Перспективное планирование логопедических занятий по коррекции звука «Р» (1 класс)

Перспективное планирование логопедических занятий по коррекции звука «Р» (1 класс)

№

тема

Планируемые результаты УУД

Количество занятий

предметные

метапредметные

личностные

1. Диагностический этап

Обследование учащихся 1-х классов (звукопроизношение),

Заполнение речевых карт.

Сентябрь.

1-я неделя

2-я неделя

Сбор анамнеза, данных о раннем развитии, перенесенных заболеваниях. Раннее речевое развитие. Исследование неречевых психических функций. Состояние звукопроизношения. Анатомическое строение артикуляционного аппарата. Речевая моторика. Состояние дыхательной и голосовой функций. Особенности динамической стороны речи. Воспроизведение звукослоговой структуры слова. Состояние фонематического восприятия (слухопроизносительной дифференциации звуков речи). Состояние фонематического анализа и синтеза. Исследование понимания речи (импрессивной). Исследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи. Состояние связной речи. Исследование процесса чтения. Исследование процесса письма. Логопедическое заключение. Работа с родителями. Информация для классных руководителей об итогах обследования и списков учащихся. Работа с картами логопедического сопровождения детских садов.

10 дней

II. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

1

Знакомство с артикуляционной гимнастикой.

3-я неделя

4-я неделя

Уметь: выполнять правильно и четко гимнастику для язычка, губ, дыхательной гимнастики.

Уточнять: правильное положение язычка, губ при выполнении гимнастики.

Расширять: представление о строении артикуляционного аппарата для выполнения логопедической гимнастики.

Регулятивные:

Работать по плану (алгоритму) при выполнении заданий.

Познавательные:

Познакомиться со строением артикуляционного аппарата и его возможностях при выполнения упражнений.

Познакомиться с логопедическими знако-символическими средствами

( модели артикуляции звуков, логопедические символы, карточки,схемы, игры) для дальнейшего использования в коррекционной работе.

Коммуникативные:

Уметь слушать и выполнять задание по инструкции логопеда.

Овладение начальными навыками адаптации к школьному коллективу, одноклассникам, учителям.

Формирование уважительного отношения к окружающим (одноклассникам, учителям, взрослым людям).

Формирование принятия и освоения социальной роли ученика в коллективе класса и школы, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

6

III. ПОСТАНОВКА ЗВУКА

2.

Постановка звука «Р» от логопедических упражнений

Октябрь.

Лексическая тема:

1-я неделя - Осень.

2-я неделя - Овощи.

3-я неделя - Труд взрослых на полях и огородах.

Уметь: выполнять правильно и четко гимнастику для язычка, губ, дыхательной гимнастики.

Уточнять: правильное положение язычка, губ при выполнении гимнастики.

Расширять: представление о строении артикуляционного аппарата для выполнения логопедической гимнастики.

Сравнивать: артикуляцию правильного и неправильного произношения корригируемого звука и звука

Выполнять задания, предложенные логопедом на занятии и оценивать свои достижения.

Уметь: анализировать слоги по звукам, слова по звукам, находить звуки в словах со стечением согласных в начале слова, конце слова, середине слова.

Уточнять: преобразование слов путем замены одних звуков и букв другими, преобразование слов путем наращения и отнимания звуков (букв).

Расширять: знание и умение проведения звукового анализа и синтеза слогов и слов.

Регулятивные:

Работать по плану (алгоритму)

Корректировать свою деятельность

Познавательные:

Определять различий и качественных характеристик звуков: «гласный - согласный», «твердый - мягкий», «звонкий - глухой».

Использовать на занятиях знаково-символические средства (логопедические карточки, символы, модели, схемы, игры).

Для решения познавательных задач в логопедической работе использовать средства ИКТ (компьютерные игра, логопедические задания на компьютера, интерактивная доска).

Коммуникативные:

Развитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению.

Формирование умения понимать, контролировать и оценивать свои действия и действия своего одноклассника во время логопедического занятия, готовность к сотрудничеству и взаимопомощи в трудных ситуациях.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствами других людей во время и вне учебного процесса.

Формирование

умения осмысливать и анализировать собственное поведение и поведение своих одноклассников во время логопедического занятия во время учебного процесса.

6

3.

Дифференциация звуков «Р» и «Л» в произношении.

Лексическая тема:

4 -я неделя - Фрукты.

2

4.

Постановка звука «Р» от логопедических упражнений.

Ноябрь.

Лексическая тема:

2-я неделя - Лес.

3-я неделя - Ягоды.

4-я неделя - Грибы.

6

5.

Постановка звука «Р» от слогов со стечением согласных типа ТР.

Декабрь.

Лексическая тема:

1-я неделя - Зима.

