- Учителю
- Рабочая учебная программа по русскому языку для 2-го класса (срок реализации - 1 год)
Рабочая учебная программа по русскому языку для 2-го класса (срок реализации - 1 год)
№ п/п | Дата
|
Тема урока | Тип урока | Виды, характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные
| |||||
1 |
| Звуки речи и буквы. | Повто-рения и систе-матизации знаний
| Ориентируются в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планируют свои действия в соответствии с поставленными задачами. Характеризуют признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объясняют различие в звуко-буквенном составе слов. Анализируют тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправляют допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова.
| Научатся различать звуки и буквы. | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
2 |
| Гласные и согласные звуки и их буквы. | Повто-рения и систе-матизации знаний | Характеризуют различие гласных и согласных звуков. Различают гласные звуки и буквы гласных звуков. Объясняют функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного. Используют значок транскрипции для решения практических задач. Учитывают степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определяют для себя возможность/ невозможность его выполнения.
| Научатся различать гласные и согласные звуки и буквы. | Познавательные умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
3 |
| Обозначение звуков речи на письме. | Повто-рения и систе-матизации знаний
| Соотносят предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения (рубрика «Давай подумаем»). Сопоставляют информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова. Используют транскрипцию для повторения различных способов обозначения мягкости согласного. Преобразовывают информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с помощью транскрипции).
| Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
4 |
| Ударные и безударные гласные звуки в слове. | Повто-рения и систе-матизации знаний
| Объясняют назначение знака ударения, анализируя проблемную ситуацию (рубрика «Давай подумаем»). Выделяют ударные и безударные гласные. Наблюдают смыслоразличительную функцию ударения, устанавливают различие в значении слов. Группируют слова по заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге). Выделяют общий признак группы элементов, не соответствующих заданию (слова с ударением на четвёртом и пятом слогах). | Научатся различать безударные и ударные гласные. | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
5 |
| Согласные звуки. | Повто-рения и систе-матизации знаний
| Наблюдают особенности образования согласных звуков, опираясь на собственный опыт (рубрика «Давай подумаем»). Подбирают слова, различающиеся одним согласным звуком. Понимают информацию, представленную в виде рисунка, составляют слова из предложенного набора букв. Осуществляют взаимный контроль, оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролируют действия партнёра (работа в паре). Учитывают степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определяют для себя возможность/ невозможность его выполнения. Определяют способ обозначения звука [й'] в приведённых словах, находят объект по заданным основаниям (слова, в которых буква е обозначает один звук). Устанавливают позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука.
| Научатся отличать согласные звуки от гласных. | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
6 |
| Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. | Повто-рения и систе-матизации знаний
| Соотносят собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывают свою позицию. Наблюдают слова, записанные с помощью транскрипции, и устанавливают способы обозначения мягких согласных звуков. Объясняют различие в звуко-буквенном составе слов. Обобщают способы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закрепляют их на письме. Определяют наличие твёрдого согласного звука. Соотносят буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществляют самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Используют алгоритм порядка действий при списывании. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов, различающихся одним звуком.
| Научатся различать согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
7 |
| Звонкие согласные звуки в конце слова. | Повто-рения и систе-матизации знаний
| Объясняют различие парных по глухости-звонкости согласных в легкоразличимых случаях. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в подборе слов, различающихся одним звуком. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдают оглушение звонких согласных в конце слова. Понимают и преобразовывают информацию, представленную в виде рисунка, записывают слова с помощью транскрипции. Обобщают результаты наблюдений, доказывают необходимость проверки согласных звуков на конце слова и предлагают способ её выполнения. Отрабатывают написание слов с парными по звонкости-глухости согласными звуками на конце с опорой на проверочные слова. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения при доказательстве написания согласного на конце слова.
| Научатся различать парные по звонкости-глухости согласные. | Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, вести устный диалог. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
8 |
| Сочетания жи-ши. | Повто-рения и систе-матизации знаний
| Используют правило написания сочетаний жи - ши, осуществляют самоконтроль использования правила. Объясняют различие в звуко-буквенном составе слов. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила написания сочетаний жи - ши.
| Научатся писать слова с сочетаниями жи-ши. | Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
9 |
| Сочетания ча-ща. | Повто-рения и систе-матизации знаний
| Объясняют различие в звуко-буквенном составе записанного слова. Осуществляют самоконтроль при использовании правила написания сочетаний ча - ща, чу - щу. Соблюдают алгоритм порядка действий при списывании. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения при отработке правописания ча - ща.
| Научатся писать слова с сочетаниями ча-ща.. | Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
10 |
| Сочетания чу-щу. | Повто-рения и систе-матизации знаний
| Преобразовывают информацию, представленную в виде схемы, рисунка: составляют слова с использованием схемы. Осуществляют самоконтроль и взаимный контроль при составлении и правильной записи слов с буквосочетаниями чу - щу. Контролируют последовательность действий при списывании предложений и слов. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Находят слова по заданным основаниям.
| Научатся писать слова с сочетаниями чу-щу. | Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
11 |
| Разделитель-ный мягкий знак (ь). | Повто-рения и систе-матизации знаний
| Характеризуют функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Используют транскрипцию при решении практических задач. Используют алгоритм порядка действий при списывании. Оценивают правильность выполнения заданий. Объясняют совпадения в звуко-буквенном составе слов. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществляют самоконтроль при написании разделительного ь.
| Научатся писать слова с разделительным мягким знаком. | Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
12 |
| Анализ диктанта. Слог. Перенос слова. | Повто-рения и систе-матизации знаний
| Формулируют ответ на проблемный вопрос. Выбирают слова по заданным признакам. Сравнивают и анализируют пары слов по заданному основанию. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находят слова по заданному основанию. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Составляют слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога.
| Научатся делить слова на слоги; определять количество слогов в слове. Научатся делить слова на слоги; выучат правила переноса слов.
