- Учителю
- Урок математики в 4 классе по теме: «Умножение числа 8»
Урок математики в 4 классе по теме: «Умножение числа 8»
Технологическая карта урок математики в 4 классе
в соответствии с требованиями ФГОС
в классе с детьми с ИН.
Дата: 19.01.2016 г.
ФИО (полностью): Николаева Ольга Гавриловна.
Должность: учитель начальных классов.
Место работы: КГБОУ «Шарыповская общеобразовательная школа»
Предмет: математика.
Класс: 4 «А»
Тема урока: «Умножение числа 8».
Номер урока по теме: 2 урок (45 минут)
УМК: рабочая программа, учебник, перфокарты (ПК), карточки, ИУП.
Базовый учебник: М.Н.Перова Учебник. Математика. для 4 класса.- Москва: «Просвещение» 2007. -231с.
Тип урока: закрепление, обобщение изученного.
Технология: ИКТ, игровая.
Основные цели:
Личностны результат: формирование учебно-познавательной мотивации учения; формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметный результат: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; умение строить речевое высказывание в устной форме; умение взаимодействовать в группе; умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Предметный результат: совершенствовать навыки табличного умножения числа 8 и работать над ее запоминанием, закрепить умение решать задачи, формировать навык устной и письменной речи.
Оборудование: компьютер, доска, ИКТ-тренажёр
Условные обозначения: ребенок с интеллектуальной недостаточностью и системным недоразвитием речи средней степени- ***
Предметные знания
Метапредметные (БУД)
Личностные
БУД
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
- закреплять знания таблицы умножения;
-закрепить умение самостоятельно анализировать и решать задачи на увеличение числа в несколько раз;
*** формировать навык устной и письменной речи;
- закрепление навыков устного счета.
- тренировка организации и осуществления самостоятельной учебной деятельности, работы в группах, оценивания, самооценивания учебной деятельности
- формирование умения организовать ***самоконтроль, взаимоконтроль, провести коррекцию
- формирование способностей видеть закономерности (условности);
- развитие мыслительных операций: наблюдения, исследования, анализа, синтеза, рефлексии;
***формирование умения комментировать написанное
***развитие монологической,
- диалогической речи;
-построение предложений-рассуждений;
-построение научной фразы
-формирование умения создать благоприятную атмосферу заинтересованности, доброжелательности по отношению друг к другу;
-формирование межличностных отношений
Действия учителя по организации деятельности учащихся
Действия учащихся
БУД
1 этап: «Мотивация. Целеполагание».
Учебная задача: результатом этого этапа будет подготовка учащихся к работе на уроке.
Учитель приветствует детей, высказывая добрые пожелания. В результате создается положительная эмоциональная направленность.
Здравствуйте, ребята!
«Прозвенел звонок,
На сказочный урок.
Не будем лениться,
Будем учиться».
Все мы чему- то радуемся. Чему вы радуетесь в жизни? А меня радует наше хорошее настроение.
У каждого из вас на парте лежит листочек успеха, который будет поднимать наше настроение. В конце урока мы поработаем с листочком успеха.
Ученики слушают учителя.
(чтение карточки),
взаимное приветствие.
Ученики отвечают (взаимное приветствие)
(листочки деревьев - цветные жетоны)
Личностная: формирование положительного отношения к предмету;
Регулятивная: формирование умения организовывать рабочее место;
Коммуникативная: слушать, отвечать на вопросы.
2 этап: «Минутка чистописания»
Учебная задача: результатом этого этапа будет развитие фонематического слуха, грамотного письма, мелкой моторики.
Действия учителя по организации деятельности учащихся
Действия учащихся
БУД
Сегодня у нас не просто урок, а увлекательное путешествие в сказку.
«Глазки дружно закрывайте,
Сказку в душу пропускайте...»
Мы продолжаем работать по теме «Умножение и деление». С этим понятием мы познакомились ранее.
Что такое таблица умножения?
А для чего мы изучаем ее?
Пригодится ли в жизни это качество - быть грамотным человеком? Зачем быть грамотным?
