Конспект урока по математике на тему 'Складываем числа' (1 класс)

Тема урока: «Складываем числа».

Цель: ввести понятие «сумма» и знак «+».

Задачи:

Образовательные:

• Разъяснить смысл действий сложения и познакомить младших школьников с той терминологией.

• Продолжить формировать навык грамотного выполнения и оформления записи выражений.

Развивающие:

• Сформировать у учащихся умение разъяснять особенности действия сложения, сравнивать числа, читать выражения на сложение.

• Развивать навыки работы с математическими терминами, учебником и тетрадью на печатной основе.

• Анализировать результаты своей деятельности и делать выводы.

• Развивать творческое мышление и монологическую речь.

Воспитательная:

• Способствовать воспитанию бережного отношения к дарам природы.

Методы:

• Словесные: рассказ, объяснение, эвристическая беседа.

• Наглядные: мультимедийная презентация.

• Практические: наблюдение, дидактическая игра.

Методические приёмы:

• Логические: анализ, сравнение, синтез, обобщение.

• Организационные: фронтальная работа учителя с классоми самостоятельная работа в тетради на печатной основе.

Оборудование:

счетный материал (белки и грибы (30 шт.), наборное полотно, веер цифр, схема объединения множеств, корзины, мультимедийный проектор.

Формируемое понятие:

• сумма

Ход урока.

I.Орг. момент.

- Прозвенел, друзья, звонок

Начинается урок.

II.Актуализация знаний.

- Отдохнуть вы все успели?

А теперь вперед - за дело.

Математика нас ждет,

Начинаем устный счет.

Приглашаю вас, друзья,

По грибы сегодня я.

Очень хочется узнать,

Кто их может собирать

И, конечно, различать.

А в лесу нас с вами ждет

Старичок - моховичок.

Приготовил он заданья.

На смекалку и на знанья.

Слайд 1 (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9…

9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1)

- По тропинке вместе с нами

Идут числа в два ряда.

Старичок желает знать,

Где здесь натуральный ряд.

- Что обозначают точки…?

-Сравните эти ряды, что вы заметили?

(в 1-ом ряду числа расположены в порядке возрастания,

в 2-ом ряду в порядке убывания)

Слайд 2 (грибы)

- Коля с мамой в лес ходил,

Там грибы он находил,

А когда домой пришел,

Все грибы сложил на стол.

Тут сестренка его Оля,

Принялась считать их вскоре.

Помогите, дети, Оле

Сосчитать грибы у Коли.

( счет до 10 в прямом и обратном порядке)

Слайд 3 (числа 4,7,9)

-Назову я вам число,

Всем известное оно.

Попрошу вас не зевать

«Соседей» у числа назвать.

- Белочки грибы сушили,

Ну, а посчитать забыли.

Кто ответит быстро, детки,

Хватит ли грибов всем белкам?

(на наборном полотне 6 белок и 7 грибов)(Хватит)

- Как узнали, объясните?(установили соответствие)

- Свое мнение докажите. (у доски показывают).

- Как сделать поровну?

- Веер цифр возьмите,

Число цифрой покажите.

- Сколько белок? (6)

- А грибов? (7)

Белок 6, а грибов 7,

Какой вывод ясен всем? (6<7, а 7>6)

Слайд4 (грибы - съедобные и несъедобные, большие и маленькие, по 2 грибка и по одному)

- Вот на солнечной полянке

Повстречались нам грибы.

Поразмыслите, ребятки,

Что за группы здесь даны?

(1 группа - съедобные и несъедобные

2 группа - большие и маленькие

3 группа - по 2 грибка и по одному)

-Каких грибов больше больших или маленьких?

-Съедобных или несъедобных? Назовите их.

- Вижу можете, ребятки,

Вы грибочки различать,

Ну, а кто же мне подскажет,

Как грибочки собирать?

(срезать аккуратно, не повреждая грибницу, брать только хорошо известные грибы, не сбивать ногой несъедобные грибы - это вкусная и полезная еда

для лесных жителей)

III.Этап постановки темы и цели урока.

- На полянке у дубка

Еж увидел 2 грибка,

Походил вокруг осин

И нашел еще один.

Ну-ка, кто считать готов,

Сколько еж нашел грибов? (з грибочка)

- Нам решение задач не составило затрудненья,

Если выучим мы с вами действия сложения.

И научимся записывать математические выражения.

Вы узнаете, друзья, что такое равенства

И чем неверные от верных равенств отличаются.

IV.Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

Дети в лес пошли гулять

И грибочки собирать.

Повезло вначале Саше.

3 грибка нашел он сразу.

Даша тоже не отстала,

2 грибочка увидала

И в корзиночку поклала.

Стали дети их считать:

1, 2, 3, 4, 5

Ребятишкам повезло

Пять хорошее число.

