- Учителю
- Рабочая программа по литературному чтению УМК Школа XXI века(3 класс)
Рабочая программа по литературному чтению УМК Школа XXI века(3 класс)
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» для учащихся 3-го класса рассчитана на 130 часов (4 раза в неделю) и разработана на основе:
-
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
-
программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
-
Авторской программы «Литературное чтение»/ Л.А.Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» под общ. ред. Н.Ф. Виноградовой, Москва: Издательский центр «Вентана - Граф» 2012г.)
Цели и задачи обучения литературному чтению
Основная цель курса литературного чтения - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»
-
обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
-
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
-
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, поисковым и просмотровым);
-
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
-
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
-
расширить круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемым теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
Специфика предмета
Специфические особенности курса литературного чтения в 3 классе являются следующие:
-
сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями;
-
работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учётом его специфической структуры и жанровых особенностей;
-
одновременная работа над языком произведения и речью детей;
-
сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
-
использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения;
-
формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг;
-
освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Общая характеристика курса литературного чтения в 3 классе
Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:
-
изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
-
в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
-
содержание курса «литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.
Характерной чертой программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» чтения произведения и работой с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка - и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
В основу построения курса «Литературное чтение» были положены следующие принципы:
-
системности - обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитание и развития младшего школьника, а также создания литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (кружки, факультативы, библиотечные часы, а также самостоятельная работа с книгой в группе продлённого дня);
-
эстетичности - обусловливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;
-
эмоциональности - учитывает взаимодействие литературного произведения и книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя (развитие его эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание чувствам героев);
-
преемственность - обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.
При конструировании курса литературного чтения с учётом принципа системности были сформированы следующие требования к его содержанию:
-
содержание представлено блоками (разделами), построенными по жанрово-тематическому, жанровому и авторскому принципам. Объём и содержание произведений каждого блока отобраны с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся, произведения способствуют приобщению младших школьников к культурному опыту своего и других народов;
-
развитие основных видов речевой деятельности (слушание, чтение, устная и письменная литературная речь) входит содержательной линией в каждый изучаемый раздел и носит практико-ориентированный характер;
-
введение в каждый раздел и последовательное знакомство с литературоведческими понятиями на пропедевтическом уровне служит литературному развитию и формированию читательской компетентности;
-
системная работа по формированию самостоятельной читательской деятельности проходит в каждом разделе;
-
система творческих заданий, представленная в каждом блоке (разделе), позволяет учитывать уровень обученности и индивидуальные возможности учащихся;
-
умение работать с информацией (находить информацию в тексте произведения, в справочниках, энциклопедиях и доступных Интернет-ресурсах) формируется последовательно.
Основные содержательные линии программы
Развитие навыка чтения
Развитие навыка чтения идёт от формирования громкоречевой формы (чтение вслух) до чтения молча. В 3 классе - наращивание скорости чтения молча и использование приёмов выразительного чтения (понимание задачи своего чтения и умение отобрать в соответствии с ней интонационные средства выразительности). Учитывая разный темп обучаемости детей, необходимо организовать индивидуальную работу как с теми, кто хорошо читает, так и с теми, кто отстаёт в овладении процессом чтения.
Развитие восприятия произведения
Литература не может выполнять только иллюстративную роль и использоваться как наглядный пример к какому - то понятию или учебной теме. Она самоценна, и эту присущую литературе ценность читатель-ребёнок постепенно осознаёт, что положительно влияет на его духовный мир. Именно поэтому характер и полнота восприятия произведения зависит от читательского опыта, сформированности умения воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому замыслу.
В 3 классе начинается собственно литературное чтение школьника в полном объёме. Учитель даёт установку на восприятие жанра произведения, особенности его композиции и языка. Чтение организуется по законам восприятия литературного произведения: 1 уровень - первичное восприятие, 2 уровень - полноценное восприятие на уровне понимания главной мысли.
Знакомство с литературоведческими понятиями
В 3 классе вводятся литературоведческие понятия, выделяются особенности произведений разных жанров, расширяется круг детского чтения, в соответствии с этим усложняются произведения и увеличивается доля литературоведческих терминов.
