Программа 'Русский язык ' 2 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 2 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по русскому языку и с опорой на авторскую программу Н. В. Нечаевой (система Л.В.Занкова).

Данный курс входит в предметную область «Филология».

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Систематический курс русского языка в 1-4 классах представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью - применения достаточного количества письменных упражнений, разных видов и представления их в системе от простого к сложному.

Выделяются две основные цели преподавания русского языка как государственного языка РФ и языка межнационального общения в Российской Федерации: социокультурная и когнитивно-познавательная.

Социокультурная цель предполагает формирование:

а) коммуникативной компетентности обучающихся - развитие речи школьников во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной), во всех функциях: общения, сообщения, воздействия;

б) навыков грамотной, безошибочной речи (устной и письменной) как показателя общей культуры человека.

Когнитивно-познавательная цель связана с формированием у обучающихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.

В ходе их достижений решаются задачи:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

• создание условий для повседневного приобретения опыта пользования языковыми средствами во внешней (устной, письменной) и внутренней речи;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка и правилах речевого этикета.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Курс русского языка для I-IV классов является частью единого непрерывного курса русского языка I-IX классов, который разрабатывается в настоящее время с позиций комплексного развития личности обучающегося, гуманизации и гуманитаризации филологического образования.

Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы

Основными разделами программы являются разделы «Развитие речи», «Система языка» и «Орфография и пунктуация».

Содержание каждого из разделов программы русского языка способствует достижению планируемых во ФГОС НОО результатов обучения русскому языку.

Развитие речи

В 1 классе, как и в период обучения грамоте, особое внимание уделялось осознанию детьми средств устного общения, установлению общего и особенного в различных речевых ситуациях. Программа второго года обучения предусматривает расширение опыта детей в устном общении: в умении участвовать в диалоге, дискуссии, строить содержательное, развернутое монологическое высказывание.

На принципиально новый качественный уровень выходит работа обучающихся над своей и чужой письменной речью. Понимание, осмысление чужой письменной речи лежит в основе успешности обучения всем учебным предметам. В программе представлена система работы над чужим текстом, которая подводит ребенка к осознанию признаков текста и умению его анализировать. Эта часть программы реализуется на всех учебных предметах. Работа над художественными произведениями подробно представлена в программе по литературному чтению.

В ФГОС особо подчеркивается значение формирования умения использовать различные способы поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации; участие в подготовке проекта, исследования, его оформлении, презентации. Первоначальный навык поиска информации связан со свободной ориентацией ребенка в учебнике, что стимулируется постоянными обращениями к прежде выполненным заданиям, к текстам, широко представленным словарным статьям, справочному материалу, который обогащается от класса к классу. Во втором классе дается обучающимся первое представление о детских энциклопедиях по языкознанию и о разнообразии словарей по языку: толковый, орфографический, обратный, грамматический, школьный словообразовательный, морфемно-орфографический, этимологический, эпитетов, синонимов, антонимов, фразеологизмов, иностранных слов, учебный словарь сочетаемости слов русского языка. Они будут осознавать структуру текста, научатся доказывать, задавать вопросы. Вся эта работа является системной подготовкой к проектно-исследовательской деятельности во 2 классе. Такой же опыт обучающиеся получат на уроках литературного чтения, окружающего мира и всех других учебных предметов, так как все программы предполагают поиск дополнительной информации, ее обработку и изложение (устное или письменное).

Тем самым ведется системная работа по развитию информационной культуры младших школьников, которая поддерживается следующими позициями программы и соответствующими заданиями учебника: сжатие и расширение информации, нахождение в тексте явной и скрытой информации, анализ структуры текста, составление его плана, выявление главной мысли, нахождение дополнительной информации, работа со справочным материалом, а также составление собственных текстов с их последующим редактированием в случае необходимости.

Система языка

Структурирование системы русского языка осуществляется с учетом объективно существующих связей между его разделами, которые раскрыты в программе каждого класса: фонетики, графики, орфоэпии, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса. Практическая реализация этой части программы осуществляется при выполнении заданий, предложенных в учебниках, а также в результате собственной литературной деятельности школьников.

Назовем предметные действия, формирование которых предусмотрено программой данного раздела курса.