Научатся делить слова на слоги; выучат правила переноса слов. | Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о переносе слова слов. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
13 |
| Перенос слов.
| Повто-рения и систе-матизации знаний
| Анализируют высказывание и формулируют на основе анализа ответ на вопрос, связанный с правилом переноса слов. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; контролируют действия партнёра. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Обосновывают невозможность выполнения предложенного задания. Объясняют допущенные ошибки в делении слов для переноса. | Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
14 |
| Перенос слов. | Повто-рения и систе-матизации знаний
| Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила.
| Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
15 |
| Входной контрольный диктант. | Контрольный | Применяют полученные знания, умения, навыки. | Учатся пользоваться полученными знаниями: писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.
| Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
16 |
| Учимся переносить слова. | Повто-рения и систе-матизации знаний
| Сопоставляют различия деления слов на слоги и для переноса. Уточняют правила переноса слов (буквы й, ь, ъ). Используют правила переноса слов и осуществляют самоконтроль. Находят слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Осуществляют самоконтроль при делении слов для переноса. Выявляют существенные признаки каждой группы слов (особенности переноса слов с ь, й; слова, состоящие из одного слога).
| Научатся писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, переносить слова. | Познавательные: действует по алгоритму. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
17 |
| Слоги ударные и безударные. Роль ударения. | Повто-рения и систе-матизации знаний
| Выделяют голосом ударный гласный звук, объясняют отсутствие знака ударения в односложных словах. Определяют ударный звук в слове. Отрабатывают алгоритм порядка действий при списывании. Наблюдают различие между словами, различающимися местом ударения. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Составляют пары слов, различающихся только местом ударения.
| Научатся определять ударный гласный в слове. | Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
18 |
| Слово. | Повто-рения и систе-матизации знаний
| Соотносят предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Сравнивают слова и «не слова», формулируют на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Контролируют правильность и аккуратность записи. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при объяснении значений имён героев. Понимают информацию, представленную в виде схем, устанавливают различия между схемами; по результатам наблюдения обобщают информацию о слове (единство звучания и значения).
| Научатся различать слово, как единство звучания (написания) и значения. | Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
19 |
| Слова, которые называют предмет. | Повто-рения и систе-матизации знаний
| Задают вопросы к словам (что? какой? и т. п.). Находят в тексте слова по заданным основаниям (слова, называющие явления природы). Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находят слова, отвечающие на вопросы что? кто? Формулируют цель урока после обсуждения правила. Выявляют общий признак группы слов. Различают (по значению и вопросам) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Группируют слова по заданным основаниям.
| Научатся различать понятие «имя существительное». | Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
20 |
| Слова, которые называют признаки и действия предметов. | Повто-рения и систе-матизации знаний
| Соотносят предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находят слова по заданному основанию. Наблюдают за словами, отвечающими на вопросы какой? какая? и т. п. Задают вопросы какой? какая? и т. п. к приведённым словам. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находят слова, отвечающие на вопросы какой? какая? что делать? что сделать?
| Научатся различать понятие «имя прилагательное» и «глагол». | Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
21 |
| Слово и предложение. Контрольное списывание. | Комбинированный
| Наблюдают различие между звуком, словом и предложением. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Различают предложение и «не предложение». Сопоставляют интонационное оформление предложений. Знакомятся с признаками предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирают из текста предложения по заданным признакам.
| Научатся различать слово и предложения; виды предложений по цели высказывания. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
22 |
| Восклицатель-ные и невосклица-тельные предложения. | Изуче-ния нового | Понимают информацию, представленную в виде рисунка. Наблюдают за интонационным оформлением предложений, устанавливают ситуации, в которых они могут быть произнесены. Опознают тип предложения по цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом) и по интонации. Выбирают знак препинания в конце предложения. Осуществляют самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения.
| Научатся различать виды предложений по эмоциональной окраске. | Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
23 |
| Слова в предложении. | Изуче-ния нового | Различают предложения и «не предложения». Определяют тип предложения (по цели высказывания и по интонации). Наблюдают за изменением формы слова. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролируют действия партнёра. Составляют предложения из набора слов, выбирают необходимые знаки препинания в конце предложений. Соотносят знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Осуществляют самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании.
| Научатся различать слова и предложения. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
24 |
| Окончание как часть слова. | Изуче-ния нового | Различают разные слова и формы одного и того же слова. Высказывают предположение в результате наблюдения за предметом и словами, его называющими. Употребляют слова в предложении в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт). Формулируют вывод на основе наблюдения. Устанавливают слово на основе приведённых форм. Наблюдают изменение формы слова, выявлять изменяемую часть слова. Знакомятся с окончанием как частью слова. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения.
| Научатся находить и выделять окончание. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
25 |
| Изменение формы слова с помощью окончания. | Изуче-ния нового | Изменяют формы слов, находят и выделяют в них окончания. Наблюдают за изменением слова в составе предложения. Называют изменяемую часть слова. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролируют действия партнёра. Наблюдают за связью слов в предложении. Анализируют предложенные группы слов и формулируют на основе анализа выводы. Используют алгоритм выделения нулевых окончаний. Наблюдают за изменением форм глагола.
| Научатся определять окончание как изменяемую часть слова. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
26 |
| Неизменяемые слова. | Изуче-ния нового | Формулируют собственное мнение и аргументируют его при обсуждении проблемных вопросов. Наблюдают за неизменяемыми словами. Находят в тексте слова по заданным признакам. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Используют алгоритм нахождения окончаний. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливают предложения, выбирая правильные формы слов. Осуществляют самоконтроль с опорой на рубрику «Проверь себя».
| Запомнят слова, форма которых не изменяется. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий.
| Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
27
|
| Контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание».
| Контрольный | Применяют полученные знания, умения, навыки. | Усвоят правило записи транскрипции, характеристику звуков при фонетическом анализе слова. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
28 |
| Анализ контрольной работы. Вспоминаем правило написания заглавной буквы.
| Повто-рения и систе-матизации знаний
| Используют правило написания собственных имён при решении практических задач. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Классифицируют слова по заданным группам. | Усвоят правила написания слов с большой буквы. | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
29 |
| Корень как часть слова. | Изуче-ния нового | Понимают информацию, представленную в виде рисунка. Сопоставляют предложенные слова и высказывают предположение об их сходстве и различиях. Находят общую часть в группах слов. Знакомятся с понятиями «корень», «однокоренные слова». Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находят слова по заданному основанию. Различают родственные слова и формы одного и того же слова. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения.
| Овладеют понятием «корень слова». Научатся выделять корень слова. | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
30 |
| Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
| Изуче-ния нового | Наблюдают, сопоставляют и сравнивают написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Знакомятся с понятием «орфограмма». Фиксируют место изучаемой орфограммы в словах. Понимают транскрипцию и преобразовывают её в буквенную запись. Отрабатывают применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова.
| Запомнят правило обозначения безударных гласных в корне слова. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
31 |
| Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
| Повто-рения и систе-матизации знаний
| Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находят, опознают и фиксируют орфограмму «Безударные гласные в корне слова». Выявляют среди родственных слов проверочные. Контролируют последовательность действий при списывании.
| Научатся применять правило проверки безударных гласных в корне слова. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
32
|
| Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Контрольный словарный диктант | Повто-рения и систе-матизации знаний Контрольный | Отрабатывают умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Группируют слова по заданному признаку (ударный гласный звук в корне слова).
