Самоанализ урока русского языка на тему: 'Родительный падеж имён существительных. '

Самоанализ урока русского языка

Тема: Родительный падеж имён существительных.

Цель: Формирование умений узнавать предлоги Р.п. и правильно использовать их в речи.

Задачи:

1. Создать условия для организации практической деятельности, в ходе которой учащиеся познакомятся с предлогами родительного падежа имен существительных, научатся правильно употреблять их в речи.

2. Создать условия для формирования познавательных, регулятивных УУД, а также для развития орфографической зоркости.

3. Создать условия для положительной мотивации к учению, для успешной коммуникации при работе в парах.

Ожидаемые результаты:

Предметные

- Обучающие познакомятся с предлогами родительного падежа имен существительных, научатся правильно употреблять их в речи, а также применять изученные правила правописания.

Метапредметные

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- в сотрудничестве с учителем контролировать свою деятельность, выполнять взаимопроверку и взаимооценку.

Познавательные УУД

- анализировать, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные УУД

- учатся работать в паре;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Личностные

- у обучающихся формируется учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Методы: частично-поисковый метод, словесной и наглядной передачи информации, самостоятельная работа в парах, методы стимулирования мотивов интереса к учению, ИКТ.

Формы организации деятельности детей: коллективная, парная.

Средства обучения: мультимедиапроектор, учебник русского языка для 3 класса, презентация, практическое пособие.

Тип урока: открытие новых знаний.

Технологии: технология деятельностного метода обучения, технология сотрудничества, здоровьесберегающая технология.

На данном уроке работала над формированием предметных, метапредметных и личностных результатов.

Предметные результаты обучения отрабатывала на этапе актуализации знаний с применением рифмовки, при усвоении нового материала с использованием проблемно-диалогической речи и во время самостоятельной работы при первичном закреплении.

Метапредметные результаты обучения отслеживала при постановке цели урока и задач в сотрудничестве с учениками, отрабатывала регулятивные универсальные учебные действия (взаимопроверка и взаимооценка) при работе в парах, на этапе оценки собственной деятельности (рефлексия) через монологические высказывания.

Сформированность умения преобразовывать практическую задачу в познавательную отслеживалась через работу со словосочетаниями.

Технологию деятельностного метода обучения применяла при актуализации знаний через разрешение проблемной ситуации.

Познавательные УУД отрабатывала при актуализации знаний, усвоении нового материала и первичном закреплении через диалогическую речь и практическую деятельность.

Коммуникативные УУД применяла при работе в парах, создавая условия для взаимодействия детей и формирования коммуникативной культуры.

На протяжении всего урока использовался деятельностный подход.

Учебный материал представлен в виде таблицы, презентации, практического пособия.

Личностные результаты достигаются в течение всего урока через создание мотивации к учебной деятельности путём обращения к внутреннему состоянию каждого и самооценки на основе критерия успешности. Здоровьесберегающая технология формирует ответственное отношение к здоровью обучающихся.

Содержание подобрано в соответствии с программными требованиями и поставленными задачами, с учётом психолого-педагогических особенностей детей младшего школьного возраста и приводит к достижению предметных, метапредметных и личностных результатов обучения.