- Учителю
- Технологическая карта урока по русскому языку 'Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные' 2 класс
Технологическая карта урока по русскому языку 'Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные' 2 класс
Технологическая карта урока русского языка 3 класс
Тема: Одушевленные и неодушевленные имена существительные
Планируемые результаты:
Предметные:
- сформировать умение различать одушевленные и неодушевленные имена существительные;
- классифицировать слова на разные группы.
Метапредметные:
- развитие умения работать с информацией;
- развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;
- формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям;
- формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность.
Личностные:
- воспитание чувства гордости за свою Родину и за родной русский язык;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
Технологическая карта урока
№ п/п
Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
УУД
время
1.
Мотивация к учебной деятельности
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. - Ребята, на каждом уроке мы с вами убеждаемся, что русский язык красив, интересен, сложен. Вот и сегодня постараемся помочь друг другу сделать новые интересные открытия.
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания проявлять желание узнать новое. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2мин
2.
Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений
Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки. Предлагаю вам задание на выбор ( поднимите зелёную карточку, кто хочет придумать слова на орфограмму № 3 (мягкий знак - показатель мягкости) и поднимите синюю карточку, кто хочет поработать с орфограммой № 4 (разделительный мягкий знак.
Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции (устные и письменные), учебные навыки.
Познавательные: логические - анализ объектов с целью выявления признаков.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, прогнозирование, целеполагание.
5 МИН
3
Проблемная ситуация
Организует проблемную ситуацию.
-Я тоже придумала свои слова на нужную орфограмму, проверьте меня:
Олень, щавель, мальчик, варенье, огонь, камень, медведь, кольцо, гусь.
Какое задание можно выполнить с этими словами? (Найти лишнее слово) А теперь?
(распределить на группы) (кто?, что?)
Проверяют запись учителя, находят ошибку, сравнивают слова, находят лишнее слово. Сравнивают группы, находят различие.
Дети распределяют слова:
1 группа (одуш.):
Олень, мальчик, медведь, гусь
2 группа (неодуш.):
Щавель, огонь, камень, кольцо.
Коммуникативные: развивать умение слушать и понимать других.
Личностные: умение анализировать, делать вывод.
Познавательные: постановка и решение проблемы, извлечение информации из текста и схем.
Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик
5 МИН
4.
Формулирование темы, планирование деятельности.
Какова тема нашего урока? Слова отвечающие на вопрос кто?, слова, отвечающие на вопрос что? (одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Формулирование темы, цели урока
Цель урока
Научиться определять одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Задачи:
Учиться отличать…
Сформулировать …
Уметь ставить…
Оценивать…
Регулятивные: развитие умения высказывать предположение на основе работы с материалом.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: Представлять информацию в виде высказываний.
5 МИН
4.
5.
Физминутка
Открытие учащими-ся нового знания
Организует проблемную ситуацию.
Учитель дописывает в первую группу (одушевлённые имена существительные) слово ясень.
-Ясень - растёт, питается, размножается, значит относится к живой природе. С чем вы не согласны? Обратимся к словарю.
Дополнение учителем:
- С древних времен наши предки заметили, что только люди и животные могут ходить самостоятельно, ощущать боль, радость, т.к. у них есть душа - они одушевлены.
Формулировка правила
Напишите фразу-конструкт:
Если слово отвечает на вопросы кто? и что?
То мы дружно приседаем,
Чтоб не видел нас никто.
Прилагательным в ответ
Мы рукой помашем вслед.
А когда глагол услышим,
Сесть за парту надо тише.
Отстаивают свою точку зрения.
Чтение в словаре, что значит одушевлённые.
Одушевлённый - относящийся к миру живых существ - человека и животных.
(читает один ученик)
( работа в паре)
Одушевленные имена существительные обозначают_________________ и отвечают на вопрос ____________________, а неодушевленные имена существительные отвечают на вопрос ___________. Например __________________________
Регулятивные:
волевая саморегуляция.
Познавательные:
логические- сравнение, анализ, выдвижение гипотез.
Коммуникативные: прислушиваться к высказыванию других.
3 мин
5 МИН
6.
Развитие умений, применение правил
А сейчас поработаем в группах.
Работа в группах
1 группа
Просмотрите мультфильм « По дороге с облаками» . Найдите имена существительные и распределите на две группы, соответственно теме урока.
2 группа.
Найдите пару - синоним
Учитель-
Папа -
Доктор -
Неуч -
Пилот-
Балерина -
Что объединяет эти слова?
3 группа:
Найдите пару - антоним
Веселье -
Добро -
Грязь -
Жара -
Мир -
Польза -
Правда -
Утро -
Север -
День -
Что объединяет эти слова?
Познавательные: выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства.
Регулятивные: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками, умение работать со словарём синонимов, антонимов.
Личностные: готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей.
Коммуникативные: умение договариваться, вступать в диалог.
15 МИН
7.
Рефлексия.
КОД (контрольно-оценочная деятельность)
-
-Вернёмся к поставленным задачам урока.
-
-Выберите одно из предложений и дополните его:
Чему я научился на уроке....
Что этот урок мне дал для жизни...
Мне было интересно....
Заставил задуматься....
Формулируют конечный результат своей деятельности на уроке.
Регулятивные: оценка - осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; осуществлять итоговый контроль.
Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативы, причины неудач.
Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
5 мин