Конспект урока окружающий мир по теме 'Живое и неживое' (1 класс)

МАОУ «СОШ № 6 имени Героя России С. Л. Яшкина» г. Перми

План-конспект урока

Учитель: Баяндина Н. А.

Предмет: Окружающий мир (ОС «Школа 2100»)

1 класс.

Тема: «Живое и неживое» (часть 2. Урок 23).

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Цель урока: формирование умения отличать объекты живых организмов от неживых предметов, на основании их отличительных признаки.

Задачи урока:

1. развивать умения наблюдать, логически мыслить, высказывать свою точку зрения и обосновывать её;

2. воспитывать бережное отношение к живым организмам.

Формирование УУД:

Регулятивные УУД: умение определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, умение высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрациями учебника, с опорой на свой жизненный опыт, определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем;

Познавательные УУД: умение добывать новые знания , находить ответы на вопросы, используя иллюстрации и задания учебника, информацию, полученную на уроке и свой жизненный опыт; умение осмысливать полученную информацию, на основе анализа объектов и своих наблюдений делать выводы;

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь учителя и других учеников, умение совместно договариваться о правилах общения, умение выражать свои мысли;

Личностные УУД: положительная учебная мотивация, нравственно-эстетическая ориентация;

Оборудование: иллюстрации объектов живой и неживой природы и карточки со словами «живое», «неживое», «?», для игры «Живое -неживое», карточки с признаками живых организмов, таблицы для дидактической игры «Знатоки природы», листы для цветовой рефлексии.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Универсальные учебные действия

Организационный этап

- Ребята, посмотрите вокруг себя. Что нас окружает?

Дети оглядываются. Называют различные предметы, имеющиеся в классе.

Актуализация опорных знаний.

Этап постановки проблемы и определения цели урока

- Каждый день мы соприкасаемся с множеством различных предметов, которые нас окружают. Например, с предметами, которые изображены на стр. 46 учебника.

- Как вы считаете, что объединяет предметы на 1-ом рисунке, на 2-ом рисунке? Чем различаются эти группы предметов? Чем похожи эти группы предметов между собой?

- К какой группе вы отнесёте предметы, изображённые на следующем рисунке? Чем они отличаются от предметов на первых двух рисунках?

Предлагаю провести игру «Живое -неживое». Правила игры - предметы изображённые на доске необходимо распределить на группы «живое», «неживое», если вы сомневаетесь к какой группе относится предмет, поместите его под знаком вопроса.

(На доске карточки «живое», «неживое», «?», картинки: машина, дерево, солнце, трава, человек, кирпич, заяц, скала, песок, жёлудь…)

- Что надо знать, чтобы не ошибаться в выполнении задания?

Дети открывают учебник на стр. 46. Рассматривают рисунки.

Высказывают свои предположения. (1-я группа - природа, 2-я группа предметы сделанные человеком, все эти предметы неживые)

Высказывают предположения. (Эти предметы можно отнести к природе, они не сделаны человеком. Это живая природа)

Дети, по приглашению учителя выходят к доске и выполняют задание. Если есть предметы, которые дети расположили под «?», объясняют свои затруднения.

Дети делают вывод о том, что для правильного выполнения задания надо знать признаки живого и неживого предмета.

-умение извлекать информацию из иллюстраций;

- анализ объектов с целью выделения существенных признаков;

- умение на основе анализа делать выводы;

- умение выстраивать речевые высказывания в устной форме;

- умение классифицировать;

- формулирование проблемы;

- выдвижение гипотез;

Этап определения темы и цели урока

Фиксация новой учебной задачи, прогнозирование результата

- Какова же тема урока? Какой главный вопрос урока?

- Чему мы будем учиться?

Предполагают и выводят тему.

- Будем учиться определять живое и неживое в природе, узнавать признаки.

- умение определять цель деятельности на уроке;

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Этап совместного открытия новых знаний.

Физкультминутка.

- Чтобы найти ответ на главный вопрос урока обратимся к заданиям учебника на стр. 47. (По мере выявления признаков живых организмов учитель вывешивает на доске карточки). Рассмотрите первую картинку. Почему курточка стала ему мала? Все ли живые организмы растут? А неживые? Какой первый признак живых организмов?

- Кто изображён на следующей картинке? Почему люди любят гулять на свежем воздухе? Попробуйте сформулировать второй признак живых организмов.

- Что делает собака, изображённая на следующей картинке? Необходимо ли питаться другим живым организмам? Какой ещё признак живых организмов можем выделить?

