Урок -проект по теме: 'Изготовление иллюстративного пособия. Орфограмма ЖИ-ШИ'

19.12. 2013 г.

1 класс

Урок обучения грамоте по развивающей программе Л.В. Занкова с использование метода решения проектной задачи (Первый урок).

Тема урока: Обобщение знаний об особенностях звуков [ж ] и [ ш]. Правописание жи - ши.

Учитель: Половинкина Людмила Геннадьевна.

Название проектной задачи

Иллюстрированное пособие

«Правописание орфограммы ЖИ-ШИ»

Предмет

Обучение грамоте

Класс

1

Тип задачи

С точки зрения предмета рефлексивная, в педагогическом плане обучающая.

Цели и педагогический задачи (педагогический замысел)

1. Обучение младших школьников совместному решению задач.

2. Более глубокое усвоение учащимися орфограммы.

3. Подготовка к предъявлению результатов и оценке усвоения тем.

4. Очередной шаг на пути к формированию коммуникативных компетентностей.

Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача

Первоклассники знают орфограмму жи-ши, имеют опыт работы в группах, неоднократно выполняли проектные задачи.

Планируемый педагогический результат

• Каждый ученик сможет оценить свои знания и умения в рамках изученного предметного материала.

• Полученные знания учащиеся смогут применить на практике.

• Ученики опробуют один из способов распределения обязанностей в группе при выполнении общего задания.

Способ и формат оценивания результатов работы

• Педагогическое наблюдение за работой учеников в группе

• Публичное выступление групп

Оборудование и материалы

Презентация в программе Notebook

Набор текстовых материалов в нескольких вариантах, листы ватмана, карандаши, фломастеры, ножницы, клей.

19.12. 2013 г.

1 класс

Урок обучения грамоте по развивающей программе Л.В. Занкова с использование метода решения проектной задачи. (Изготовление иллюстрированного пособия

«Правописание орфограммы ЖИ-ШИ»).

Тема урока: Обобщение знаний об особенностях звуков [ж ] и [ ш]. Правописание жи - ши.

Учитель: Половинкина Людмила Геннадьевна.

Конспект урока

Формируемые универсальные учебные действия

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Регулятивные УУД:

принимать учебную задачу.

1. Организационный момент

- Дети, мы сегодня весь урок будем работать в группах.

Сядьте поудобнее.

Задание, которое вам предстоит сегодня выполнить, называется ПРОЕКТ.

ПРОЕКТ легче выполнять в группе. В народе говорят: «Одна голова хорошо, а две лучше».

До урока делит детей по своему усмотрению на группы по 4-5 человек в каждой.

Настраивает на совместную работу.

Регулятивные УУД:

видеть проблему; целеполагать (ставить и удерживать цели);

планировать (составлять план своей деятельности);

2. Формулирование темы и целей урока. Введение в тему.

- Послушайте историю.

Однажды собралось в лесу много зверей. Вышел вперед Медведь и сказал:

-«Сейчас будем соревноваться.

Стартовали бельчонок, зайчонок и лисенок. Вот первое препятствие: стоят ЛЫ…, а дальше точки, нужно вставить какой-то слог. Лисенок написал ЖЫ. Лыжи не с места. Зайчонок примерил ЖЕ - лыжи не с места. Бельчонок добавил ЖИ - получилось ЛЫЖИ, и лыжи поехали.

А вот второе препятствие: впереди ГАЛО…, а что дальше? Лисенок и Зайчонок сошли с дистанции, а Бельчонок и тут дал правильный ответ - ГАЛОШИ. Он стал победителем, выиграв главный приз лыжи и галоши.

Итак, ребята, почему не выиграли приз Зайчонок и Лисенок? (Они не знали правильный ответ, не знали, как пишутся слоги ЖИ и ШИ).

-А вы знаете?

Сочетания жи-ши

Только с И всегда пиши.

- А как нам помочь Зверятам?

Я предлагаю создать

Иллюстрированное наглядное пособие для учеников «Лесной» школы, в которой малыши - зверята познакомятся с этой орфограммой и научатся писать слова с жи и ши.

Итак, на уроке мы будем создавать проект Иллюстрированного наглядного пособия.

(Проект - это самостоятельная творческая работа ученика, решающая определённую проблему и имеющая продукт деятельности.)

Этапы проектной деятельности:

1. Обдумывание проекта и составление плана.

2. Разработка составных частей проекта.

3. Иллюстрирование.

4. Испытание.

Следуя этим этапам, мы должны составить иллюстрированное пособие.

- Какие цели поставим перед собой? (слаженно работать в команде, выбирать главное, помнить тему, по которой работаем).

Активизирует желание искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с учителем);

Эмоциональный рассказ начала истории, с использованием иллюстраций на интерактивной доске

Вводит детей в проектную деятельность

Формирует начальные предпосылки проектной деятельности

Знакомит с этапами проектной деятельности, вовлекая детей

Организует целеполагание

Внимательно слушают

Принимают, осмысливают проблемы проекта и формулируют цели проекта

Познавательные УУД:

моделировать (представлять способ действия в виде схемы модели, выделяя все существенное и главное

Коммуникативные УУД:

проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать

свою точку зрения

договариваться, распределять работу,получать общий результат,

Регулятивные УУД:

оценивать свой вклад,

рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное - почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки)

3. Подготовительный этап

- Обдумывание проекта и составление плана.

