- Учителю
- Разработка фрагментов уроков по ФГОС с использованием УУД в начальной школе
Разработка фрагментов уроков по ФГОС с использованием УУД в начальной школе
Сценарий урока по математике в 1-м классе. Тема: «Прибавление числа 3». Урок - путешествие.
Герасимова Людмила Сергеевна, учитель начальных классов, 1 класс «А».
Цель урока: научиться приемам прибавления числа три.
Задачи:
Обучающие: сформировать умения прибавлять число 3; работать над вычислительными навыками.
Развивающие: формировать математический кругозор, развивать память, внимание, воображение, логическое мышление.
Воспитывающие: воспитывать интерес к учебе; воспитывать сотрудничество ученик-учитель, ученик-ученик.
Оборудование: проектор, картинка Винни Пуха, надувные шарики, карта путешествия, сигнальные карточки, карточки с маркером.
Структура урока решения учебной задачи:
-
Орг.момент.
-
Актуализация опорных знаний учащихся. Проверка, воспроизведение и коррекция знаний учащихся.
-
Восприятие и первичное осознание нового материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения.
-
Обобщение и систематизация знаний.
-
Подведение итогов урока.
Ход урока.
Этап урока
Дидактическая задача этапа урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика. Формы работы.
Формирование УУД
Фрагмент 1
Актуализация опорных знаний учащихся, проверка, воспроизведение и коррекция знаний учащихся.
-
«Мозговая атака»
-
Хитрая задачка
Подготовка учащихся к тому виду деятельности, который будет доминировать на основном этапе урока. Актуализация опорных знаний и умений, формирование познавательных мотивов.
-Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в путешествие на воздушных шариках с нашим сказочным героем Винни Пухом. Нам надо пройти задания на всех станциях и добраться до финиша. Первая станция «Считалочка».
-Какое число находится между числами 2 и 4?
-Какое число при счете следует за числом 5?
-Какое число предшествует числу 4?
-Назови соседей числа 7?
-Чему равна сумма чисел 2 и 1?
- Я задумала число, прибавила к нему 2 и получила 5. Какое число я задумала?
-Какое число находится между числами 7 и 7? (ловушка)
На ветке сидели 5 птиц. Две птицы перелетели на соседнюю ветку этого же дерева. Сколько птиц осталось на дереве?
Индивидуальная форма работы. Ученики пишут ответ на вопрос учителя на карточках маркером и показывают ответ (поднимают карточку). На вопрос «ловушка» дети поднимают сигнальную карточку с соответствующим знаком.
Регулятивные:
-контроль;
-коррекция;
-оценка
Познавательные:
-анализ;
-синтез;
-построение логической цепи рассуждений;
-выдвижение гипотез и их обоснование
Фрагмент 2
Восприятие и первичное осознание нового материала. Осмысление связей и отношений в объектах изучения.
Создать условия для усвоения учащимися новых знаний, умений, навыков, способов деятельности. Выделение главного в изучаемом материале.
На доске написано 3 столбика примеров. Задача учеников найти закономерность и добавить нужный пример.
1+0 2+0 3+0
1+1 2+1 3+1
1+2 2+2 3+2
-Проследите изменения. Определите закономерность и назовите следующее выражение и опираясь на последние выражения определите тему нашего сегодняшнего урока.
-Мы сегодня путешествуем с Винни Пухом на воздушных шарах. Сколько воздушных шаров у него?
-Что вы можете сказать об этих шарах?
-Давайте с вами вспомним компоненты сложения.
-А как же получается число 3?
-Ваня, выйди к доске и продемонстрируй это нам на шариках.
-Кто хочет записать математическое равенство, состоящее из 3 одинаковых слагаемых и соответствующее теме нашего урока.
-А еще как можно прибавить число 3?
-Антон, выйди к доске и запиши равенство.
-Какой еще вариант прибавления числа 3?
-Давайте повторим, как можно прибавить число 3.
Индивидуальная форма работы. Дети определяют закономерность и добавляют нужные выражения в столбики. Отсюда выводят тему урока.
-Следующее выражение в первом столбике 1+3. Во втором столбике 2+3. В третьем столбике 3+3.
-В каждом выражении, которое мы добавили прибавляется число 3. Отсюда следует, что тема нашего сегодняшнего урока «Прибавление числа три».
-У Винни Пуха 3 воздушных шара.
