Учителю
Рабочая программа по русскому языку 'Школа России' 1 класс

Рабочая программа по русскому языку 'Школа России' 1 класс

Автор публикации: Дробышевская Ж.Л.

Дата публикации: 30.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 1-4 кл.

срок реализации программы - 4 года

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 1-4 классов составлена на основе Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ No 22». Согласно учебному плану МБОУ «СОШ No22» на изучение русского языка в начальной школе выделяется 690 часов. В первом классе -165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) -на уроки русского языка во 2 - 4 классах отводится по 170 ч. (5ч. в неделю, 34 уч. недели).

В системе предметов начальной общеобразовательной школы «Русский язык» реализует две основные цели: познавательную -ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; социокультурную -формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Практические задачи:

развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условия ми общения;
обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты -повествования небольшого объема;
воспитывать у учеников позитивное эмоционально - ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Место предмета в учебном плане

На изучение предмета «Русский язык» в учебном плане МБОУ «СОШ No22» выделяется 675 ч.

Класс

Количество часов

Количество часов в неделю

1 класс

165ч

5ч

2 класс

170ч

5ч

3 класс

170ч

5ч

4 класс

170ч

5ч

В программе курса «Русский язык» выделяются три содержательные линии:

«Система языка», «Орфография, пунктуация» и «Развитие речи», каждая из которых соответствует целям обучения русскому языку.

В таблице приведено примерное распределение часов и основных разделов курса «Русский язык» по годам обучения

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Синтаксис и пунктуация

10ч

20ч

35ч

30ч

Морфемика

11ч

26ч

63ч

Фонетика. Орфоэпия. Графика

27ч

50ч

Морфология

30ч

62ч

120ч

«Орфография», «Лексика», «Речевое развитие»

Изучаются во всех разделах курса.

Уроки содержательной линии «Систем языка» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки содержательной линии «Орфография, пунктуация» формируют навыки

грамотного, безошибочного письма. Уроки содержательной линии «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения. Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по

формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся,

сделать ученика субъектом обучения.

С целью предоставления равных возможностей всем ученикам обучение построено на дифференцированном и индивидуальном подходе в изучении предмета.

Индивидуальные особенности каждого ученика учитываются при планировании урока.

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты:

1) Основы российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.

2) Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7) эстетические потребности, ценности и чувства.

8) этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

9) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10) установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

При изучении курса «Русский язык» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие результаты:

Метапредметные результаты:

1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2) способы решения проблем творческого и поискового характера.

3-4) умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

7) Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач.

8) Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с графическим сопровождением.

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

10) логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1 класса.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 1 «Б» класса разработана на основе Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ

«СОШ No22» , учебного плана МБОУ «СОШ №22» и списка учебников утверждаемых директором школы ежегодно.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма;
воспитание у обучающихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика предмета.

Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Основные содержательные линии

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Ценностные ориентиры изучения предмета «Русский язык» в целом ограничиваются ценностью государственности, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета, так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности

обучающихся средствами учебного предмета «Русский язык» и, как следствие, расширить

набор ценностных ориентиров.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества,

разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и

самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности

и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и

поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в

обществе.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества,

народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма- одно из проявлений духовной зрелости человека,

выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов

обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе

формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает

высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития

обучающихся.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ «СОШ №22» на изучение предмета «Русский язык» в 1 классе отводится 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч на обучение грамоте, 50 ч на русский язык после курса обучения грамоте, также включены элементы поликультурного образования (8ч.)

В календарно-тематическом планировании фактическая дата может быть скорректирована за счет резерва (5 часов) в связи с учетом учебных возможностей класса, выпадением учебных занятий на государственные праздники, другое. При отсутствии данных обстоятельств часы резерва используются на организацию системного повторения, устранение пробелов в знаниях учащихся.

Обучение грамоте

№

Период обучения

Кол-во часов

Добукварный период

17ч

Основной (букварный) период

67ч

Послебукварный период

31ч

Всего:

115

Русский язык

№

Тема

Кол-во часов

Наша речь

Текст, предложение, диалог

Слова, слова, слова …

Слово и слог. Ударение.

Звуки и буквы.

