Программа индивидуальное обучение по литературному чтению 8 вид

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кольчугинская школа №1»

Симферопольского района Республики Крым

ОДОБРЕНО

на заседании ПМПКк

протокол №______

от ____________2016г.

СОГЛАСОВАНО

зам. директора по УВР

__________Е.В.Терещенко

____.09.2016г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ

_______ О.А.Лущик

приказ от ___.09.2016г.

№______

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА С УЧЁТОМ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

для детей c умственной отсталостью

по предмету «Литературное чтение»

для обучающегося 4 класса

Дрёмова Якуба

Класс: 4

Уровень образования: начальное общее образование

Срок реализации программы: 2016/2017 учебный год( с 07.09.16г. - по 25.05.17г.)

Количество часов по учебному плану: 2 ч/неделю, всего -68 ч/год

Составитель: , учитель начальных классов, первая квалификационная категория

Кольчугино , 2016г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 4-е издание, 2008 год). Рабочая учебная программа предназначена для учащегося 4 класса Дрёмова Якуба, находящегося на надомном обучении VIII вида.

Изучение предмета направлено на достижение следующих целей:

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников. Формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Изучение предмета нацелено на решение следующих основных задач:

- развивать у ребёнка способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить ученика чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор ребёнка через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

-создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Характеристика обучающегося 4 класса

Дрёмова Якуба

Дрёмов Якуб обучающийся 4 «б» класса, решением районной ПМПК переведён на обучение по адаптированной основной образовательной программе с учётом основной программы для детей с умственной отсталостью.

Задания самостоятельно не выполняет, только с помощью учителя. При списывании текста допускает многочисленные, орфографические и пунктуационные ошибки. Навык чтения не сформирован.

Словарный запас крайне беден. Работоспособность низкая, быстро устаёт. Самостоятельно выполняет задания при активной стимулирующей помощи со стороны учителя. Наблюдается бедность и неточность понимания и употребления многих слов, недостаточная активность самостоятельной описательно-повествовательной речи.

Индивидуальные особенности обучающегося: низкий уровень наглядно-образного мышления, низкий уровень развития памяти, испытывает затруднения при запоминании.

У детей с умственной отсталостью отмечается замедленный темп восприятия. Умственно отсталым детям требуется значительно больше времени, чтобы воспринять предлагаемый им материал (картинку, текст и т. п.). Умственно отсталые дети с трудом выделяют главное, не понимают внутренние связи между частями, персонажами и пр. . Эти особенности при обучении проявляются в замедленном темпе узнавания, а также в том, что учащиеся часто путают графически сходные буквы, цифры, предметы, сходные по звучанию звуки, слова и т. п. Отличительной чертой мышления умственно отсталых детей является некритичность, невозможность самостоятельно оценить свою работу. Они часто не замечают своих ошибок. У умственно отсталых детей более чем у их нормальных сверстников, выражены недостатки внимания:

• малая устойчивость,

• трудности распределения внимания,

• замедленная переключаемость.

Исходя из особенностей обучающейся в рамках предмета решаются специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников:

• развитие артикуляционной моторики;

• формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;

• развитие высших психических функций;

• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

• развитие речи, владение техникой речи;

• расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Общая характеристика учебного предмета

Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащегося последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов ребёнка, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.

Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

-формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

-развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

-осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

-восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Метапредметные :

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные :

- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

-осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

- развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного опыта.

В 4 классе осуществляется объяснительное чтение, в процессе которого у учащегося совершенствуется техника чтения, развивается умение анализировать произведение, объяснять поступки героев и причинную обусловленность событий. Доступность анализа создаётся за счёт группировки материала в соответствии с определёнными темами, связанными с жизнью и опытом детей. Такое расположение материала даёт возможность опираться в разборе произведений на происходящие в данный момент события.

В 4 классе закрепляются навыки правильного, сознательного и выразительного чтения, школьники читают вслух и про себя, осваивают полный и выборочный пересказ. Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение. Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.

Содержание учебного предмета

А.Плещеев «Осень наступила, высохли цветы…»

Ф.Тютчев «Листья».

По Г.Граубину «Как наступает листопад».

А.Гонтарь «Осень в лесу».

С.Прокофьева «Подарки Осени»

По М. Пришвину «Старый гриб» (отрывок)

Н..Носов «Хитрюга».

Н.Сладков «Осень».

Г.Снегирёв «Бурундук».

Раз, два - начинается игра!

6 ч

• Считалки

• М.Бородицкая «Щи- талочка»

• Л.Пантелеев «Карусели».

• Д.Хармс «Игра». (Отрывок)

• В.Левин «Чудеса в авоське».

• Внеклассное чтение. Н.Носов «Затейники».

Будем делать хорошо и не будем - плохо

14 ч

• «Не моё дело!» (Китайская сказка)

• И.Крылов «Чиж и Голубь»

• Л.Толстой «Два товарища»

• Л.Пантелеев «Трус».

• Э.Кисилёва «Про то, как Миша стал храбрым».

• В.Сафронов «Подвиг».

• Ю.Ермолаев «Силач».

• По В.Осеевой «Самое страшное»

• К.Киршина «Вот какая история»

• По Я. Длугуленскому «Как подружились Вова и Боря».

• А.Барто «В театре»

• Обобщающий урок по теме: «Будем делать хорошо и не будем - плохо»

• Внеклассное чтение. По М. Пляцковскому «Какая бывает зима» (Сказка)

Зимние узоры.

6ч

• Старый Мороз и молодой Морозец (Литовская сказка)

• С.Прокофьева «Подарки Зимы».

• Г.Харлампьев «Жадная сорока».

• З.Александрова «До свидания, зима!»

Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно!

8 ч

• «Заработанный рубль» (Грузинская сказка).

• Г.Сапгир «Рабочие руки».

• Н.Носов «Заплатка».

• А.Барто «Я лишний». С. Погореловский «Маленькое и большое».

• Г.Виеру «Хлеб с росою».

В окно повеяло весною…

6 ч

• А.Плещеев «Весна».А.Майков «Ласточка примчалась…»

• К.Ушинский «Ласточка».

• А.Н.Толстой «Весенние ручьи».

• С.Прокофьева «Подарки Весны». В.Берестов «Праздник мам».

• В.Сафронова «Весна».

• Внеклассное чтение. Н.Сладков «Ивовый пир».

На пользу и славу Отечества

8 ч

• Как Илья из Мурома богатырём стал (Былина)

• Л.Толстой «Как боролся русский богатырь».

• По О.Орлову «К неведомым берегам».

• По Г.Черненко «Русский «паровой дилижанец».

Видно не напрасно называют лето красным

10 ч

• Г.Греков «Летом».

• С.Прокофьева «Подарки лета».

• По Э.Шиму «Кто сажает подсолнухи».

• По А.Астафьеву «Стрижонок Скрип» (Отрывок).

• Вс.Рождественский «Одуванчик».

• По С.Иванову «Позвольте пригласить на танец».

• Внеклассное чтение. По А.Смирнову «Малина».

Тематическое планирование

</