Методическая разработка урока русского языка по теме Роль глаголов в языке

Технологическая карта урока/ занятия

Ф.И.О. учителя Булыгина Вера Арсеньевна

Класс/группа: 4 класс

Дата: 03.03.2016

Предмет: Русский язык

Тема урока: «Роль глаголов в языке».

Место и роль урока в изучаемой теме:

Урок русского языка по теме «Роль глаголов в языке» разработан по программе УМК «Школа России» В.П. Канакина для проведения в 4 классе. Данный урок относится к разделу «Глагол». Проводимый урок - первый в изучении всей темы и относится к блоку «Повторение». Тип урока - урок актуализации и систематизации знаний. Для реализации поставленных целей использовались приёмы и методы технологии АМО.

Цель урока: Актуализация знаний об обобщённом лексическом значении глаголов, их роли в языке; развивать умения распознавать глаголы, объяснять их значение

Задачи урока:

образовательные:

• формировать умения систематизировать полученные знания;

совершенствовать умение определять часть речи глагол, его морфологические признаки;

• анализировать, проводить обобщения, делать выводы

развивающие:

• формировать новые способы действий, обучать работе по плану;

• развивать эмоциональную сферу, творческое мышление, познавательную активность, память и связную речь обучающихся

воспитательные:

• воспитывать у детей самоконтроль за монологической речью;

• воспитывать внимательное отношение к окружающим;

• воспитывать умение слушать друг друга.

• установить связь с жизненным опытом ребенка

Планируемые результаты:

Предметные (ученик научится/ ученик получит возможность научиться)

Обучающиеся научатся:

• употреблять в речи глаголы близкие и противоположные по значению, глаголы в прямом и переносном значении, совершенствуя навыки устной и письменной речи

• распознавать глаголы и определять роль глагола в языке, объяснять их лексическое значение

• научатся ориентироваться в своих знаниях

• находить ответы на поставленные вопросы в изучаемой теме

• научатся использовать жизненный опыт,

• извлекать информацию из дополнительных источников.

Личностные

Обучающиеся смогут осознавать:

• мотивационную основу учебной деятельности;

• эстетическую ценность русского языка;

• уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

• потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

• социальную, практическую и личностную значимости учебного материала;

• потребность норм поведения и правил при выполнении игрового задания

• способность принять решение в социальном выборе

Метапредметные

• способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным дисциплинам;

• применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках окружающего мира, литературного чтения, ОРКСЭ и др..)

Формируемые УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные

Познавательные:

• Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• Осознанное и произвольное построение высказывания в устной и письменной форме

• Анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам

• Синтез, подведение под понятие

Регулятивные:

• Постановка учебной задачи;

• Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

• Предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

• Оценивание качества и уровня усвоения материала

• планирование своей деятельности в соответствии с целью урока,

• внесение корректив в план действий

Коммуникативные:

• умение с достаточной полностью и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

• умение понимать речь других, договариваться о правилах работы в группе.

Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, ОДНКНР, ИЗО, технология, музыка

Характеристика этапов урока/ занятияСодержание учебного

материала

Методы и приёмы работы

ФОУД

Деятельность учителя/ педагога

Деятельность обучающихся/ воспитанников

Фаза 1. «Начало образовательного мероприятия» Инициация (приветствие)

Создание позитивной и комфортной

атмосферы, настрой на рабочий лад.

Метод индукции - создание эмоционального настроя, мотивирующего творческую деятельность

Время проведения: 3 мин.

Технология проведения Дети встают в круг вместе с учителем произносят слова: Здравствуйте! Доброе утро! Привет! Салют! и кивают головой друг другу, обязательно улыбаясь.

(Улыбки и проявляемые чувства участников при встрече очень важны, ведь по ним модератор может судить о настроении, с которым каждый отдельный участник и группа в целом начинают ОМ)

Варианты проведения метода Можно поздороваться ладонями, плечами, кулачками, коленями, глазами и т.д.

