Урок по обучению грамоте на тему 'Буква Д'

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ФОКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

РОССИЯ, НИЖЕГОРОДСКАЯ ОБЛАСТЬ, ВОРОТЫНСКИЙ РАЙОН, С. ФОКИНО

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ

ПОНОМАРЕВА НАТАЛЬЯ МИХАЙЛОВНА

УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

ТЕМА УРОКА: «БУКВА Дд И ЗВУКИ [д], [д᾿]»

УМК «ПЕРСПЕКТИВА»

ФОКИНО

2015

Тема урока: «Буква Дд и звуки [д], [д᾿]»

Цели урока: познакомить с согласными звуками [д], [д'] и буквами Д д.
Задачи урока:

• формировать умение различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки;

• научить вычленять в речи согласные звуки [д], [д'], читать слоги и слова с изученными буквами;

• развивать умение давать звукам [д], [д'] характеристику как звукам твердым, мягким, звонким;

• формировать умение составлять схемы слов, делить слова на слоги, выделять ударный слог;

• создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления;

• формировать сознательное и позитивное отношение к изучению русского языка.

Формирование УУД:

Личностные:

• формирование любознательности, активности и заинтересованности в познании мира;

• способности к организации собственной деятельности;

• доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

Регулятивные:

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• учить принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

• учить анализировать свою работу

• анализировать и синтезировать материал, группировать и выделять существенное.

Коммуникативные:

• сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения;

• формировать умение работать в парах;

• слушать и понимать речь других;

• способствовать развитию коммуникативных навыков на изучаемом языке.

Познавательные:

• умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;

• самостоятельное формулирование познавательной цели;

• анализ объектов с целью выделения признаков;

• умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Аннотация.

В нашей школе обучаются дети, для которых русский язык не является родным языком. Это дети из цыганских и чувашских семей. Трудности в обучении таких детей в том, что дома они разговаривают на родном языке, а обучаются на русском. Эти дети часто допускают ошибки в произношении русских слов, в постановке ударения в словах, поэтому на уроках «Обучения грамоте» большое внимание уделяю работе над трудными звуками и звукосочетаниями русского языка. Веду работу над артикуляцией звуков.

В соответствии с задачами урока были выбраны формы организации учебной работы: индивидуальная и парная. Работа в парах создавала благоприятные условия для включения всех детей в активную работу на уроке, каждый ученик мыслил, выражал своё мнение. Ребенок, для которого русский язык не является родным, работает в паре с ребенком, для которого русский язык - родной.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Формы работы: индивидуальная, парная, фронтальная.

Технологии: ТРКМ, игровая, здоровьесберегающие, ИКТ технология

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, карточка с буквами Д, д, учебник «Азбука» авторы Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева, электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой, индивидуальные карточки для читающих детей.

План урока и хронометраж

1. Организационный момент.(1 мин.)

2. Актуализация знаний.(7 мин)

3. Постановка учебной задачи.(3 мин)

4. Целеполагание и построение проекта(2 мин.)

5. Реализация построенного проекта. «Открытие» нового знания.(10 мин)

6. Применение нового знания.( 13 мин.)

7. Контроль усвоения знаний(7 мин)

8. Итог урока. Рефлексия(2 мин)

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя и учеников

Формируемые УУД

I. этап Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята!

Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь друзьям и пожелайте всем удачи.

II. этап Актуализация знаний.

Учитель: А теперь сделаем разминку для язычка. (Дети выполняют разминку для языка)

• На птичьем дворе.

• Наша уточка с утра... Кря, кря, кря!

• Наши гуси у пруда... Га, га, га!

• Наши курочки в окно...Ко, ко, ко!

• А как Петя-петушок

• Ранним-рано поутру

• Нам споет..-Ку-ка-ре-ку!

Учитель: Проговорите быстро «У деда дубы, у бабы бобы».

- А теперь тихо и быстро.

- Громко и быстро.

- С вопросительной интонацией.

- Грустно.

- Весело. (Дети проговаривают скороговорку с разным темпом.)

