- Учителю
- Конспект по математике на теме: Ломаные линии 1 класс
Конспект по математике на теме: Ломаные линии 1 класс
Урок математики.
Тема урока: Ломаные линии. Звено ломаной линии. Замкнутые и незамкнутые ломаные линии.
Цель урока: знакомство с замкнутыми и незамкнутыми ломаными линиями.
Задачи урока:
1) - Развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать;
- Развивать внимание, наблюдательность, математическую речь;
- Поддерживать интерес к изучению нового
2)Знакомить с видами ломаных линий;
3)Формировать умение ставить вопросы, искать информацию;
4)Формировать умение оценивать свою работу и работу товарищей;
5)Формировать умения слушать и слышать друг друга, вступать в диалог, сотрудничать в парах.
Тип урока: открытие новых знаний.
Методы обучения: проблемный, исследовательский, наглядные, практические.
Формы проведения урока: индивидуальная, групповая, работа в парах.
№
Этап урока
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Универсальные действия
Методический комментарий
1
2
3
4
5
6
7
8
Самоопределение к деятельности
Актуализация знаний
Постановка учебной задачи
Открытие» нового знания
Построение проекта выхода из затруднения
Первичное закрепление
Самостоятельная работа
Рефлексия
Подготовка к работе
Выполняют занятия, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции
Предлагают пути разрешения проблемы
Д.- Разделить на группы.
Дети выполняют группировку с обсуждением в группе.(по цвету: красные, синие; по форме: прямые, кривые).
Дети на доске на больших образцах выполняют группировку
Д.- Кривая, прямая, отрезок.
Д.- Нет.
Д.- Не знаем название одной линии.
Предположения детей:
-Как называется?
-Как начертить?
-Из чего состоит?
-Как сконструировать?
-Где можно увидеть?
Выполняют задания с проговариванием во внешней речи
У детей на партах находится материал для моделирования ломаной: стебли-соломки, тесьма, пластилин, проволока. Детям нужно выбрать соответствующий материал для построения ломаной линии и объяснить свой выбор.
Составление плана работы.
Предположения детей (сломать на части, отрезать).
1.Сломать соломку на части. 2. Выложить на парте.
3. Соединить части.
Выполнение практической работы.
Решают задания
В процессе наблюдения выясняем:
-Части линии - отрезки (Как можно назвать части линии?)
-соединяются концами (Как соединяются отрезки?)
-идут друг за другом (Как следуют?) Последовательно.
Вывод: точное название линии- «Ломаная линия».
Д.: Линейка.( Отрезки можно начертить только по линейке. Ломаную так же)
Д.: Последовательно (друг за другом).
Д.: Ломаная линия состоит из отрезков.
Д.:………
Вывод: Наименьшее количество отрезков ломаной - 2.
Вывод: Данные точки называются вершинами ломаной.
Итог. В ходе исследований и наблюдений мы выяснили:
Самостоятельная работа
Предположения детей(Крыши домов, горы…)
Д.:Мы узнали, что есть геометрическая фигура - ломаная. Ломаная состоит из отрезков, соединенных своими концами. Наименьшее количество отрезков - 2. Ломаные могут быть замкнутыми и незамкнутыми.
Мы наблюдали, исследовали и сделали маленькое открытие
Я научился… У меня получилось… Я расскажу дома…
-
Солнце на небе проснулось.
Нам, ребята, улыбнулось.
Глазки тихо закрываем,
Руки к небу поднимаем.
Лучик солнышка возьмем
И к сердечку поднесем.
- Вы чувствуете солнечное тепло?..
Пусть сегодня на уроке благоприятствует теплая дружеская атмосфера.
-
Актуализация знаний учащихся. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Учитель.
-Сегодня мы с вами вновь отправимся в страну геометрических фигур. Что вы знаете об этой стране?
Дети: ……..
Учитель. Проверим наш багаж знаний. Проведем небольшую разминку.
Игра «Третий лишний».
-Какая фигура лишняя?
-Что вы знаете о прямой?(Линия, у которой нет начала и конца. Она бесконечна, не имеет границ, т.е. её можно продлить в любую сторону).