-Они все разного цвета. Круглой формы.
-1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма.
-К 1 прибавить 1 и прибавить 1.
-Ваня выходит и по одному прибавляет шарики.
-Ученик выходит и записывает: 1+1+1=3
-Сначала один, а потом еще два.
Ученик выходит и записывает: 1+2=3.
2+1=3
Регулятивные:
-целеполагание;
-планирование
Познавательные:
-общеучебные;
-логические
Урок окружающего мира.
Тема: Вода в природе.
Уели урока:
-учащиеся должны узнать, почему вода необходима для жизни на земле; о составе воды, водоемов;
-уметь определять признаки воды;
-уметь проводить несложные исследования.
Этап урока
Дидактическая задача этапа урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формирование УУД
Фрагмент 1
Актуализация опорных знаний учащихся
Подготовка учащихся к тому виду деятельности, который будет доминировать на основном этапе урока. Актуализация опорных знаний и умений.
-Вспомните, на какие части делят природу?
-Что относится к живой природе?
-Что относится к неживой природе?
-Скажите, без какого вещества трудно представить нашу жизнь?
Учитель демонстрирует запись: «Мать -водица, всему царица».
-О каком веществе эта пословица?
-Конечно речь идет о воде. А зачем человеку вода?
-Что же такое вода?
-Живая и неживая природа.
Приводят примеры.
Предположения детей.
-О воде.
Ответы детей.
Дети отвечают, но затрудняются в полном ответе на вопрос.
Регулятивные:
-целеполагание;
Познавательные:
-поиск и выделение необходимой информации
Фрагмент 2
«Открытие» учащимися нового знания.
Построение проекта выхода из затруднения .Решение учебной задачи, обсуждение.
Учитель предлагает работать по плану, записанному на доске.
-
Состояние воды.
-
Свойства воды.
-
Вода в природе.
1)Состояние воды.
-Давайте заполним таблицу-схему, которая поможет вам вспомнить о том, в каких состояниях бывает вода. Чтобы заполнить схему, вам нужно будет отгадать загадки
Без досок, без топоров
Через речку мост готов.
Мост, как синее стекло,-
Скользко, весело, светло.
Посмотрите в окошко:
Идет Антошка.
Найдите лишнее слово: лед, пар,град, снег.
-Какой вывод мы можем сделать?
2)Свойства воды.
Вопросы
Предполагаемые ответы
Ответы после опытов
Какую форму имеет вода?
Какого цвета вода?
Имеет ли вода запах?
Есть ли в воде воздух?
-А как проверить, правильно ли мы ответили на вопросы?
-Я предлагаю вам поработать в группах. У вас на столах лежат конверты с заданиями и необходимые приборы для проведения опыта.
-Что вам поможет провести правильно опыты и сделать выводы.
-Изменилась ли форма шарика? А вода изменила свою форму? Какой вывод сделаем?
-Можно ли воду назвать голубой, желтой, белой, красной? Какого же цвета вода?
-Можно ли назвать воду соленой, сладкой, горькой? А чем пазнет вода?
-Опустите грушу (медицинскую) в воду и нажмите. Что наблюдаете?
После самостоятельной работы учащихся, учитель организует обсуждение ее результатов.
Дети отгадывают загадки и заполняют все вместе таблицу.
-Лед.
-Дождь.
-Пар.
-Вода может находиться в трех состояниях.
Дети дают варианты ответов и заполняют графу «предполагаемые ответы».
-Нужно провести опыты с водой.
-Читать внимательно задания и четко следовать инструкции.
Опыт №1.Какова форма воды? В два стакана наливается вода, в один кладется шарик.
Опыт№2.Какого цвета вода? Взять по очереди полоски, которые лежат в конверте, и сравнить цвет полоски )белая, красная, голубая) с цветом воды (вода в стакане).
Опыт №3.Каков вкус и запах воды? (Пробуют воду на вкус).
Опыт№4.Есть ли в воде воздух?
Регулятивные:
-планирование;
-прогнозирование
Познавательные, логические:
-установление причинно-следственных связей;
-построение логической цепи рассуждений;
-выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные-работа в группах.
Урок русского языка.
Тема: «Имена собственные. Большая буква в написании имен собственных».
Цель: На практическом материале подвести учеников к понятию «имена собственные», к их написанию с большой буквы.
Задачи: Создать ситуации для выяснения существенных признаков имен собственных.