Развитие речевых умений
В программе обращается внимание на развитие умения «видеть» слово в тексте, наблюдать за его значением (в контексте произведения), выявлять оттенки значений, понимать, почему данное слово (а не другое) отобрал писатель (поэт), как оно характеризует героя и выражает отношение автора. Далее важно научить детей не только замечать и понимать слово, но и различать его переносное, образное значение, а затем использовать в собственной речи слова и выражения.
Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалога о прочитанном). Формулирование высказываний о своём отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.
Развитие творческой деятельности
Добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, только вовлекая детей в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребёнок мог внести элементы своего творчества, выразить своё отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого программа предлагает использовать выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т.п.
Методы и приёмы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчёркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приёмы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устно речи (составление высказываний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).
Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом ЧОУ «Школа экономки и права» на преподавание литературного чтения в 3 классе отводится 4 часа в неделю в соответствии с учебным планом. Соответственно программа рассчитана на 130 учебных часов.
Данная рабочая программа построена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению, разработана на основе авторской программы по литературному чтению (авторы Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова), с учетом примерной учебной программы начального общего образования по литературному чтению.
Данная рабочая программа адресована учащимся 3 класса общеобразовательной школы и рассчитана на 2016 - 2017 учебный год.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»
Литературное чтение как учебный предмет имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся 3-х классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Результаты освоения курса «Литературное чтение»
Личностные результаты освоения образовательной программы должны отражать:
-
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
-
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
-
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
-
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развевающемся мире;
-
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
-
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
-
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
-
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения образовательной программы должны отражать:
-
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
-
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
-
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результата;
-
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;
-
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
-
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
-
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
-
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета;
-
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;
-
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
-
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;
-
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности; адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;
-
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
-
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
-
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
-
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения образовательной программы по литературному чтению с учётом специфики содержания предметной области «Филология», должны отражать:
-
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;
-
формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;
-
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
-
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
-
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Содержание программы
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.
Изучение произведений одного и того же жанра или произведения одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Чтение. Чтение вслух и молча небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.
Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.
Работа со структурой текста. Начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детская энциклопедия, книги-справочники.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношение к Родине, друг другу, природе и жизни; о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т.д.).
Жанровое разнообразие. Более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: замедленность действия за счёт повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правдой над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.
Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.
Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) - это промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности описания образов природы в художественной форме, наличие фактической информации.
Литературоведческая препедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.
Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа.
Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
Творческая деятельность учащихся
Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продлённого дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): «Дорога сказок», «Город героев», «Сказочный дом» и т.д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.
Чтение: работа с информацией
Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «Об авторе», «От автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.
Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.
Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.
Содержание программы по «Литературному чтению» для 3 класса
(130 ч; 4 ч в неделю)
4
5.
Стихи русских поэтов: Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков, А.А.Фета
Ф. И.Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…», А.Майков «Осень», А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» «Кот поет, глаза прищуря…»,
5
6.
Произведения Л.Н.Толстого
«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь»
7
7.
Произведения Н.А. Некрасова
«Крестьянские дети»(отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядреный …» К.И. Чуковский «Мужичок с ноготок», «О стихах Н.А.Некрасова»
5
8.
Произведения А.П.Чехова
Рассказы «Степь», «Ванька», Н.С. Шер «О рассказах А.П. Чехова»
5
9.
Сказки зарубежных писателей
5
10.
Стихи русских поэтов
И.С.Никитин «Русь», «Утро», И.З.Суриков «Детство», С.Д.Дрожжин «Привет», «Зимний день»
7
11.
Произведения Д.М.Мамина-Сибиряка
«Умнее всех», «Приемыш».
8
12.
Произведения А.И.Куприна
«Синяя звезда», «Барбос и Жулька»
6
13.
Стихи С.А.Есенина
«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом…», «Нивы сжаты, рощи голы…», «Стихи о березе» (отрывок), «Береза», «Бабушкины сказки»
7
14.
Произведения К.Г.Паустовского
«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди»
12
15.
Произведения С.Я.Маршака
«Уроки родного языка», «Ландыш», В.Субботин «Маршаком»
4
16.