| Запомнят правило обозначения безударных гласных в корне слова. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
33 |
| Корень как общая часть родственных слов. | Повто-рения и систе-матизации знаний
| Дополняют однокоренные слова по заданному основанию (отвечают на вопросы что? какой? что делать?). Наблюдают за словами с омонимичными корнями. Устанавливают различия родственных слов и слов с омонимичными корнями. Понимают алгоритм выделения корня и используют его при решении практических задач. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Различают родственные слова и синонимы (без введения терминов). Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Находят однокоренные слова.
| Научатся находить и выделять корень слова. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
34 |
| Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | Повто-рения и систе-матизации знаний
| Наблюдают за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию. Объясняют смыслоразличительную функцию буквы, принимают участие в обсуждении проблемных вопросов. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Обнаруживают ошибки в подборе проверочных слов. Объясняют способ проверки безударных гласных в корне слова.
| Научатся определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.
| Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
|
35 |
| Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
| Повто-рения и систе-матизации знаний
| Запомнят способы проверки слов с безударной гласной в корне. | |||
36 |
| Анализ диктанта. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
| Повто-рения и систе-матизации знаний
| Усвоят способы проверки слов с безударной гласной в корне. | |||
37 |
| Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
| Повто-рения и систе-матизации знаний
| Запомнят способы проверки слов с безударной гласной в корне. | |||
38 |
| Контрольный
| Контрольный | Применяют полученные знания, умения, навыки.: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова. | Учатся пользоваться полученными знаниями: распознавать безударные гласные в слове; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
39 |
| Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | Повто-рения и систе-матизации знаний
| Отрабатывают умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Используют алгоритм порядка действий при списывании. Группируют слова по заданному основанию (группы слов с ударным и безударным гласным в корне слова).
| Научатся находить и выделять корень слова. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
40 |
| Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | Повто-рения и систе-матизации знаний
| Отрабатывают умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Используют алгоритм порядка действий при списывании. Группируют слова по заданному основанию (группы слов с ударным и безударным гласным в корне слова).
| Научатся подбирать родственные слова, различать формы слова и однокоренных слов. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
41 |
| Учимся писать буквы согласных в корне слова.
| Повто-рения и систе-матизации знаний
| Наблюдают особенности обозначения на письме парных по звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца слова. Высказывают предположение в результате наблюдения. Анализируют предложенный в учебнике алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирают слова по заданным признакам. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Подбирают проверочные слова.
| Запомнят новую орфограмму. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
42 |
| Учимся писать буквы согласных в корне слова. | Повто-рения и систе-матизации знаний
| Используют алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирают слова по заданному основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить парный по звонкости-глухости согласный). Осуществляют самопроверку после записи текста по памяти, сверяя собственную запись с образцом. | Усвоят орфограмму «парные по звонкости-глухости». | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
43
|
| Корень слова с чередованием согласных. | Наблюдают за чередованием согласных в корне слова. Понимают информацию, представленную в таблице. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирают родственные слова с чередованием согласных в корне слова. Доказывают собственную точку зрения. Дополняют ряды слов по заданному основанию.
| Научатся выделять корень слова; наблюдают за чередованием согласных звуков в конце корнях. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
44 |
| Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. | Повто-рения и систе-матизации знаний
| Подбирают проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). Наблюдают за словами с омонимичными корнями; учитывают смысл предложения при подборе проверочного слова. Объясняют собственные действия при подборе проверочных слов и указывают тип орфограммы.
| Научатся определять в корне слова изучаемые орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
| Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
|
45 |
| Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
| Повто-рения и систе-матизации знаний
| ||||
46 |
| Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
| Повто-рения и систе-матизации знаний
| ||||
47 |
| Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
| Повто-рения и систе-матизации знаний
| Научатся определять в корне слова изучаемые орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
| Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
48 |
| Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
|
| Научатся определять в корне слова изучаемые орфограммы. | |||
49 |
| Диктант по теме: «Правописание согласных в корне слова».
|
| Применяют полученные знания, умения, навыки: правило правописания слов с непроизносимыми согласными звуками. | Учатся пользоваться полученными знаниями: подбирают способы проверки. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
50 |
| Анализ диктанта. Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
|
| Подбирают проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). Наблюдают за словами с омонимичными корнями; учитывают смысл предложения при подборе проверочного слова. Объясняют собственные действия при подборе проверочных слов и указывают тип орфограммы.
| Учатся определять в корне слова изучаемые орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
51 |
| Суффикс как часть слова. |
| Сопоставляют однокоренные слова и выявляют различия между ними. Знакомятся с суффиксом как частью слова. Дополняют ряды слов по заданным основаниям. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Образовывают слова с заданными суффиксами и определяют значение суффиксов. Находят слова по заданному основанию. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения.
| Запомнят характеристику суффикса как части слова и его основные признаки. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
52 |
| Значение суффиксов. |
| Знакомятся с алгоритмом нахождения суффикса в словах. Контролируют собственные действия в соответствии с алгоритмом. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирают слова с заданным значением. Понимают и преобразовывают в текст информацию, представленную в виде схемы. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в группе).
| Запомнят характеристику суффикса как часть слова и его основные признаки значения. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
53 |
| Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. |
| Наблюдают за группами родственных слов. Высказывают предположение о возможной орфографической проблеме. Устанавливают несовпадение произношения и написания слов с орфограммой «Непроиз- носимые согласные в корне». Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывают транскрипцию в буквенную запись. Подбирают родственные слова для обнаружения непроизносимого согласного в корне. Определяют закономерность расположения слов в столбцах (наличие непроизносимого согласного и способ проверки).
| Усвоят понятие «непроизносимые согласные звуки». | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
| Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
54 |
| Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
|
| Используют алгоритм проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова» при записи слов. Находят, подбирают и классифицируют слова по заданным основаниям. | Научатся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
| ||
55 |
| Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
|
| ||||
56 |
| Значения суффиксов |
| Отрабатывают алгоритм нахождения суффикса в слове. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Соотносят слова со схемами их морфемного состава. Анализируют схемы морфемного состава слов и подбирают собственные примеры к заданной схеме. Наблюдают за образованием новых слов и выделяют суффиксы, с помощью которых они образованы. Проверяют предложенную работу, находят и исправляют ошибки в разборе слова. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Группируют слова по частям речи (на основании значения и вопроса).
| Научатся выделять суффикс в словах. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
57 |
| Учимся писать суффиксы -ёнок-, -онок-.
|
| Наблюдают за группами слов и высказывают предположение о написании суффиксов -онок-/-ёнок-. Знакомятся с алгоритмом написания суффиксов -онок-/-ёнок-, контролируют собственные действия в соответствии с алгоритмом. Преобразовывают звуковую запись в буквенную. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения.
| Научатся выделять суффикс в слове. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
|
58 |
| Учимся писать суффиксы -ик, -ек.
