Учителю
Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Автор публикации: Биктимирова Л.Г.

Дата публикации: 03.01.2016

Краткое описание: Рабочая программа 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта по государственной программе Т.Г. Рамзаевой из расчета 4 часа в неделю, 140 часов в год. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с

предварительный просмотр материала

Русский язык

I.Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку 4 класс создана на основе :

требований федерального государственного стандарта начального общего образования (Приказ № 373 Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009);
«Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В. Козлова, А.М.Кондакова);
базисного учебного плана;
«Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой);
основной общеобразовательной программы начального общего образования МОБУ СОШ с.Темясово МР Баймакский район РБ;
положения о рабочей программе учителя начальных классов МОБУ СОШ с.Темясово;
Устава школы.

Основные цели обучения по предмету:

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

формирование специальных умений и навыков по разделам программы.

Задачиобучения
овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение,слушание);

усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);

формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;

эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;

пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Рабочая программа рассчитана на 140 часов, 4 часа в неделю, на 35 учебных недели в год, что соответствует учебному плану МОБУ СОШ с.Темясово на 2014-2015 учебный год, плановых контрольных работ в 4а классе- 12
Рабочая программа обеспечена учебно-методическом комплексом:

1.Учебник «Русский язык» автор Т.Г.Рамзаева 4 класс в 2 частях (М.Дрофа, 2008);

2.Дмитриева О.И., Фефилова Е.П. Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс.-М.: ВАКО,2006

В авторскую программу изменения не внесены.

Общая характеристика учебного предмета.

Примерная программа по русскому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработа в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Обучение русскому языку в 4 классе основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом курс русского языка 4 класса представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Основной целью обучения по русскому языку в 4 классе является формирование специальных умений и навыков по разделам программы «Фонетика», «Синтаксис», «Морфология», большое внимание уделяется развитию устной и письменной речи, отработке навыков безошибочного списывания, письма под диктовку, повышение уровня грамотности, формированию общеучебных, коммуникативных умений на основе методик коллективного способа обучения и навыков различного контроля (самоконтроля, взаимоконтроля), а также развитию познавательных способностей и интересов учащихся, воспитанию гражданских качеств младшего школьника.

Формирование чёткого, достаточно красивого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения рук, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному. Индивидуализации и дифференциации обучения.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и на основе национального самосознания

Место предмета в базисном учебном плане.

Рабочая программа 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта по государственной программе Т.Г. Рамзаевой из расчета 4 часа в неделю, 140 часов в год. Каждый раздел темы имеет свою комплексно- дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения, отводятся часы на развитие речи.

Основными разделами программы являются темы: «Повторение изученного», «Предложение с однородными членами», «Текст», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Местоимение», «Глагол», «Повторение изученного за курс 4 класса». Всего 8 тем, которые расположены в определенной последовательности. Содержание учебного материала каждой темы имеет внутрипредметную связь.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

основы российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
эстетические потребности, ценности и чувства.
этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

При изучении курса «Русский язык» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие метапредметные результаты:

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
способы решения проблем творческого и поискового характера.
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач.
использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с графическим сопровождением.
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

II.Содержание учебного предмета

Повторение.

Обобщение сведений о слове, предложении, тексте. Предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложений. Связь слов в предложении. Словосочетание. Текст - повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте.

Звуки и буквы. Слог. Ударение. Звукобуквенный анализ слов¹.

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание - значимые части слова. Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова (обобщение правил правописания гласных и согласных в корнях слов)².

Правописание приставок и предлогов (сопоставление). Разделительные мягкий (ь) и твердый (ъ) знаки (сопоставление).

Части речи. Роль имен существительных, имен прилагательных, глаголов, местоимений, предлогов в общении. Обобщение признаков имен существительных, имен прилагательных, глаголов как частей речи: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. Правописание родовых окончаний имен существительных, имен прилагательных, глаголов (в прошедшем времени). Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода и глаголов, отвечающих на вопросы: что делаешь? что сделаешь?

Предложение.

Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие). Простое и сложносочиненное предложение, состоящее из двух простых (ознакомление)¹. Предложение с однородными членами, соединенными союзами и, а, ко и без союзов; интонация перечисления, запятая в предложениях с однородными членами. Сопоставление предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в простом распространенном и сложносочиненном, состоящем из двух простых, предложениях (наблюдение).

Наблюдение за предложениями с прямой речью. Диалог (ознакомление). Обращение (общее понятие).

Текст.

Обобщение сведений о тексте как связном высказывании: тема и основная мысль; заголовок с опорой на тему или основную мысль; части текста, связь между ними; связь между предложениями в каждой части; план текста. Виды текстов (повествование, описание, рассуждение). Изобразительно-выразительные средства текста.

Части речи.

Имя существительное.

Склонение имен существительных в единственном числе. Особенности падежей и способы их распознавания. Несклоняемые имена существительные.

Три типа склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Управление как вид связи слов в словосочетаниях (общее понятие).

Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах: пришёл из школы, из магазина; уехал на Камчатку, в Крым; возвратился с Камчатки, из Крыма и т. п.

Склонение имен существительных во множественном числе. Умение правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа имен существительных, употреблять их в речи: учителя, инженеры; урожай помидоров, яблок.

Имя прилагательное.

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменение по родам, числам, падежам, роль в предложении.

Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Согласование как вид связи слов в словосочетании (общее понятие)².

Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ъе, -ов, -ин). Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.

Местоимение.

Местоимение как часть речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Употребление личных, притяжательных и указательных местоимений в речи (наблюдения)¹. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте (текстообразующая роль местоимений).

Глагол.

Особенности глагола как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний.

Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы I и II спряжения. Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов, данных в учебнике по теме «I и II спряжение глаголов».

Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов: что делают? (учатся), что делать? (учиться).

Правописание суффиксов в глаголах в прошедшем времени: слышать - слышал, увидеть - увидел.

Использование в тексте глаголов-синонимов и глаголов-антонимов. Наблюдения за употреблением при глаголах имен существительных в нужных падежах с предлогами и без предлогов: написать (что? о ч е м?) сочинение об экскурсии, описать (ч т о?) экскурсию.

Развитие связной речи.

Тема и основная мысль текста. Заголовок, структура текста-повествования, текста-описания и текста-рассуждения.

Подробное и сжатое изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения (по коллективно или самостоятельно составленному плану). Сочинение-повествование по картине, диафильму, эпизодам кинофильма; сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Особенности построения устного ответа по учебному материалу. Работа по развитию речи проводится в течении года.

Повторение изученного за год.

Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Виды текстов. Слово - единица языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глаголов (обобщение). Правописание в корне слова безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов. Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени.

III.Требования к уровню подготовки обучающихся по данной учебной программе

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у школьников 4 класса элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Для реализации рабочей программы на уроках русского языка используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и всесторонний опрос знаний, умений обучающих. Применяются различные средства обучения для повышения грамотности обучающихся и оказанию различной помощи- карточки обучающего и развивающего характера, таблицы, технологические карты, словари, схемы - опоры. Для организации учебно-позновательной деятельности обучающихся но уроках русского языка внедряются новые педагогические технологии: коллективные способы обучения, ИКТ, проблемное обучения, осуществляется дифференцированный подход к деятельности обучающихся.

В данной программе заложено одно из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний и сформированность умений, - систематическая проверка и оценка. Для этого предлагаются различные виды проверок (диктанты, взаимодиктант, тесты, зачеты, сочинения, изложения).

Данная программа обеспечивает развитие учебной деятельности учащихся, дает возможность учителю переводить деятельность ученика с репродуктивного уровня до творческого, позволяет углубленно изучать некоторые темы программы, использовать дифференцированный подход к обучению и развитию младшего школьника. Она ориентирована на формирование у детей целостного представления о родном языке, морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

IV.Оценка достижения планируемых результатов обучения.

Обучающиеся должны знать:

изученные части речи и их признаки;
признаки однородных членов предложения;

слова с непроверяемыми написаниями:

К концу 4 класса обучающиеся должны знать:

признаки простого и сложного предложения;
признаки главных членов предложения) подлежащего и сказуемого) и второстепенных (без употребления терминов);
признаки однородных членов предложения;
лексика - грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, личных местоимений, глаголов;
признаки 1, 2, 3 -его склонения имён существительных;
признаки 1 и 2 спряжения глаголов.

Обучающиеся должны различать и сравнивать:

простое и сложное предложение;
главные и второстепенные члены предложения;
лексика - грамматические признаки изученных частей речи;
типы склонений имён существительных, типы спряжений глаголов.

Обучающиеся должны уметь:

производить синтаксический разбор предложения;
расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами;
устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы неопределённой формы;
безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в 1-4 классах ( безударные падежные окончания существительных и прилагательных, бездарные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения и т.д.)
правильно писать -ться, тся в глаголах, окончания глаголов 2-лица единственного числа, слова с непроверяемыми написаниями.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

• работы со словарем (алфавит);

• соблюдения орфоэпических норм;

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

№

Наименование разделов и тем.

Контрольные и диагностические работы.

Раздел№1

Тема: Повторение изученного за курс 3 класса.

Развитие речи (2 часа)

Диктант (1час)

Раздел№2

Тема: Предложения с однородными членами.

Диктант (1час)

Раздел№3

Тема: Текст.

Развитие речи

(1 час)

Раздел№4

Тема: Имя существительное

Развитие речи (2 часа)

Диктант (3часа) 1ч-ксп

Раздел№5

Тема: Имя прилагательное

Развитие речи (2часа)

Диктант (1час) 1ч-ксп

Раздел№6

Тема: Местоимение.

Диктант(1час)

Развитие речи (1 час)

Раздел№7

Тема: Глагол.

Развитие речи

(2 часа) Диктант (3часа)

Раздел№8

Тема:Повторение изученного за курс 4 класса.

Тест

Диктант(1час)

V.Тематическое планирование

№

темы

Тема урока.

Кол-во

часов

Дата проведения.

(план.)

Дата проведения

(факт.)

УДД

Примечание

Слово. Предложение. Текст.

03.09

Личностные,

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалог.речью

Знаки препинания в предложении.

05.09

Главные и второстепенные члены предложения

06.09

Связь слов в предложении.

07.09

Текст. Виды текстов.

10.09

Звуки и буквы. Слоги. Ударение.

12.09

Состав слова. Роль каждой части слова в языке.

13.09

Обобщение знаний о корне слова, приставках, суффиксах и окончаниях.

14.09

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

17.09

Упражнения в написании корня слов.

19.09

Правописание слов с непроизносимыми и двойными согласными.

20.09

Изложение зрительно воспринятого текста по составленному плану..

21.09

Работа над ошибками. Приставки и предлоги.

24.09

Разделительные Ъ и Ь.

26.09

Части речи. Имя существительное. Род имен существительных.

27.09

Контрольный диктант№1 «Осень».

28.09

Склонение имен существительных.

01.10

Имя прилагательное как часть речи. Род имен прилагательных

03.10

Глагол как часть речи. Времена глаголов

04.10

Изложение «Купание медвежат»

05.10

Работа над ошибками.

Однородные члены предложения.

08.10

Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов

10.10

Связь однородных членов предложения с помощью союзов

12.10

Предложения с однородными членами, соединенными союзами и,а, но.

17.10

Упражнение в правильном построении предложений с однородными членами.

18.10

Контрольный диктант№2 по теме «Однородные члены предложения»

19.10

Работа над ошибками. Закрепление.

22.10

Тема и основная мысль текста.

Диктант «зимние гости»

24.10

27.10

План текста. Работа над ошибками

25.10

Личностные,

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Склонение имен существительных.

26.10

Упражнения в склонении имен существительных.

Несклоняемые имена существительные.

29.10

Именительный падеж имен существительных.

07.11

Родительный падеж имен существительных.

08.11

Дательный падеж имен существительных.

09.11

Винительный падеж имен существительных.

12.11

Творительный падеж имен существительных.

14.11

Предложный падеж имен существительных.

15.11

Именительный и винительный падежи.

16.11

Винительный и предложный падежи

19.11

Контрольный диктант №3 «Легенда».

21.11

Работа над ошибками. Падежи имен существительных

22.11

Изложение. Структура повествовательного текста.

23.11

Работа над ошибками. Три типа склонения имен существительных в единственно числе.

26.11.

Упражнения в определении склонений им.сущ..

28.11

Склонение имен существительных, употребленных в косвенных падежах.

29.11

Ударные и безударные окончания имен существительных в единственном числе.

30.11

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3го склонения.

03.12

Правописание безударных окончаний существительных в родительном падеже.

05.12

Контрольное списывание. Работа над каллиграфией

06.12

Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже

07.12

Правописание окончаний имен существительных в Р.п. и Д.п.

10.12

Правописание окончаний имен существительных 1го и 3го склонения в Р.п. и Д.п.

12.12

Контрольный диктант №4 по теме «Правописание окончаний имен существительных»

13.12

Работа над ошибками.

Р.п. и В.п. падежи имён существительных 1-го и 2-го склонения.

14.12

Правописание безударных окончаний имён существительных в Т.п.

17.12

Правописание безударных окончаний имён существительных в П.п.

