Программа по окружающему миру

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Каракулинская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено

на заседании ШМО

протокол №___от _________

Рук. ШМО_______________

Принято

на заседании

Педагогического совета

протокол №___от _________

Утверждено

ПРИКАЗ № ______________

от ______________________

Директор ОУ_____________

Мухачева Г.В.

м.п. Рабочая программа

по окружающему миру

Класс: 4 «А» _________________

Составитель: Игнатьева Наталья Васильевна,

учитель первой квалификационной категории

Рецензент: Коренева Елена Васильевна, учитель

начальных классов МБОУ «Каракулинская СОШ»

2015 - 2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» разработана для обучающихся 4 «А» класса МБОУ «Каракулинская средняя общеобразовательная школа», составлена на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г № 373 с изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010г, 22 сентября 2011г., 18декабря 2012г., 29 декабря 2014г., 18 мая 2015г.

• Примерной основной образовательной программы начального общего образования одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

• Рабочей программы по окружающему миру. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций /А. А. Плешаков. - М. : Просвещение, 2014. - 205 с. -ISBN 978-5-09-031981-2

• Локального нормативного акта «Положение о рабочей программе учебного предмета (курса) педагога, реализующего федеральный государственный образовательный стандарт», утвержденного 31 января 2015 г.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию родной страны и всего человечества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели здоровьесберегающего и безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных ситуациях;

4) формирование компетенций для обеспечения экологически и этически обоснованного поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика курса «Окружающий мир»

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществляется на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе, что осуществляется через раскрытие разнообразных связей между неживой и живой природой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого при родного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса. Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества. В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разно образные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром.

Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы. В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание (определение) объектов окружающего мира с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) выявление и моделирование связей в окружающем мире с помощью книги для чтения, графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическое нормотворчество, включающее анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, выработку соответствующих норм и правил, которое осуществляется с помощью специально разработанного пособия по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы, поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего города системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место курса «Окружающий мир » в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс - 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы - по 68 ч (34 учебные недели).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного кура «Окружающий мир»

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Предметные результаты: 1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание учебного курса «Окружающий мир»

Человек и природа

Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля - планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие.части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоем - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

Человек и общество

Общество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества.

Человек - член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных - долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

Президент Российской Федерации - глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I - Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.

Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край - частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3-4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.

Распределение учебного материала курса «Окружающий мир» по классам

В 1 классе ещё не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.). Ребёнок в этом возрасте - первооткрыватель мира, и его интересует всё. Целостный образ окружающего формируется через мозаику его компонентов в процессе поиска ответов на детские вопросы (Что? Кто? Как? Когда? Почему? Зачем? и др.).Первоклассники учатся задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной для них форме ответы на них. Первый круг вопросов, сгруппированных в разделе «Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах.

Предпочтение от даётся самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей. Вторая группа вопросов (раздел «Как, откуда и куда?») - это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей.

Третий круг вопросов (раздел «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвёртый (раздел «Почему и зачем?») - обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности. Учебное содержание в каждом разделе охватывает основные области действительности, в том числе: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных людьми предметов; наше здоровье и безопасность; экология. Продвигаясь в процессе освоения курса от темы к теме, учащиеся вновь и вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новых точек зрения.

Во 2 классе учебный материал курса распределяется по разделам: «Где мы живём», «Природа», «Жизнь города и села», «Здоровье и безопасность», «Общение», «Путешествия». Раздел «Где мы живём» предусматривает знакомство с родной страной, её государственными символами, с семьёй народов России, с особенностями города и села, городского и сельского домов, с родным городом (селом), а также включает формирование понятий «природа», «рукотворный мир» и анализ нашего отношения к окружающему.