- Кто нарисован на четвёртой картинке? Кем приходятся цыплята петуху и курице? Появляются ли дети (потомство) у других живых организмов? Назовите признак живых организмов.

- Назовите признаки живых организмов. Ребята, как вы думаете, живые организмы могут превратиться в неживые? Когда это происходит? (Если дети не смогут сделать вывод , учитель просит ответить на вопросы стр. 47.)

- Каждый живой организм существует определённое время, а потом он погибает, на его месте появляются новые живые организмы. Подумайте, зависят ли от нас живые организмы. Как необходимо к ним относится и почему?

- Давайте сравним наши выводы с выводами в учебнике.

Дети рассматривают картинки на стр. 47 учебника. Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы. (1к.- все живые организмы растут, 2к. - всё живое дышит, 3к. - всё живое питается, 4к. - все живые организмы приносят потомство.)

Называют 4 признака живых организмов.

Высказывают предположения. Делают вывод: любой живой организм может погибнуть и стать неживым.

Отвечают на вопросы учителя. Приходят к выводу: любой живой организм требует бережного отношения, иначе он может погибнуть.

Читают выводы. Они совпадают.

- умение извлекать информацию из иллюстраций;

- умение выявлять сущность объектов, делать выводы;

- умение слушать и понимать других;

- умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами;

- умение оформлять свои мысли в устной форме;

- построение логической цепи рассуждений;

-выдвижение гипотез и их обоснование;

-умение делать выводы;

- нравственно-эстетическая ориентация;

Этап первичного закрепления

- Как же надо действовать, чтобы определить принадлежность предмета к живому или неживому?

- Попробуйте, используя признаки живых организмов, доказать живой предмет или неживой. (Хорошо выполнить задание на предметах, которые дети расположили под «?» в игре «Живое - неживое», на 1-3 предметах.)

- Могут ли неживые предметы обладать признаками живых? Предлагаю проверить ваши предположения по заданию учебника на стр. 48.

Дети выводят алгоритм определения принадлежности объекта:

- Живые объекты растут, дышат, питаются, размножаются. Это признаки живых организмов.

Дети выполняют задание.

Рассуждения детей. Вывод: неживые предметы могут обладать лишь некоторыми признаками живых организмов.

- поиск и выделение необходимой информации;

- подведение под понятие;

- построение логической цепи рассуждений;

- умение на основе анализа делать выводы;

Этап самостоятельного применения нового знания.

Дидактическая игра: «Знатоки природы».

- Дайте характеристику объектов природы, заполнив таблицы. Расставьте знак «+» в столбцах и определите к какой группе объектов природы принадлежит данный объект.

Объект______________

дыхание

рост

размножение

питание

Вывод:

- Работать будете в парах, помогая друг другу, согласовывая свои действия.

(Для задания подбираются 4 объекта природы. Проверка выполнения задания проводится по объектам, сравниваются выводы команд, характеризовавших один объект.)

- Все ли свойства живых организмов встретились в таблице? Чтобы убедиться в том, что вы запомнили все свойства живых , предлагаю проверить себя по заданиям учебника на стр. 49. (задание выполняется по группам. (1-я гр. О чём просят живые организмы? 2-я гр. Почему Шарик обиделся на Матроскина?, 3-я гр. Почему имена людей и клички животных пишутся с большой буквы?)

Дети заполняют таблицы и делают выводы о принадлежности объекта к живой или неживой природе.

Дети выполняют задания на стр. 49 учебника по группам, ответы обосновывают.

- осознание качества усвоения знаний;

- умение договариваться о правилах общения;

- умение определять успешность выполнения задания;

- умение слушать и понимать других;

- умение выражать свои мысли;

Контроль на этапе закрепления по окончанию учебной темы

Выполните задания в рабочей тетради.

Проверьте себя. Оцените результат.

Выполняют задание, проводят взаимопроверку, дают качественную оценку своему результату

- умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Подведение итогов

- Благодарю за работу.

Цель урока достигнута/не достигнута

Мы научились…(закончите предложение)

Дети заканчивают предложение.

Делают вывод о том, чему они научились.

- оценка;

Этап рефлексии

На первые парты кладёт коробочки с листочками зелёного, жёлтого и красного цветов,

- Оцените уровень своей работы на уроке через цвет.

Зелёный - работал активно, всё получилось , смогу определить группу обектов.

Жёлтый - старался быть активным, но допускал ошибки.

Красный - не понял тему, не работал

Дети прикрепляют листочки с цветом на доску. При желании могут аргументировать свою позицию.

- умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

- самооценка;