| Сопоставляют буквенную запись слова и его транскрипцию. На основе наблюдения высказывают предположение о выборе суффиксов -ик-/-ек-. Знакомятся с алгоритмом написания суффиксов -ик-/-ек-, контролируют собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Устанавливают тип орфограммы в предложенных словах, выбирают способ проверки в зависимости от орфограммы. Преобразовывают текст в таблицу.
| Запомнят значение суффиксов. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
59 |
| Учимся писать суф-фиксы -ик, -ек. | Преобразовывают транскрипцию в буквенную запись. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Подбирают родственные слова. Учитывают сложность задания и определяют возможность/невозможность его выполнения при записи текста с пропущенными орфограммами. Составляют слова из заданных элементов.
| Запомнят значения суффиксов. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
60 |
| Значение суффиксов. |
| Выделяют суффиксы на основе развёрнутого толкования слова. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставляют значения суффиксов. Понимают информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Согласовывают действия в ходе групповой работы, контролируют и координируют действия партнёров.
| Научатся выделять суффикс в словах; определять значение суффиксов. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
61 |
| Учимся писать суффикс -ость- |
| Наблюдают за словами с суффиксом -ость- и устанавливают его значение. Выявляют место и тип орфограммы, доказывают правильность написания буквы в слове. Находят слова по заданному основанию и осуществляют самоконтроль в ходе выполнения упражнения. | Научатся выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
62 |
| Контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс».
|
| Применяют полученные знания, умения, навыки. |
|
|
|
63 |
| Анализ контрольной работы. Образование слов с помощью суффиксов. |
| Устанавливают значения суффиксов. Знакомятся с суффиксальным способом образования слов. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в группе и в паре). Понимают схемы способов образования слов и подбирают к предложенным схемам соответствующие им слова. Анализируют слова по заданной модели и высказывают предположение о частеречной принадлежности производного слова. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирают слова с заданными суффиксами.
| Узнают роль суффикса при образовании новых слов. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
64 |
| Учимся писать суффиксы имен прилагатель-ных. |
| Наблюдают за языковым материалом, самостоятельно формулируют правило написания суффиксов -ив-, -ев-, -чив-, -лив-. Планируют свою работу при записи слов, группируют слова по заданному основанию. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в группе). Составляют слова по заданной модели.
| Научатся выделять суффикс в именах прилагательных. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
65 |
| Образование слов с помощью суффиксов. | Образовывают слова по заданным моделям. Выделяют части слова: корень, суффикс и окончание. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Находят допущенную ошибку и объясняют причину её появления. Определяют способ образования слов. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения.
| Научатся выделять части слова: корень, суффикс, окончание. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
66 |
| Учимся писать корни и суффиксы. |
| Осознают особенности способов проверки безударных гласных в разных частях слова. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Находят слова по заданному основанию. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливают место и тип орфограммы в слове. Находят суффикс в заданном слове и подбирают примеры слов с таким же суффиксом. Сопоставляют буквенную запись слов с транскрипцией.
| Научатся применять все изученные правила. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
67 |
| .
|
| Применяют полученные знания, умения, навыки. | Учатся пользоваться полученными знаниями: выделять части слова (корень, суффикс, окончание). | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
68 |
| Анализ контрольной работы. Приставка как часть слова. |
| Анализируют языковой материал. Обсуждают проблемные вопросы. Высказывают предположение о наличии/отсутствии тех или иных частей в слове. Восстанавливают по смыслу и по структуре недостающую часть слова. Знакомятся с приставкой как частью слова. Выделяют и отмечают приставки в предложенных рядах слов. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывают информацию, представленную в виде толкования слова: устанавливают производное слово, выделяют и отмечают в нём приставку. Знакомятся с алгоритмом нахождения приставки и используют его при решении практических задач. Контролируют собственные действия в соответствии с алгоритмом.
| Научатся выделять части слова: корень, суффикс, окончание. Усвоят роль приставки как значимой части слова. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
69 |
| Значение приставки.
|
| Определяют значения приставок. Подбирают родственные слова с различными приставками. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Распределяют слова в зависимости от их значения. Находят слова, от которых образованы слова с приставкой. Объясняют значения производных слов с использованием приёма развёрнутого толкования. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирают слова с приставкой не-. Находят и фиксируют (графически обозначают) приставки в словах.
| Научатся выделять приставку в корне; определять значение приставок. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
70 |
| Учимся писать приставки. | Наблюдают за приставками, в которых пишется буква о, а. Группируют слова по предложенному основанию. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливают место орфограммы в слове и выбирают способ её проверки. Наблюдают за приставками, в которых пишется буква а. Преобразовывают транскрипцию в буквенную запись, учитывая тип и место орфограммы.
| Научатся выделять и правильно писать приставку в корне; определять значение приставок. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
71 |
| Учимся писать приставки. | |||||
72 |
| Различаем приставки с буквами о, а. |
| Различают приставки с буквами о, а. Самостоятельно устанавливают критерии объединения слов, группируют слова по заданному основанию. Находят приставку в слове, подбирают слова с такой же приставкой.
| Научатся выделять и правильно писать приставку в корне; определять значение приставок. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
73 |
| Образование слов при помощи приставок. |
| Определяют значения приставок и способ образования слов. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Подбирают слова, образованные приставочным способом, в соответствии с заданной моделью. Различают слова с приставками и слова, корень которых начинается со сходных буквосочетаний. Находят слова, образованные приставочным способом.
| Научатся выделять и правильно писать приставку в корне; определять значение приставок. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
74 |
| Контрольная работа по теме: фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс. |
| Проверка освоения изученных правил по данным темам. | Учатся пользоваться полученными знаниями: применить все изученные правила. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
75 |
| Анализ контрольной работы. Учимся писать разделительный твёрдый знак. |
| Понимают информацию, представленную в виде рисунков, и сопоставляют её с текстами. Сравнивают транскрипцию и буквенную запись слов; высказывают предположение об условиях написания ъ. Знакомятся с алгоритмом написания слов с ъ; контролируют свои действия при использовании алгоритма. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимают транскрипцию и преобразовывают её в буквенную запись. Группируют слова по заданному основанию (наличие/отсутствие твёрдого знака). Осуществляют самоконтроль.
| Научатся применить все изученные правила. Запомнят правило написания Ъ. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
|
76 |
| Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. | Определяют место орфограммы в слове и различают ъ и ь. Соотносят собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывают свою позицию. Контролируют свои действия при использовании алгоритма написания слов с ъ и ь. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Группируют слова по заданному основанию.