Происхождение метода Адаптированный «Копилочка активных методов обучения»

К.Фопель «Сплоченность и толерантность в группе».

М.: «Генезис». 2003, с.17 .

АМО «Поздоро

вайтесь кивками»

Парная

КЛ

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас. Предлагаю начать урок с любимой игры.

- Ребята, какие слова мы говорим друг другу при встрече?

- Привет! Салют! Здравствуйте! Доброе утро!

- Мы с вами в прошлый раз здоровались локтями и плечами, а сегодня как будем здороваться?

- Можно кивками!

- Отлично! Давайте поздороваемся кивками!

Давайте объединимся в пары, посмотрим в глаза друг другу, улыбнёмся, кивнём головой и мысленно пожелаем здоровья, повторяя при этом следующие действия и слова:

«Вот мы и встретились! Если нужна будет помощь, скажи. Я буду рад тебе помочь!»

Активное участие детей в игровой деятельности

- Коммуникативная:

владение вербальными и невербальными средствами общения, т.е.

владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия

- Личностная:

способность осуществлять сознательный выбор

Фаза 1. «Начало образовательного мероприятия»

Вхождение или погружение в тему.

(целеполагание)

Обеспечение мотивации обучения и осмысленности процесса обучения.

Метод постановки учебной задачи

Время проведения: 3 - 4минуты

Необходимые материалы:

ММ презентация.

Для формирования команд педагогом используются карточки 5 цветов с разными словами-действиями (глаголами)

- подбирать;

- подписывать;

- готовить;

- оформлять;

- украшать

разноцветные шаблоны цифры 8

Предварительная подготовка

Требуется приготовить ММ презентацию, цветные карточки и шаблоны цифры 8.

Технология проведения

(Слайд 1)

Учитель (модератор) с помощью стихотворения помогает обучающимся выяснить о предстоящем празднике - 8 марта. Сообщает им о своей проблеме - как успешно и качественно организовать праздник для мам. Призывает их стать помощниками, чтобы всем успешно поработать для организации женского праздника.

С помощью шаблона цифры 8 (по цвету) участники делятся на группы и готовятся выполнять, определив цель ОМ соответствующие действия:

- подбираем;

- подписываем;

- готовим;

- накрываем;

- украшаем

Примечание (Слайд №2)

Варианты проведения метода Создать проблемную ситуацию поможет любая тема праздника, любой персонаж гармонично вписывающийся в тему ОМ; для формирования команд могут быть использованы различные предметы (смайлики, фантики, геометрические фигуры, флажки и др.)

Происхождение метода - Авторский

АМО «Наступает 8 марта».

Групповая

ПКЛР

- Ребята! Этот весенний мартовский день хочется начать со стихотворения М. Садовского. Послушайте и определите тему стихотворения!

День весенний,

Не морозный,

День веселый

И мимозный -

Это мамин день!



День безоблачный,

Не снежный,

День взволнованный

И нежный -

Это мамин день!



День просторный,

Не капризный,

День подарочный,

Сюрпризный -

Это мамин день!

- О чём это стихотворение!

- О мамином дне! О 8 марта!

- Вы правы! Скоро праздник! Это Женский день! Мы ждём на днях в гости к нам наших мам, бабушек, сестёр…

- Ребята, какой сюрприз приготовить для наших родных и близких и любимых дам?

- Может быть, выучить стихи и песни? Подписать открытки? Организовать угощения? Приготовить подарки? Может быть - украсить класс?

-- Ребята, но как же нам все успеть? Что нужно сделать?

- Нам нужно разделиться на команды и выполнять определённые действия!

- Отлично!

- Нам нужно составить план действий!

- Хорошо! План у нас уже есть, ведь вы его только что составили. Смотрите на слайд:

-подбираем;

- подписываем;

- готовим;

- накрываем;

- украшаем

- Что общего между этими словами? Какие это части речи?