В разделе «Природа» предусмотрено формирование важнейших природоведческих понятий: неживая природа, живая природа, дико растущие и культурные растения, дикие и домашние животные и др. Важное место в разделе занимает знакомство с конкретными при родными объектами (воздух, вода, различные виды растений и животных). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности, комнатные растения, обитателей живого уголка, наиболее распространённые породы собак и т. д. Вместе с тем целенаправленнои последовательно раскрываются доступные пониманию учащихся экологические зависимости, осознание которых необходимо для развития у учащихся современного экологического мышления. Большое внимание уделяется воспитанию гуманного отношения к живому, чувства милосердия, норм поведения в природной среде, следование которым составляет основу экологической культуры личности.

Раздел «Жизнь города и села» предусматривает знакомство с жизнью общества на примере своего города или села. Учащиеся получают элементарные представления об экономике, о простейших производственных процессах и соответствующих профессиях людей, о культуре и образовании. При этом раскрываются важнейшие взаимосвязи между природой и хозяйством, междураз личными отраслями экономики, воспитывается уважение к честному, добросовестному труду в любой сфере жизни.

Следующий раздел - «Здоровье и безопасность» - включает вопросы, связанные со здоровьем и безопасной жизнедеятельностью ребёнка, и нацелен на формирование соответствующих умений и навыков. Наряду с овладением правилами гигиены предусмотрено обучение умению ориентироваться в ситуациях, которые могут представлять опасность: на улице и дороге, на воде, в быту, при контактах с незнакомыми людьми и т. д.

Раздел «Общение» предусматривает формирование представлений о семье, семейных традициях, о нормах жизни в школьном коллективе, о ценностях дружбы, согласия, взаимопомощи. Школьники учатся общаться с другими людьми - детьми и взрослыми, осваивают азбуку вежливости и элементарные правила поведения среди других людей - в семье, в гостях, в школе, в общественных местах.

Раздел «Путешествия» нацелен на обучение учащихся простейшим способам ориентирования на местности и формирование первоначальных географических представлений: о родной стране, её столице и других городах, о разных странах мира и нашей планете в целом. При этом начинается освоение элементарных приёмов чтения карты, которое будет продолжено в последующих классах. Изучение этих вопросов способствует развитию пространственных представлений детей, их воображения, помогает воспитывать любовь к Родине, к Земле как общему дому всего человечества.

В 3 классе в начале учебного года изучается раздел «Как устроен мир», в котором развиваются представления детей о природе, чело веке, обществе как составных частях окружающего мира, об их взаимодействии, а также об экологии как науке и её роли в сохранении нашего природного дома.

Далее содержание программы раскрывается в разделе «Этаудиви тельная природа». В нём последовательно рассматриваются различные природные компоненты (воздух, вода, растения, животные и др.). Применительно к каждому компоненту изучаются его особенности, значение в природе и жизни людей, охрана данного природного компонента. Особое внимание уделяется раскрытию разнообразных экологических связей, отражающих целостность природы.

Затем изучается раздел «Мы и наше здоровье», нацеленный на формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма, вопросам гигиены, подробно рассматривается понятие «здоровый образ жизни». Логическим продолжением данного раздела является следующий - «Наша безопасность», в котором представлены основы безопасного поведения как в повседневной жизни, так и в экстремальных ситуациях. Необходимое внимание уделяется вопросам экологической безопасности. Важнейшие представления детей об обществе, его устройстве, о взаимосвязях между человеком и обществом, обществом и природой формируются в разделе «Чему учит экономика». Учебный материал данного раздела отобран с учётом большой воспитательной, развиваю щей и практической значимости экономических знаний. Он тесно увязан с естественно-научным и экологическим материалом курса и рассматривается как одно из ключевых направлений интеграции знаний о природе, обществе и человеке.

Подобную интегративную функцию выполняет и раздел «Путешествие по городам и странам», которым завершается программа 3 класса. Учебный материал этого раздела представлен в форме путешествия по городам России, по странам ближнего зарубежья, европейским странам, а также по знаменитым местам мира. Такой под ход позволяет преподносить в единстве знания из областей географии, истории, экономики, экологии, раскрывая при этом в яркой, образной форме ведущие идеи курса.