| Научатся различать разделительные Ь и Ъ знаки. | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
77 |
| Как образуются слова. |
| Наблюдают за словами, образованными приставочно-суффиксальным способом, определяют способ образования слов. Конструируют слова в соответствии с заданной моделью. Наблюдают за словами, образованными способом сложения. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливают способ образования слов. Опознают слова по их условным словообразовательным значениям.
| Научатся выделять приставку и суффикс в слове. | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
78 |
| Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. |
| Подбирают слова по заданным основаниям. Восстанавливают правильную запись слова. Различают слова с разделительными ь и ъ. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре).
| Научатся различать разделительные Ь и Ъ знаки. | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
79 |
| Основа слова. |
| Знакомятся с основой как частью слова. Применяют алгоритм нахождения основы слова. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Подбирают слова к схемам. Находят и исправляют ошибку в разборе слова. Подбирают слова по заданным основаниям и фиксируют (графически обозначают) указанные в задании части слов.
| Научатся выделять значимые части слова; узнают понятие «основа слова». | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
|
80 |
| Учимся различать предлоги и приставки |
| Различают предлоги и приставки. Наблюдают за сходными по произношению предлогами и приставками. Вырабатывают в обсуждении алгоритм различения приставок и предлогов. Контролируют свою деятельность при использовании алгоритма.
| Научатся различать предлоги и приставки.
| Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. . | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
81 |
| Учимся различать предлоги и приставки
|
| ||||
82 |
| Повторяем состав слова. |
| Определяют способ образования слов. Подбирают слова к заданным моделям. Выбирают из текста слова по заданным основаниям. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. | Научатся выделять значимые части слова. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
83 |
| Контрольный диктант по теме: правописание разделительных ь и ъ знаков, предлогов и приставок.
|
| Применяют полученные знания, умения, навыки. | Повторяют все изученные орфограммы. | ||
84 |
| Анализ диктанта. Повторяем правописание частей слова. |
| Устанавливают тип орфограммы во всех частях слова и выбирают соответствующий способ проверки. Составляют пары слов по заданному основанию. Подбирают слова, соответствующие заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками) Находят и фиксируют (графически обозначают) в словах заданную орфограмму. Различают приставки и предлоги. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Состав слова. Приставки. Проверка ЗУН по изученным темам. | Повторяют все изученные орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
85 |
| Повторяем правописание частей слова. |
| Повторяют все изученные орфограммы. Учатся пользоваться полученными знаниями: применять все изученные правила. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
| |
86 |
| Контрольное списывание. Повторяем правописание частей слова. |
| ||||
87 |
| Слово и его значение.
| Понимают информацию, представленную в виде схемы. Высказывают предположение о причинах ошибок в толковании значения слова. Формулируют значение слова, опираясь на рисунок и систему вопросов. Опознают слова по их лексическим значениям.
| Научатся объяснять лексическое значение слова. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
88 |
| Значение слова. Повторяем правописание частей слова.
|
| Объясняют значение слова с опорой на рисунок. Группируют слова по заданным основаниям. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Находят заданную группу слов и аргументируют свой выбор. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдают за однокоренными словами и устанавливают слова с другим корнем. Определяют значения слов и составляют предложения с этими словами.
| Научатся объяснять лексическое значение слова. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
89 |
| Текст. |
| Сравнивают языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Различают текст и «не текст». Высказываются и аргументируют свою точку зрения.
| Научатся применить все изученные правила. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
|
90 |
| Заголовок текста. |
| Высказывают предположение о связи предложений в тексте. Устанавливают соответствие/несоответствие заголовка и текста. Аргументируют свою точку зрения. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирают заголовки к текстам.
| Научатся различать слова, словосочетания и предложения; подбирать заголовок к тексту. | ||
91 |
| Как сочетаются слова. Словарный диктант. |
| Наблюдают за ошибками, связанными со значением слова. Осуществляют поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Наблюдают за словами, сходными по звучанию, но разными по значению. Высказывают предположение о причинах несочетаемости приведённых в задании слов. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Выбирают слова по заданному основанию. Составляют сочетания слов с указанным значением. Исправляют допущенные ошибки и аргументируют свой ответ.
| Научатся различить предложение и текст; подбирать заголовок. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
92 |
| Значение слова в словаре и тексте. |
| Опознают слова по их лексическим значениям. Наблюдают за значением слов в тексте, устанавливают значение слова, опираясь на текст. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществляют поиск необходимой информации в толковом словарике учебника.
| Научатся различать понятие «лексическое значение слова». | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
93 |
| Повторяем правописание частей слова. |
| Подбирают приставки и суффиксы по заданному основанию. Преобразовывают транскрипцию в буквенную запись. Фиксируют (графически обозначают) место орфограммы. Находят слова с заданной орфограммой. Применяют алгоритм работы над ошибками и контролируют свои действия при его использовании. Находят и исправляют ошибки, объясняют правильное написание слова. Обосновывают применение разных способов работы над ошибками.
| Научатся подбирать и определять значения слов в тексте. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
94 |
| Один текст - разные заголовки. |
| Понимают текст. Наблюдают за связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирают заголовок к тексту, обосновывают свой выбор. Анализируют содержание учебника. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения.
| Применяют все изученные правила. Научатся выделять части слова; способы проверки написания слов; подбирать заголовок к тексту. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.
| Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
95 |
| Учимся озаглавливать текст.
|
| Подбирают различные заголовки к одному тексту. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Высказывают предположение об основной мысли возможного текста, опираясь только на заголовок. Формулируют основную мысль текста, используя образец.
| Научатся подбирать заголовок к тексу. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
96 |
| Слово в толковом словаре и тексте.
|
| Устанавливают значения слов с помощью контекста и толкового словаря. Осуществляют поиск необходимой информации в толковом словарике учебника.
| Научатся читать и понимать текст, озаглавливать. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы..
| Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
97 |
| Слова однозначные и многозначные.
|
| Высказывают предположение о возможных причинах непонимания значения слов. Знакомятся с многозначными словами. Понимают информацию, представленную в виде рисунка, объясняют значения многозначных слов. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливают причины появления у слова нескольких значений. Составляют предложения с использованием многозначных слов. Осуществляют поиск необходимой информации в толковом словарике учебника.
| Научатся определять разные значения слов. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
98 |
| Контрольная работа по теме: «Приставки, состав слова; образование слов». |
| Применяют полученные знания, умения, навыки.
| Учатся пользоваться полученными знаниями: применять все изученные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
| |
99 |
| Анализ текущей контрольной работы и работа над ошибками. Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
|
| Находят в слове орфограммы и определяют часть слова, в которую они входят. Осуществляют взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Устанавливают тип орфограммы в словах. Объясняют написание суффиксов. Различают случаи написания ъ и ь, аргументируют свой выбор. Подбирают необходимые приставки и объясняют их написание.