- Это глаголы! Это часть речи, которая обозначает действие предметов. Она отвечает на вопросы: что делать, что сделать и др. Эта часть речи в предложении всегда выступает в роли главного члена - сказуемого.

- Что вы знаете о глаголах? Какие вам известны морфологические признаки глаголов?

- Глаголы имеют три временные формы (н.вр., б.вр., пр. вр.)

Глаголы различаются по лицам и числам!

- Хорошо! Молодцы! Вы наверное догадались какая сегодня будет тема урока русского языка?

- Часть речи - глагол!

- Какую цель мы поставим на уроке? К чему будем стремиться?

- Сможем находить глаголы, определять роль глагола в речи!

- Молодцы! Осталось только распределиться по командам!

Вытаскивайте шаблон цифры 8 и объединяйтесь в команды по цвету (синяя, красная, жёлтая, зелёная или белая). Рассаживаетесь по группам за столы, на которых стоит карточка такого же цвета со словом - глаголом.

Итак, мы разбились на команды для выполнения определённых действий.

Дети включаются в обсуждение и решение проблемы, предлагают свои варианты решений проблемы

Информационная:

-высказывать суждения в результате обсуждения темы

Регулятивная: организация анализа и самооценки своих потребностей,

умение ставить задачу и пояснять ее.

Коммуникативная: владеть способами совместной деятельности в группе, выслушивать и принимать взгляды других людей.

Социальная:

осознание собственных потребностей и целей

Учебно-познавательная:

умение формулировать предположения

Фаза 1. «Начало ОМ»

Формирование ожиданий обучающихся, планирование эффектов урока

Концентрация внимания, обеспечение ответственности за результат обучения, создание психологически-комфортной обстановки.

Метод формирования ожиданий

Время проведения: 3- 4 минуты

Необходимые материалы: Заготовленные заранее из картона шаблоны цветов, вазочки для цветов

Предварительная подготовка: вырезать шаблоны цветов, приготовить вазы, фломастеры 2-х цветов

Технология проведения: Модератор заранее готовит 5 ваз для цветов (для пяти команд). Учащимся раздаются шаблоны цветов, и предлагается раскрасить лепестки цветка в жёлтый цвет, если предполагают успешной свою работу на уроке. Если они опасаются того, что может помешать им на уроке, то раскрашивают лепестки красным цветом.

Дети озвучивают свои ожидания и опасения, обсуждают все вместе, делают выводы. Цветы собираются в букеты, и педагог сообщает детям о том, что за каждый ответ ученик будет получать цветок. В конце деятельности команда соберет их все в одну вазу. На протяжении всей деятельности каждый ребенок вносит свой вклад в общее дело, при этом видит свой результат участия.

Примечание: этот метод наглядно позволяет всем участникам образовательного процесса осуществлять мониторинг на протяжении всего ОМ

Варианты проведения метода: цветы и вазы можно заменить чем-то другим, подходящим к теме ОМ.

Происхождение метода: Адаптированный «Дерево ожиданий» С. В. Корнилов, Л. Э. Корнилова «Методический ларец», Петрозаводск, «ПетроПресс», 2002, с. 12

АМО «Собираем букет из цветов»

Индивидуальная

ЛР

- Ребята, у вас на столах стоят вазы с букетами цветов. Для чего они?

- Не знаем! Может для украшения класса? Может это подарки для мам! Может это шаблоны для изготовления цветов!

- Вам нужно оживить, раскрасить лепестки этих цветов. Если вы уверены в себе и ожидаете отличных результатов от урока, то раскрасьте лепестки в жёлтый цвет. Если есть какие-то сомнения и неуверенность в своих силах, то в красный цвет.

На протяжении урока эти цветы вы будете получать за свою работу, за свои ответы и активное участие. Согласны?

- Да!

- Отлично! Тогда раскрашиваем лепестки, а потом складываем в вазы и озвучиваем свои ожидания и сомнения.