Повторение

всего

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Наименование раздела

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Обучение грамоте

Добукварный период

Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге; адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций); количество слов в предложении; соответствие интонационных средств смыслу предложений; на схеме место ударения в слове. Обсуждать свою новую социальную роль школьника. Комментировать последовательность иллюстраций в букваре. Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространенности. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы. Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Соотносить название изображенного предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет. Моделировать звуковой состав слова (количественный). Составлять рассказ о серии сюжетных картинок; самостоятельно схемы простых предложений различной распространенности. Учиться соблюдать гигиенические требования при письме. Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте. Различать направление линий в прописи. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. Различать последовательность написания элементов буквы.

Основной (букварный) период

Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов. Определять количество звуков и их последовательность в словах; количество предложений в тексте. Читать и правильно интонировать предложения. Соотносить звуковые модели слов с названиями предметов. Различать слоги и слова, слова и предложения. Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове; за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в букваре). Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения. Читать и сравнивать слова, содержащие буквы е, ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов. Читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и в словах с мягким знаком - показателем мягкости. Сравнивать произношение слов (содержащих жи - ши) с их написанием. Различать слова с написанием с большой буквы. Самостоятельно списывать печатный текст. Давать письменный ответ на поставленный вопрос. Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения. Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками учебного и бытового общения). Придумывать и разыгрывать диалоги с использованием (вежливых слов). Заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом. Выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте.

Послебукварный период

Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное. Выделять гласные и согласные звуки; обозначать их буквами. Пользоваться словарём при написании слов с непроверяемыми безударными звуками, писать слова в соответствии с

изученными орфографическими правилами. Обозначать мягкие согласные условными знаками на схемах несложных слов и буквами и, я, е, ё, ь - на письме. Оформлять предложения на письме. Составлять предложение по картинке. Определять количество слов в предложении. Отличать предложение от набора слов. Выделять предложения из речи, оформлять их. Записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец. Устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка слов. Дифференцировать слова на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что?

Русский язык

Наша речь

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Знакомство с информацией в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника).

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей.

Знакомство с основными видами речевой деятельности человека ( слушание, говорение, чтение, письмо).

Оценивать результаты своей деятельности

Текст, предложение, диалог

Отличать предложение от слова. Составлять и записывать предложение на определённую тему (о школе, детях, маме, природе). Оформлять предложения на письме. Списывать небольшой текст без ошибок, проверять, оценивать работу. Писать диктанты, организовывать самопроверку. Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Различать практически текст и предложение. Озаглавливать текст. Составлять письмо, приглашение. Объяснять их особенности. Задавать вопросы, уточняющие содержание текста. Обсуждать содержание текста. Составлять небольшие тексты по теме и наблюдениям (по вопросам и опорным словам). Выражать свое отношение к изучению русского языка

Слова, слова, слова …

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Представление о слове как единстве звучания и значения.

Представление о том, что русский язык богат словами.

Определять роль слов в нашей речи. Распознавать слова, которые можно объединить темой «весна» ( «лето», «зима»)

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Составлять ( устно) текст по рисунку и опорным словам.

Оценивать результаты своей деятельности.

Слово и слог. Ударение.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Подбирать примеры слов с заданным количеством

слогов.

Оценивать результаты своей деятельности.

Звуки и буквы.

Различать звуки и буквы. Проводить слого-звуковой анализ слов. Понимать и объяснять роль звуков в различении слов. Называть буквы в алфавитном порядке. Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Делить слова на слоги, опираясь на количество гласных звуков в слове. Объяснять различие между словом и слогом. Применять правила переноса слов. Ставить в словах ударение, называть ударный слог, подчёркивать безударные гласные. Сравнивать произношение и написание гласных в словах. Находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова. Писать буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Находить в текстах слова с изучаемыми орфограммами. Озаглавливать текст. Писать мягкий знак в словах на основе анализа их звучания. Различать слова с разделительным мягким знаком и без него. Характеризовать звуки (гласные - согласные, твёрдые - мягкие, звонкие - глухие), приводить свои примеры. Сравнивать произношение и написание парных (звонких и глухих) согласных на конце слова и перед гласными. Использовать при письме известные способы обозначения мягких согласных: мягким знаком и гласными буквами е, ё, ю, я, и. Различать слова, написание которых совпадает с произношением, и слова, написание которых расходится с ним (безударные гласные, сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу). Писать диктанты с известными орфограммами без ошибок, использовать приёмы учебной деятельности - контроль, коррекцию.

Оценивать результаты своей деятельности.