Этап урока
Дидактическая задача этапа урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формирование УУД
Фрагмент 1
Постановка проблемы, ее решение.
Фрагмент 2
Использование нового материала в письменной речи.
Подготовка учащихся к тому виду деятельности, который будет доминировать на основном этапе урока.
Создать условия для усвоения учащимися новых знаний, умений и навыков. Выделение главного в изучаемом материале.
-Девочка, сотри, пожалуйста, с доски!
-Извини, я не к тебе обратилась с просьбой, а к тебе.
-Нет, я не тебя звала. Почему не подошла та, кого я звала?
-Дети, а что я должна назвать?
-Да, в вашем главном документе - свидетельстве о рождении - записано ваше имя. Это имя - ваше собственное. Зачем нужны имена?
На доске записаны слова: собака, дежурный, Петя, столовая, Шарик, котик, Пушок, Мурзик.
-Какую работу вы можете предложить с этими словами?
-А почему одни слова написаны с большой буквы, а другие с маленькой?
-Ребята, а какое задание вы выбираете?
-Обратите внимание на слова Шарик и Пушок.
Я предлагаю вам составить предложения, в которых эти слова будут выступать в разной роли.
-Прочитайте предложение, в котором слово шарик написано с маленькой буквы.
-Прочитайте предложение, в котором слово Шарик написано с большой буквы.
-Замечательно. Запишите эти предложения на доске.
Ученица подходит к доске.
Ученица садится на свое место. Затем выходит другая ученица.
-Потому что вы не сказали кого звали.
-Имя или фамилию. Имя обязательно, а если девочек с одинаковыми именами много, то нужно назвать и фамилию.
-Чтобы обратиться к человеку.
-Имя нужно, чтобы написать записку и т.д.
-Распределить слова в два столбика: например, в первый столбик-двусложные, а во второй-трехсложные.
-Можно записать слова, разделив на две группы: с большой буквы и с маленькой.
-Имена собственные пишутся с большой буквы, а несобственные-с маленькой.
-Второе. Оно больше подходит к нашему уроку.
Саша. А я заметил, что слова Шарик и Пушок можно написать и с маленькой, и с большой буквы.
Вика. Я считаю, что это клички животных, имя собственное и пишутся с большой буквы.
Саша. Я не согласен. Шарик может быть воздушный, а пушок-у маленького цыпленка: у него еще нет перьев.
-По небу летел красивый шарик.
-У меня есть щенок Шарик.
Коммуникативные:
-постановка вопросов;
-разрешение проблемы
Познавательные:
-общеучебные: поиск и выделение информации;
-логические: анализ, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения,построение логической цепи рассуждений;
-действия постановки и решения проблем: формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы.
Урок обучения грамоте. Чтение.
Тема урока: Знакомство с буквой О,о.
Цели: познакомить с буквой О.о; учить выполнять звукобуквенный анализ слов; развивать речь, мышление, память.
Этап урока
Дидактическая задача этапа урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формирование УУД
Введение в тему урока.
Подготовка учащихся к тому виду деятельности, который будет доминировать на основном этапе урока.
-Ребята, рассмотрите иллюстрацию. (Учитель показывает иллюстрацию кролика с морковкой).
-Что на ней изображено?
-«Кролик собрался перекусить, вдруг в дверь к нему постучали.
-интересно, кто бы это мог быть?-подумал Кролик.
-Наверняка опять этот сладкоежка со своим другом.
Кролик приоткрыл дверь и посмотрел. Но увидел только большое серое ухо.
-Это определенно не медвежонок!-решил Кролик.-Большие серые уши могут быть только у…Кролика. Но если там, за дверью, стоит Кролик, то кто же тогда я?
Кролик широко распахнул дверь и увидел…»
-Ребята, подумайте, кто пришел в гости к Кролику?
-Ослик принес Кролику и нам с вами новую букву.
-Как вы думаете, какую букву любит Ослик?
-Произнесите слово «ослик», интонационно выделяя первый звук.
-Определите его место в слове?
-Какой это звук?
-Почему?
Звук [о] обозначается буквой О,о.
Ответы детей.
-Ослик.
Предположения детей.
О-о-ослик.
-В начале слова.
-Гласный.
-Звук тянется, воздух не встречает преград.
Познавательные:общеучебные
-поиск и выделение информации;
Логические:
-построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез.
18