Учителю
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по системе РО Эльконина-Давыдова

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по системе РО Эльконина-Давыдова

Автор публикации: Полетаева Н.В.

Дата публикации: 19.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа 314 г. Назарово Красноярского края»

Принята на методическом Утверждаю

Объединении учителей Директор МБОУ «СОШ14»

начальных классов _____________В.Ф.Цветцых

Протокол № ___ от ____ 2014 Приказ № ____ от ______2014

Рабочая программа по курсу окружающий мир

начального общего образования

2 «А» класса

Учитель: Полетаева Наталья Васильевна

Категория: Первая

Стаж работы: 10 лет

2014 - 2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса составлена в соответствии с:

Законом 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Основной образовательной программой школы;
Уставом МБОУ «СОШ 14» от 17 января 2011 г.;
Примерными программами основного общего образования по окружающему миру;
Программой курса «Окружающего мира» для учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений под редакцией Е.В. Чудиновой, Е.Н. Букварёвой (Система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова),
Сборником программ для начальной общеобразовательной школы под редакцией Воронцова А.Б..

Цели и задачи курса «Окружающий мир»

Основной задачей компонента "Окружающий мир" в системе Эльконина-Давыдова является формирование основ научного мышления ребенка в области природы и социума. Кроме этой решаются также следующие задачи:

- первоначальное знакомство ребенка с методами естественных и социальных наук;

- ориентация ребенка в мире окружающих природных и социальных явлений (в том числе, формирование первоначальных экологических понятий и представлений, образных представлений о прошлом и настоящем Отечества, представлений о безопасном и правилосообразном поведении);

- формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры;

- воспитание культуры взаимоотношений ребенка с окружающими людьми.

Основной целью предмета является открытие способа экспериментирования как общего способа действий, лежащего в основе естественных наук.

Общая характеристика учебного предмета

В предлагаемом курсе «Окружающий мир» учебным предметом

является не картина мира, а сами способы построения этой картины, способы получения знаний о природе.

Первый год обучения естествознанию по системе четырехлетнего начального образования предполагал только подготовку учащихся к учебной деятельности.

Дальнейшее обучение детей предполагает решение ими системы учебных задач, где решение первой учебной задачи приводит к постановке следующей и так далее. При этом учебная задача - это не любое задание, выполняемое детьми на уроке. На решение основной учебной задачи курса уходят годы, на решение более частных учебных задач -
месяцы и недели. Решая поставленную учениками с помощью учителя задачу, дети открывают наиболее общий способ действия для целого класса задач. В процессе решения учебной задачи происходит радикальное преобразование опыта детей, которое должно быть заметно не только взрослым, но и самим детям.

Первая учебная задача этого курса ставится в начале второго года обучения. Ее решение приводит к открытию экспериментирования как нового способа действий. Кроме этой, центральной, или главной, учебной задачи курса (потому что все остальные открытия будут только конкретизацией, развитием этого первого открытия), на протяжении второго года обучения предполагается поставить и решать еще одну учебную задачу - на открытие способа измерения.

На втором году обучения ставятся и постепенно решаются две учебные задачи - на открытие и освоение простейшего экспериментирования и на открытие и освоение способа измерения. Решение второй задачи (так же как и следующих за ней задач третьего и четвертого годов обучения) является одной из составных частей решения первой, наиболее общей задачи

Место учебного предмета в учебном плане

Объем отобранного содержания рабочей программы определен в соответствии с нормативной продолжительностью изучения окружающего мира в начальной школе, которая установлена базисным учебным планом (по 2 учебных часа в неделю во 2 классе). С учетом 34 учебных недель, определенных календарным учебным графиком. Это составляет 68 часов по программе.

Программа отражает инвариантную часть и рассчитана на 54 часа (80%), и вариативную часть 14 часов (20%).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»

• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии

культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования чувства прекрасного и эстетических чувств, благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Содержание курса

Тема 1. Условия процесса. Существенные и несущественные условия.

Условия приготовления варёной и жареной картошки. Условия перехода воды из одного агрегатного состояния в другое. Условия результативной работы группы на уроке. Условия безопасного перехода через улицу. Условия, необходимые для жизни растений и животных. Обеспечение безопасности при землетрясении. Условия других природных и социальных процессов.