Повторение

Резерв

Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык» в 1 классе «Б» .

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
положительного отношения к урокам русского языка;
уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
интереса к языковой и речевой деятельности;
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующихрегулятивных УУД:

принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника - в памятках) при работе с учебным материалом;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД :

целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД::

слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;
представление о значимости языка и речи в жизни людей;
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
практические умения работать с языковыми единицами;
представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
представление о правилах речевого этикета;
адаптация к языковой и речевой деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Обучающийся получит возможность научиться:

анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч'], [щ'], находить их в слове, правильно произносить;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы русского алфавита;
называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

наблюдать над образованием звуков речи;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
обозначать на письме звук [й'] в словах типа майка, быстрый;
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга - агник);
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать слово как единство звучания и значения;
осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);
на практическом уровне различать слова - названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;
иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
соотносить слова - названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова - названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова - названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

раздельное написание слов в предложении;
написание буквосочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу в положении под ударением;
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, именах собственных;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

б) безошибочно списывать текст объёмом 20 - 25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15 - 20 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

Форма и периодичность текущего контроля.

Текущий контроль и промежуточная аттестация проводятся в соответствии с Положением «О форме, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся».

Примерная тематика контрольно-измерительных материалов

№ ур.

Вид работы

По теме

Обучение грамоте

Тест

Буквы, не обозначающие звуков.

Тест

Алфавит.

112

Тест

Упражнение в написании сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн

115

Тест

Алфавитный порядок слов

Русский язык

139

Проверочный работа

«Ударные и безударные гласные звуки»

148

Проверочный работа

«Согласные звонкие и глухие».

152

Проект

«Скороговорки».

154

Проверочный работа

«Шипящие согласные звуки».

156

Контрольная работа

Итоговое повторение за 1 класс.

160

Проект

«Сказочная страничка»

Распределение часов в течение учебного года

Период обучения

Количество часов

Количество часов на:

Тест

Проект

проверочные работы

Контрольные работы

1 четверть

44 часа

2 четверть

37 часов

3 четверть

44 часов

4 четверть

40 часа

Итого за год:

165часов

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»

1 «Б» классе

(обучение грамоте -письмо)

№

Тема урока

К-во час

Дата

Приме

чание

план

факт

Добукварный период (17 ч)

Прописи - первая учебная тетрадь.

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Письмо овалов и полуовалов.

Рисование бордюров. Хакасский орнамент.

ПО

Письмо длинных прямых наклонных линий.

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (вправо).

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу.

Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

Строчная и заглавная буква а, А.

Строчная и заглавная буква о, О.

Строчная буква и.

Заглавная буква И.

Строчная буква ы.

Строчная и заглавная буква у, У.

Букварный период (67 ч)

Строчная и заглавная буква Н, н.

Строчная и заглавная буква С, с.

Заглавная буква С

Строчная и заглавная буква К, к.

Строчная буква т.

Строчная и заглавная буква Т, т.

Строчная и заглавная буква Л, л.

Повторение и закрепление изученных букв Н, н, С,с, К,к, Т,т, Л,л.

Строчная и заглавная буква Р, р.

Строчная и заглавная буква В, в.

Строчная и заглавная буква Е, е.

Строчная и заглавная буква П, п.

Строчная и заглавная буква М, м.

Строчная и заглавная буква З, з.

Строчная и заглавная буква Б, б.

Строчная и заглавная буква Д, д.

Заглавная буква Д.

Строчная и заглавная буква Я, я.

Строчная буква г.

Заглавная буква Г.

Строчная буква ч.

Заглавная буква Ч.

Буква ь.

Строчная буква ш.

Заглавная буква Ш

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш

Строчная и заглавная буква Ж, ж

Строчная и заглавная буква Ж, ж.

Строчная буква ё.

Заглавная буква Ё.

Строчная и заглавная буква Й, й.

Строчная и заглавная буква Хх.

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

Строчная и заглавная буква Юю.

Строчная и заглавная буква Ю, ю.

Строчная буква ц.

Заглавная буква Ц.

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.

Строчная буква э.

Заглавная буква Э.

Строчная буква щ.

Заглавная буква Щ.

Строчная и заглавная буква Ф, ф.

Строчные буквы ь, ъ.

Алфавит

Строчные буквы ь, ъ.

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Сочетания ча, чу, ши.

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Сочетания ча, чу, ши.