В 4 классе* в центре внимания учащихся находится Россия - её природа, история, экономика. При этом наша Родина рассматривается как часть глобального мира, а мы, её граждане, - как часть человечества. Курс открывается разделом «Земля и человечество», при изучении которого учащимся предлагается посмотреть на мир с точки зрения астронома, географа, историка, эколога. Важно отметить, что в этом разделе детям предлагаются в систематизированном виде элементарные сведения об истории, исторических источниках. При этом учащиеся в общих, наиболее существенных чертах прослеживают также и историю взаимоотношений человечества и природы, получая представление об истоках современных экологических проблем.

Изучение курса продолжается в разделе «Природа России», который знакомит детей с разнообразием природы нашей Родины, с природными зонами, с характерными для этих зон экологическими проблемами и способами их решения.

Далее в разделе «Родной край - часть большой страны» изучаются формы земной поверхности, полезные ископаемые, водные богатства, почвы, природные сообщества, сельское хозяйство, охрана природы края, где живут обучающиеся.

Следующий раздел программы - «Страницы Всемирной истории» - формирует у учащихся представления об основных эпохах в развитии человечества. Путь человечества от начала истории до современности предстаёт перед детьми целостно, в виде ряда сменяющих друг друга образных картин, наполняющих конкретным со держанием понятие «лента времени».

Далее изучается раздел «Страницы истории России». Он предусматривает первоначальное знакомство детей с историей родной страны, с наиболее важными историческими событиями и яркими историческими личностями. Программа ориентирована на развитие у ребёнка интереса к прошлому страны, формирование потребности в получении и расширении исторических знаний. Отбор фактического материала определяется его доступностью для учащихся данного возраста, возможностью вести работу по развитию образного мышления и эмоциональной сферы младших школьников, по формированию у учащихся патриотических, гражданских и нравственных качеств. Тема призвана показать причастность к истории каждого человека, каждой семьи, раскрыть связь времён и поколений, познакомить учащихся с образцами благородного служения Отечеству.

Логическим продолжением раздела об истории Отечества является раздел «Современная Россия», который знакомит детей с государственным устройством, государственной символикой и государственными праздниками нашей страны, с многонациональным составом населения России, её регионами. В этом разделе изучаются также важнейшие вопросы о правах человека и правах ребёнка.

Учебно - тематический план курса «Окружающий мир»

Раздел

Тема

Количество

часов

(всего)

Изучение

нового,

повторение

Контроль

Экскурсия

Проверочная работа

Контрольная работа

1

Земля и человечество

9

8

2

1

2

Природа России

10

9

3

1

3

Родной край - часть большой страны

14

13

1

3

1

4

Страницы Всемирный истории

6

5

2

1

5

Страницы истории России

20

19

1

6

1

6

Современная Россия

9

8

2

1

Итого

68

62

2

18

6

Тематическое планирование учебного курса «Окружающий мир»

Дата

Поряд-

ко

вый

№ урока

№ урока

в разделе

Тема, вид контроля

Характеристика деятельности обучающихся

Раздел №1 «Земля и человечество» (9 часов)

1

неделя

2

неделя

3

неделя

4

неделя

5

неделя

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Мир глазами астронома

Планеты Солнечной системы.

Звёздное небо - Великая книга Природы.

Проверочная работа №1.

Мир глазами географа.

Мир глазами историка

Когда и где?

Проверочная работа №2.

Мир глазами эколога.

Сокровища Земли под охраной человечества.

Контрольная работа №1 по разделу

«Земля и человечество».

Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру».

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.

Характеризовать особенности Солнца и Солнечной системы;

Моделировать строение Солнечной системы;

Извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;

Формулировать выводы по изученному материалу;

Оценивать результаты своей работы на уроке.

Анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;

- характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы;

- моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси;

- устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения;

- формулировать выводы по изученному материалу;

Работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдений звездного неба, соотносить их с собственными практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия.;

Моделировать изучаемые созвездия;

Определять направление на север по Полярной звезде;

Выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером;

Работать с терминологическим словарем;

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы.