Нам придется выяснять,

Как же получилось пять?

(К 3 прибавили 2)

-Почему прибавили?

Действия Саши и Даши, без сомнения, можно записать математическим выражением.

-Откройте кассы. Сколько грибов собрал Саша? (3)

-Сколько нашла Даша? (2)

(Учитель на доске, а дети на наборном полотне выставляют чиста 3 и 2)

-Что мы сделали с их грибами? (Объединили)(учитель показывает схему)

-Множество Сашиных и Дашиных грибов объединили в одно множество. Сложить - это значит объединить два множества в одно.

-Что значит сложить?

-В математике для обозначения этого действия используют знак сложения «+» называется плюс.

-Эти выражение читают по разному:

3 плюс 2; к 3 прибавить 2; сумма чисел 3 и 2;

-Кто сможет прочитать по-разному выражение?

5+3

Физминутка.

Мы грибочки собирали

И немножечко устали.

А сейчас мы дружно встанем

Отдохнем мы на привале.

Влево, вправо повернись,

Наклонись и поднимись.

Ручки вверх и ручки в бок.

И на месте прыг да скок.

А теперь бежим вприпрыжку:

Молодцы, мои зайчишки.

Замедляем, зайки, шаг

И на месте стой. Вот так

А сейчас мы сядем дружно,

Нам еще работать нужно

V. Этап усвоения новых знаний.

1) Работа по учебнику с. 70-71

№ 3

- Нарисуй столько же палочек, сколько цветов в вазе.

- Обведи столько палочек, сколько жёлтых цветов. Запиши число.

- Сколько сиреневых в вазе? Запиши число.

- Запишем общее число цветов в вазе: 3+4.

- Сколько цветов в вазе?

- Сумма 3+4 равна 7 (3+4=7)

- Как можно ещё прочитать это выражение?

№4

- Сколько яблок? (2 жёлтых и 4 зелёных)

- Рассмотрите схему из кружков. Что обозначают кружки разного цвета?(количество жёлтых и зелёных яблок)Запишите равенство.

○○●●●●

2+4=6

-Сколько слив? (3 синих и 4 жёлтых).

-Нарисуйте схему к рисунку. Запишите равенство.

○○○●●●●

3+4=7

- Сколько груш? (2 красных и 3 жёлтых)

-Нарисуйте схему к к рисунку. Запишите равенство.

○○●●●

2+3=5

VI. Этап проверки понимания учащимися нового материала.

- Посмотрите на экран, что здесь записано? (слайд 5, равенства)

4 + 3 = 7 3 + 4 = 6 3 + 4 =7

-Нет ли здесь ошибок?

-Как это проверить? (По числовому лучу).

-Кто объяснить как? (показывает по лучу).

-Какие равенства называются верными? (Равенства, у которых сумма чисел

и значение суммы равны)

-А если сумма чисел и значение суммы не равны. (неверными)

- Запишите самостоятельно только верные равенства.

-Какие бывают равенства? Как это проверить?

VII Этап закрепления нового материала.

1)Работа в тетради. (М.И. Башмаков, М.Г.Нефёдова № 1)

- Нарисуй по образцу.

- Достаньте из конверта несколько кругов, треугольников и квадратов. Составьте из них пары разных фигур. Проверте себя, наложив свои пары на образцы.

2)Задание на развитие логического мышления.(на слайде 6)

Иа В. П.

_{0 1 | | 4 | | | | | | | | |}

- От Иа-Иа до Винни-Пуха 4 метра. Сколько метров от Винни- Пуха до Пятачка?

- От Пятачка до Тигры 3 метра. Покажи на числовом луче, где может находиться Тигра.

-Сколько метров будет от Иа-Иа до Тигры?

-От Винни-Пуха до Тигры?

3)Дидактическая игра «Собери в корзину грибы»

Две корзины - на одной записано число 5, на другой 7. Грибы, на которых записано математическое выражение- 4+1, 3+4, 5+2, 1+4, 3+2, 6+1.

VIII. Подведение итогов урока.

- С каким математическим действием познакомились на уроке?

- Каким знаком обозначается это действие?

- Прочитайте разными способами выражение 5+2=7.

- Урок окончен.

Литература

1. Обучение в 1-м классе по учебнику «Математика»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование/ М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова.- М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ,2009г.

2. Математика. 1 класс: поурочные планы по учебнику М.И.Башмакова, М.Г.Нефёдовой/ авт.-сост. Н.В.Лободина.- Волгоград: Учитель, 2011г.

3. М.И. Башмаков, М.Г.Нефёдова, 2011г. Разработка структуры учебника и типовых заданий под руководством И.А.Петровой,2011г. ООО «Издательство Астрель», 2011г.