***А как думает Катя, надо ли нам грамотно писать и считать? Учитель постоянно поощряет учащихся добрым словом, похвалой за правильные ответы.
А начнем наш урок с минутки чистописания.
Чтобы наши пальчики правильно писали им нужна зарядка:
«Я тетрадочку открою
И как надо положу.
Я от вас не скрою:
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь».
Запишите двузначное число красиво и аккуратно .28, дата, классная работа. ***Катя: пишет и комментирует запись. Поменяйтесь тетрадями, найдите красивую цифру и подчеркните. Поработайте в парах.
Ученики отвечают.
- Чтобы быть грамотными людьми.
-Да, конечно. Дети высказывают свои мысли
КАТЯ: отвечает, как понимает.
Переписывают.
***Катя: работает по показу.
Получают жетоны.
Выполняют задание самостоятельно.
Объясняют друг другу, работая в парах принцип распределения на группы.
Личностная: применять правила делового сотрудничества;
Регулятивная: формирование умения работать в паре; оценивать результаты деятельности;
Регулятивная ***: формирование умения работать в паре;
Коммуникативная: слушать, отвечать на вопросы;
Коммуникативная ***: слушать, отвечать на вопросы, сопровождать написание проговариванием
Познавательная: формирование умений наблюдать, выделять существенные признаки, формулировать проблему, поиск информации.
Познавательная***: формирование умения сравнивать объекты по одному признаку.
3 этап: «Актуализация опорных знаний»
Учебная задача: результатом этого этапа будет организация познавательной деятельности учащихся, привлечь внимания и вызвать интерес к изучению темы.
Действия учителя по организации деятельности учащихся
Действия учащихся
БУД
Как вы думаете, какое умение мы сегодня будем закреплять на уроке? Как называются числа при умножении?
Отвечают на вопрос ( умение решать примеры и задачи на умножение числа 8)
Рассказывают название компонентов при умножении.
***Катя: вместе с классом
проговаривает вслух название компонентов и садится за парту.
Личностная: формирование мотивации к работе на результат.
Регулятивная: принятие и сохранение учебной задачи.
Регулятивная ***: формирование умения работать самостоятельно .
Коммуникативная: слушать, отвечать на вопросы, развитие монологической, диалогической речи;
Коммуникативная ***: отвечать на вопросы, сопровождать написание проговариванием.
Познавательная: формирование умений наблюдать, выделять существенные признаки, строить суждения.
Познавательная***: формирование умения работать с коллективом.
4 этап: «Первичная проверка понимания»
Учебная задача: результатом этого этапа будет установка правильности и осознанности выполнения задания, выявить уровень знаний учащихся.
Действия учителя по организации деятельности учащихся
Действия учащихся
БУД
«Жили - были поросята,
Три веселых дружных брата.
Летом бегали, играли,
Холода совсем не ждали». Угадали? Какая это сказка? Как звали поросят? Какой поросенок был самым умным? Наф- Наф очень любил математику и старался научить своих ленивых братьев. Он дал им задание, но поросята не сумели его выполнить.
«Вот такое испытание-
Это первое задание»
Игра называется: «Не ошибись». Показываю карточку с числом 5,6 и называю числа 12, 15,34, 36, 45, 56. Если такой ответ есть в таблице умножения с указанным числом, учащиеся показывают зеленую карточку, если нет - красную.
А условия работы такие:
«Если был ответ прекрасный-
Ты жетон получишь красный;
Если твой ответ похуже-
Желтый цвет тобой заслужен».
2. «Вскоре осень наступила,
Поросят предупредала:
«Нужно строить всем дома,
Скоро к вам придет зима».
Из соломы домик свой
Младший сделал под сосной.
Крышу легкую сложил,
Зимовать под ней решил».
В форме, какой геометрической фигуры Ниф-Ниф сделал окошко в своем доме?
«Вот следующее испытание-
Это второе задание»
Сколько ушей у 3 мышей?
Сколько ушей у 2 малышей?