Сравнивать глобус и карту полушарий;

Находить условные значки на карте полушарий;

Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;

Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы.

Составлять рассказы о мире с точки зрения историка;

Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;

Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;

Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлого своего региона, города (села);

Работать с терминологическим словариком;

Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;

Обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях;

Работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях;

Формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Рассказывать о мире с точки зрения эколога;

Работать в группе: анализировать современные экологические проблемы; предлагать меры по их решению;

Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды;

Находить в Интернете информацию в России, готовить сообщения;

Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия;

Различать объекты природного и культурного Всемирного наследия;

Работать в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного населения, определять их по фотографиям, знакомиться по рисункам учебника с животными из Международной Красной книги;

Читать в учебнике текст об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений;

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги и готовить сообщения о них;

Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Раздел № 2 «Природа России» (10 ч)

6

неделя

7

неделя

8

неделя

9

неделя

10

неделя

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Равнины и горы России.

Моря, озёра и реки России.

Природные зоны России. Проверочная работа №3.

Зона арктических пустынь.

Тундра.

Леса России. Проверочная работа №4.

Лес и человек.

Зона степей.

Пустыни. Проверочная работа №5.

У Чёрного моря.

Контрольная работа №2 по разделу

«Природа России».

Понимать учебные задачи и стараться их выполнить;

Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте;

Различать холмистые и плоские равнины;

Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям;

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;

Выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику;

Работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»;

Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте;

Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов;

Находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты;

Характеризовать особенности изучаемых водных объектов;

Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями;

Работать со взрослыми: готовить и формировать в классе выставку «Где мы были»;Готовить сочинения на тему урока;

Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России, определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку; Устанавливать причинно-следственные связи между освещенностью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон, работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; Находить по карте природных зон области высотной поясности;

Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещенности солнечными лучами; работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни, рассказать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания; рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

характеризовать зону арктических пустынь по плану; извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения;

формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии, находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с её освещенности солнечными лучами; работать в паре: рассматривать в гербарии на рисунке растения тундры со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания; рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

характеризовать зону тундры по плану, сравнивать природу тундры и арктических пустынь; изготовить макет участка тундры;

извлекать из дополнительной литературы (книга «Зелёные страницы», энциклопедии), Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте;

устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон распределения;

работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природной лесных зон, определять с помощью атласа-определителя растения лесов, моделировать характерные цепи питания зон; сравнивать природу тундры и лесных зон; находить в Интернете информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; обсуждать правила поведения в лесу с использование книги «Великан на поляне»; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной Книги России, готовить сообщения; совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка;

характеризовать лесные природные зоны по плану;

формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографии;

находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте; устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги; работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания;

сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения;

извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения; совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках; характеризовать зону степей по плану; формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать степь по фотографии;

находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о ней по карте; устанавливать взаимосвязь природы полупустыни и пустыни от распределения тепла и влаги; работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания; сравнивать природу зоны пустынь с природой лесов и тундры; обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения; характеризовать зону пустынь по плану;

формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте; устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны;

работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания; обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа; совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий г. Сочи, в национальный парк «Сочинский»; обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»; работать с терминологическим словариком; характеризовать зону субтропиков по плану; Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Раздел № 3 «Родной край - часть большой страны» (14 ч)

11

неделя

12

неделя

13

неделя

14

неделя

15

неделя

16

неделя

17

неделя

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Наш край.

Поверхность нашего края.

Водные богатства нашего края.

Проверочная работа №6.

Наши подземные богатства.

Земля-кормилица.

Жизнь леса. Проверочная работа №7.

Жизнь луга.

Жизнь в пресных водах.

Экскурсии в природу сообщества родного края

Растениеводство в нашем крае.

Растениеводство в нашем крае. Проверочная работа №8.

Животноводство в нашем крае.

Контрольная работа №3 по разделу

«Родной край - часть большой страны».

Презентация проектов (по выбору).