2-я неделя - Месяцы года.

3-я неделя - Новый год.

4-я неделя - Сказка «12 месяцев».

8

6.

Постановка звука «Р» от слогов со стечением согласных типа ДР.

Январь

Лексическая тема:

3-я неделя - Зимние забавы.

4-я неделя - Город, улица.

4

IV. АВТОМАТИЗАЦИЯ и ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКА

7.

Автоматизация звука «Р» в словах со стечением согласных от слогов ТРА-ТРО-ТРУ-ТРЫ.

Февраль:

Лексическая тема:

1-я неделя-Дом. Квартира. Мебель.

2-я неделя - Семья

3-я неделя - Российская армия. День армии.

4-я неделя - Правила дорожного движения.

Уметь: навыков построения связного высказывания:

- установлений логической последовательности, связности;

- отбор языковых средств для построения высказывания в тех или иных целях общения

Уточнять: значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса:

- путем накопления новых слов, относящихся к различным частям речи,

- за счет развития у детей умения активно пользоваться различными способами словообразования.

Расширять: словарный запас на новом лексическом материале полученных навыков образования слов за счет присоединения приставки или суффикса, за счет словосложения, умения подбирать родственные слова, образование уменьшительно-ласкательной формы существительных и прилагательных (на усложненном лексическом материале).

Совершенствовать: грамматическое оформление речи путем овладения детьми словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций.

Анализировать: текст, предложенный логопедом (о чем или о ком идет речь в тексте, как понял содержание текста - ответы по вопросам логопеда).

Составлять: небольшие рассказы по картинке (полными предложениями с четким произношением корригируемого звука в устной речи).

Применять: на практике полученные навыки правильного произношения корригируемого звука в устной речи.

Регулятивные:

Развитие и совершенствование психологических предпосылок в успешной коррекции звукопроизношения. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать свои действия при выполнение заданий.

Познавательные:

Развитие навыков правильного произношения корригируемых звуков изолированно, в словах и в связной речи.

Овладение навыками логического действия сравнения, обобщения, классификации при работе с текстом (рассказ, стихотворение, пословицы) или с логопедическими играми.

Коммуникативные:

Развитие умения отвечать на вопросы с адекватным использованием усвоенной новой терминологии.

Использовать полученные навыки правильного произношения корригируемых звуков в своей речи.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха в коррекционной деятельности и желание добиться успеха (четко и правильно произносить корригируемый звук в устной речи).

Умение договариваться и осуществлять взаимный контроль при выполнении заданий в группе.

.

8

8.

Автоматизация звука «Р» в словах со стечением согласных от слогов ДРА-ДРО-ДРУ-ДРЫ.

Март

Лексическая тема:

1-я неделя - 8 Марта

2-я неделя - Начало весны

4

9.

Автоматизация звука «Р» в словах от обратных слогов АР-ОР-УР-ЫР.

Лексическая тема:

3-я неделя - Перелетные птицы

Апрель.

1-я неделя - Домашние птицы

2 -я неделя - Насекомые.

4

10.

Автоматизация звука «Р» в словах. от прямых слогов РА-РО-РУ-РЫ.

Лексическая тема:

3-я неделя - Животные севера и дикие животные.

4

11.

Автоматизация звука «Р» в словах и предложениях.

Лексическая тема:

4-я неделя- Праздники 1 мая и День Победы.

4

Повторение и закрепление пройденного материала.

Май

12.

Дифференциация звука «Р» и «Рь» в слогах и словах.

1-я неделя

2

13.

Автоматизация звука «Р» в предложениях.

2-я неделя.

2

VI. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (оценочный)

14.

Итоговое обследование учащихся.

Подведение итогов работы за год.

3- я неделя

4-я неделя

Оценка результативности коррекционной работы по постановки корригируемых звуков. Оценка динамики работы с учащимися и заполнение речевых карт на выпуске.

Подготовка документов на ГМПК учащихся, направленных на комиссию (по требованию).

10 дней

ИТОГО:

60 часов

Занятие с детьми проводим 2 раза в неделю (всего примерно 60 занятий с каждым учеником-логопатом). Поэтому в первой недели первое занятие - новая лексическая тема, второе занятие - повторение и закрепление лексической темы.

Логопедическое занятие включает:

1. Постановка и автоматизация звука в слогах, словах, предложениях, в связной речи.

2. Артикуляционная, дыхательная, пальчиковая гимнастика, самомассаж лица.

3.Упражнения на развитие фонематических процессов (слуховое внимание, различение и выделение фонем в слогах, словах)

4. Грамматические задания (словообразование, словоизменение).

5. Логопедические и компьютерные игры.

6. Физкультминутки.