Учитель: Ребята, к нам сегодня прилетел дятел и неслучайно. Он принес нам задания. Мы должны помочь ему распознать звуки - гласные и согласные, а у согласных определить твердый он или мягкий. В работе используем кружки.

(Учитель произносит звуки: [а], [п], [п᾿], [б᾿],[м],[и],[э].

(Дети работают с кружками красного, синего и зеленого цветов.

Красный - гласный,

синий - согласный, твердый

зеленый-согласный, мягкий)

Учитель: Молодцы, справились отлично. А теперь помогите быстро прочитать слоги.

.

(Дети читают слоги по цепочке.)

Коммуникативные:

формирование умения строить речевые высказывания.

Познавательные:

Общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной речи.

Познавательные:

Логические - анализ объектов с целью выделение признаков.

III. этап

Постановка учебной задачи.

Учитель: Ребята, посмотрите на картину. Назовите, предметы изображенные на ней.

(Дети называют слова: дедушка, дом, дятел, дорога, дупло, дуб, деревья)

Учитель: Кто догадался, какая буква пришла к нам в гости на урок? (Буква Д.)

Учитель: Так как к нам пришла новая буква, попробуйте сформулировать тему нашего урока.

(Сегодня на уроке мы познакомимся с буквой Д.)

Регулятивные:

Формулирование учебной задачи

IV. этап Целеполагание и построение проекта.

Учитель: Молодцы! А чему мы должны научиться на уроке?

(Познакомиться с новой буквой; узнать, какие звуки она обозначает; научиться читать слоги с этой буквой; научиться читать слова с новой буквой.)

Учитель: Где мы сможем применить знания, полученные на уроке? (Ответы детей)

Учитель: Так как цели мы наметили, тогда вперед!

Регулятивные:

Формирование действия планирования.

V. этап

Реализация построенного проекта. «Открытие» нового знания.

Учитель: Первое, что мы наметили, познакомиться с буквой Д.

Учитель: Ребята, кто из вас уже знает эту букву? На что она похожа? (Ответы детей)

Учитель: Послушайте, я прочитаю вам стишок.

Вот стоит, дымок пуская,

Буква д, труба печная,

Этот домик - буква д.

Почему у меня буква Д похожа на дерево?

(Потому что слово дерево начинается на букву Д.)

Учитель: Приведите свои примеры слов, которые начинаются на букву Д. (Ответы детей.)

Учитель: Можно ли из счетных палочек сложить букву Д?

(Можно.)

Учитель: Сложите.

(Дети складывают букву Д)

Учитель: Почему на карточке одна буква большая, а другая маленькая?

(Потому что имена собственные пишутся с большой буквы.)

Учитель: Все ли запомнили, как выглядит и как называется новая буква?

Учитель: Достигли ли мы первой поставленной цели? ( Да, мы узнали новую букву д.)

Учитель: Возьмите «светофорчики» и закрасьте каждый для себя первый кружок, обозначающий первый пункт нашего плана.

Учитель: Назовите вторую задачу нашего урока.

(Нам нужно узнать, какие звуки обозначает буква Д.)

Учитель: Обратимся за помощью к учебнику «Азбука».

Учитель: Скажите, каким цветом буква Д изображена в «Азбуке»? Почему? (Буква изображена сине - зеленым цветом, потому что может обозначать и твердый и мягкий звук.)

Учитель: Как можно доказать?

(Надо подобрать слова, в которых звук будет твердым и мягким. Дети называют слова.)

Учитель: Дайте характеристику звукам. [д],[д᾿] .

(Дети под руководством учителя составляют кластер, используя интерактивную доску)

Учитель: Составьте схему слова дубы и слова дети. Разделите на слоги и поставьте ударение.

(Дети выполняют задание на интерактивной доске из электронного приложения)

Учитель: Вот теперь мы убедились в том, что буква Д может обозначать и твердый и мягкий согласные звуки.

Учитель: На «светофорчике» закрасьте следующий кружок, соответствующий второму пункту плана урока.

