
Метапредметная - формировать УУД
-
Познавательные - постановка познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач, развитие универсальных логических действий, постановку и решение проблемы.
-
Коммуникативные - планирование учебного сотрудничества, формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений, осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
-
Регулятивные - постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем, планирование работы, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция, оценка.
-
Личностная - формировать действие самоопределения, смыслообразования, действие нравственно - этического оценивания.
Ход урока
1. Мотивация к учебной деятельности.
- Чему хотите научиться на уроках чтения?
− Что узнали на прошлом уроке?
Что вы знаем о звуках ж,ш?, ч.щ )?( ш,ж -согласные, твердые, ш-глухой, ж-звонкий, эти звуки парные)
− Молодцы! Кто из вас желает узнать больше о звуках и буквах?
Давайте вспомним план открытия нового знания. Перед вами этапы работы. Что вы заметили? (перепутаны). Вместе спланируем свою работу. (составление плана)
− Желаю вам успешной работы!
-
Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.
Работа в тетрадях.
- Какой первый этап работы? (№1 Выполнение з-б анализа слов).
- Кому нужна помощь?
-Выполните з-б анализ слов синица, цапля.
- Проверка.
-
Проверка
-Сколько звуков?
- Сколько слогов?
- Сколько звуков в 1 слоге? 2? 3?
- Какой слог ударный?
- Назовите порядок гласных и согласных?
- Назовите звонкие согласные.
- Назовите мягкие согласные.
- Сличите с образцом. Оцените свою работу.
Запишите слова. (работа у доски)
-
Выявление места и причины затруднения.
- Что вы умеете делать, а в чем испытываете затруднение?
- Что является причиной затруднения?
- Какая задача стоит перед нами? Чему должны научиться? ( обозначать буквой звук ц)
4. Построение проекта выхода из затруднения и его реализация.
− Какова же цель нашего урока?
- Обсудите в парах, какая буква подходит и почему?
- Как будет звучать тема нашего урока?
6. Первичное закрепление во внешней речи.
- Где пригодится умение обозначать звук ц? Почему у нас возникла необходимость изучить данную тему? (Этот материал войдёт в нашу орфографическую копилку знаний, пригодится в жизни: нужно уметь грамотно писать.)
Обозначение звука буквой. Печатание, распол. в алфавите.
Работа с учебником.-Чтение слогов.
Прочитать пары слов, обьяснить по какому принципу объеденены.
Правило.
Прочитать слова, которые заканчиваются слогом цы.
Работа с загадками.. Составь пары.
7. Включение в систему знаний и повторение
-
Работа с текстом «Цыпленок Цып»
Чтение текста учителем
-
Самостоятельное чтение учащимися
- Что посоветуете цыпленку.
9. Рефлексия учебной деятельности.
−Что нового узнали на уроке?
− В чём у вас было затруднение?
- Какую цель вы поставили в начале урока?
− Вы достигли поставленной цели?
- Оцените свою работу.
- Молодцы! Спасибо за урок.
Тема: Расстояние между точками. Длина отрезка( повторение).
Цель урока: создать условия для развития у учащихся умений анализировать (сравнивать, выделять главное, классифицировать)
- организовать деятельность по измерению отрезков данной длины с помощью измерительной линейки, учить решать задачу.
-выбирать единицу для измерения данной величины, объяснять свои действия
Метапредметные УУД :
Познавательные: -использовать математической записи;
-выполнять действия с величинами, чертить отрезки.
-принимать учебную задачу.
Коммуникативные:
- под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа ,участвовать в учебном диалоге, выражать свои мысли четко и последовательно.
Регулятивные: постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем, планирование работы, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция, оценка.
Личностная - формировать действие самоопределения, смыслообразования, действие нравственно - этического оценивания.
Ход урока
-
Мотивация к учебной деятельности.
Задания на доске.
Повторение переместительного свойства сложения, состава чисел 6,7.
2.Актуализация знаний
На доске отрезки. Способы сравнения отрезков: 1) на глаз; 2) наложением («перенеся» один отрезок на карандаш или счетную палочку и приложив его к другому отрезку); 3) измерением.
Тема , цель.
Закрепление изученных способов действий.
-
Сравните отрезки AM и ОК.
С древних времен людям приходилось измерять длину. И в каждой стране были приняты свои единицы измерения.
Единица измерений должна была быть удобной. Поэтому издавна употреблялись такие единицы, как «локоть» - расстояние от локтя до кончиков пальцев (на Руси), «дюйм» - ширина большого пальца (в Англии), «фут» - длина, ступни (в Англии) и т.д. Локоть - длина руки от сгиба, острого выступа до конца среднего пальца. Сажень - расстояние между концами пальцев широко расставленных рук взрослого мужчины. Локоть, косая сажень, пядь, конный переход, полет стрелы, верста - как удобно! Но у каждого человека такая единица измерения своя, индивидуальная.
Задание 10с.5 Р.т.
Измерение отрезка с помощью линейки. Понятия «короче», «длиннее».
-
Что означают слова «короче» и «длиннее»? (Короче - значит меньше, длиннее - больше.) Единицы измерения длины.
-
Какой отрезок самый длинный, т.е. самый большой? А самый короткий?
-
Составление задачи на нахождение части.
№ 11 Начерти отрезки.
Работа с задачей.
Решение примеров.
Рефлексия Чему учились? Достигли мы поставленных целей?
Тема: Ознакомление с правилами правописания и их применение.