-Дети, а как вы понимаете, что такое иллюстрированное пособие? А что должно в нём содержаться, из чего оно должно складываться?

«Мозговой штурм».

- Само правило.

-Языковой материал - слова, предложения, пословицы, картинки.

-Игры, ребусы, кроссворды.

-Каким должно быть пособие?

(Ярким, достаточно крупным, аккуратно выполненным, задания по теме, полезным, нужным).

4. Разработка составных частей проекта и самостоятельное иллюстрирование.

- Сегодня, поскольку вы выполняете впервые такое пособие, я вам подскажу некоторые моменты.

1. Правило ЖИ-ШИ: слышишь … -пишешь … .

2. Раздел примеры слов.

Из группы слов выбрать подходящие слова для учеников Лесной школы, выделить гласную букву.

3. Подобрать подходящие пословицы, аргументировать их выбор.

4. Игры со словами.

Подобрать игры.

(См. Приложение)

5. Испытание проекта.

Составление устного рассказа - сообщения о плакате с опорой на схему и план.

6. Самоанализ проектной деятельности.

7. Итог урока.

-Какую цель ставили перед собой?

-Удалось ли вам достигнуть поставленной цели?

-Какие трудности встретились?

-Что показалось наиболее интересным?

Учитель сам предлагает учащимся информацию по теме проекта

Планирование деятельности по решению задач проекта идет с помощью учителя

Учитель демонстрирует примеры иллюстративных пособий

Учитель направляет и помогает выбрать подходящие задания

Напоминает о

правилах сотрудничества в коллективной деятельности.

Учитель предлагает оценочный лист для самоанализа.

Учит делать небольшие сообщения о проделанной работе, рефлексировать свою деятельность.

Дети знакомятся с различными источниками добывания информации;

Совместно с учителем ищут информацию

Учатся работать в группе, обсуждая найденную информацию и распределяя ее по степени важности

Командир в группе определяет, кто какое задание будет выполнять, после того, как все выполнят задания и разместят в указанном месте на листе, проверит всю работу.

Каждый ученик выполняет задание, аккуратно наклеивает на лист.

Один ученик готовит защиту иллюстрированного плаката с обоснованием выбора заданий.

Учатся составлять доклад, оформлять его письменно;

С помощью учителя анализируют и оценивают свой продукт деятельности.

Приложения

1. Правила работы в группе для учащихся при решении проектных задач

* Работай в группе дружно, помни - вы одна команда.

* Принимай активное участие в работе, не стой в стороне.

* Не бойся высказывать своё мнение.

* Работай тихо, не старайся всех перекричать. Уважай мнение других участников группы.

* Думай сам, а не рассчитывай на других.

* Отвечай у доски громко, чётко, кратко.

* В случае неправильного ответа группы не вини никого, отвечай за себя. Помни, что каждый человек имеет право на ошибку.

* Если вы не можете выбрать того, кто будет представлять вашу группу у доски, то примените считалочку или жребий.

Приложение 2. Иллюстрации к истории.

Приложение 3. Задания к иллюстративному пособию.

Пословицы.

Пиш…, да не спеш….

Век ж…ви - век учись.

У мудрого человека длинные уш… и короткий язык.

Слова хорош… правдивые, лисьи шкуры - пуш… стые.

Поспеш…шь - людей насмеш…шь.

Заяц от листа, а лягушка от зайца беж…т.

Каждому овощ… своё время.

Розы без ш…пов не бывает.

Люб…шь кататься, люби и саночк… возить.

Держ… ухо востро.

Выбери подходящие к орфограмме картинки и подпиши их.

Разгадай ребусы, напиши слова

Ж… - Ш… : слышишь … - пишешь … .

Задания раздаются каждой группе.

Задание 1.

Распределите работу в группе.

Один ученик вставляет в правило нужную букву, выделяет её цветом.

Подбирает картинки со словами, имеющими сочетания Жи-ши.

Подписывает их и раскрашивает.

Второй ученик подбирает 2-3 пословицы со словами, имеющими сочетания Жи-ши. Объясни значение пословиц. Если хочешь, проиллюстрируй их. Придумай задание.

Третий ученик для учеников Лесной школы подбирает картинки со стихами, загадками, придумывает задание.

Четвёртый ученик для учеников Лесной школы подбирает игры со словами, ребусы.

Разгадывает их.

Задание 2. Проверьте в группе задание друг у друга, посоветуйтесь, придите к единому мнению, аккуратно оформите пособие.

Задание 3. Приготовьте защиту своего проекта иллюстрированного пособия. Объясните, почему выбрали те или другие задания.

Задание 4. Решите, кто будет защищать проект.

Таблицы для самоанализа.

Критерии оценивания проекта

Оценка группы

Оценка класса

Оценка учителя

Яркость

Аккуратность

Содержательность, правильный подбор заданий

Слаженность работы группы

Защита пособия

*- очень хорошо  - хорошо ∆- хотелось бы лучше

Ученики отмечают один из наиболее удавшихся критериев, каждой команды.

Команды

№1

№2

№3

№4

№5

№6

Яркость

Аккуратность

Содержательность, правильный выбор заданий

Слаженность работы группы