-Что вы знаете об отрезке?
( Отрезок-это часть прямой, ограниченная с двух сторон).
Учитель.
-Нам предстоит работа в группах. Давайте вспомним правила работы.
У командиров групп на столе лежат конверты с заданием, на каждом листочке одна линия
( ломаная, кривая, прямая, отрезок).
Учитель: Подойдите к командирам, рассмотрите карточки. Подумайте и скажите- какое задание можно предложить вам для работы?
Учитель: Рзделите.
Учитель: Какие варианты у вас получились?
Проверка (по одному ученику от группы пригашают к доске для демонстрации).
.
Учитель: Назовите известные вам линии.
Учитель: Все линии назвали?
Учитель: Почему?
Учитель: А что бы вы хотели узнать про эту линию?
Учитель: Сегодня на уроке мы будем наблюдать за такими линиями, займемся исследованием, совершим маленькие «открытия» и, надеюсь, ответим на многие ваши вопросы.
-
«Открытие» нового знания.
Исследование ломаной линии путем практической работы. Наблюдение. Анализ. Сравнение.
Практическая работа. (Работа в парах)
Формирование умений соблюдать последовательность при коллективном выполнении учебной задачи.
Учитель: Попробуем сконструировать данную линию. Будем работать в парах. Вспомним правила работы в парах.
Учитель: Обсудите, из какого материала вы будете моделировать линию.
Докажите свой выбор.
Д.(Предложения детей)
Учитель: Как вы будете моделировать линию? С чего начнете?.. Затем?...
Учитель: Договоритесь, кто чем будет заниматься и выполняйте задание.
Итог.
Учитель: Обсудите в паре и приготовьтесь, ответь на вопрос: Какое название вы бы дали этой линии?
…………
Учитель: Что интересного заметили, моделируя линию?
……………………………
Физминутка «Рыбки плавают, ныряют, в чистой светленькой воде. То зажмутся, разажмутся,то зароются в песке.(двигательная под музыку)
-
Упражнение в применении знаний.
Учитель: Хотелось бы вам самим начертить ломаную?
Д.: Да!
Учитель: Возьмите листочки. Соедените данные точки так, чтобы получилась ломаная линия. Какой инструмент нам поможет?
Учитель: Как будем соединять точки?
Работаем аккуратно и точно.
Проверка.
Учитель: Из чего состоит ломаная?
Учитель: По секрету скажу, эти отрезки называются ЗВЕНЬЯМИ. Об этом мы будем говорить с вами чуть позже.
-Сколько отрезков в нашей ломаной?
Д.: 6……
Учитель: Предположите, какое наименьшее количество отрезков может быть?
Учитель: Обозначьте синим карандашом точки, в которых звенья соединяются друг с другом.
- На что похожи места соединений? (Вершины гор…)
Учитель: Давайте еще раз посмотрим на ваши работы. Например, у…... получилась интересная ломаная линия.
Учитель: У вас на столе лежит лист с фотографиями. Найдите на них ломаные линии. Может кто-то из вас встречал её в окружающем нас мире?..
Глядя на небо, люди мысленно соединили ломаной линией звезды. Получилось созвездие, которое назвали созвездием Большой медведицы.(показ созвездия в презентации)
Учитель: Где в жизни еще можно встретить модели ломаных линий?
Физминутка. « У оленя дом большой» Закрепление материала.
Давайте совершим прогулку в поисках геометрических фигур. Может быть кто-то нашел ломаную линию в классе?
-
Итог урока.
Учитель:Какое открытие мы сегодня сделали?
Учитель: Каким способом?
-
Самооценка.
Учитель: На столах у каждого лежат картинки. Раскрась ту, где ты считаешь, как ты поработал.
-
Оценка.
Сегодня я довольно вашей работой. Мы столько сделали и узнали. Вы заслуживаете только «Отлично».
Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков
Регулятивные: целеполагание;
коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные (самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели), логические (формулирование проблемы)
Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: логическое решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные(умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера( контроль, коррекция, оценка действий партнера
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение
Коммуникативные: умение выражать свои мысли; познавательная: рефлексия; личностные: смыслообразование