- Учителю
- Урок на тему'Общие значения частей речи'2 класс.
Урок на тему'Общие значения частей речи'2 класс.
МБОУ «СШ №4» г.Городец
Технологическая карта урока
-
Учитель: Жирнова Валентина Аврамовна
-
Класс: 2 «б»
-
Дата: 18.03. 2015г.
-
Предмет: русский язык,
-
№ урока по расписанию: второй
-
Тема раздела: «Части речи и их работа в предложении»
-
Тема урока: «Общие значения частей речи»
-
Место урока и роль урока в изучаемой теме: первый урок - вводно-обзорный
-
Тип урока: урок-путешествие по открытию новых знаний
-
Цели урока: (образовательные, развивающие, воспитательные):
-
дать представление о частях речи как языковой модели реального мира
-
вывести алгоритм распознавания частей речи (общее значение, вопрос)
-
соблюдать этикетные нормы общения, взаимопомощи
Формируемые УУД:
Метапредметные:
Личностные :
-
понимать эмоции других людей;
-
самоопределение;
-
смысло-образовательные.
Регулятивные :
-
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-
учиться планированию, прогнозированию;
-
контроль , коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Познавательные УУД:
Логические:
-
анализ объектов с целью выделения признаков;
-
формулирование проблемы;
-
решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;
Общеучебные:
-
самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели;
-
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;
-
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-
рефлексия;
Коммуникативные УУД:
-
слушать и понимать речь других;
-
постановка вопроса;
-
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;
-
умение с достаточной полнотой точностью выражать свои мысли;
-
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
-
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметные:
- формировать представление о частях речи, уметь выделять главные признаки для определения частей речи, группировать
слова по общим признакам
Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная, групповая, парная; словесная, наглядная, практическая.
Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-исследовательский, словесный, наглядный, практический.
Образовательные ресурсы: УМК «Планета Знаний», программа «Русский язык 2 класс», презентация, карта «путешествия»,
индивидуальный раздаточный материал (буквы, таблицы, «лучики» для рефлексии)
ТСО: компьютер, проектор, экран
Характеристика этапов урока
Этапы урока
Время,
мин.
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Формируемые УУД
1.Орг. момент.
Самоопределение к деятельности.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
3. Постановка темы и цели урока
4.Построение проекта выхода из затруднений. (Освоение нового материала)
ЗАДАНИЕ1
ЗАДАНИЕ2
5. Первичное закрепление нового материала.
6. ФИЗКУЛЬТМИ-
НУТКА
7.Самостоятель-ная работа с самопроверкой.
ЗАДАНИЕ1
ЗАДАНИЕ2
8. Итог урока, рефлексия
9.Домашнее задание
2мин
Цель:
наблюдение за самоорганизацией детей и оказание помощи учащимся при необходимости (решение проблем в подготовке школьных принадлежностей)
Уч.
-Все сумели мы собраться,
За работу дружно взяться,
Будем думать, рассуждать.
Можем мы урок начать.
Цель:
выявляет уровень знаний по изученной теме. Определяет типичные недостатки для дальнейшего освоения нового.
-Ребята, как вы думаете, что помогает путешественникам не сбиться с курса, исследуя новые земли, моря и океаны?
-Посмотрите на эту карту, которую мы составили, использую маршрут учебника сами, увеличив масштаб. Она нам пригодится во время нашего путешествия по просторам русского языка.
-Давайте рассмотрим
от какой «пристани» мы сегодня «отплываем» в кругосветное путешествие по родному языку? (Какую тему изучили?)
-Поднимите руку, кто уверенно и смело поплывёт дальше, бороздя просторы русского языка, уже знает многие орфограммы и справиться с новыми задачами?
-А кто неуверен- тому поможем.
(Волков бояться -в лес не ходить.)
Игра «Молчанка»
-Проверим.
- В словах с разными правилами на доске укажите нужную букву:
1.ноч(?)ная-
2.см(а,о)треть-
3.гла(д,т)кий-
4.голу(б,п)ь-
5.со…нце -
Учитель оставляет правильные написания.