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

работа в паре: знакомиться с политико-административной картой России, находить на политико-административной карте России свой регион, знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае;

характеризовать родной край по предложенному в учебнике лану;

оценивать свои достижения на уроке.

Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимо информацию о поверхности края; обсуждать меры по охране поверхности своего края; изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края; работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения;

Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведённому в учебнике плану; составлять план описания водного объекта (например, озера, пруда); моделировать значение водных богатств в жизни людей; выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов; обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»; участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе);

Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых; практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применение, места и способах добычи полезного ископаемого, описывать изученное полезное ископаемое по плану, готовить сообщение и представлять его классу; сравнивать изученные полезные ископаемые;

работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе; извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработки полезных ископаемых;

обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»;

Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах;

работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разрезы почвы, доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику; обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата - под ногами» из книги «Великан на поляне»;

извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе; формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу;

рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края; моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; характеризовать лесное сообщество региона по предложенному в учебнике лану; обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»; работать со взрослыми: наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;

Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона; моделировать цепи питания на лугу; осуществлять взаимопроверку и коррекцию;

характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;

сравнивать природные особенности леса и луга; приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан на поляне»; составлять памятку «Как вести себя на лугу»;

Работать со взрослыми: наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя; формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Работать в паре: описывать водоём по фотографии, определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрации учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме; рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края; моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;

Характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде; извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных вод, о поведение людей и обсуждать её; работать со взрослыми: наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя; формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Наблюдать объекты и явления природы;

Определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

Фиксировать результаты наблюдения;

Сравнивать результаты наблюдения, сделанных в различных природных сообществах;

Выявлять зависимость растениеводства в регионе с природными условиями;

работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу;

практическая работа: определять с помощью иллюстрации учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур;

различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона);

работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений;

Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Выявлять зависимость животноводства в регионе с природными условиями;

работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу;

Различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона);

Работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными;

Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Выполнять тексты с выбором ответа;

Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами;

В процессе презентации проектов учащихся демонстрируют умения:

извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

посещать музей, обрабатывать материалы экскурсий;

интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

готовить иллюстрации для презентации проектов (фотографии, слайды, рисунки);

готовить тексты сообщений;

выступать с сообщением в классе;

оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей;

Раздел № 4 «Страницы Всемирный истории» (6 ч)

18

неделя

19

неделя

20

неделя

34

35

36

37

38

39

1

2

3

4

5

6

Начало истории человечества.

Мир древности: далёкий и близкий.

Средние века: время рыцарей и замков.

Проверочная работа №9.

Новое время: встреча Европы и Америки.

Новейшее время: история продолжается сегодня. Проверочная работа №10.

Контрольная работа №4 по разделу

«Страницы Всемирной истории».

Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выбирать проекты для выполнения; Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; Определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества; Обсуждать роль огня и приручения животных;

Анализировать иллюстрации учебника; Рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; Понимать роль археологии в изучении первобытного общества; Выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

Работать с терминологическим словариком;

Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира;

Находить на карте местоположение древних государств; Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения;

Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;

Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств; Работать с терминологическим словариком;

Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые

Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья;

Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; Описывать по фотографиями средневековье достопримечательности современных городов; Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;

Сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; Выполнять задания из электронного приложения к учебнику; Работать с терминологическим словариком; Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья;

Сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время; Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;

Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;

Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества; Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени; Развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время; Выполнять задания из электронного приложения к учебнику; Работать с терминологическим словариком; Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; Характеризовать изменения в политической устройстве стран мира; Рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков; Выполнять задания из электронного приложения к учебнику; Работать с терминологическим словариком; Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Раздел № 5 «Страницы истории России» (20 ч)

21

неделя

22

неделя

23

неделя

24

неделя

25

неделя

26

неделя

27

неделя

28

неделя

29

неделя

30

неделя

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Жизнь древних славян.

Во времена Древней Руси.

Экскурсия в краеведческий музей.

Страна городов. Проверочная работа №11.

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

Трудные времена на Русской земле.