- Замечательно! Давайте, так и поступим!

За счёт активности детей, вовлечение их в игровую деятельность сформированы компетентности:

Информационная:

использовать символические средства (цветы) для представления информации

Личностная:

управлять проявлениями своих эмоций

Регулятивная:

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

Фаза 2 «Работа над темой».

Инпут

Развивать самостоятельность, закрепить знания обучающихся по теме, развивать самоконтроль за правильным выполнением заданий

Метод закрепления изученного

Время проведения: 10- 12 минут

Необходимые материалы Учебник

Карточки для команд.

Мелодия песни «Моя мама»

Листы А4 для оформления творческих работ, ватман

Фломастеры, маркеры

Предварительная подготовка. Приготовить 4 карточки с заданиями для команд.

ММ Презентация

Технология проведения

Детям предлагаются карточки с заданиями для подготовки праздничного мероприятия. Под мелодию песни «Моя мама» обучающиеся готовят свои проекты.

После групповой подготовки заданий обучающиеся презентуют свои работы перед классом и оценивают свою работу и работу других.

Примечание (Слайды № 3- 6)

Варианты проведения

Данный метод можно применять в разных вариантах, в разных игровых ситуациях и с разными заданиями. Также можно предлагать различное количество текстов или предложений в зависимости от уровня сформированности коммуникативной компетентности школьников и изучаемой темы.

Происхождение метода - авторский

АМО «Готовим праздник »

Групповая

ЛРКП

- Ребята, мы договорились, что готовим мамам праздник - подарок!

- Да! Мы будет готовить разные подарки по группам!

- Команда 1 - «подбирает» для праздника стихи и песню:

Карточка 1. Выделите глаголы. Объясните, по каким признакам вы их определили. Подготовьте выразительное чтение:

1.Валентин Берестов

Восьмое марта, праздник мам,

Тук-тук-стучится в двери к нам.

Он только в тот приходит дом,

Где помогают маме.

Мы пол для мамы подметем,

На стол накроем сами.

Мы сварим для нее обед,

Мы с ней споем, станцуем.

Мы красками ее портрет

В подарок нарисуем. Их не узнать! Вот это да!-

Тут мама скажет людям.

А мы всегда,

А мы всегда,

Всегда такими будем!

2. Песня

Ты меня на рассвете разбудишь, Трогать волосы ласково будешь,

Как всегда поцелуешь, любя,

И улыбка согреет меня.

Когда рядом ты со мной мне тепло.

И спокойно на душе, и светло.

В целом мире мы одни ты и я.

И пою про это я мама моя.

Ты всегда всё поймёшь и простишь.

Знаю я, ты ночами не спишь.

Потому, что ты любишь меня.

Потому, что ты мама моя.

- Команда 2 - «подписывает» поздравления:

Карточка 2. Выберите и запишите группы глаголов со значением:

движения, речи, звучания, труда, мысли, проявления чувств. Составьте проект плаката, открытки-поздравления, используя некоторые глаголы:

Радоваться, поздравлять, звенеть,

украшать, говорить, любить, петь, прочитать, обнимать, верить, думать, покупать,

- Команда 3 - «готовит» подарок

Мини-сочинение о маме по картинке

Упр. 142, с. 69. Рассмотри рисунок. Определите тему. Запишите глаголы, которые вам помогут составить рассказ.

- Команда 4 - «накрывает стол»

Карточка 3. Подбери глаголы, составьте предложения, используй слова для справок. Каким членом предложения является глагол? Как называются глаголы, отвечающие на вопросы: что делать, что сделать?

Чтобы накрыть праздничный стол нужно…

• 1 Тарелки

• 2 Столовые приборы

• 3 Посуда для специй

• 4 Цветы

• 5 Холодные салаты и закуски

• 6 Мясные блюда

• 7 Сыр

• 8 Овощи

• 9 Горячие закуски

• 10 Птица

• 11 Рыба

• 12 Соусы

• 13 Хлеб

• 14 Десерты

• 15 Соки, воды, чай

Слова для справок: использовать, ставить, класть, подавать, выбирать, резать, разделять, выкладывать, чистить, нарезать, поливать, раскладывать, разливать.