1. Закрепление знания последовательности букв в русском алфавите, полученного в период обучения грамоте, которым школьники активно пользуются во всех учебниках русского языка при выполнении заданий на упорядочивание слов по алфавиту (как по первым буквам, так и по последним), при работе со справочниками, представленными в учебниках, а также при поиске информации в дополнительной справочной литературе.

2. Формирование навыков правильного произношения звуков в слове и правильного выделения ударного звука; правильного образования форм слов (сапог, помидоров), употребления в речи неизменяемых слов (эскимо, пальто, метро).

3. Получение опыта по выявлению в текстах слов с неясным для обучающегося значением, ознакомление на практическом уровне с лексическими группами слов: синонимами, антонимами, многозначными словами, фразеологизмами. Лексическая работа проводится систематически на протяжении всего начального обучения.

4. Дифференциация самостоятельных и служебных частей речи; определение грамматических признаков и роли в предложении имен существительных, имен прилагательных и глаголов (в рамках изученного); нахождение в тексте личных местоимений, наречий, числительных, союзов и, а, но, частицы не при глаголах.

Морфология изучается в теснейшей связи с синтаксисом. Дети освоят роль существительного и глагола как главных членов предложения, познакомятся с ролью существительного - дополнением и обстоятельством, с ролью прилагательного - определением, ролью личного местоимения - подлежащим, ролью наречия - обстоятельством. Они подводятся к выводу, что связь слова с другими словами требует от них тех или иных грамматических форм. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивают развитие знаково-символических действий - замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путем составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова). Изучение русского языка создает условия для формирования «языкового чутья» как результата ориентированности ребенка в грамматической и синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие соответствующих возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.

Орфография, пунктуация

Логика работы по формированию орфографической и пунктуационной грамотности также строится на основе объективно существующих связей между разными разделами языка. Так, формирование понятия «безударная гласная» и ее правописания проходит за годы обучения в школе множество этапов: от редуцированных гласных в корне слова до их редукции в частицах. Чтобы обеспечить прочность навыка написания проверяемой безударной гласной в корне, в течение всего 1 класса дети сравнивают звуковой и буквенный образ слов, учатся различать звуки: гласные и согласные, ударные и безударные, находить в ряду слов однокоренные слова, выделять корень слова, наблюдают случаи чередования согласных в однокоренных словах, знакомятся с грамматическими группами слов по их значению. Вводится орфограмма «проверяемая безударная гласная в корне» во 2 классе, после ознакомления детей с составом слова. Затем к способу проверки этой орфограммы обучающиеся возвращаются при сравнении со способами проверки других корневых орфограмм: непроверяемые гласные (тема идет с 1 класса), оглушение звонких согласных и непроизносимые согласные. Тогда же (во 2 классе) обучающиеся знакомятся с частями речи (имя существительное, прилагательное, глагол) и их грамматическими признаками (род, число). Теперь дети готовы к орфографической теме 3 и 4 классов «Безударная гласная в окончаниях слов», правила проверки, которой сравниваются с уже известными правилами проверки безударных гласных в других частях слова. Для этого есть необходимые фонетические знания (дифференциация гласные - согласные, ударные - безударные гласные), знание состава слова, частей речи и их грамматических признаков, опыт установления связей слов в предложении. В 3-4 классах дети, кроме того, узнают о правилах правописания приставок с гласными - о -, -а -и суффиксов - ик -, -ек.

Во всех случаях новое правило написания безударной гласной выводится при сравнении с уже известными правилами. Прямо или косвенно широкая орфографическая тема «Правописание безударной гласной» рассматривается в теснейшей связи с лексическим, грамматическим значением слова, со смыслом высказывания. Так правописание приобретает смысловую, понятную детям мотивацию. Примерно так же рассматриваются другие темы. Их развитие от класса к классу осуществляется во взаимодействиях с другими, объективно связанными с изучаемой темой.

Понятия в курсе русского языка определяются терминами, принятыми в науке, или по их существенным признакам. При отборе материала учитывалась его актуальность, практическая значимость.

Исходя из вышеизложенного, законченная предметная линия «Русский (родной) язык» своими средствами создает условия для личностного развития школьников, формирования умения учиться, приобретения предметных умений, что поможет им получить социокультурный опыт и адаптироваться к следующему уровню образования.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. При реализации данной программы используется краеведческий материал. Особенностью данной рабочей программы является введение краеведческого материала Оренбургской области.

Краеведение - средство сохранения социальной памяти, изучения культурного наследия, «воспитывающая наука», как назвал её академик Д.С. Лихачёв. Воспитание патриотизма, любви к своей стране невозможно, если ребёнок не знает истории своей малой родины.

В современном государственном стандарте содержания образования предусмотрено время для реализации регионального компонента в содержании учебных предметов. Оренбургская область имеет ярко выраженные территориальные, природные, национальные, культурно-исторические и языковые особенности, которые надо учитывать при изучении русского языка. Такой подход является одним из направлений в формировании у обучающихся знаний о родном крае. Использование краеведческих материалов в учебной деятельности способствует развитию интереса к предмету, расширяет кругозор, формирует навыки речевой культуры, активизирует познавательную активность обучающихся.

Краеведческий материал используется при изучении всех тем русского языка. Прежде всего, на уроках по темам: «Прописная буква в начале предложения, в именах собственных», «Ознакомление с типами текста: описание, повествование, рассуждение», «Предложения распространенные, нераспространенные», «Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с орфоэпическими нормами современного русского литературного языка», «Имя существительное: значение и употребление в речи» и др.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Данный учебный предмет относится к образовательной области «Филология», изучается в начальной школе четыре года. В соответствии с календарным учебным графиком реализации образовательной программы во 2 классе добавляется 1 учебная неделя (всего 35 недель). Общее количество часов во 2 классе - 175. Количество часов в неделю - 5.

Сроки реализации программы

Программа реализуется во 2 классе в течение 2015-2016 учебного года.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у обучающихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры и гражданской позиции человека. В процессе изучения русского языка у обучающихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию,

Русский язык является для обучающихся основой всей образовательной деятельности, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

• интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

• ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей по классу

• понимание причин успехов в обучении;

• оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

• понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

• этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

• представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• интереса к познанию русского языка;

• ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

• самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

• чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

• представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

• ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

• понимания чувств одноклассников, учителей;

• представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

• принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

• осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

• вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

• принимать роль в учебном сотрудничестве;

• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

• контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

• на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

• строить сообщение в устной форме;

• находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

• ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

• анализировать изучаемы объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

• воспринимать смысл предъявляемого текста;

• анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной образовательной деятельности);

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• обобщать (выделять ряд или класс объектов, как по заданному признаку, так и самостоятельно);

• подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи - самостоятельная, часть речи - имя существительное - одушевленное/неодушевленное и т.д.);

• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

• строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

• выделять информацию и сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

• осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

• обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

• воспринимать другое мнение и позицию;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

• строить понятные для партнера высказывания;

• задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

• строить монологическое высказывание;

• ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать другое мнение и позицию;

• договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

• контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

• адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

• осуществлять действие взаимоконтроля.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

• использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение);

• анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов;

• осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение;

• понимать особенности диалогической формы речи;

• первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;

• первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

• определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;

• восстанавливать деформированные тексты.

Обучающийся получит возможность научиться:

• распознавать тексты разных типов: описание и повествование;

• находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

• определять последовательность частей текста;

• составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms-сообщения, электронное письмо, записка, объявление и пр.

Система языка (фонетика, орфоэпия, графика)

Обучающийся научится:

• определять качественную характеристику звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный;

• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласные-согласные, гласные однозвучные и йотированные, согласные звонкие - глухие, шипящие, мягкие - твердые; слогоделение, ударение);

• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике);

• использовать на письме разделительные ь и ъ;

• использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;

• списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления);

• использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами;

• совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся научится:

• опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;

• на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

• понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте);

• осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв;

• пользоваться словарями по указанию учителя;

• пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

• подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

• различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать словообразование и формоизменение;

• выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

• различать приставку и предлог.

Морфология

Обучающийся научится:

• различать лексическое и грамматическое значение слова;

• находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;

• определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;

• опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).

Обучающийся получит возможность научиться:

• устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе);

• находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова - имя существительное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (предлог, союзы и, а, но);

• узнавать местоимения (личные), числительные.

Синтаксис

Обучающийся научится:

• находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;

• различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);

• составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

• восстанавливать деформированные предложения.

Обучающийся получит возможность научиться:

• опознавать предложения распространенные, нераспространенные;

• устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

• определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

• находить орфограммы в указанных учителем словах;

• использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля;

• применять правила правописания: гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения); отсутствия мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л; переноса слов; прописной буквы в начале предложения, в именах собственных; проверяемых безударных гласных в корне слова; парных звонких и глухих согласных в корне слова; непроверяемых гласных и согласных в корне слова, в т.ч. удвоенных букв согласных (перечень слов в учебнике); знаков препинания (.?!) в конце предложения; безошибочного списывания текста;

• писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.

Обучающийся получит возможность научиться:

• применять правила правописания: разделительного ь и ъ; непроизносимых согласных в корне (ознакомление); ь после шипящих на конце имен существительных (рожь - нож, ночь - мяч);

• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

• использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Содержание учебного предмета, курса

I. Развитие речи

Устная речь (слушание, говорение)

Сохраняются все направления работы, обозначенные в программе 1 класса. Продолжается уяснение взаимосвязи между содержанием и формой высказывания. Осознание значения средств устной речи для выражения мысли. Анализ чужой устной речи: прослушивание пластинок, магнитофонных записей, речи учителя и товарищей, просмотр видеофильмов. Осознание собственной устной речи: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, высказывание, слушание. Ситуационные различия в произношении и интонировании высказывания, в использовании мимики, жестов, культура разговора по телефону, поведение в общественных местах. Практическое овладение устным монологическим высказыванием по определенной теме. Словесный отчет о выполненной работе. Рассказ о родном городе, улице.

Письменная речь (чтение, письмо)

Ознакомление с типами текста: описание, повествование, рассуждение. Практическое ознакомление с текстами разговорного и книжного стиля (научного, делового, художественного). Определение темы текста, подбор заглавия. Последовательность предложений в тексте. Средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы). Главное в тексте. Части текста: вступление, основная часть, заключение. Последовательность частей текста. Представление о плане текста. Составление текстов малых форм: письмо (в т.ч. sms-сообщения, электронные письма), записка, объявление и пр. (в течение 2-4 кл.). Первые опыты собственных сочинений (репродуктивных и творческих) на темы о родном крае. Представление работы одноклассникам. Выражение собственного мнения с его обоснованием. Редактирование сочинений. Восстановление деформированных текстов (по сравнению с 1 классом увеличивается количество предложений и их распространенность), в том числе текстов краеведческой направленности. Оформление диалога. Осуществление проекта «Лучшее время года».

II. Система языка

Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания (различение гласных-согласных, гласных однозвучных и йотированных, согласных звонких-глухих, шипящих, мягких-твердых; слогоделение, ударение). Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный-непарный. Звукобуквенный разбор (алгоритм см. в учебнике). Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике).

Графика

Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ъ и ь; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления). Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками. Овладение первичным навыком клавиатурного письма.

Лексика

Наблюдение внутреннего единства слова - его значения, грамматических признаков и звуков/букв. Расширение представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, фразеологизмах (наблюдения за использованием в тексте), расширение словаря обучающихся. Работа со словарями, учебной и справочной литературой, в том числе справочного материала о родном крае. Закладывается умение пользоваться библиотечным каталогом.

Состав слова (морфемика)

Практическое ознакомление со словообразованием и словоизменением. Подбор родственных (однокоренных) слов. Представление о значимых частях слова: корень, окончание, приставка, суффикс. Представление о роли частей слова в образовании разных слов и разных форм одного и того же слова. Различение предлога и приставки.

Морфология

Части речи. Имя существительное: значение и употребление в речи. Умение определять начальную форму; распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Имя прилагательное: значение и употребление в речи; зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного. Глагол: значение и употребление в речи. Наблюдение изменения глаголов по родам и числам (в форме прошедшего времени). Практическое ознакомление с ролью в речи личных местоимений, числительных и служебных слов.

Синтаксис

Различение предложений по цели высказывания. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего, сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения (без дифференциации последних). Предложения распространенные, нераспространенные. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. На практическом уровне установление роли форм слов и служебных слов для связи слов в предложении. Расширение наблюдений над смысловой зависимостью содержания высказывания от использованных языковых средств: форм слов, служебных слов, интонационных средств, порядка слов. Составление предложений из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов. Восстановление деформированных предложений.

III. Орфография и пунктуация

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря (в т. ч. справочника в учебнике).