Цель: активизировать знания учащихся, путём диалога с обучающимися. Создаётся проблемная ситуация.
- А кто сможет назвать все слова-предметы из этого списка? (Например,
«голубь» и «солнце»-слова, обозначающие предметы,)
-А какое ещё можно дать название этой группе слов, которые указывают на существующие вокруг нас предметы?
- А теперь какие здесь можно выделить слова-признаки?
-А по другому?
-Слово-«смотреть», что обозначает?
Обобщим:
-Имя существительное, имя прилагательное, глагол - это всё …ЧАСТИ РЕЧИ.
-А что у них общего?
(Они обозначают либо предмет, либо признак предмета, либо действие предметов, которые вокруг нас мы видим и наблюдаем.
-Кто сможет назвать ТЕМУ нашего урока?
-Проверим так ли это. СЛАЙД 1
-А как вы думаете, для чего нам нужно знать и различать части речи?
-Что же нам может помочь определить, к какой части речи относится то или иное слово?
- Выбери наиболее важные, с твоей точки зрения, признаки, пункты из предложенных ниже, которые помогут определить часть речи:
1)количество гласных;
2)вопрос
3)что обозначает
4)наличие корня - СЛАЙД 2
После обсуждения- открыть план 2- СЛАЙД 3
-Каковы же цели нашего урока?
(Учитель открывает ЦЕЛИ -
1),2)
ЧАСТЬ СЛАЙДА 4
- А как мы должны относиться друг к другу во время работы? (помогать/мешать, выслушивать/перебивать)
-ЦЕЛЬ 3)
Учитель организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
-Итак, друзья, давайте вернёмся к нашему маршруту и двинемся в путь.
-Первым на нашем пути встречается «АЙСБЕРГ», а дальше у нас будут какие остановки?
-Чтобы продолжить наш путь нам надо забраться на вершину АЙСБЕРГА!. На каждом выступе -задание.
- Итак, задание №1 «Принцип деления» -откроем учебник на стр.76.
Что сначала надо сделать?
-Прочитайте задание.
-Кто такие ученые - лингвисты, которые разделили все слова на несколько групп?
-Давайте поищем нужную нам информацию. Где будем искать?
(Учитель выставляет карточку со словами- терминами «Лингвист- ЯЗЫКОВЕД»)
-Как вы думаете, по какому принципу языковеды разделили все слова на группы?
- Где нам предлагают поискать более точный ответ на этот вопрос?
-Прочитайте вслух, что получается, вставляя названия частей речи.
-Вывод: с помощью каких частей речи народ назвал всё, что его окружало?
Учитель :
-Первый выступ мы преодолели - флажок
-Продолжаем забираться.
- Остановка «Расскажи по плану» - упр.2.
Что надо составить о каждой части речи?
- Попробуем превратить-преобразовать схему в таблицу. Для этого у вас на парте есть таблица, которую надо дополнить. Обсудите в паре негромко.
-Кто готов выступить от своей пары?
-Попробуем вместе заполнить общую классную таблицу, используя ваши наработки.
Свою таблицу, кто не доделал- доделайте вместе с нами.
-Покажите мне, кто смог разобраться в схеме и записал в виде таблице все главные признаки частей речи?
-Отметим наш успех на АЙСБЕРГЕ флажком.
Цель: устанавливает осознанность восприятия.
-Следующий выступ на ледяной скале предлагает нам встречу с народным творчеством- пословице в упр.3
(Весенний день год кормит)
-О чём говорит эта пословица?
-Для этой работы нам потребуется тетрадь.
-Выучите пословицу, расскажите соседу и запишите по памяти в тетрадь. А последнее задание мы выполним, используя таблицу: запишем, какие части речи употреблены в этой пословице в графу с примерами.
-Кому требуется подкорректировать записи?