| Научатся определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
100 |
| Учимся озаглавливать текст.
|
| Устанавливают правильность выбора заголовков к предложенным текстам. Подбирают заголовки к текстам. Объясняют выбор наиболее подходящего заголовка.
| Научатся находить в слове орфограмму и определять ее место в слове; озаглавливать текст. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
| Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
101 |
| Как строится текст. Окончание текста. |
| Понимают текст. Обнаруживают неполноту текста. Заканчивают текст. Выбирают подходящее окончание текста из предложенных и объясняют свой выбор.
| Учатся воспринимать звучащую речь на слух. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
| Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
102 |
| Как появляются многозначные слова. |
| Понимают информацию, представленную в виде рисунка. Высказывают предположение о причинах появления многозначных слов. Сопоставляют значения многозначного слова. Опознают слова в переносном значении. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливают значения слов в тексте и в толковом словарике учебника. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в группе). Составляют предложения.
| Знакомятся с многозначными словами. | ||
103 |
| Как определять значение многозначного слова. |
| Высказывают предположение о необходимых условиях для понимания значения многозначного слова. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдают за значениями многозначных слов в тексте. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Используют толковый словарик учебника для поиска необходимой информации.
| Научатся определять значения многозначных слов. | ||
104 |
| Учимся заканчивать текст. |
| Подбирают заголовок к тексту, обосновывают выбор. Сравнивают варианты окончания исходного текста. Доказывают, почему предложенное окончание текста не соответствует авторскому замыслу. Заканчивают текст.
| Знакомятся со структурой текста. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
| Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
105 |
| Слова - синонимы. |
| Сравнивают тексты, находят слова по заданному основанию. Знакомятся с синонимами. Понимают информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывают её в текст. Наблюдают за сходством и различием значений синонимов. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Выбирают из пары синонимов слово, подходящее к заданному предложению. Аргументируют свой выбор. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Сравнивают слова в синонимическом ряду и выявляют различия между словами. Находят синонимы в тексте и формулируют их общее значение.
| Научатся использовать слова-синонимы. | ||
106 |
| Сочетание синонимов с другими словами. |
| Находят синонимы в тексте. Группируют слова по заданному основанию. Наблюдают за словами в синонимическом ряду и высказывают предположение о различных ситуациях их использования. Находят и исправляют ошибки при употреблении слов. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Выбирают слово из синонимического ряда. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирают синонимы к заданным словам.
| Научатся использовать синонимы в речи. | Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
107 |
| Учимся применять орфографические правила. |
| Устанавливают тип орфограммы. Аргументируют правильность выбранного способа проверки. Сравнивают транскрипцию и буквенную запись одного и того же слова, объясняют расхождение в записях.
| Учатся пользоваться полученными знаниями: применять все изученные правила. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
108 |
| Контрольный диктант по теме: «Правописание изученных орфограмм».
|
| Применяют полученные знания, умения, навыки. | |||
109 |
| Анализ диктанта. Как строится текст. Начало текста.
|
| Контролируют свои действия при использовании алгоритма работы над ошибками. Устанавливают причину допущенных ошибок. Заканчивают текст, подбирают заголовки к тексту. Наблюдают за структурой текста. Восстанавливают начало предложенного текста. Обсуждают правильность выбора того или иного начала текста, аргументируют свою точку зрения.
| Научатся восстанавливать начало текста; исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. | Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
110 |
| Сочиняем начало текста. |
| Начинают текст, опираясь на предложенный заголовок. Выявляют нарушения в тексте, исправляют допущенные ошибки. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливают начало и окончание текста.
| Научатся составлять различные варианты начала текстов. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
111 |
| Как используются синонимы. |
| Наблюдают за способностью синонимов объяснять значение слова. Подбирают синонимы к словам. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Выбирают слово из синонимического ряда. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Находят в тексте синонимы.
| Научатся использовать слова-синонимы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
| |
112 |
| Синонимы в тексте.
|
| Высказывают предположение о цели использования ряда синонимов в предложенном тексте. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Находят в тексте неоправданные повторы слов и исправляют их с помощью синонимов. Подбирают синонимы к словам. Составляют текст, используя предложенный ряд синонимов. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в группе).
| Научатся использовать слова-синонимы, объяснять их значение. | ||
113 |
| Учимся применять орфографические правила. |
| Контролируют собственные действия при переносе слов. Находят слова, которые нельзя переносить. Различают написание предлогов и приставок. Устанавливают тип орфограммы. Группируют слова по заданному основанию. Объясняют разницу в произношении и написании слов.
| Повторяют правописание слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
| Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
114 |
| Контрольная работа по теме: «Состав слова; слово и его значение».
|
| Применяют полученные знания, умения, навыки.
Составляют текст по заданному заголовку и началу. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливают текст по заданному окончанию. Сжато пересказывают текст по образцу.
| Учатся пользоваться полученными знаниями: правописание слов с изученными орфограммами. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
| |
115
|
| Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками. Учимся составлять текст. |
| Применяют правила правописания слов с изученными орфограммами. Научатся составлять текст по его началу или заключению. | |||
116 |
| Последовательность предложений в тексте.
|
| Наблюдают за последовательностью предложений в тексте. Восстанавливают деформированный текст. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Обнаруживают нарушения в тексте, исправляют допущенные ошибки. Используют информацию рубрик для решения поставленных задач. | Научатся составлять текст. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
117 |
| Слова - антонимы.
|
| Понимают информацию, представленную в виде рисунка, и соотносят её с приведёнными словами. Наблюдают за словами, имеющими противоположное значение. Знакомятся с антонимами. Находят антонимы в текстах. Подбирают антонимы к предложенным словам. Исправляют текст, подбирая антонимы к выделенным словам.
| Научатся использовать слова-антонимы. | ||
118 |
| Сочетания антонимов с другими словами.
|
| Выбирают слова по заданному основанию. Подбирают антонимы к разным значениям многозначного слова. Группируют пары слов по заданному основанию. Используют антонимы в тексте. Подбирают антонимы к словам различных частей речи.
| Научатся использовать слова-антонимы в речи.
| ||
119 |
| Учимся применять орфографические правила. |
| Различают написание разделительных ь и ъ, объясняют выбор ь и ъ. Фиксируют (графически обозначают) орфограмму в слове. Соотносят слова и схемы состава слова. Группируют слова по заданному основанию. Подбирают проверочные слова к словам с изученными орфограммами.
| Научатся применять слова, имеющие противоположное значение. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
|
120 |
| Связь предложений в тексте. |
| Наблюдают за последовательностью предложений в тексте. Находят и исправляют допущенные ошибки, объясняют их причину. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливают порядок предложений в тексте, заканчивают и озаглавливают текст.