Произведения Л.Пантелеева
«Честное слово», «Камилл и учитель»
6
17.
Произведения А.П.Гайдара
«Горячий камень» ( в сокращении),»Тимур и его команда» (отрывок), С.В.Михалков «Аркадий Гайдар», К.Г, Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре»
4
18.
Произведения М.М.Пришвина
«Моя Родина», «Выскочка»,»Жаркий час», В. Чалмаев «Воспоминания о М.М.Пришвине»
6
19.
Произведения зарубежных писателей
Ш.Перро «Подарки феи», Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре», Дж. Лондон «Волк», Э.Сетон-Томпсон «Чинк» (в сокращении)
8
Итого
130
Формы организации учебного процесса
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, уроков-экскурсий, уроков по развитию связной речи учащихся, уроки-викторины, библиотечные уроки, уроки-путешествия, обобщающие уроки.
Формы контроля
В целях систематического контроля за уровнем знаний, умений и навыков учащихся предлагаются:
- тестовые работы
- дидактический материал для самостоятельной работы
- карточки контроля теоретических знаний
- проверка домашнего задания (фронтальная, взаимопроверка, выборочная)
- диагностики.
Технологии, методики
-
уровневая дифференциация;
-
проблемное обучение;
-
моделирующая деятельность;
-
поисковая деятельность;
-
информационно-коммуникационные технологии;
-
здоровьесберегающие технологии.
Межпредметные связи
-
с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, первые опыты в пробе пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);
-
с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;
-
с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;
-
с уроками труда: переплёт книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.
Учебно - методический комплект
1. Литературное чтение: 3 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч. 1, 2. Ефросинина, Л. А., Оморокова, М. И. - М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2014;
2. Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. Ефросинина, Л. А. - М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2015;
3. Литературное чтение: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч. 1, 2. Ефросинина, Л. А. - М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2016.
4. Литературное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыка чтения, диагностические задания в 2 ч. Ч.1,2. . Ефросинина, Л. А. - М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2013 г.
5. Книгочей: словарь-справочник по литературное чтение 1-4 класс. Ефросинина, Л. А. - М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2013 г.
</ 6. Литературное чтение: Методическое пособие 3 класс Ефросинина, Л. А. - М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2015 г.
Календарно-тематическое планирование в 3 классе по литературному чтению (136 ч, 4 часа в неделю)
№ ур.
Тема урока
Характеристика деятельности учащихся (на основе универсальных учебных действий)
Стр. учебн.
Стр.
тетр.
1 четверть (34 ч)
Тема: Устное народное творчество (16 ч)
Сент
01.09.
1
Загадки. Какие бывают загадки. В. Даль «Старик - годовик». Какие бывают пословицы.
Личностные УУД:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану/
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
Организационные умения..(умение работать по плану; проверять полученный результат)
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
Ч. 1
4-13
Т. 1
4-9
02.09.
2
Дорогами сказок. Русская народная сказка «Самое дорогое». Виды присказок.
13-18,
10-11
05.09.
3
Русская народная сказка « Про Ленивую и Радивую». Пересказ от имени героя.
18-23
12-13
06.09.
4
Сказки о животных. Русские народные сказки «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Ерем.» (слушание) ХР Iч
ХР Iч
34-42
14-16
08.09.
5
Сказки с загадками. Русская народная сказка «Дочь - семилетка». «Умная внучка». Сравнение героев.
24-30
16-18
09.09.
6
Волшебные сказки. Русская народная сказка «Царевич Нехитёр - Немудёр». Сравнение сказок
30-35
19
12.09.
7
Волшебные сказки. Русская народная сказка «Царевич Нехитёр - Немудёр».Рассказывание сказки.
35-41
20
13.09.
8
Русская сказка «Елена Премудрая», ненецкая «Хозяин Ветров». (слушание) чукотская сказка «Девушка и месяц» ХР Iч
ХР Iч
43-58
21-23
15.09
9
Скороговорки. Потешки. Повторение: малые жанры.
43-44
23-25
16.09.
10
Проверь себя. Обобщение
25-27
19.09.
11
Понятие о былине. Былины «Добрыня и Змея».