Русь расправляет крылья. Проверочная работа №12.

Куликовская битва.

Иван Третий.

Мастера печатных дел. Проверочная работа №13.

Патриоты России.

Пётр Великий.

Михаил Васильевич Ломоносов.

Екатерина Великая. Проверочная работа №14.

Отечественная война 1812 года.

Страницы истории ХIХ века. Проверочная работа №15.

Россия вступает в ХХ век.

Страницы истории 1920 - 1930-х годов.

Великая война и Великая Победа.

Проверочная работа №16.

Страна, открывшая путь в космос.

Контрольная работа №5по разделу

«Страницы истории России».

Понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; Анализировать карту расселения племён древних славян;

Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; Характеризовать верования древних славян; Моделировать древнеславянское жилище; Составлять план рассказа на материале учебника; Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX - XI веках; Характеризовать систему государственной власти в IX - XI веках в Древней Руси; Отмечать по «ленте времени» дату Крещения Руси; Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; Работать с терминологическим словариком; Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

В ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке; Сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; Обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; Развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;

Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;

Характеризовать значение летописи об основной Москвы как исторического источника; Работать с терминологическим словариком;

Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; Выявлять роль летописей для изучения истории России; Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; Работать с терминологическим словариком;

Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Прослеживать по карте нашествие Батыя на Руси; Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; Рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; Находить на карте места сражения Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; По иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; Высказывать своё отношение к личности Александра Невского; Работать с терминологическим словариком;

Заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради);

Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; Рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; Выполнять задания из электронного приложения к учебнику; Работать с терминологическим словариком; Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Прослеживать по карте передвижение русских и ордынских войск; Составлять план рассказа о Куликовской битве; Рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; Моделировать ход Куликовской битвы;

Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; Рассказывать о поединках богатырей; Заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; Осознавать роль Куликовской битвы в истории России; Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;

Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;

Обсуждать значение освобождения от монгольского ига; Выполнять задания из электронного приложения к учебнику; Заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство;

Работать с терминологическим словариком; Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; На основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников; Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; Работать с терминологическим словариком; Развивать воображение, «обучая грамоте» учебников XVII века; Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; Заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; Выполнять задания из электронного приложения к учебнику; Работать с терминологическим словариком;

Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения; Осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России; Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; Извлекать из дополнительной литературы и интернета информацию о Петре I, который нет в учебнике; Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;

Обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»; Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт - Петербурга, год, когда Россия стала империей; Находить на карте приобретение города, основанные Петром I;

Высказывать свое отношение к личности Петра Великого; Работать с терминологическим словариком; Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове; Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву; Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры; Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; Извлекать из Интернета сведения о современного МГУ им. М.В. Ломоносова; Высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова; Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»;

Описывать достопримечательности Петербурга; Сравнивать положение разных слоёв российского общества; Прослеживать по карте рост территории государства; Рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;

Извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке; Выполнять задания из электронного приложения к учебнику; Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

На основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;

Заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; Извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе; Работать с терминологическим словариком; Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке; Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль;

Сопоставлять исторические источники; Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе; Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революции; Составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану; Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи; Развивать воображения, составлять от лица журналиста начало XX века интервью с учеными, каким он видит наступивший век; Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны; Сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; В ходе внеурочной экскурсии по городу выяснить, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают; Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей - в ходе внеурочной экскурсии); Прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов; Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; Обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; Встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; Прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны;

Делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы; Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победе; Собирать материалы о материалах празднования годовщины Победы в родном городе (селе), в регионе; Интервьюировать старших членов семьи об участие их в войне, как они встретили День Победы;

Готовить праздник ко Дню Победы; Работать с терминологическим словариком; Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Извлекать из Интернета сведения об освоении космоса.

Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года;

Прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;

Знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;

Интервьюировать старших членов семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;

Формулировать выводы по изученному материалу, отвечать на итоговые вопросы.

Раздел № 6 «Современная Россия» (9 ч)

31

неделя

32

неделя

33

неделя

34

неделя

60

61

62

63

64

65

66

67

68

1

2

3

4