| Научатся находить связь предложений в тексте. | ||
121 |
| Слова - омонимы. Контрольный словарный диктант.
|
| Интерпретируют информацию, представленную в виде рисунка. Высказывают предположение о словах, называющих изображённые на рисунке предметы. Знакомятся с омонимами. Наблюдают за использованием омонимов. Осуществляют поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в группе). Находят омонимы. Дополняют таблицу. Выявляют особенности омонимов, найденных в тексте.
| Научатся различать слова-омонимы, предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. | ||
122 |
| Слова исконные и заимствованные. |
| Высказывают предположение о появлении новых слов в русском языке. Знакомятся с исконными и заимствованными словами. Соотносят значения слов и предметов, изображённых на рисунке. Осуществляют поиск необходимой информации в толковом словарике. Опознают слово по его значению. | Научатся определять слова исконные и заимствованные.
| Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
123 |
| Учимся применять орфографические правила. |
| Осуществляют взаимный контроль, оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Подбирают проверочные слова к словам с безударными гласными. Соотносят транскрипцию с буквенной записью слов, выявляют и объясняют различия в записи.
| Научатся применять орфографические правила. | ||
124 |
| Контрольный диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм».
|
| Применяют полученные знания, умения, навыки. | Учатся пользоваться полученными знаниями: правописание слов с изученными орфограммами. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
125 |
| Анализ диктанта, работа над ошибками. Абзац. |
| Контролируют собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Устанавливают причину допущенных ошибок. Наблюдают за структурой текста. Знакомятся с абзацем. Выделяют абзацы в тексте. Определяют порядок следования абзацев. Сравнивают различные варианты оформления одного текста. Сопоставляют основную мысль текста с содержанием каждого абзаца.
| Повторяют правописание слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
126 |
| Учимся выделять абзацы. |
| Наблюдают за структурой текста. Разделяют текст на абзацы. Преобразовывают основную мысль текста и основную мысль каждого абзаца в предложение. Подбирают различные заголовки к тексту.
| Научатся выделять абзацы в тексте. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
127 |
| Значения заимствованных слов. |
| Восстанавливают значение слова по приведённым толкованиям его частей. Соотносят слова с их значениями. Понимают текст и обнаруживают слова, значения которых неизвестны. Заканчивают предложения, используя слова для справок. Осуществляют поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Составляют текст, используя заданные слова.
| Познакомятся с заимствованными словами. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
| Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
128 |
| Учимся применять орфографические правила. |
| Устанавливают тип орфограммы, фиксируют (графически обозначают) место орфограммы. Доказывают правильность выбранного способа проверки. Осуществляют самоконтроль и самопроверку при написании словарных слов и слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соотносят слова и схемы состава слова. Контролируют собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Выявляют причину допущенных ошибок.
| Повторяют правописание слов с изученными орфограммами. | ||
129 |
| Последовательность абзацев. |
| Составляют текст по заданным характеристикам: по названию, количеству абзацев и микротемам каждого абзаца. Исправляют тексты с нарушенной последовательностью абзацев, с отсутствием окончания текста. Контролируют собственные действия при выполнении задания. Находят ошибки в построении текста и объясняют возможные причины их появления.
| Научатся составлять текст по абзацам. | ||
130 |
| Учимся составлять текст из абзацев. |
| Исправляют тексты с нарушенной последовательностью абзацев. Составляют текст по заданным основаниям. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливают последовательность абзацев в тексте, заканчивают текст. | Научатся составлять тексты по заданным абзацам. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
131 |
| Устаревшие слова. |
| Высказывают предположения о причинах, по которым слова выходят из употребления. Знакомятся с устаревшими словами. Осуществляют поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Самостоятельно объясняют значения слов и проверяют себя по толковому словарику учебника. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Находят в тексте устаревшие слова и устанавливают их значение. | Учатся выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова». | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
| Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
132 |
| Устаревшие слова, слова - синонимы, новые слова.
|
| Наблюдают за устаревшими словами и их современными синонимами, высказывают предположение о причинах исчезновения некоторых слов. Контролируют собственные действия при объяснении значения устаревших слов. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносят устаревшие слова с их современными синонимами. | Научатся находить устаревшие слова. | ||
133 |
| Учимся применять орфографические правила. Контрольный словарный диктант.
|
| Находят ошибки в выполненной работе, исправляют их и объясняют правильное написание слов. Обосновывают правильность подбора проверочных слов. | Учатся правописанию слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
| Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
134 |
| Учимся составлять текст. |
| Начинают предложенный текст. Подбирают заголовки к тексту. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Выявляют основную мысль текста и микротем каждого абзаца. Кратко пересказывают предложенный текст.
| Научатся составлять текст по заданной структуре. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
|
135 |
| Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.
|
| Находят ключевые слова текста и каждого абзаца. Составляют собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами. Кратко пересказывают текст, выделяя ключевые слова. Восстанавливают текст по ключевым словам, заглавию и основной мысли.
| Научатся составлять текст по заданной структуре. | ||
136 |
| Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова. |
| Заканчивают предложения, используя слова для справок. Понимают текст и обнаруживают слова, значения которых неизвестны. Используют словарик учебника для поиска необходимой информации. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре и в группе). Подбирают синонимы к словам. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдают за приставками с противоположным значением.
| Научатся объяснять лексическое значение слова и находить значимые части слова. | ||
137 |
| Учимся применять орфографические правила.
|
| Составляют из заданных элементов слова, соответствующие моделям состава слов. Группируют слова по заданному основанию. Соотносят транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливают различия и объясняют их. Сравнивают написания собственных и нарицательных имён существительных. Выбирают слово по заданному основанию и обосновывают свой выбор. Определяют причину допущенных ошибок. | Учатся правописанию слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
| Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
138 |
| План текста. |
| Составляют план текста. Подбирают заголовки к тексту, исправляют порядок следования предложений. Составляют собственный текст на определённую тему по заданным условиям. Сравнивают текст и предложенный план текста.
| Умеют читать и понимать текст. | ||
139 |
| Учимся составлять план текста
|
| Составляют план предложенного текста. Исправляют неправильно составленный план. Контролируют собственные действия при сравнении плана и текста.
| Научатся читать и понимать текст, составлять план текста. | ||
140 |
| Фразеологизмы |
| Обсуждают текст, высказывают предположение о значении сочетания слов с опорой на собственный речевой опыт. Знакомятся с фразеологизмами. Сравнивают значения устойчивых и свободных сочетаний слов.
| Научатся определять значение слова по словарю. | ||
141 |
| Учимся применять орфографические правила.
|
| Соотносят транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливают различия и объясняют их. Обосновывают правильность написания слов. Фиксируют (графически обозначают) место орфограммы.