- Команда 5 - «украшает класс»

Карточка 4. Украсим класс пословицами. Собери пословицы. Объясни смысл. Найди глаголы и докажи, что это сказуемое. Запишите пословицы на ватмане крупно и творчески!

Сердце матери, тот вовеки не погибает.

Мать кормит детей, тот к матери ползет.

Кто мать и отца почитает, лучше солнца греет.

Слепой щенок и как земля людей.

- Удачи в работе! У вас всё получится!

- Подготовьтесь к презентации своих творческих проектов.

Ребята, мы будем не просто представлять результаты своего труда, но и оценивать правильность выполнения, используя слайды презентации и делать выводы.

- Согласны?

- Да!

Вывод 1 команды:

- Глаголы отвечают на вопросы что делать, что сделать и т.п. Обозначают действие предмета.

Вывод 2 команды:

- Глаголы имеют разные лексические значения (движение, речь, звучание, труд, мысли, проявления чувств.)

Вывод 3 команды:

- Благодаря глаголам любая картина оживает, глаголы приводят всё в действие.

Выводы 4 и 5 команд:

- Глаголы, отвечающие на вопросы что делать, что сделать - это глаголы неопределённой формы!

- Глагол в предложении главный член - сказуемое.

Деловая игра, активная деятельность детей, что и предполагает АМО на данном этапе урока, который способствует формированию у детей следующих компетентностей:

- Познавательная:

- понимать инструкцию и выполнять действия по инструкции, поиск и выделение информации;

логические УД:

анализ с целью выделения существенных признаков, синтез - составление целого из частей

- Коммуникативная

-владеть способами межличностного взаимодействия

- Социальная

руководствоваться выработанными в классе правилами межличностного взаимодействия

-управлять проявлениями своих эмоций

-Регулятивная:

волевая саморегуляция: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий

Фаза 2 «Работа над темой».

Проработка содержания темы.

Обобщение и систематизация ЗУН учащихся.

Метод проработки учебного материала, обобщение и систематизация ЗУН

Время проведения: 10-12 мин.

Необходимые материалы Карточки со стихами-диалогами для инсценировки на три группы

Предварительная подготовка Изготовить для трёх команд карточки со стихами для чтения по ролям

Технология проведения

Ученики объединяются в три команды по количеству рядов парт, знакомятся с текстами - диалогами, договариваются, совещаются и выбирают двоих читающих, которые «разыгрывают» тесты по ролям.

При этом каждая пара, демонстрирует свой звуковой проект чтения диалога. Также при анализе текста каждый ученик осуществляет контроль (зрительный - по слайду, слуховой, вербальный - действие во время инсценировки)

Примечание (Слайды №7- 9)

Варианты проведения метода

Можно подобрать любой другой текстовый материал с учётом темы и времени урока.

Происхождение метода Авторский

АМО

«Распределяем роли»

Групповая

ПКРЛ

- Ребята, наш праздник хотелось бы оживить сценками!

- Конечно! Давайте попробуем представить «Театр для двоих»!

- Хорошо! На столах у вас на каждом ряду карточка с текстом, распределите роли и подготовьтесь к инсценировке. Ответьте на вопросы карточки!

Карточка 1.

За столом сказала мама:

«Хватит языком болтать!»

А сынишка осторожно:

« А болтать ногами можно?»

- Объясните значение выражений «языком болтать», «болтать ногами». О каких правилах поведения идёт речь в этом четверостишии.

Замените предложение « Хватит языком болтать!» глаголом.

- Не разговаривай.

- Как называются глаголы, которые пишутся одинаково, но имеют разные значения?

- Глагола - омонимы!