44-50
28-29
20.09.
12
«Илья Муромец и Соловей - разбойник». Былинные герои.
50-57
29-30
22.09.
13
«Илья Муромец и Соловей - разбойник». Рассказывание былин по плану.
50-57
30-31
23.09.
14
«Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Вольга и Микула». Особенности былины.
57-63, 64-70
31-33
26.09.
15
Былины « Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович» (слушание). ХР Iч
ХР Iч
7-33
33-36
27.09.
16
Проверь себя. Обобщение по разделу.
71-73
36-38
Тема: Басни (5 ч)
29.09.
17
Эзоп. «Лисица и виноград», И. А. Крылов «Лисица и виноград». Сравнение жанров: сказка, басня.
Личностные УУД:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
74-77
38-39
30.09.
18
Эзоп «Ворон и Лисица», И. А. Крылов« Ворона и Лисица». Сравнение басен. ХР Iч
77-78,
ХР Iч
137
39-42
Окт.
03.10.
19
И.А. Крылов «Крестьянин и работник», «Волк и Ягнёнок». Выделение гл мысли басни (мораль). ХР Iч
ХР Iч
141-143
42-44
04.10.
20
Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица», А. Е. Измайлов «Филин и чиж» ХР Iч
ХР Iч
138-140
44-45
06.10.
21
Проверь себя. Обобщение по разделу.
79
45-47
Тема: Произведения А.С. Пушкина ( 10 ч)
07.10.
22
«У лукоморья дуб зелёный…». Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Работа с текстом и текстовой иллюстрацией
Личностные УУД:
- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы,
-бережно относиться ко всему живому;
-чувствовать красоту художественного слова,
-стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- понимание ценности семьи,
-чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
Регулятивные УУД:
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные УУД:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
80-82
48-49
10.10.
23
«Бой Руслана с головой». Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Работа с текстовой иллюстрацией. ХР Iч
ХР Iч
59-67
49-50
11.10.
24
«Бой Руслана с головой». Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Работа с текстом: чтение и деление на части, составление словесного плана. ХР Iч
ХР Iч
59-67
13.10.
25
«Сказка о царе Салтане…». Жанр произведения: литературная сказка в стихах.
83-88
51
14.10.
26
«Сказка о царе Салтане…». Выявление главной мысли и системы событий.
89-94
52
17.10.
27
«Сказка о царе Салтане…». Работа с образами героев.
95-113
53-55
18.10.
28
Сказки А. С. Пушкина (слушание) «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». «Сказка о попе и работнике его Балде».Выборочное выразительное чтение по частям Э.Баев «Там лес и дол видений полны…» ХР Iч
ХР Iч
68-94
56-57
20.10.
29
К.Паустовский «Сказки Пушкина» А. С. Пушкин «Зимний вечер», «Вот север, тучи нагоняя…».Сравнение стихотворений.
114-118
57-61
21.10.
30
А. С Пушкин «Няне». Отношение поэта к няне.
119-120
62
24.10.
31
Проверь себя. Обобщение.
121
62-64
Тема: Произведения И.С. Тургенева (4 ч)
25.10.
32
« Лес и степь». Сравнение рассказов. ХР Iч
ХР Iч
152-157
101-102
27.10.
33
«Воробей». Выразительное чтение. ХР Iч
ХР Iч
157-159
Т.2 62-64
28.10.
34
Контрольная работа №1. Проверь себя. Обобщение
Т.2 47-48
2 четверть (28 ч)
Нояб.
10.11.
35
Рассказы русских писателей И. Тургенев из цикла «Деревня» (слушание). ХР Iч
ХР Iч
159-160
Тема: Стихи поэтов Ф.И. Тютчев, А.Н.Майков, А.А.Фет (5 ч)
11.11.
36
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…». Сравнение текстов.
122-125
65-67
14.11.
37
А. Майков «Осенью». Отработка выразительного чтения
125-127
67-69
15.11.
38
А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», « Кот поёт, глаза прищуря…». Работа с иллюстрацией.
Личностные УУД:
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к
предпочтениям других людей;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;
- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.