Тема 2. Эксперимент как основной способ решения научных споров. Простейшие способы проверки гипотез.

Причины раскрывания и закрывания упавших шишек. Причины осенней и весенней линьки зверей. Существенные условия для запоминания. Предположения о существенных условиях (причинах) других процессов и их проверка.

Тема 3. Измерение как необходимая часть наблюдения или эксперимента.

Оценка температуры, влажности, силы ветра. Простейший измерительный прибор, его устройство. Конструирование измерительных приборов (осадкомер, гигрометр, термометр, часы) и работа с ними. Приёмы измерения количества осадков и силы ветра. Основные свойства воздуха и воды. Приёмы измерения температуры. Вещества в разных состояниях. Твёрдые вещества, жидкости, газы. Приёмы измерения времени. Измерение времени и историческое время. Разные временные масштабы. Твоя личная история и история твоей семьи. Планирование времени, распорядок дня ученика. История твоего города (села).

Тема 4. Простейшее экспериментирование как целостное исследование.

Выращивание растений. Планирование и проведение опытов, связанных с размножением и развитием растений. Представления о росте и развитии растений, животных, человека. Способы размножения растений. Способы распространения семян. Существенные условия прорастания семян. Причины позеленения проростков.

Тема 5. Задания на обобщение, систематизацию, рефлексию.

Проведение экскурсий: на местную метеостанцию, краеведческий музей, весной и осенью - в парк или лес. Проведение проверочных работ и уроков по анализу проверочных работ.

Учебно-тематическое планирование

№

Название раздела

Кол-во часов

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Введение

осознаёт родственные и дружеские отношения, своё место в жизни и истории семьи, роль своей семьи в жизни и истории города;

составляет план эксперимента вместе с другими учениками и под руководством учителя проводит несложный опыт;

предлагает способы проведения измерений для решения разнообразных задач вместе с другими учениками и проводит эти измерения с помощью простых средств и измерительных приборов;

осуществляет информационный поиск для решения разнообразных задач (спрашивая, планируя наблюдение, проводя эксперименты, читая справочную литературу); работает с информацией, представленной в виде шкал и классификаций, простых схем;

составляет рисуночный (знаково-символический) план предложенного информационного текста, озаглавливает текст, находит незнакомые слова и определяет их значение по словарю, находит в тексте нужную информацию (ответ на вопрос);

представляет результаты своей исследовательской и практической деятельности, создавая несложные информационные тексты по готовому плану.

осознаёт себя учеником школы, через интерес к ее устройству, правилам и нормам поведения, другим ученикам и работникам школы и желает участвовать в общих делах и событиях;

осознаёт и принимает базовые человеческие ценности, первоначальные нравственные представления: уважительно относится к другим ученикам, готов прийти на помощь; знает основы культурного поведения и взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, старшими и младшими детьми в классном и школьном коллективе;

следует правилам техники безопасности при проведении опытов, измерений; следует правилам дорожного движения; знает правила действий при пожаре;

демонстрирует опыт планирования режима дня, составления других планов действий (в рамках заботы о членах семьи, трудовых дел)

Процессы и их условия

различает и описывает свойства материалов и определяет применимость материалов для решения разных задач;

Эксперимент

применяет метод экспериментирования для получения ответов на вопросы об окружающем мире;

Измерения

применяет средства и способы прямого и косвенного измерения параметров объектов и процессов (пространственных характеристик, массы, времени, твёрдости минерала, направления и силы ветра, количества и интенсивности осадков, облачности, температуры воздуха и тела и пр.);

применяет разные способы измерения для решения ряда несложных практических задач (определение момента события и длительности процесса, определение параметров объекта, выбор объекта с заданными характеристиками и пр.)

Простейшее экспериментиро-

вание как целостное исследо-

вание

демонстрирует представление о познаваемости окружающего мира научными методами (наблюдение, эксперимент, измерение);

Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира во 2 классе в 2014 - 2015 учебном году

№ урока

Дата прове

дения

Тема урока

Формы и виды

учебного занятия

Основные виды учебной деятельности учащихся

Формы контроля

Введение (2 ч.)

Цель темы: определить возможные «дефициты» учащихся в знаниях и умениях и пути их ликвидации с постановкой новых задач текущего учебного года

Стартовая проверочная работа.

Урок-рефлексия.

выполняет работу.

Тетрадь для проверочных работ (ТПР), стр. 4-9, 47-51

Определение задач учебного года через анализ заданий стартовой работы.

Урок-рефлексия

строит траекторию своего движения в предмете на учебный год.

Тема 1. Процессы и их условия (14 ч.)

Цель темы: научиться выделять условия процессов, различать существенные и несущественные условия, восстанавливать причинно-следственные связи.

3-4.

Из чего делают вещи?

ПУЗ

определяет понятие тела, процесса, явления;

составляет схемы процесса;

работает с информационным текстом: озаглавливает его;

исследует процесс образования ржавчины.

Что происходит с картошкой в кастрюле и на сковороде.

Урок-практикум

анализирует технологические рецепты, как описания порядка действий с предметами и материалами;

составляет и читает схемы изменения состояния объектов с указанием условий изменения;

различает существенные и несущественные условия процессов.

Процессы. Условия протекания процессов.

Игра

исследует свойства материалов;

группирует объекты по признаку (классификация);

работает с информационным текстом: интерпретирует, озаглавливает, ищет значения незнакомых слов.

Условия перехода воды из одного агрегатного состояния в другое.

РЧЗ

работает с информационным текстом: ищет незнакомые слова, вычитывает информацию.

Круговорот воды в природе.

РЧЗ

различает состояния воды по признакам;

составляет и читает схемы превращений с указанием условий превращения.

Снежинки.

Игра

выполняет практические работы по изучению превращений воды, вида снежинок, образования тумана, процесса растворения.

10.

Условия горения. Безопасность при пожаре.

РЧЗ

знакомится с правилами безопасного поведения при возгорании.

11.

Почему дома должны быть прочными.

Создание моделей домов.

исследует прочность конструкций из листа бумаги;

строит ряд конструкций по прочности.

12.

Условия скольжения.

РЧЗ

выполняет практические работы по выбору: «Скольжение монетки и ластика», «Фигуры высшего пилотажа», «Игра в фантики»;

составляет текст-описание практической работы по плану;

осваивает тестовую форму проверочной работы.

13.

Условия результативной работы группы на уроке; условия безопасного перехода улицы.

Экскурсия.

выполняет практические работы по поиску условий процессов;

обсуждает и уточняет правила групповой работы.

14.

Условия, необходимые для жизни растений и животных.

РЧЗ

работает со схемой: читает и составляет схемы изменения состояния объектов (процессов) с указанием условий;

читает и понимает ссылки - дополнительную информацию к схеме;

работает с информационными источниками: ищет информацию в справочниках, у взрослых, в словарях, в сети интернет.

15-16.

Проверочная работа. Анализ проверочной работы.

КиО

осваивает тестовую форму проверочной работы.

Пр/р № 1, ТПР с. 10-18, 52-53

Тема 2. Эксперимент. (9 ч.)

Цель темы: выйти на новый способ получения ответов на вопросы об окружающем мире (эксперимент) и освоить общую схему эксперимента.

17.

Причины раскрывания - закрывания упавших шишек.

ПУЗ

планирует опыты;

предсказывает возможные результаты;

описывает результаты;

извлекает выводы из опытов;

интерпретирует опыты, проведенные учеными;

составляет текст-описание эксперимента.

18.

Причины раскрывания - закрывания упавших шишек.

Экскурсия в рощу.

составляет текст-описание эксперимента;

работает с информационным текстом: озаглавливает, разбивает на смысловые части, восстанавливает значения слов по контексту, вычитывает информацию, различает известное и неизвестное, различает факты и объяснения.

19.

Причины осенней и весенней линьки зверей.

РЧЗ

планирует опыты;

предсказывает возможные результаты;

описывает результаты;

извлекает выводы из опытов;

интерпретирует опыты, проведенные учеными.

20.

Движения растений.

РЧЗ

планирует опыты;

предсказывает возможные результаты;

описывает результаты;

извлекает выводы из опытов;

интерпретирует опыты, проведенные учеными.

21.

Существенные условия запоминания.

РЧЗ

составляет текст-описание эксперимента;

22-23.

Выполнение серии заданий для окончательного уяснения детьми понятия «эксперимент».

Мини-проект «Наши эксперименты»

выполняет технический рисунок.

24-25.

Проверочная работа.

Анализ проверочной работы.

КиО

осваивает тестовую форму проверочной работы.

Тема 3. Измерения (29 ч.)

Цель темы: научиться производить косвенные измерения в ходе исследования окружающего мира с помощью специально сконструированных «приборов»

26.

Проблема объективности наблюдений.

Урок-ПУЗ

исследует иллюзии человека;

работает с цифровым ресурсом «Зрительные иллюзии»;

измеряет длину разными мерами;

исследует точность измерения.

27.

Простейший измерительный прибор. Измерение силы ветра.

МОД

измеряет силу ветра;

конструирует приборы для оценки силы ветра;

измеряет силу ветра по шкале Бофорта.

28.

Шкала Бофорта. Конструирование измерительных приборов (осадкомер).

РЧЗ, МОД

работает с цифровыми ресурсами: шкала Бофорта (измерение силы ветра по фотографии, картине, тексту).

29-30.

Свойства воздуха.

Игра

исследует свойств воздуха, потоки воздуха;

планирует опыты;

интерпретирует проведенные опыты;

работает с информационным текстом: озаглавливает, находит главную мысль.

31.

Нагревание и охлаждение.

РЧЗ

выполняет практическую работу по исследованию нагревания воздуха.

32.

Устройство термометра.

РЧЗ

выполняет практическую работу по изучению устройства термометра.

33.

Температурные шкалы.

РЧЗ

выполняет практическую работу по изучению и сравнению разных температурных шкал;

работает с цифровым ресурсом

« Температурные шкалы».

34.

Способы измерения температуры

РЧЗ

выполняет практическую работу по измерению температуры воздуха и тела человека;

знакомится с правилами техники безопасности.

35.

Виды осадков. Измерение силы дождя.

РЧЗ

различает горизонтальные и вертикальные линии;

различает силу (интенсивность) дождя и общее количество осадков;

выполняет практическую работу по измерению силы дождя и общего количества осадков.

36-37.

Облака и их виды.

Конкурс рисунков.

работает с информационным текстом: вычитывает информацию;

выполняет практическую работу по изучению облаков;

измеряет облачность с помощью палетки;

работает с цифровыми ресурсами: измерение облачности с помощью палетки.

38-39.

Разные способы предсказания погоды.

РЧЗ

анализирует устройство приборов для измерения влажности (гигрометра), давления воздуха (барометра).

планирует опытов.

40.

Изменение времени. Сезонные изменения в природе.

РЧЗ

работает с информационным текстом: составляет план, пересказывает прочитанное.

41-42.

Способы измерения времени.

Устройство часов.

ПУЗ

Конкурс моделей часов.

конструирует часы: солнечные часы, водяные часы и пр.;

работает с цифровыми ресурсами: Солнечные часы, часы-свечка, водяные часы).

43.

Циклические и нециклические процессы.

РЧЗ

осваивает тестовую форму проверочной работы.

44.

Стандартные меры времени.

РЧЗ

изготавливает макет циферблата механических часов;

осваивает счет времени по механическим часам.

45.

Календарь. Виды календарей.

РЧЗ

различает «момент времени» и «временной промежуток»- длительность;

составляет для себя «Распорядок дня», «Календарь семейных праздников».

46.

История измерения времени. Виды часов.

РЧЗ

различает «момент времени» и «временной промежуток»- длительность;

составляет для себя «Распорядок дня», «Календарь семейных праздников».

47-48.

Моя личная история и история моей семьи.

Мини-проекты «Моя семья»

различает «момент времени» и «временной промежуток»- длительность;

составляет для себя «Распорядок дня», «Календарь семейных праздников».

49.

Планирование времени, распорядок дня ученика.

Инсценировка

различает «момент времени» и «временной промежуток»- длительность;

составляет для себя «Распорядок дня», «Календарь семейных праздников».

50-51.

Проверочная работа.

Анализ проверочной работы.

КиО

осваивает тестовую форму проверочной работы.

Пр/р № 2, ТПР с. 23-31, 56-58

Тема 4. Простейшее экспериментирование как целостное исследование. (15 ч.)

Цель темы: отработать основные навыки планирования и проведения простейших экспериментов.

52-53.

Рост и развитие растений. Способы размножения растений.

РЧЗ

работает с информационным текстом: составляет план, пересказывает прочитанное;

работает с цифровыми ресурсами: «Годовой круг».

54.

Способы распространения семян.

РЧЗ

исследование с помощью эксперимента распространение плодов и семян и условия жизни растений.

55.

Наблюдение за процессом таяния снега в парке и в городе.

Экскурсия

составляет план наблюдения;

оформляет результаты наблюдения.

56.

Существенные условия прорастания семян. Причины позеленения проростков.

Урок - практикум

составляет «Календарь садовода».

57.

Существенные условия прорастания семян. Причины позеленения проростков.

Урок - практикум

составляет «Календарь садовода».

58-59.

Комнатные растения, их виды.

урок-практикум

работает с информационным текстом: составляет план, пересказывает;

выполняет практическую работу по выращиванию комнатных растений.

60.

Условия, необходимые для выращивания комнатных растений.

Мини-проект

выполняет практическую работу по выращиванию комнатных растений.

61-62.

Итоговая проверочная работа.

Анализ проверочной работы.

Урок КиО

осваивает тестовую форму проверочной работы.

Итоговая пр. р., ТПР с. 32-41, 60-61

63.

Наблюдение за ростом и развитием растений в природе.

Урок-практикум

составляет план наблюдения;

оформляет результаты наблюдения.

64.

Наблюдение за процессом движения льда на реке.

Экскурсия

составляет план наблюдения;

оформляет результаты наблюдения.

65.

Экскурсия на городскую метеостанцию.

Урок-экскурсия

оформляет результаты экскурсии.

66.

История моего края.

Экскурсия в музей.

оформляет результаты экскурсии.

67-68.

Резерв.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

УМК

Дополнительная литература для учителя и учащихся

Интернет-ресурсы,

справочно-информационные, контролирующие программы

Материально-техническое оснащение

«Стандарт начального образования»,

«Примерная программа по окружающему миру», «Вита-Пресс», Москва, 2011 г.

Е.В.Чудинова. Методическое пособие для учителя четырехлетней начальной школы к курсу «Окружающий мир» 2 класс (система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова). - М.: Вита-Пресс, 2013.,

Е.В.Чудинова, Е.Н.Букварева. Окружающий мир. Учебник для 2 класса начальной школы.- М.: Вита-Пресс, 2013,

Е.В.Чудинова. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях. - М.: Вита-Пресс, 2013,

Е.В.Чудинова. Тетрадь для проверочных работ. 2 класс. -- М.: Вита-Пресс, 2013.

Тетрадь заготовок.

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» для 3 класса. - М.: Изд-во: ЗАО «1С», 2013.

Тетрадь заготовок, код доступа: , - 2013.

Образовательный комплекс «Новая начальная школа» - Изд-во: ЗАО «1С», код доступа .

Сайт поддержки учителя:

Мультимедийный проектор.

Экран для мультимедийного проектора.

Принтер лазерный А4.

Интерактивная доска.

1) Шишки (лучше сосновые) - штук 12, фасоль - семена (0,5 кг), фрукты и овощи с семенами и без них (можно вареные);

2) термометры физические (со шкалой от минусовой до более +100 градусов по Цельсию) - по числу групп, измерительные приборы из кабинета физики;

3) фен или вентилятор, скотч, гвозди, легкие ленточки, полоски целлофана, бумага, линейки, коробка из-под обуви, карандаши с ластиками, палочки, стаканчики из-под йогурта, веревка, пластилин, резинки, пластиковые бутылки, тазик, часы или их макет;

4) лупы, неострые ножи (для разрезания и расколупывания плодов), разнообразные плоды с семенами (например: вишня, яблоко, абрикос, персик, слива (можно из
компота), апельсин, крылатки клена или ясеня, кедровая шишка или шишка сосны, ели (с семенами), «бешеный огурец», стручок акации или гороха, фасоли и пр.; семена кабачка или тыквы, фасоли, пшеницы; овощи, не являющиеся плодами: картофель, лук или чеснок, морковь или топинамбур.

⇧

⇩

скачать материал