Карточка 2. Сценка - пантомима

«Всё наоборот»

У мамы-обезьяны были две дочери-обезьянки. Старшую звали Послушница, младшую - Упрямица. Упрямица любила все делать наоборот.

- Послушница соберет бананы в корзину, а Упрямица … их. Если сестра закроет дверь, Упрямица… . Если Послушница принесет кокос, то Упрямица … .

- Во время охоты Послушница молчит, а Упрямица ... . Если сестра завяжет узелок, то Упрямица … . Послушница вычистит шерстку, а Упрямица ... .

- Почему стихотворение называется «Всё наоборот»? Какие глаголы встретились в этом тексте сценки?

- Глаголы - антонимы!

- Приведите свои примеры глаголов - антонимов!

Карточка 3.

Уговорились я и мама:

Дождаться выходного дня,

Сутра промчаться по лыжне!

Чтоб рассказать потом тебе:

Чем дышит лес и как живёт.

А может помощи он ждёт?

Мимо осинки на лыжах прошли

Мама сказала:

«Ты посмотри!

Зябнет осинка,

Дрожит на ветру,

Стынет на солнышке,

Мерзнет в жару».

- Какое дерево привлекло

внимание мамы? Назови глаголы,

близкие по значению!

К какой группе их можно отнести?

- Глаголы-синонимы!

Вывод: глаголы могут быть

антонимы, синонимы, омонимы.

- Спасибо! Молодцы!

Активная деятельность детей, способствующая формированию компетентностей:

- Учебно-познавательная :

способность критично и содержательно оценивать ход своей предметной работы и полученный результат, сознательно контролировать свои учебные действия;

обнаруживать свои трудности в выполнении действия тем или иным способом

Коммуникативная:

владение способами межличностного взаимодействия

Социальная:

владеть развитыми в классе формами учебной деятельности;

сопоставлять полученные результаты с заданными образцами;

при необходимости осуществлять коррекцию

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Эмоциональная разрядка (разминка).

Снятие напряжения и усталости, расслабление или восстановление энергии.

Метод эмоциональной разрядки

Этап урока: разминка

Время проведения: 3 минуты

Необходимые материалы - музыкальное сопровождение.

Предварительная подготовка (если требуется) Не требуется

Технология проведения

Звучит веселая, динамичная музыка. Все ученики делятся на две группы, и становится в два круга друг за другом паровозиком. Каждый держится руками за пояс впереди стоящего участника.

Модератор говорит слова, а все делают определенные движения и хором повторяют слова. Эта комбинация слов повторяется несколько раз. Далее движения ускоряются, что вызывает смех и радость.

Примечание

В зависимости от общего состояния, работоспособности и возможности концентрировать внимание обучающихся, динамическую паузу можно провести на любом этапе ОМ

Варианты проведения метода В случае недостатка времени на уроке может быть проведена физминутка по теме ОМ

Происхождение метода заимствованный

АМО «Играем и танцуем»

Групповая

ЛК

- Ребята, чтобы нашим гостям на празднике было весело, нам нужно разучить игру-танец. Ведь на праздниках надо веселиться. Предлагаю вам танцевальную игру

«Сосиска-Кетчуп-Кока-Кола»

-Все встали в два круга паровозиком, ухватившись руками за пояс говорим:

Сосиска" - все делают шаг правой ногой;

"Кетчуп" - все делают шаг левой ногой;

"Кока-кола" - все делаю вращательное движение тазом в правую сторону.

Или

Физминутка:

Хорошо, что солнце светит! (изображают солнце)

Хорошо, что дует ветер! (изображают ветер)

Хорошо идти с друзьями!

(шагают)

Хорошо прижаться к маме! (обнимают себя)

Хорошо в краю родном!

(разводят руки в стороны)

Хорошо там, где наш дом! (изображают дом)

Хорошо нам всем дружить

(махи вверху руками)

В танце весело кружить!

(кружатся).

Активная деятельность детей, так как на данном этапе задействован АМО, способствующий формированию компетентностей:

- Коммуникативная

владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия.

Социальная:

оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальной и личностных ценностей

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Рефлексия.

Получение эмоциональной и содержательной оценки процесса и результата обучения.

Метод рефлексии

Этап урока: Подведение итогов урока

Время проведения: 5 мин.

Необходимые материалы Открытки - приглашения трёх цветов

Предварительная подготовка (если требуется)

Требуется изготовить открытки- приглашения с текстом.

Технология проведения

Педагог- модератор предлагает детям посчитать, сколько у каждого из них цветов, заработанных на протяжении ОМ, далее сложить их все в вазу своей команды и затем выбрать то приглашение по цвету (жёлтое, зелёное, красное), которое, по мнению самого ученика, он сегодня заслуживает. Каждый обучающийся выбирает, оценивает свой вклад в работу группы: красный - не доволен, сделал не все, что мог; зелёный - мог бы лучше; жёлтый - сделал все, что в моих силах для успеха группы. Затем идет обсуждение и намечается дальнейшая стратегия для завершения этапа урока. (Слайд №7)

Примечание

Варианты проведения метода Открытки - приглашения могут быть заменены любыми другими призами (смайликами; наклейками, звездочками, медалями и т. д)

Происхождение метода Адаптированный «Светофор» Метод представлен В. Тарасовым, О. Охлопковой, А. Ненаховой, «Копилочка активных методов обучения», www.moi-universitet.ru/ebooks/kamo/kamo/

АМО

«Приглашение»

Индивидуальная

КЛ

- Ребята, мы очень хорошо потрудились, поиграли, потанцевали! Вы все молодцы!

Теперь настала пора подвести итоги работы. Вам нужно каждому подсчитать цветы, которые вы получили за ответы на уроке и сложить их в вазу своей группы.

- Оправдались ли ваши ожидания по теме урока? Развеялись ли опасения?

- Хорошо!

- Скажите. Как гости узнают о том , что мы их ждём в гости?

- Нужно их пригласить!

- Чтобы гости знали, что их ждут, нам нужно написать открытку - приглашение!

- Они уже готовы! Но, посмотрите они разного цвета!

- Как вы думаете, почему?

- Кто больше цветов заработал, тот выбирает приглашение жёлтого цвета, как весеннее солнышко!

- Всё правильно! Выбирайте каждый открытку - приглашение.

Расскажите, почему вы выбрали приглашение зелёного цвета, а вы - красного?

- Приглашения не именные! Нужно подписать!

- Напишите имя вашей мамы или бабушки…

Укажите дату праздничного мероприятия.

Домашнее задание:

- Сегодня на уроке мы вспомнили и обобщили знания о глаголе и планировали подготовку к весеннему празднику 8 марта! Сколько радости несет он нам и нашим мамам! Предлагаю продолжить тему урока дома.

По выбору:

1. Составить и записать рецепт любого блюда, оформив его творчески.

2. Выполнить упр. 145

3. Написать сочинение и украсить рисунком «Моя мама»

- Думаю, что самой высокой оценкой нашей работы будут

весёлые и счастливые лица наших гостей!

Спасибо за урок!

Опять же активная деятельность детей, как и на всех других этапах урока, т.к. все они построены с использованием АМО.

Информационная: использовать знаково-символические средства (приглашение для мам, бабушек на праздник) для представления информации

Коммуникативная: умение осуществлять продуктивное взаимодействие

Личностная:

развитие навыков сотрудничества;

умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

управлять проявлениями своих эмоций.

Дополнительная информация

Каким образом данный урок/ занятие будет содействовать реализации новых ФГОС

Образовательное мероприятие было направлено на решение следующих задач ФГОС:

- формирования общей культуры личности обучающихся, развития их социальных, интеллектуальных, нравственных, эстетических, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности за охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- формирования УУД.