Сколько лапок у 2 кошек?
Сколько лап у 4 гусей? Что необычного вы заметили во всех ответах?
Молодцы! Вот это дело!
Вы решаете умело!
3. «Средний тоже не дремал,
Дом из веток собирал.
Думал в шалаше зимой
Жить холодною порой»
В форме, какой геометрической фигуры Нуф-Нуф сделал окошко в своем доме?
«Вот следующее испытание-
Это третье задание»
Работа с перфокартами.
4. «Ну, а старший брат трудился
И, конечно, не ленился.
Из камней он строил дом,
Чтобы жить спокойно в нем»
В форме, какой геометрической фигуры Наф-Наф сделал в своем доме окошко? Давайте начертим в тетрадь эти геометрические фигуры. Молодцы! Вот это дело!
Вы работаете смело!
Называют сказку и героев сказки. (Три поросенка. Ниф-Ниф, Нуф- Нуф Наф-Наф)
***Катя: работает с карточкой - таблицей, отмечает названные учителем кружочком числа.
Получают жетоны.
Отвечают на вопрос. (В форме круга).
На доску приклеивается соломенный домик Ниф-Нифа.
На стене карточки с ответами. (Гимнастика для глаз)
Отвечают на вопрос. (2X3=6; 2X2=4; 4X2=8; 4X4=16)
Все числа в ответах четные.
***Катя: повторяет названные числа.
Получают жетоны.
Отвечают на вопрос. (В форме квадрата).
На доску приклеивается домик из веток Ниф-Нифа.
Выполняют задание самостоятельно.
Объясняют друг другу, работая в парах принцип распределения на группы.
***Катя: работает на компьютере. (тренажер)
Отвечают на вопрос. (В форме прямоугольника).
На доску приклеивается каменный домик Ниф-Нифа. Выполняют задание самостоятельно.
***Катя: работает по трафарету.
Получают жетоны.
Личностная: развитие умения работать по предложенному учителем плану;
Регулятивная: формирование умения организовать свою деятельность; формирование осуществления проверки и оценивания;
Регулятивная ***: формирование умения работать самостоятельно по алгоритму;
Коммуникативная: слушать, отвечать на вопросы;
Коммуникативная ***: слушать, отвечать на вопросы, сопровождать написание проговариванием;
Познавательная: формирование умений наблюдать, выделять существенные признаки, формулировать проблему, поиск информации.
Познавательная***: формирование умения выполнять инструкцию.
5 этап: «Постановка проблемы»
Учебная задача: результатом этого этапа будет комментирование каждой искомой ситуации»
Действия учителя по организации деятельности учащихся
Действия учащихся
БУД
Физминутка: (раздается смех)
«Поработали, ребятки,
А теперь все на зарядку.
Лентяи - поросятки
Не делали зарядки.
И стали неуклюжи.
Не вылезти из лужи.
А наши - то ребятки
Все делают зарядку.
И делают как нужно,
Шагают в ногу дружно.
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело»
Теперь их ничто не беспокоило, ведь домики они себе построили…Но поросята даже не подозревают, что за ними наблюдает злой, голодный, страшный волк. Он хочет съесть поросят. Поросята увидели его и разбежались по своим домам.
«На поляну волк пришел,
Из соломы дом нашел.
Дунул сильно- и у дома
Улетела вся солома»
Ниф- Ниф бросился бежать к среднему брату, но на своем пути встретил «дорожку примеров». Их нужно решить, тогда он попадет к Нуф-Нуфу.
«Младший тоже прибежал
К шалашу, где средний ждал.
Волк шалаш решил сломать…
К старшему пришлось бежать»
Но на своем пути встретили «дорожку примеров». Их нужно решить, тогда он попадут к Наф-Нафу. Сколько не дул волк на дом Наф-Нафа, ни один камушек не двинулся с места.
Физминутка для рук.
«Что за тайнопись такая?
Кто ребята угадает?