- Водружаем ещё флажок на АЙСБЕРГЕ. Осталось совсем немного до вершины.
Цель: релаксация всего организма, снятие мышечного,психического и умственного напряжения
-Как живёшь? - Вот так!
-Как идёшь? - Вот так!
-Как бежишь? - Вот так!
Как спишь?- Вот так!
Как берёшь? - Вот так!
Как даёшь? - Вот так!
Как шалишь? - Вот так!
Как грозишь? - Вот так!
Цель: организуется деятельность по применению новых знаний.
1)
- Карабкаемся выше и оказываемся на выступе с самостоятельной работой-упр.4.
-Предлагаю выполнить по рядам: 1р.-выписывает существительные из списка слов(СУЩ.)
2р- прилагательные(ПРИЛ.)
3 р- глаголы(ГЛ.)
-От каждого ряда приглашаю уверенных в своих знаниях желающих учеников с последующей самопроверкой другими ребятами.
Дополнительное задание: подчеркнуть в словах орфограммы.
-Самопроверка по доске всеми остальными.
-Поднимите руку, кто согласен с выполненной работой у доски, у кого всё совпало?
-У кого есть расхождения, почему так ? Над чем надо ещё завтра поработать?
2) Следующая ступенька АЙСБЕРГА- «Отгадайка»
-ВНИМАНИЕ - на экран!
- Кто готов прочитать 1-ю загадку вслух и назвать отгадку?
-Какие слова-ключики помогли отгадать загадку?
-Почему в загадке народ использовал именно эти слова?
(Идет работа со всеми загадками)
Вариант работы:
-Спишите 1любую загадку с отгадкой в тетрадь из учеб. упр.5.
-Дополнительная работа для быстро работающих:
подчеркните слова-ключики, которые мы называли и укажите, к какой части речи относятся эти слова-ключики: надпишите над ними- сущ., прил., гл
Организует рефлексию.
-Вернёмся к нашим целям, которые мы ставили в начале урока.(СЛАЙД 2)
-Кто сумел увидеть части речи в названиях предметов, которые нас окружают? Приведи пример…
- Кто понял, по каким признакам, по какому плану можно распознавать части речи?
-Кому удалось помочь сегодня другим людям, кто был вежлив?
- У вас на столах солнечные лучики, которые помогут высказаться и оценить свою работу. Допишите их или подчеркните подходящее словечко.
-Попрошу, кто готов поделиться с нами и свой лучик отдать нашему солнышку, чтоб оно ярче и теплее согревало нас во время дальнейшего путешествия. Завтра мы будем спускаться с АЙСБЕРГА и продолжать путь, знакомясь ближе с частями речи.
-Выставляются оценки за урок.
Учебник, с.77-упр.6 -уст, печ.тетр.с.27-упр.1
Команда и рапорт дежурных о готовности
класса к работе.
Цель:
выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
Ученики:
-Карты, маршрутные листы, схемы и т.д.
Дети рассматривают карту и называют последнюю тему, которую изучили.
Ученик:
-«Правописание слов»
- Возможно ученики поднимают руки.
Наблюдая за рядом слов дети выбирают нужную букву по правилу.
На партах у детей по одному набору карточек с буквами.
Ученики выбирают и показывают МОЛЧА выбранные буквы - О, Д, Б, Л.
Некоторые дети называют, НО не все.
(«голубь» и «солнце»-слова, обозначающие предметы,)
-Имя существительное?.
-«гладкий» и «ночная»-слова-признаки-прилагательное,
-Действие- глагол.
-ЧАСТИ РЕЧИ
Возможные ответы:
-Они что-то обозначают
Дети формулируют ТЕМУ урока
(ЧТО ОБОЗНАЧАЮТ ЧАСТИ РЕЧИ?)
Дети и учитель читают на СЛАЙДЕ:
«Общее значение частей речи»
Высказывают свои предположения(прогноз):
чтобы быть грамотным;
подбирать проверочные слова, используя слова разных частей речи;
если будем знать о признаках этих групп, то сможем правильно записывать части слов - например: если это глагол, то у глагола не бывает предлогов- это нам поможет слитно написать приставку в глаголе и т.д.