Цель:
-
Предметная - формировать умение
-
Метапредметная - формировать УУД
-
Познавательные - постановка познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач, развитие универсальных логических действий, постановку и решение проблемы.
-
Коммуникативные - планирование учебного сотрудничества, формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений, осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
-
Регулятивные - постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем, планирование работы, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция, оценка.
-
Личностная - формировать действие самоопределения, смыслообразования, действие нравственно - этического оценивания.
Тема: Наша Родина на карте. Москва- столица России.
Цель: формирование у детей представлений о Москве, как о главном городе нашей страны, об истории её возникновения.
Познавательные: уточнить и систематизировать знания детей о Москве - столице России.
Познакомить детей с историей возникновения Москвы, формировать у детей представление о древнем Кремле, о его значении в жизни города.
Регулятивные: умеют определять цель деятельности.
Коммуникат.: формировать связную речь детей; обогащать и активизировать словарь.
Личностные:расширять познавательный интерес.
Ход занятия:
- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие.
На карте мира не найдешь
Тот дом, в котором ты живешь,
И даже улицы родной
Мы не найдем на карте той
Но мы всегда на ней найдем
Свою страну - наш общий дом.
- Давайте вместе с вами подойдем к карте. Посмотрите, пожалуйста, какая она, наша Родина? : любимая, родная, прекрасная, огромная, бескрайняя, богатая, красивая, могучая.)
- Верно, большая, необъятная, огромная, красивая! Есть здесь и моря и океаны, реки и озера, гора и леса. Как называется наша Родина?
Почему у нее такое название?
За ясные зори, умытые росами,
За русское поле с колосьями рослыми,
За реки разливные в пламени синем
Тебя по-славянски назвали Россия.
- В нашей стране много разных городов, но есть среди них один - самый главный. Какой это город?
- Это Москва (показываем на карте). О Москве очень много сложено стихов, послушайте один из них:
… Такой большой старинный город,
Гордится им моя страна!
Всем городам он - голова,
Столица Родины - Москва.
- Как еще называют Москву?
- Подумайте, чем столица отличается от других городов страны?
- В столице находится наше правительство, работает президент. А кто у нас президент?
- Где работает наше правительство и президент?
- А что же такое Кремль? Ребята, слово «Кремль» очень древнее. Кремлём на Руси называли укрепленную часть в центре города, другими словами крепость.
- Ребята, а вы хотели бы узнать, как появился московский Кремль? Тогда я приглашаю вас в необычное путешествие.
- Ребята, закройте глазки и представьте, что мы с вами перенеслись на много - много лет назад…
Вот лес стоит, дремучий и таинственный… И едет князь со своими воинами, князь Юрий по прозвищу Долгорукий. И вдруг в тумане явился князю зверь невиданный: три головы у него, шерсть длинная, пёстрая, разноцветная. Все застыли в изумлении, а зверь, показавшись людям, растаял, как утренний туман.
Когда все пришли в себя от испуга, спросил князь у мудреца, что все это значит. Задумался мудрец и молвит:
- Явление этого чудесного зверя есть знак того, что быть на этом месте великолепному городу. Зверь был огромен, значит, и город будет велик. У зверя много голов, значит, и город будет главным. Шерсть у зверя разноцветная, значит, и город будет очень красивым и что сойдутся сюда люди всех племён и народов.
Поверил князь Юрий в это толкование и поставил на боровицком холме на месте древнего села крепость деревянную. И назвал эту крепость по имени реки, что протекала рядом - Москва.
Вот он, первый Кремль сосновый,
За бревенчатой стеной.
Так родился город новый
И назвался он Москвой.
Да не город - деревушка,
На пригорке - церковушка,
Кучка княжьих теремов,
Да десятка два домов.
- Сначала Московский Кремль был построен из дерева: деревянный высокий забор, деревянные башни, колокольни, дома внутри Кремля - всё было из дерева. Но, как известно, дерево очень легко загорается, поэтому Кремль много раз горел. А ещё случалось, что на русские города нападали несметные вражеские силы.
- Тогда решено было построить Кремль из камня. Как вы думаете, почему?
- На славу потрудились москвичи.
Белым камнем весь Кремль наш украшен,
И пожар ему больше не страшен!
- И с тех пор стали называть Москву белокаменной. Уже тогда Москва-красавица стала главным городом на Руси. Она всё росла и росла. Уж и мосты через реку Москву перекинулись, а город всё расширяет свои владения. Церквей и храмов понастроили столько, что если посмотреть в солнечный день на Москву со стороны, так словно золотом горят купола да крыши. И прозвали Москву «златоглавой» из-за её золотых голов - куполов церквей.
- Прошло ещё целых сто лет и только тогда москвичи построили новые стены Кремля, теперь уже из кирпича.
- Таким мы видим его и сегодня. (слайд «Московский Кремль»)
- Ребята, вы, наверное, немножко устали от путешествия. Давайте проведём небольшую разминку. (Физкультминутка проводится с музыкальным сопровождением)
- Вот мы снова набрались сил, и продолжаем наше путешествие теперь уже по современной Москве.
- Вот и закончилось наше путешествие. Оно вам понравилось? Тогда давайте проверим, что вы узнали и запомнили:
- Кто основал Москву?
- Что означает слово «Кремль»?
- Из чего был построен Кремль сначала?
- Почему Кремль перестраивали много раз?
- Почему Москву называют «златоглавая»?
- О каких достопримечательностях Москвы вы сегодня узнали?
Рефлексия.