Данный урок построен по технологии АМО, так как активные методы обучения содействуют раскрытию темы и освоению содержания урока: обеспечивают полную активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности обучающихся. Деловой и творческий характер игровой деятельности обучающихся позволяют полностью усвоить учебный материал. Освоению содержания урока помогают знания и опыт детей. Технология АМО в своём деятельностном подходе полностью поддерживает требования ФГОС-урока. Каждый этап урока подчинён какому-то активному методу, что позволяет эффективно решать конкретные задачи этапа.

Таким образом, весь урок проходит на высоком мотивационном настрое, в творчестве и взаимопомощи. Активные методы побуждают к активному, старательному учению именно всех обучающихся классного коллектива, не только сильных и любознательных, но и слабых, безвольных и ленивых. Технология АМО как раз на эту активность и рассчитана.

Ресурсы, оборудование и материалы

Мультимедийной установкой, ММ презентация

Раздаточный материал: карточки с текстами, шаблоны цветов, цветные карточки и шаблоны с цифрой 8, карточки 5 цветов с разными словами-действиями (глаголами), вазочки для цветов, мелодия песни «Моя мама», 4 листа А4, карточки со стихами-диалогами для инсценировки на три группы, музыкальное сопровождение для игры, открытки-приглашения для каждого ученика, фломастеры, маркеры.

Список учебной и дополнительной литературы

1. В.П. Канакина Учебник для 4 класса «Русский язык», М., «Просвещение», 2014.

2. Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко Поурочные разработки по курсу «Русский язык», М., «ВАКО», 2015.

3. Электронные курсы. Технология АМО и технология модерации. Образовательный портал «Мой университет» - moi-amour.ru

4. Арефьева Т.В., Лазарев Т.В Копилочка активных методов обучения, Международный Институт Развития «ЭкоПро» 2005-2008, Электронная книга Образовательный портал «Мой университет» - moi-universitet.ru

5. Сборник статей АНО ДПО «Инновационный образовательный центр повыше-ния квалификации и переподготовки «Мой университет» Образовательный портал «Мой университет» moi-universitet.ru Факультет интерактивного обучения moi-amour.ru

6. Т.В. Лазарев Образовательные технологии новых стандартов. Часть 1 . Технология АМО. «Международный Институт Развития «Эко Про», 2012 Образовательный портал «Мой университет» moi-universitet.ru Факультет интерактивного обучения moi-amour.ru

Ссылки на использованные интернет-ресурсы

Электронный курс «Активные методы обучения - Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

Стихи о маме www.musical-sad.ru/forum/16-83-1

Пословицы о матери detskiychas.ru/proverbs/poslovitsy_o_matery/

Картинка-раскраска kzbydocs.com/tw_files2/urls_3/100/d-99847/7z-docs/1_html_5e662fd0.png

Песня «Моя мама» https://yadi.sk/d/y1uf3qGjQTVEz

Стихотворение «Всё наоборот» www.openclass.ru/node/223913</</p>

Танцевальная игра «Сосиска-кетчуп - кока-кола nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2016/02/10/podvizhnye-igry

Дидактическое обеспечение урока/ занятия ССЫЛКИ

-учебные тексты, карточки с заданиями.

Используемые педагогические технологии, методы и приемы

В процессе урока реализованы принципы современного образования и использованы

технологии:

• АМО

• ИКТ

• КСО

• ТДМ

• Здоровьесберегающая технология

• Личностно-ориентированное обучения

Ограничения на использование ресурса (да, нет), описание ограничений

нет

Дополнительная необходимая информация

С помощью использования технологии АМО обучающиеся смогли достичь хороших и отличных результатов, активно поучаствовали в общей работе на протяжении всего образовательного процесса без принуждения, а с большим желанием.

Цель и задачи урока реализованы, запланированные результаты достигнуты.

Домашнее задание, заданное на уроке, выполнено с большим творческим энтузиазмом, и стало украшением праздничного мероприятия, проведённого накануне 8 марта.