Физкультминутка

Учитель: Сейчас мы поиграем в игру. Она называется "Страшный зверь!" Лес таит в себе много опасностей. Мы будем передвигаться вперед, и встречать различных животных. Если в название животного есть звук "Д" или "Д^᾿", то вы топаете. Если нет, хлопаете.

(сорока, дикобраз, воробей, медведь, сова, крокодил. ёж, леопард белка, дикий кабан, заяц, панда)

Молодцы! Смогли целыми и невредимыми выйти из леса. А помогли вам в этом два звука.

Познавательные:

Формирование действия сравнения.

Познавательные:

Формирование анализа объектов.

Регулятивные: Формирование действия оценивания

.

Познавательные:

Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы, умение обобщать и классифицировать по признакам, умение ориентироваться на развороте учебника

Познавательные:

Знаково-символическое моделирование.

Регулятивные: формирование действия оценивания

VI. этап

Применение нового знания.

Учитель: Назовите третий пункт нашего плана. (Научиться читать слоги с буквой Д.)

Учитель: Обратимся за помощью к компьютеру, прочитаем слоги на слайде.

(Дети читаю слоги) ()

Учитель: У вас на партах карточки со слогами. Прочитайте их соседу по парте.

(Дети работают в паре.)

Учитель: Научились ли мы читать слоги с буквой Д?

Учитель: А теперь оцените свою работу по «светофорчику».( Дети оценивают свою работу.)

Учитель: Теперь можем приступить к выполнению следующего пункта плана.

В учебнике «Азбука» стр. 12 и найдите два столбика со словами, написанными жирным шрифтом. Прочитайте их шепотом, а затем соседу по парте. (Дети, которые умеют читать получают карточки с текстом и читают самостоятельно.)

Учитель: Почему слово «Дима» написано с большой буквы? (Это имя собственное)

Физкультминутка для глаз

Коммуникативные:

Работа в паре, предполагающая взаимоконтроль

Регулятивные: формирование действия оценивания.

- Общеучебные познавательные:

- Структурирование знаний

VII. этап

Контроль усвоения знаний.

Учитель: Вы научились читать слова и должны помочь авторам учебника озаглавить рассказ, но чтобы его озаглавить нужно его прочитать.

(Дети читают рассказ по цепочке.)

Учитель: Предлагаю выбрать одно из трех заглавий к тексту - «Дети», «Росток», «Дубок». (Дети работают в паре, определяют, о чем шла речь в рассказе, и озаглавливают его и объясняют выбор заглавия)

Учитель: А теперь оцените свою работу по «светофорчику».

Учитель: Ребята, мы выполнили все пункты нашего плана и в завершении урока попробуйте назвать слова, которые по звучанию похожи на данные словосочетания.

Кры - кру - кра - идет …….(игра).

Бо - бу - бы - стоят …..( столбы).

До - ду - да - гудят ……(провода).

Ма - мо - му - гири …..(подниму).

(Дети подбирают слова)

Познавательные: общеучебные - смысловое чтение как осмысление цели чтения.

Коммуникативные:

формирование умения строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами, умения оформлять свои мысли в устной форме, умения слушать и понимать других

VIII. этап

Рефлексия

Учитель: В заключение урока мы должны подвести итог и ответить на вопросы:

- Кому было интересно на уроке?

-Кто узнал для себя что-то новое?

-Всё ли удалось?

- В чём испытывали затруднения? (Ответы детей)

Учитель: Оцените свою работу на уроке по лесенке успеха.

(Дети оценивают свою работу на уроке.)

Учитель: Спасибо за урок!

Регулятивные: Формирование действия оценивания.

Личностные:

Формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Литература:

1.Азбука от А до Я:иллюстрированное учебно-методическое пособие/ Сост. И.А.Гимпель. Минск: Асар, 2004.

2.Занимательное азбуковедение: Кн. для учителя / Сост. В.В.Волина. -М.: Просвещение.1991.

3.Физкультурные минутки: / О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова.- М.: Астрель; АСТ, 2006г.