Дети видят СЛАЙД 2 сначала деформированный план 1, а затем правильный алгоритм 2, по которому можно определить часть речи
СЛАЙД 3
СЛАЙД 4 с целями читают по частям дети вместе с учителем.
Дети ,изучая маршрут, называют препятствия- «айсберг» под названием «Общие значения частей речи», подводная лодка - «Имя существительное»,
водная пучина с «диковинными» обитателями - «Имя прилагательное», «Глагол»,
острова «Изменение частей речи по числам», «Предлоги, союзы», «Работа частей речи»
и, наконец, «пристань» по завершению этого путешествия по всему курсу русского языка во 2 классе «Язык и речь».
Дети открывают учебники на с.76-77.
- Прочитать задание, понять его.
Выслушиваются предположения детей.
-В толковом словаре, учебник- с.137
- Лингвист- специалист, изучающий науку о языке, языковед.
Дети предполагают, прогнозируют.
(….)
- В тексте автора Тростенцовой, вставляя название частей речи.
(Идет фронтальная работа.)
Три ученика читают по очереди каждый абзац.
Ученики:
-С помощью сущ., прил., глаголов.
Ученик:
-Составить рассказ по плану.
Дети по желанию рассказывают, отвечая:
1)Что обозначает часть речи- имя существительное?
2)На какие вопросы отвечает?
Другой, третий ученик -
Аналогично про прилагательное,
глагол.
Отдельные ученики доделывают свои таблицы.
Ученики показывают свои таблицы.
Решают типовые задания с проговариванием плана-алгоритма- вслух.
Ученик:
- Если весной вовремя в огороде, в поле всё сделаешь, то вырастет хороший урожай. А значит будешь весь год до следующего урожая сытым.
-Дети открывают тетради, записывают дату, классная работа, упр.3
Ученики заучивают пословицу, пересказывают друг другу, записывают.
- Записывают в таблицу слова из пословицы по столбцам.
1 ученик работает с компьютером, заполняя таблицу примерами.
-Затем идет ПРОВЕРКА по записи на экране- СЛАЙД с таблицей с возможными поправками.
Цель:
Осознание каждым обучающимся степени овладения по известным основаниям-признакам выявлять части речи (классифицировать, объединять в группы).
Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
Выходят 3 ученика от рядов работать на малых досках с обратной стороны и 1 на центр.
1р: сущ.
дружба планета ребята вера
почтальон
2р: прил.
большой дружные верный счастливый
3р: гл.
начать верить дружить сверкать
Ученики проверяют у себя по доске, ищут истину, анализируют, если у кого-то не совпадает с эталоном.
По 1 ученику читают загадки. Отгадывают. Поясняют.
(Крапива- зелёная, «кусается» - жалит своими шипами.
Юла-маленькая игрушка- «крошка» на одном стержне.
Мышка- маленькая, с длинным хвостом, с остренькими зубками., серенькая)
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цели и результаты, степень их соответствия.
Ученики приводят примеры, используя новые знания - рассказ по плану и отличительным признакам одной части речи от другой.
-Высказывают свои впечатления, оценивают свою работу.
Желающие ученики 5,6 человек- выходят и зачитывают свои отклики, закрепляют с учителем свои лучики к солнышку на стенде.
Личностные: самоопределение
Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Познавательные: логические -анализ объектов
с целью выделения признаков
Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные:постановка вопроса
Познавательные:
Общеучебные-самостоятельное выделение-формирование познавательной цели
Логические-
формулировка проблемы
Регулятивные:
планирование, прогнозирование
Познавательные:
моделирование-преобразование
логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске выбора информации
Коммуникативные:
Радоваться и играть вместе с одноклассниками
во время паузы
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Личностные: само-определение
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Познавательные:
рефлексия
Личностные: смыслообразова-ние