Кто решит ее быстрей,
Тот и будет всех умней» Решив задачу вы не дадите волку попасть в дом к Наф -Нафу. Прочитайте условие задачи. Прочитайте вопрос задачи. Каким действием нужно решать задачу?
Почему так считаете?
Выполняют задание.
Выполняют задание .Работа с учебником.
***Катя: выполняет выделенный пример.
Выполняют задание .Работа с учебником.
***Катя: выполняет выделенный пример.
Отвечают на вопрос . (Это задача )
Разбор и решение задачи.
Выполняют задание .Работа с учебником.
***Катя: записывает только решение и ответ.
Получают жетоны.
Личностная: формирование установки к работе на результат, на здоровый образ жизни;
Регулятивная: формирование умения выбирать действия в соответствии с учебной задачей;
Регулятивная ***: формирование умения работать самостоятельно по алгоритму.
Коммуникативная: слушать, отвечать на вопросы, построение цепочек рассуждений;
Коммуникативная ***: слушать, отвечать на вопросы, обращаться за помощью к учителю.
Познавательная: формирование умений наблюдать, выделять существенные признаки, формулировать проблему,
Познавательная***: формирование умения работать самостоятельно.
6 этап: «Применение и осмысление полученных знаний»
Учебная задача: результатом этого этапа будет закрепление знаний и умений, необходимых для самостоятельной работы учащихся, учить применять знания в сходных ситуациях»
Действия учителя по организации деятельности учащихся
Действия учащихся
БУД
Молодцы, все справились с трудным заданием!
«Волк забрался на третий дом,
И полез в трубу на нем.
С кипятком в котел упал,
В лес со страха убежал.
Рассмеялись поросята.
Стали вместе жить три брата.
Больше волк не приходил,
Стороной их обходил»
С тех пор поросята больше не ленились ,полюбили математику и стали придумывать интересные задания .Одно из них они предлагают вам.
Выполняют задание на компьютере. (Тренажер «Снежки»)
***Катя: рассматривает книгу «Три поросенка».
Личностная: развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения;
Регулятивная: формирование умения работать в паре; пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма выполнения заданий
Регулятивная ***: формирование умения работать самостоятельно.
Коммуникативная: слушать собеседника, отвечать на вопросы, умение строить научное высказывание
Коммуникативная ***: слушать, отвечать на вопросы, обращаться за помощью к учителю.
Познавательная: формирование умений наблюдать, выделять существенные признаки, формулировать проблему, поиск информации.
Познавательная***: формирование умения работать с компьютером, ИКТ- тренажёром, выполнять инструкцию.
7 этап: «Рефлексия»
Учебная задача: результатом этого этапа будет сделать вывод и подвести итог, как работал класс на уроке, отметить работу учащихся»»
Действия учителя по организации деятельности учащихся
Действия учащихся
</<font face="Times New Roman, serif">БУД
Ребята, какие знания «унесете» сегодня домой? Какие задания показались простыми, а какие вызвали трудности? Ребята , прочитайте девиз сегодняшнего урока. «Без терпения нет умения» (пословица)
«Все достойны вы, ребята,
Сто вопросов - сто ответов,
В них нашли вы сто секретов.
Все секреты я узнала и жетоны посчитала». Спасибо вам за урок, вы хорошо поработали. Мне бы хотелось узнать, какое у вас после урока настроение? Я предлагаю вам написать свое имя под настроением, которое у вас сейчас: радостное, грустное, спокойное.
Вот и кончился урок, он пошёл, наверно, впрок.
Закрываем снова глазки,
Улетаем мы из сказки..
1,2,3,4,5.
Оценивание.
Отвечают на вопрос. (Надо внимательно слушать, много повторять , быть внимательным и тогда многому научишься.)
Считают жетоны.
Выполняют задание.
Личностная: умение адекватно воспринимать оценку учителя, проводить самооценку знаний;
Регулятивная: формирование умения работать в паре; прогнозирование новой темы.
Коммуникативная: слушать, отвечать на вопросы, умение объяснить свой выбор.
Познавательная: умение проанализировать ситуацию и определиться с выбором;