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементовизученных букв.

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

Послебукварный период (31ч)

Знакомство с рабочей тетрадью. Рабочая строка. Правила оформления работы.

Гласные буквы, обозначающие твердость

предшествующего согласного

Гласные буквы, обозначающие твердость

предшествующего согласного

Гласные буквы, обозначающие мягкость

предшествующего согласного

Парные согласные. Списывание с письменного текста.

Парные согласные. Списывание с печатного текста.

Парные согласные

Буквы, не обозначающие звуков

Буквы, не обозначающие звуков. Тест.

Алфавит

Алфавит. Тест.

Оформление предложений

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»

100

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»

101

Слова, отвечающие на вопросы «какой?»,

102

«какая?», «какое?», «какие?»

103

Предлоги.

104

Местоимения.

105

Безударные гласные в корне слова

106

Безударные гласные в корне слова

107

Звонкие и глухие согласные в конце слова

108

Звонкие и глухие согласные в конце слова

109

Правописание жи-ши.

110

Правописание ча-ща

111

Правописание чу-щу

112

Правописание чк, чн, щн . Тест.

113

Заглавная буква в словах

114

Основа предложения

115

Алфавитный порядок слов. Тест

Русский язык 50 часов.

Наша речь (2 ч)

116

Язык и речь, их значение в жизни людей.

ПО

117

Русский язык - родной язык русского народа. Хакасский язык -родной язык хакасского народа.

ПО

Текст, предложение, диалог 4ч.

118

Устная и письменная речь. Слова с

непроверяемым написанием: язык, русский язык

119

Текст и предложение

ПО

120

Предложение

121

Диалог

Слова, слова, слова-4ч

122

Слово. Роль слов в речи. Составление

текста по рисунку и опорным словам

ПО

123

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.Тематические группы слов.

124

Вежливые слова. Развитие речи.

125

Слова однозначные и многозначные

(общее представление).

Слово и слог. Ударение. 5ч.

126

Слог как минимальная

произносительная единица (общее

представление).

127

Деление слов на слоги. Слова с

непроверяемым написанием: лисица

(лисичка).

128

Перенос слов. Развитие речи. Наблюдение над

словом как средством создания словесно-художественного образа.

129

Ударение (общее представление)

130

Ударные и безударные слоги. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки. Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.

Звуки и буквы - 30ч.

131

Звуки и буквы. Развитие речи. Наблюдение над

изобразительными возможностями языка. Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело.

132

Русский алфавит, или Азбука. Слова с

непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

133

Гласные звуки и буквы.

134

Гласные буквы е, ѐ, ю, я и их функции

в слове. Слово с непроверяемым написанием: деревня.

ПО

135

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э. Развитие речи. Составление развѐрнутого ответа на вопрос.

136

Обозначение ударного гласного звука

буквой на письме.

137

Особенности проверяемых и проверочных слов. Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

138

Правописание гласных в ударных и безударных слогах. Работа с орфографическим словарѐм.

Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.

139

Проверочный работа по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»

140

Согласные звуки и буквы.

141

Слова с удвоенными согласными.

142

Слова с буквами Й и И. Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.

143

Твѐрдые и мягкие согласные звуки.

Слово с непроверяемым написанием: ребята.

144

Согласные звуки парные и непарные по твѐрдости-мягкости.

145

Обозначение мягкости согласных

звуков на письме буквой ь.

146

Обозначение мягкости согласных

звуков на письме буквой ь. Перенос слов с мягким знаком.

147

Восстановление текста с нарушенным

порядком предложений.

148

Согласные звуки звонкие и глухие. Проверочная работа.

149

Парные глухие и звонкие согласные

150

Обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Развитие речи.Выполнение текстовых заданий.

151

Правописание парных согласных звуков на конце слов. Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

152

Шипящие согласные звуки. Проект

«Скороговорки». Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

ПО

153

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Слово с непроверяемым написанием: девочка.

154

Проверочная работа «Шипящие согласные звуки».

155

Правописание парных согласных звуков на конце слов.

156

Итоговая проверочная работа за 1 класс

157

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Слово с непроверяемым написанием:

девочка.

158

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

159

Слова с непроверяемым написанием Обобщение по теме «звуки и буквы»

160

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок - изученные правила письма).

ПО

161

Повторение

162

Резерв.

163

Резерв.

164

Резерв.

165

Резерв.

⇧

⇩

скачать материал