Регулятивные УУД:
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
Коммуникативные УУД:
-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
128-129
69-70
17.11.
39
И. Бунин « Листопад» (слушание). ХР Iч
ХР Iч
145-152
71-72
18.11.
40
Проверь себя. Общение по разделу.
130
72-74
Тема: Произведения Л.Н.Толстого (7 ч)
21 .11.
41
Сказка «Два брата». Басня « Белка и волк». Выполнение заданий к тексту ив тетради.
Личностные УУД:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
Регулятивные УУД:
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
Познавательные УУД:
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
131-134
74-75, 77-78
22.11.
42
Л.Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан» (слушание). ХР Iч
ХР Iч
94-109
78-79
24.11.
43
Научно - познавательные и художественные рассказы «Зайцы», «Лев и собачка». Сравнение рассказов.
136-137, ХР Iч
181-183
81-83
25.11
44
Научно - познавательные и художественные рассказы «Лебеди». Выразительное чтение. ХР Iч
134-136
79-80
28.11.
45
Рассказы «Прыжок», былина «Как боролся русский богатырь». Разножанровые произведения.
138-145
84-86
29.11.
46
Книги Л. Н. Толстого (слушание).«Ореховая ветка». ХР Iч
ХР Iч
109-112
76-86
Декаб
01.12.
47
Проверь себя. Обобщение по разделу.
А.П.Сергиенко «Как Л.Н.Толстой рассказывал сказку об огурцах»
Личностные УУД:
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
Регулятивные УУД:
- учиться работать по предложенному учителем плану;
Познавательные УУД:
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
Коммуникативные УУД:
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
146-148
87-91
Тема: Произведения Н.А.Некрасова (5 ч)
02.12.
48
«Крестьянские дети»(отрывок). «Мужичок с ноготок». Статья К. И. Чуковского «Мужичок с ноготок». Сравнение отрывков.
149-154
91-92
05.12.
49
Стихотворение (полный текст) Н. А. Некрасова «Крестьянские Дети» (слушание). «Саша» ХР Iч
ХР Iч
161-167, 171
93-94
06.12.
50
Н.А.Некрасов «Зелёный шум»», К. И. Чуковский «Зелёный Шум». Выделение эпитетов. ХР Iч
ХР Iч
168-171
95-96
08.12.
51
Стихи о природе «Мороз - Воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Сравнение героев.
155-158
94, 96-97
09.12.
52
Книги Н. А. Некрасова, К. И. Чуковский «О стихах Н. А. Некрасова». Проверь себя. Обобщение по разделу.
158-161
97-100
Тема: Произведения А.П. Чехова (5 ч)
12.12.
53
Рассказы «Степь» А.Чехов, «Лес и степь» Тургенев. Сравнение рассказов. ХР Iч
Личностные УУД:
- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
Регулятивные УУД:
- проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации
162-164
ХР Iч152-157
100-102
13.12.
54
Рассказы «Белолобый». Художеств пересказ.ХР IIч
ХР IIч
15-22
103-104
15.12.
55
«Ванька», Н. Шер «О рассказах А. П. Чехова».
165-174
104-105
16.12.
56
«Ванька», Н. Шер «О рассказах А. П. Чехова». Выполнение заданий в учебнике и в тетради.
165-173
105-106
19.12.
57
Л. Андреев «Кусака». Книги о животных. (слушание). Проверь себя. ХР Iч
ХР Iч
183-189
106-107
Тема: Сказки зарубежных писателей (5 ч)
20.12.
58
Контрольная работа №2
Личностные УУД:
-наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;
Регулятивные УУД:
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
КоммуникативныеУУД:
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-задавать вопросы.
22.12.
59
Ш. Перро. «Подарок феи». Работа с текстом.
175-181
107-108
23.12.
26.12
60
61
Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре»,
Ц. Топелиус «Зимняя сказка». Сравнение сказок.
ХР IIч
181-188
ХР IIч
158-165
108-110
27.12
62
Х.К. Андерсен «Снеговик». (слушание) ХР IIч
ХР IIч
166-180
111-112
3 четверть (40 ч)
Тема: Стихи русских поэтов ( 7ч)
Янв.
12.01.
63
И. С. Никитин «Русь». Определение темы.
Личностные УУД:
- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
Ч.2
4-7
Т. 2
4-5
13.01.
64
И. С. Никитин «Утро». Работа с иллюстрацией и текстом.
7-9
6-7
16.01.
65
И.З. Суриков «Детство». Повторение: выделение олицетворений, сравнений и эпитетов.
9-14
8-9
17.01.
66
И. С. Никитин «Помню я: однажды няня…» Слушание. ХР Iч
Познавательные УУД:
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Коммуникативные УУД:
-высказывать и обосновывать свою точку зрения;
ХР Iч
176-177
10
19.01.
67
С.Д. Дрожжин «Привет», «Зимний день». Сравнение тем стихотворений.
14-16
11-13
20.01.
68
Ф.Н. Глинка «Москва».Слушание. ХР Iч
ХР Iч
174-176
13-14
23.01
69
Проверь себя. Обобщение по разделу.
17
15-17
Тема: Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка (8 ч)
24.01.
70
Рассказ «Приёмыш». Работа над содержанием рассказа, сюжетом.
Личностные УУД:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других героев, сочувствовать, сопереживать;
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации;
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
18-25
17-18
26.01.
71
Рассказ «Приёмыш». Пересказ по плану.
18-25
19
27.01.
72
Рассказ «Приёмыш». Выполнение заданий в тетради.
18-25
20
30.01
73
В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Слушание. ХР IIч
ХР IIч
130-140
20-22
31.01.
74
Сказка «Умнее всех». Краткий пересказ.
26-30
23
Февр.
02.02.
75
Сказка «Умнее всех». Работа над содержанием и формой произведения.
30 -38
24-25
03.02.
76
Д. Мамин-Сибиряк «Постойко». Образы героев. ХР IIч
ХР IIч
90-101
25-26
06.02.
77
Игра - конкурс «Герои - животные». Проверь себя
26-28
Тема: Произведения А.И. Куприна ( 6 ч)
07.02.
78
Рассказ «Барбос и Жулька». Описание героев рассказа.
Личностные УУД:
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;
- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.
Регулятивные УУД:
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
56-59
33
09.02.
79
Рассказ «Барбос и Жулька». Дополнение плана.
60-64
34
10.02.
80
Рассказ «Синяя звезда». Самостоятельное чтение.
39-46
28-30
13.02.
81
Рассказ «Синяя звезда». Краткий пересказ.
47-56
31-32
14.02
82
А. И. Куприн «Собачье счастье». Слушание ХР IIч
ХР IIч
3-15
35-36
16.02.
83
Проверь себя. Обобщение. Работа в тетради.
65-67
37-39
Тема: Стихотворения С.А.Есенина (7 ч)
17.02.
84
Стихи о Родине (отрывок). «Я покинул родимый дом».
Личностные УДД:
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
- осуществлять анализ и синтез; Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
68-70
39-41
20.02.
85
«Нивы сжаты, рощи голы…»
70-71
41-42
21.02.
86
«Берёза» (отрывок).
71-72
43-44
27.02
87
С.А. Есенин «Сыплет черёмуха снегом…», «Топи да болота…» (слушание). ХР Iч
ХР Iч
178-180
45-46
28.02
88
«Бабушкины сказки».
72-73
44-45
Март
02.03
89
Проверь себя. Обобщение по разделу.
74
48-50
03.03
90
Библиотечный урок.
Тема: Произведения К.Г. Паустовского (12 ч)
06.03
91
Сказка «Стальное колечко». Работа с текстом.
Личностные УУД:
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации;
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (соста- пользоваться словарями, справочниками;
Коммуникативные УУД:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; влять план, таблицу, схему);
75-78
50
07.03
92
Сказка «Стальное колечко». Деление на части и составление плана.
78-81
51
09.03
93
Сказка «Стальное колечко». Описание образа Вари.
81-85
52
10.03
94
Рассказ «Заячьи лапы». Работа с текстом. ХР IIч
ХР IIч
101-110
58
13.03
95
Рассказ «Заячьи лапы». Понятия автор - рассказчик.
59-60
14.03
96
Рассказ «Тёплый хлеб». Слушание. ХР IIч
ХР IIч
22-34
53-55
16.03
97
Рассказ «Тёплый хлеб». Работа в тетради. ХР IIч
ХР IIч
22-34
17.03
98
К. Г. Паустовский «Кот - ворюга».Работа с текстом рассказа.
86-92
55-57
20.03
99
К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди?». Самостоятельное чтение.
92-95
60-62
21.03
100
Контрольная работа №3
23.03
101
Проверь себя. Обобщение по разделу.
96
64-66
24.03
102
Урок - утренник «Моя любимая книга».
4 четверть (34 ч)
Тема: Произведения С.Я. Маршака (4 ч)
Апр.
03.04
103
Стихотворение «Урок родного языка».
Личностные УУД:
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
97-98
66-67
04.04
104
Стихотворение «Ландыш». Сравнение стихотворений.
98-99
68
06.04
105
Пьеса - сказка «Кошкин дом» (слушание). ХР IIч
ХР IIч
118-130
69-71
07.04
106
Проверь себя. Обобщение по разделу.
99-100
Тема: Произведения Л.Пантелеева (6 ч)
10.04
107
Рассказ «Честное слово». Работа с рассказом.
Личностные УУД:
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;
- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
- осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
101-110
72-73
11.04
108
Рассказ «Честное слово». Пересказ по плану. В.А.Осеева «Бабка» ХР IIч
ХР IIч
73-89
73
13.04
109
Рассказ «Камилл и учитель». Сюжет рассказа.
111-116
74
14.04
110
Рассказ «Камилл и учитель». Работа в тетради.
116-119
75
17.04
111
Рассказ «Новенькая». Слушание. ХР IIч
ХР IIч
34-59
75-76
18.04
112
Фантастический рассказ «Фенька». Проверь себя. ХР IIч
ХР IIч
60-73
76-78, 78-81
Тема: Произведения А.П. Гайдара (4 ч)
20.04
113
Рассказ «Горячий камень». Сравнение героев рассказа
Личностные УУД:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений;
Регулятивные УУД:
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации;
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
120-128
81-82
21.04
114
Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы).Знакомство с книгой «Тимур и его команда».
128-136
83-84
24.04
115
Стихотворение С. В. Михалкова «Аркадий Гайдар», очерк К.Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».
137-139
84-86
25.04
116
С.В.Михалков «Ошибка»В. Драгунский «Девочка на шаре». (слушание). ХР IIч
Проверь себя. Обобщение по разделу
ХР IIч
140-150,
140
87-89
Тема: Произведения М.М. Пришвина (6 ч)
27.04
117
Очерк «Моя Родина». Работа в тетради.
142-143
89-90
28.04
118
Рассказ «Двойной след». Составление плана ХР IIч
Личностные УУД:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно следственные связи;
- строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
ХР IIч
110-117
91
Май
02.05
119
Рассказ «Выскочка». Самостоятельное чтение.
144-148
92-93
04.05
120
Рассказ «Выскочка». Сравнение рассказов.
144-148
92-93
05.05
121
М.М. Пришвин «Жаркий час»; очерк В. Чалмаева «Воспоминание о М. М. Пришвине».
148-151
93
11.05
122
Проверь себя. Обобщение по разделу.
152
Тема: Произведения зарубежных писателей (8 ч)
12.05
123
Проверка техники чтения
15.05
124
Джек Лондон «Бурый волк». Работа с рассказом.
Личностные УУД:
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;
- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.
Регулятивные УУД:
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,
153-176
94-96
16.05
125
Итоговая контрольная работа №4.
18.05
126
Итоговая диагностическая работа за 3 класс
19.05
127
Э. Сетон - Томпсон «Чинк» (в сокращении).Работа с рассказом.
177-182
96
22.05
128
Э. Сетон - Томпсон «Чинк» (в сокращении). Составление плана.
182-187
97
23.05
129
Э. Сетон - Томпсон «Чинк» (в сокращении). Сравнение рассказов
153-187
25.05
130
Джон Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик» (слушание). ХР IIч
Проверь себя. Обобщение по разделу.
ХР IIч
181-190
99-103