Применение правил правописания:

• написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

• отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных (в том числе знание написания слов Оренбургская область, Оренбург, Урал, названий близлежащих улиц);

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные в корне (ознакомление);

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);

• разделительные ъ и ь;

• знаки препинания(.?!) в конце предложения;

• ь после шипящих в конце имен существительных (рожь - нож, ночь - мяч) - ознакомление.

Тематическое планирование 2 класс

(5 часов в неделю -35 недель, 175 часов)

№п/п

Содержание тем учебного предмета

Виды учебной деятельности

Количество часов по примерной программе с опорой на авторскую программу Н. В. Нечаевой (система Л.В. Занкова).

Количество часов по рабочей программе

Обоснование

1-я часть учебника

1.

Что нужно для общения

Сообщение,

14ч

14 ч

2.

Речь начинается со звуков и букв

Рассказ, выразительное чтение, объяснение, анализ качественной характеристики звука

17ч

19ч

Добавлено 2 часа из резервных на развитие устной речи

Правописание удвоенных согласных в корне слов

5ч

5 ч

3.

Что такое родственные слова и формы слов

Объяснение, составление словаря терминов

30ч

38ч

Добавлено 8 часов из резервных на формирование навыков грамотного безошибочного письма

1)Корень. Окончание

6ч

8ч

2)Приставка. Суффикс

8ч

9ч

3)Разделительные ь и ъ

5ч

5 ч

4) Правописание проверяемыхбезударных гласных в корне слов

6ч

9 ч

5) Правописание парных согласных в корне слов

5ч

7 ч

4.

Какие бывают в грамматике группы слов

Объяснение, расположение слов по грамматическим признакам

17ч

22ч

Добавлено 5 часов из резервных в связи со сложностью изучаемого материала

1) Части речи

1ч

3 ч

2) Имя существительное

9ч

10 ч

3) Имя прилагательное

7ч

9 ч

2-я часть учебника

Какие бывают в грамматике группы слов (продолжение)

Объяснение, расположение слов по грамматическим признакам, взаимные вопросы

15ч

17ч

Добавлено 2 часа изрезервных в связи со сложностью изучаемого материала

4) Глагол

9ч

10 ч

5) Правописание непроизносимых согласных в корне слов

6ч

7 ч

5.

Как образуются предложения

Объяснение, сообщение, составление предложений из слов

21ч

24ч.

Добавлено 3 часа из резервных на развитие коммуникативных умений

1) Главные члены предложения

8ч

10 ч

2) Служебная часть речи - предлог

13ч

14 ч

6.

Каждому слову свое место

Сообщение, анализ устной речи

15ч

15ч

1) Сочетания слов по смыслу

6ч

6 ч

2) Многозначные слова

3ч

3 ч

3) Синонимы. Антонимы

6ч

6 ч

7.

Как строится текст

Сообщение, составление текстов малых форм,

8ч

11ч

Добавлено 3 часа изрезервных на развитие устной речи

8.

Законы языка в практике речи

Объяснение, анализ текста

15ч

15ч

Резервное время

18ч

23 ч.

Всего

170ч

175ч

Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Список литературы

1.Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 2 класса: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012

2.Яковлева С.Г. Тетради по русскому языку для 2 кл.: В 4 частях/Под ред. Н.В. Нечаевой. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2012

3.Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык». 1, 2 кл. - Самара:

4.Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова / сост. Н. В.

Нечаева. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.

5.Контрольные и проверочные работы. 1-е ,2-е полугодие. Система Л.В.

Занкова/сост.С.Г. Яковлева. Самара: Корпорация «Федоров»: Издательство «Учебная литература»,2012

6.Доступные для детей энциклопедии, справочники, словари.

Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- мультимедийный проектор (по возможности);

- экспозиционный экран (по возможности);

- компьютер;

- сканер;

- принтер лазерный;

Экранно-звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности);

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Оборудование класса:

- ученические двухместные столы с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

- настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Медиа-ресурсы

• Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. - Режим доступа :

• Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа:

• Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : http://nsc. 1september.ru/urok

• ЭОР «Наглядная школа»

• Сайт журнала «Начальная школа» - Режим доступа: http://www.n- shkola.ru

• Проект «Школа цифрового века» - Режим доступа http://digital.1september.ru/

• Детские электронные презентации и клипы - Режим доступа:

• Использование ресурсов сайта nachalka.seminfo.ru и личного образовательного пространства.