19.12

Правописание безударных окончаний имён существительных в Р.п., Д.п. и П.п.

20.12

Правописание безударных окончаний имён существительных в Р.п., Д.п. и П.п.

21.12

Множественное число имён существительных. Именительный падеж множественного числа

24.12

Итоговое тестирование за 2 четверть

26.12

Родительный падеж множественного числа имён существительных

27.12

Родительный падеж множественного числа имён существительных

28.12

Д.п., Т.п. и П.п. имён существительных

во множественном числе

14.01

Правописание окончаний имен существительных во множественном числе

16.01

Контрольный диктант №5 по теме «Множественное число имен существительных».

17.01

Имя прилагательное как часть речи. Работа над ошибками.

21.01

Личностные,

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

23.01

Склонение имен прилагательных.

24.01

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

25.01

Именительный и винительный падежи прилагательных мужского рода.

28.01

Письмо.

30.01

Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

31.01

Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

01.02

Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

04.02

Творительный и предложный падежи прилагательных муж., ср. рода.

06.02

Творительный и предложный падежи прилагательных муж., ср. рода.

07.02

Контрольный диктант №6 по теме «правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.»

08.02

Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных женского рода.

11.02

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода.

13.02

Различие безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода.

14.02

Различие безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода.

15.02

Различие безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

18.02

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.

20.02

Контрольное списывание №7 по теме «падежное окончание имён прилагательных в единственном числе»

21.02

Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

22.02

Именительный и винительный падежи множественного числа имен прилагательных

25.02

Родительный и предложный падежи множественного числа имен прилагательных

27.02

Дательный и творительный падежи имен прилагательных.

28.02

Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном.

01.03

Контрольное изложение. «Подвиг мальчика»

04.03

Работа над ошибками. Местоимение как часть речи.

06.03

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица.

07.03

Личностные,

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Правописание местоимений с предлогами.

11.03

Правописание местоимений с предлогами.

13.03

Изложение зрительно воспринятого текста по составленному плану.

14.03

Работа над ошибками. Диктант «Весной»

15.03

Глагол как часть речи.

18.03

Изменение глаголов по временам.

20.03

Изменение глаголов прошедшего времени.

21.03

100

Неопределенная форма глагола.

01.04

101

Неопределенная форма глагола - начальная форма глагола.

03.04

102

Неопределенная форма глагола.

04.04

103

Контрольный диктант №9 по темам «Изменение глаголов по временам»,

« Неопределённая форма глагола».

05.04

104

Работа над ошибками. Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение)

08.04

105

2е лицо глаголов единственного числа

10.04

106

2е лицо глаголов единственного числа.

11.04

107

1 и 2 спряжение глагола.

12.04

108

1 и 2 спряжение глагола.

15.04

109

Будущее время глагола.

17.04

110

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

18.04

111

Определение спряжения глаголов по неопределенной форме.

19.04

112

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

22.04

113

Контрольный диктант №10 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»

24.04

114

Сочинение (с элементами описания) по картине К. Ф. Юона «Конец зимы».

25.04

115

Работа над ошибками. Глаголы-исключения.

26.04

116

Глаголы-исключения.

29.04

117

Правописание глаголов прошедшего времени.

02.05

118

Прошедшее время глаголов. Правописание глагольных суффиксов

03.05

119

Изменение глаголов по временам.

06.05

120

Сочинение «Лето».

08.05

121

Контрольный диктант №11 по теме «Глагол»

10.05

122

Работа над ошибками. Повторение.

13.05

123

Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.

15.05

Личностные,

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД

-- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

124

Состав слова

16.05

125

Три правила правописания корней слов

17.05

126-130

Части речи (обобщение)

Итоговый тест за 4 класс

20.05

131

Итоговый контрольный диктант №12

22.05

132-140

Работа над ошибками.

Повторение. Имя существительное

Местоимение

Имя прилагательное

Глагол

23.05

24.05

27.05

28.05

29.05

30.05

VI.Материально-техническое обеспечение.

Базовый учебник

Т.Г. Рамзаева «Русский язык»

Методическое обеспечение

Учебник, методическое пособие

2.Дмитриева О.И., Фефилова Е.П. Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс.-М.: ВАКО,2006

Дидактическое обеспечение

Таблицы по русскому языку.

Карточки, тесты, раздаточный материал, наглядный материал.

ТСО

Мультимедиа оборудование.

VII.Список литературы:

1. Материалы газет и журналов «Начальная школа» 2004-2008 г.г.;

⇧

⇩

скачать материал