Учителю
Проектная деятельность Наш город

Проектная деятельность Наш город

Автор публикации: Харитоненко А.П.

Дата публикации: 26.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от 30 августа 2016 года протокол

№ 1

Председатель _______ С.Н.Кукьян

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Духовщинская

СШ им.. П.К.Козлова ______________С.Н.Кукьян

Приказ от_01.09 2016 года №68 О/Д

МБОУ Духовщинская СШ им. П.К. Козлова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

кружка « Проектная деятельность «Наш город»

_______________1год___________________

(срок реализации программы)

10-11 лет

(возраст обучающихся)

Харитоненко Алла Петровна

(фамилия, имя, отчество учителя, составителя)

Пояснительная записка

Программа по внеурочной деятельности «Проектная деятельность «Наш город»» 4 класс составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В.А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.; под ред. В.А. Горского. - 2 изд. - М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения).- М.: Просвещение, 2011

Направление -общеинтеллектуальное Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи - вооружить учащегося знаниями - на другую - формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности. Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности. Концептуальной основой содержания программы является положение В.В.Давыдова о том, что «образование и развитие - это разные процессы, и образование либо следует за развитием, либо создает условия для него». Ученый убежден в том, что современное школьное образование «призвано давать детям подлинно научные понятия, развивать у них научное мышление, способность к дальнейшему самостоятельному овладению все нарастающим количеством новых научных знаний». Решение этой задачи требует «…изменения самих принципов построения учебных предметов, организации нового типа усвоения, новой структуры всей учебной деятельности школьника». Д.Б.Эльконин считает, что именно взрослый передает ребенку отношение к предмету и к ситуации, делает ее привлекательной и интересной. Взрослый является эмоциональным центром происходящего, он наделяет все объекты положительным отношением, поэтому предметы и явления становятся аффективно заряжены, начинают обладать побудительной силой. Взрослый не только мотивирует деятельность ребенка, но и передает конкретные способы действия. Можно сказать, что отношение взрослого к предметам и явлениям запускает или снижает двигательную активность и инициативность ученика.Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели - установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности. Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей Учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

Актуальность и новизна программы основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность. Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д. Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностноориентированный, деятельностный подходы.

Цель : развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Задачи курса:

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
формирование социально адекватных способов поведения.

3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

воспитание целеустремленности и настойчивости;
формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени
формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество

Формы организации учебного процесса.

Работы детей в группах, парах, индивидуальную работу.

Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Проектная деятельность включает проведение наблюдений, олимпиад, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ , в детской библиотеке, в районном музее Источником нужной информации могут быть взрослые: учителя школы, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Прогнозируемые воспитательные результаты внеурочной деятельности

Предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.Программы предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Ученик получит возможность научиться:

видеть проблемы;
ставить вопросы;
выдвигать гипотезы;
давать определение понятиям;
классифицировать;
наблюдать;
делать умозаключения и выводы; структурировать материал;
готовить тексты собственных докладов;

объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
отвечать на вопросы по теме проекта
защищать свой проект
различать виды проектов
работать с таблицами и графиками

различать виды презентаций
составлять публичное выступление
составлять список используемой литературы
выполнять практические работы в программе МРР
использовать ресурсы Интернет при подготовке презентации
работать в программе Microsoft Office Word.
подводить итоги в работе над проектом
уметь высказывать слова благодарности

Личностные результаты

Самоопределение:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- мотивированное участие в интеллектуальных конкурсах и проектах различных уровней;

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Смыслообразование:

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

Планируемые метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Целеполагание:

- формулировать и удерживать учебную задачу;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Планирование:

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- составлять план и последовательность действий;

Осуществление учебных действий:

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Прогнозирование:

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Контроль и самоконтроль:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Коррекция:

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Оценка:

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Саморегуляция:

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач; Познавательные универсальные учебные действия

Общеучебные:

-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить, формулировать и решать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- осуществлять смысловое чтение;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

Знаково-символические:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач;

Информационные:

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

- обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

- анализ информации;

- передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Логические:

- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

- подведение под правило;

- анализ; синтез; сравнение; сериация;

- классификация по заданным критериям; установление аналогий;

- установление причинно-следственных связей;

- построение рассуждения; обобщение;

- использование базовых предметных и метапредметных понятий для характеристики объектов окружающего мира.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Инициативное сотрудничество:

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Планирование учебного сотрудничества:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Взаимодействие:

- формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

Управление коммуникацией:

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

- разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий:

- составление текста-рассуждения;

- выбор доказательств для аргументации своей точки зрения;

- использование обобщающих слов и понятий.

Смысловое чтение:

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

- составление текстов в устной и письменной формах.

Различные способы поиска и использования информации:

- поиск значения слова по справочнику;

- «чтение» информации, представленной разными способами.

Содержание программы

ТЕМА1. ВВЕДЕНИЕ

Кто такой исследователь? Разбиение на группы. Мы учимся определять проблему. Знакомство с этапами исследовательской работы. Типы проектов. Обсуждение готовых проектов.

Тема 2 .Проект «История нашего города»

Составление плана работы над исследовательским проектом по теме «Наш город».

Работа над проектом « История нашего города» Созданию сборника « История нашего города»

Тема3. Проект « Памятники архитектуры нашего города»

Работа над проектом « История нашего города». Экскурсия по улицам города.

Презентация проекта

Тема 4. Проект « Наш город во время Великой отечественной войны»

Составление плана работы над исследовательским проектом по теме «Наш город во время Великой отечественной войны».Работа над проектом «Наш город во время Великой отечественной войны».Презентация проекта

Тема5. Проект « Духовщинцы - Герои Советского Союза»

Составление плана работы над проектом по теме « Духовщинцы - Герои Советского Союза» Экскурсия к памятной доске «Духовщинцы - Герои Советского Союза»

Сбор информации и работа над проектом. Работа в компьютерном классе. Коллективная творческая работа по созданию сборника «Духовщинцы - Герои Советского Союза.Мини- конференция

Тема 6 Проект «Его именем названа школа»

Составление плана работы над проектом по теме «Его именем названа школа»

Экскурсия в школьный музей. Экскурсия к бюсту П.К.Козлова. Сбор информации , работа над проектом. Составление визитки к проекту. Мини- сообщение. Ярмарка достижений .

Виды деятельности:

досугово-развлекательная

познавательная

туристско-краеведческая

Календарно-тематическое планирование для 4 классаКол.

часов

Дата

план

факт

Тема 1. Введение

Кто такой исследователь? Разбиение на группы. Мы учимся определять проблему

Типы проектов. Обсуждение готовых проектов.

Знакомство с этапами исследовательской работы.

Составление плана работы над исследовательским проектом по теме « История нашего города».

Тема 2. Проект «История нашего города»

Составление плана работы над проектом по теме «История нашего города»

Сбор информации и работа над проектом

Коллективная творческая работа по созданию сборника «История нашего города»

Работа в компьютерном классе. Программа Microsoft OfficeWord. Формирование навыков работы с текстом.

10.

Мини конференция. Подведение

итогов.

Тема 3. Проект «Памятники архитектуры нашего города»

Составление плана работы над проектом по теме « Памятники архитектуры нашего города»

Экскурсия по городу

Сбор информации и работа над проектом

Работа в компьютерном классе. Работе с программой МРР

Оформление презентации « Памятники архитектуры нашего города»

Защита проектов.

Тема4. Проект « Наш город во время Великой Отечественной войны»

Составление плана работы над проектом по теме « Наш город во время Великой Отечественной войны»

Экскурсия в городской музей.

Сбор информации и работа над проектом

Групповая творческая работа по созданию сборника «История нашего города»

Выступление перед знакомой аудиторией.

Тема5. Проект « Духовщинцы - Герои Советского Союза»

Составление плана работы над проектом по теме « Духовщинцы - Герои Советского Союза»

Экскурсия к памятной доске «Духовщинцы - Герои Советского Союза»

Сбор информации и работа над проектом

Работа в компьютерном классе. Коллективная творческая работа по созданию сборника «Духовщинцы - Герои Советского Союза»

Мини конференция

Тема5. Проект «Его именем названа школа»

Составление плана работы над проектом по теме «Его именем названа школа»

Экскурсия в школьный музей

Экскурсия к бюсту П.К.Козлова.

30.

Сбор информации , работа над проектом

31.

Составление визитки к проекту.

Мини- сообщение

Ярмарка достижений

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для учителя:

Учусь создавать проект: Методическое пособие для 4 класса / Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова - М.: Издательство РОСТ, - 117 с.: ил. - (Юным умникам и умницам. Учусь создавать проекты)ISBN 978-5-905685-34-7.

Дополнительная литература для учителя:

1.Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. - 321с.

2.Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010, - 5с.

3.Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И - Самара: Учебная литература, 2008 - 119с.

4.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. - М.: Просвещение, 2100. - 152с.

5.Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. - М.: «Народное образование». - 2000

Дополнительная литература для обучающихся:

Большая Детская энциклопедия. Русский язык. Учебное пособие: «Бизнессофт»/ «Хорошая погода», 2007.- 159с.
Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2010/ 2010 / RUS / PC

Электронные ресурсы:

Большая детская энциклопедия (6-12 лет).
[Электронный ресурс] all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html (09.03.11)
Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс]www.kodges.ru/dosug/page/147/ (09.03.11)
Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.11)
«Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова [Электронный ресурс]standart.edu.ru/</<font face="Times New Roman, serif"> (09.03.11)

Технические средства обучения

Классная доска

Компьютер

Мультимедийный проектор

Экспозиционный экран

Принтер

Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и

основное образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2010.

Примерные программы начального общего образования. В 2 ч.-М.

Просвещение, 2009

Планируемые результаты начального общего образования/ [Л.Л.Алексеева,С.В. Анащенкова, М.З.Биболетова и др.) под ред. Г.С.Ковалёвой

Логиновой. - М.: Просвещение 2009 (Стандарты второго поколения)

Как проектировать универсальные учебные действия в начальнойшколе:

от действия к мысли: пособие для учителя [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская,

И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение2009

Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/[А.Б. Воронцов,

В.М. Заславский, С.В. Егоркина и др.]; под ред. А.Б. Воронцова.- 2 изд. -

М.: Просвещение 2010

Федеральный государственный образовательный стандарт общего

образования / Министерство образования и науки РФ. Федерации. - М.:

Просвещение, 2013 (Стандарты второго поколения)

Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для

учителя/ К.Н.Поливанова. - М.: Просвещение, 2008.

Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших

школьников. - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2010.

Р.И.Сизова, Р.Ф.Селимова. Учусь создавать проект.-Москва: Издательство РОСТ, 2014.

Учусь создавать проект: рабочие тетради для 4 класса: В 2-х частях / Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова - М.: Издательство РОСТ, 2013, - 1-ая часть - 48 с.: ил. - (Юным умникам и умницам. Учусь создавать проекты) ISBN 978-5-905685-86-6, - 2-ая часть - 40 с.: ил. - (Юным умникам и умницам. Учусь создавать проекты) ISBN 978-5-905685-87-3.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов

от 29.08 2016г. года № 1

______ Харитоненко А.П.

подпись руководителя МО Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

______ Шипарёва Т.М.

подпись Ф.И.О.

2016г.

⇧

⇩

скачать материал