| Научатся применять правила написания слов с изученными орфограммами. | ||
142 |
| Составляем текст по плану. |
| Заканчивают текст по предложенному плану и заголовку. Составляют собственный текст по предложенному плану и заголовку. Подбирают заголовки и составляют план будущего текста по заданной теме.
| Научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
| Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
|
143 |
| Использование фразеологизмов. |
| Устанавливают значение фразеологизмов. Наблюдают за словами в составе фразеологизмов. Знакомятся с фразеологическим словарём. Соотносят фразеологизмы с их значением. Подбирают фразеологизмы к заданным словосочетаниям. Находят, объясняют и исправляют ошибки при использовании фразеологизмов.
| Научатся сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. | ||
144 |
| Учимся писать письма по плану. Контрольный словарный диктант.
|
| Составляют план текста на заданную тему. Анализируют предложенный текст и устанавливают причины ошибок в тексте. Составляют текст на заданную тему по предложенному плану, подбирают заголовки к тексту.
| Научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план. | ||
145 |
| Значение фразеологизмов. |
| Наблюдают за фразеологизмами-синонимами, подбирают фразеологизмы к словам. Сравнивают фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Понимают информацию, представленную в виде рисунка, заканчивают предложение с использованием фразеологизма. Наблюдают за фразеологизмами с противоположным значением и фразеологизмами, в состав которых входят устаревшие слова. Устанавливают различные ситуации, в которых используются фразеологизмы.
| Научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
146 |
| Составление текста по плану. |
| Составляют план будущего текста на заданную тему. Соотносят предложенный план текста с основной мыслью и заголовком текста. Находят и исправляют ошибки в плане. Определяют возможные темы будущих текстов по предложенным заголовкам и составляют планы текстов.
| Научатся составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы.
| Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
147 |
| Текст - описание. |
| Понимают текст. Высказывают предположение о целях создания текста. Знакомятся с описанием как типом текста. Наблюдают за текстом-описанием и устанавливают его особенности. Находят в тексте средства создания описания.
| Научатся по шаблону составлять текст-описание, применять полученные знания при работе с различными видами текста. | ||
148 |
| Учимся применять орфографические правила.
|
| Находят ошибки в подборе проверочных слов к словам с орфограммами «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова», «Безударные гласные в корне слова». Контролируют собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Соотносят транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливают различия и объясняют их.
| Научатся применять правила написания слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
149 |
| Особенности текста-описания. |
| Составляют текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивают составленный текст с предложенным. Учитывают рекомендации по составлению текста-описания. Сопоставляют информацию о предмете (объекте), представленную в предложении и в тексте.
| Научатся определять текст-описание. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
150 |
| Учимся сочинять текст - описание. |
| Понимают текст. Находят в тексте языковые средства, помогающие описать предмет или явление. Составляют текст-описание по заданной теме. Высказывают предположение об основной мысли текста и о цели, с которой он создан. Подбирают заголовки к тексту.
| Научатся составлять текст-описание. | ||
151 |
| Учимся применять орфографические правила. |
| Соотносят транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливают различия и объясняют их. Составляют слова из предложенных частей слова. Фиксируют (графически обозначают) орфограммы в слове. Обосновывают выбор правильного написания слов. Определяют причину допущенных ошибок.
| Научатся применять правила написания слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
| |
152 |
|
|
| Применяют полученные знания, умения, навыки. | Учатся пользоваться полученными знаниями. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
153 |
| Анализ тестирования. Учимся сочинять яркий текст-описание.
|
| Повторяют правописание слов с изученными орфограммами. Составляют тексты по заданным основаниям. | Научатся применить все изученные правила. Научатся находить особенности текста-описания. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
|
154 |
| Текст-повествование.
|
| Сравнивают тексты. Знакомятся с текстом-повествованием. | Научатся находить особенности текста-повествования. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | |
155 |
| Особенности текста - повествования
|
| Наблюдают за текстом-повествованием. Определяют тип текста по заглавию. Составлять планы текстов разных типов в соответствии с заглавием. Исправляют деформированный текст. Восстанавливают последовательность абзацев. Определяют тип текста.
| Научатся находить текст-повествование, его особенности. | ||
156 |
| Учимся применять орфографические правила.
|
| Применяют полученные знания, умения, навыки. | Научатся применять правила написания слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
| Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
157 |
| Итоговый контрольный диктант по теме: «Правописание изученных орфограмм»
|
| Применяют полученные знания, умения, навыки. | Учатся пользоваться полученными знаниями: правилами правописания изученных орфограмм. | ||
158 |
| Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. Учимся сочинять текст-повествование. |
| Составляют тексты по заданным основаниям. Осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимопомощь (работа в паре). Сравнивают тексты.
| Повторяют правила правописания изученных орфограмм. Научатся сочинению текста-повествования. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
159 |
| Описание и повествование в тексте. |
| Составляют план текста по ключевым словам. Наблюдают за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Различают элементы повествования и описания. Создают текст по заданным основаниям.
| Научатся читать и понимать текст. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | |
160 |
| Текст-рассуждение.
|
| Понимают текст. Знакомятся с текстом-рассуждением. Наблюдают за текстом-рассуждением. Различают описание, повествование и рассуждение. Понимают информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывают её в текст-рассуждение. Отвечают на предложенные вопросы. Соотносят вопросы с текстом-рассуждением.
| Наблюдают за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. | ||
161 |
| Особенности текста - рассуждения |
| Восстанавливают начало предложений. Заканчивают предложения по предложенным моделям. Составляют текст-рассуждение по заданной теме.
| Научатся распознавать особенности текста-рассуждения. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.
| Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
162 |
| Описание. Повествование. Рассуждение.
|
| Определяют тип текста, составляют его план и подбирают заголовки. Кратко пересказывают содержание текста.
| Научатся пользоваться текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. текстом-рассуждением. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
163 |
| .
|
| Применяют полученные знания, умения, навыки. | Учатся пользоваться полученными знаниями. | Познавательные: использовать общие приёмы Регулятивные применять установленные правила. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
164 |
| Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками.
|
| Повторяют правописание слов с изученными орфограммами. Синтаксис. Работают над ошибками. | Учатся пользоваться полученными знаниями. | ||
165 166 167 168 169 170 |
| Повторение. |
| Определяют количество абзацев в тексте. Формулируют основную мысль текста. Определяют тип текста. Подбирают заголовки к тексту. Обосновывают выбор правильного написания слов. Находят и выделяют в слове окончание, корень, приставку, суффикс. Соотносят транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливают различия и объясняют их. Устанавливают орфограммы и обосновывают правильность написания. Находят слова по заданным признакам.
|
| Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |