Конспект урока по русскому языку на тему 'Существительное' (3 класс)

Тема: Е.Шварц. «Сказка о потерянном времени»

Цель: продолжить работу над «Сказкой о потерянном времени» Е. Л. Шварца.

Задачи:

Образовательные: прививать интерес к произведениям Е.Л. Шварца; совершенствовать навыки выразительного чтения;

Развивающие: формировать и развивать умение осуществлять перенос полученных знаний в другую учебную ситуацию; способствовать развитию творческих наклонностей учащихся; развивать навыки работы с текстом, умение анализировать; развивать монологическую речь; Воспитательные: воспитывать бережное отношение к своему времени и времени окружающих; воспитывать ответственное отношение к своим обязанностям; воспитывать интерес к занятиям; воспитывать умение работать в парах. Здоровьесберегающие: следить за правильной посадкой детей во время урока; способствовать созданию благоприятному психологическому климату; соблюдать режим охраны зрения.

Оборудование: компьютер с мультимедийным проектором; портрет писателя; учебники; выставка произведений писателя; иллюстрации: окладистая борода, ходики, керосиновая лампа; газета «Пионерская правда», тесты для работы в парах, листочки для диктанта и Рефлексии.

Ход урока

^ I. Организационный момент.(на доске)

Девиз нашего урока:

Думать - интенсивно!

Работать - оперативно!

Если спорить - доказательно!

Всем - обязательно!

^ II. Проверка домашнего задания.

1.2-3 ученика перечитывают начало «Сказки о потерянном времени», затем учащиеся читают или рассказывают продолжение сказки, которое они придумали дома. Учитель может спросить учащихся о том, какое продолжение сказки им понравилось больше всего и почему.

2.- Мы услышали много интересных вариантов того, что могло произойти с детьми, потерявшими своё время, дальше. А как закончилась сказка у Евгения Шварца?

- Благодаря чему школьникам опять удалось стать детьми?

- Чему их научила произошедшая с ними история?

- А чему она научила вас?

- В каких строчках заключается главная мысль произведения? Прочитайте их. Евгений Шварц прославился в XX веке благодаря своим замечательным сказкам. Некоторые вы прочитали на прошлом уроке и дома. А каким человеком вы себе представляете Е.Шварца?

3. Сообщение заранее подготовленных учащихся о Е.Л.Шварце.

Послушайте сообщение ребят о писателе, запомните о нём как можно больше сведений. Показ презентаций.

^ III. Речевая разминка

1. Отработка навыков разных видов чтения.

Учебник. (на доске)

- Учитель у меня в портфеле!

- Кто? Быть не может! Неужели?

- Взгляни, пожалуйста! Он тут,

Его учебником зовут.

(В.Берестов)

- Прочитайте стихотворение самостоятельно, обращая внимание на знаки препинания.

- Прочитайте по слогам.

- Приготовьтесь читать вслух выразительно.

- Прочитайте выразительно.

- Прочитайте по ролям.

2. Беседа по содержанию стихотворения.

- Как вы поняли смысл стихотворения?

- Как вы думаете, от кого зависит, как учится школьник? Вывод о значении учения.

^ IV. Изучение нового материала. Установка на сбережение зрения. Упр.

1. Словарно-орфографическая работа. (на доске) (иллюстрации на слайдах)

ОКЛАДИСТАЯ (борода) - широкая и густая

КЕРОСИНОВАЯ ЛАМПА - лампа, освещающая при помощи керосина.

ХОДИКИ - небольшие стенные часы упрощенного устройства с гирями.

ПОЛА, ПОЛЫ - нижняя часть раскрывающейся спереди одежды, например полы пиджака, полы пальто.

-Подберите синонимы к словам:

хмурый (угрюмый, ненастный)

сберечь (сохранить, спасти, сэкономить)

- Подберите антонимы к словам:

состариться (помолодеть)

трудиться (бездельничать, лениться)

2. Работа над содержанием сказки и выборочное чтение.

- Как звали героя сказки?( Петя Зубов)

- Что с ним произошло? (Он внезапно постарел).

- Когда происходили события, описанные в произведении? (В середине XX века).

- Почему вы так думаете? (Керосиновая лампа, счёты, часы-ходики, газета "Пионерская правда" - приметы того времени).

- Где случилась эта история? (В городе).

- Куда попал Петя? (В лес, в избушку злых волшебников)

Прочитайте этот эпизод на странице .

Далее - чтение по ролям: автор, Сергей Владимирович, Ольга Капитоновна, Марфа Васильевна, Пантелей Захарович (страницы ).

- Как поступил герой сказки? Найдите и прочитайте выразительно этот отрывок

(страница

- Прочитайте отрывки, с помощью которых автор показал, что все люди вокруг трудятся.

- Как характеризует Петю его решение искать стариков-школьников?

- Что произошло вследствие этого решения?

- Кого Петя нашёл сначала?

-Каким образом? (Выборочное чтение на страницах )

- Когда Петя нашёл всех детей-старичков, что произошло дальше? Чем закончилась сказка?

- Почему дети смогли победить волшебников?

Выводы детей.

Физминутка.

-Сказка Е. Шварца к какому виду относится: авторская или народная?

^ Если сказка авторская- приседаем, народная - подскок

Гадкий утёнок

Царевна-лягушка

Красная шапочка

Дикие лебеди

Иван-царевич и серый волк

Сивка-бурка

Спящая красавица

Гуси-лебеди

Семь воронов

Сестрица Алёнушка и братец Иванушка

V. ^ Работа в группах.

А)1 группа(1 ряд)

Выбери те черты характера, которые помогают добиться цели.

- целеустремлённость

- самостоятельность

- внушаемость

- настойчивость

- настырность

- дисциплинированность

- смелость

- сила воли

- рассеянность

- нерешительность

- решительность

- упрямство

- сдержанность

- несдержанность

- трусость

- безволие

2 группа (2ряд)

Прочитай. Отметь зелёным карандашом 5 самых важных действий, направленных на достижение поставленной цели.

- быть настойчивым

- быть решительным

- не расстраиваться при неудаче, ошибке

- не торопиться

- не ждать быстрого результата

- верить в успех

- верить в то, что всему можно научиться

- поддерживать друзей в трудную минуту

- не унывать

- не сдаваться

- не пасовать перед неудачей или трудностями

- не стесняться попросить помощи

- не бросать начатое дело

3 группа(3 ряд)

Выберите подходящие к уроку пословицы.

- Всякому дню подобает забота своя.

- Поспешишь, да людей насмешишь.

- На хотенье - есть терпенье.

- Не спеши языком, торопись делом.

- Скучен день до вечера, коли делать нечего.

- Без дела жить - только небо коптить.

- Труд человека кормит, а лень портит.

- После дела гулять хорошо.

- Работе время, досугу час.

Б). Работа над пословицами. Крылатыми выражениями

^ Найдите фразеологизмы, которые употребляет автор в сказке и объясните их смысл.

- все пропало ( с.6)

- терять время понапрасну ( с.8)

- держать ухо востро (с.10)

- как сквозь землю провалился (с.13)

- и в ус не дует (с.13)

- не терять времени даром (с. 14)

^ VI. Итог урока.

Графический диктант.

Если согласны с утверждениями, ставим « +» ,если не согласны ставим «-»

1. Дети напрасно теряющие время, превращались в старичков.

2.Злые волшебники считали время на калькуляторе.

3.Дом волшебников освещался керосиновой лампой.

4.Человек, понапрасну теряющий время, сам не замечает, как стареет.

5.Когда стрелки начали крутиться, волшебники уже не могли помешать детям.

Ответы: + - + + +.

- Понравилась вам сказка? Чем? Чему она учит?

-Найдите главную мысль сказки прочитайте её (страница -

"…ты помни: человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет").

- Как понимаете название сказки? Какой еще совет дает писатель? (Cтраница - "…иногда лучше потратить немножко времени, чтобы потом его сберечь")

- Как называется раздел учебника? ("Делу время - потехе час"). Как понимаете смысл этой поговорки? Какие ещё поговорки про время вы помните? ("Кончил дело - гуляй смело")

- Как вы считаете, Петя - положительный или отрицательный герой? Почему вы так думаете?

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Какие качества вы развивали во время урока?

Рефлексия

Будете ли теперь внимательнее относиться ко времени?

Если вам было на уроке интересно и всё понятно на листочке изобразите смайлик настроения




VI I .Д/з подготовиться к чтению по ролям, нарисовать иллюстрацию к понравившемуся отрывку.

Урок 40 ЕВГЕНИЙ ЛЬВОВИЧ ШВАРЦ. «СКАЗКА О ПОТЕРЯННОМ ВРЕМЕНИ»

Цели: познакомить учащихся с творчеством Е. Л. Шварца, учить детей бережно относиться к своему времени и времени других, ценить время; развивать мышление учащихся, расширять кругозор.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Знакомство с жизнью и творчеством Е. Л. Шварца.

1. Подготовка восприятия учащихся к изучению нового раздела.

Учитель может начать урок с пословиц, которые записаны на доске:

Скучен день до вечера, коли делать нечего.

Откладывай безделье, да не откладывай дела.

Встань рано, вразумись здраво, исполни прилежно.

- Прочитайте пословицы.

- Как вы их понимаете?

- Что объединяет все пословицы?

- Какие ещё пословицы на данную тему вы знаете?

Учащиеся называют пословицы.

- Одна из пословиц дала название новому разделу, который мы начинаем изучать. Прочитайте её.

- Как вы думаете, о чём будут произведения в разделе с таким названием?

Высказывания детей.

- Открывает раздел «Сказка о потерянном времени» Евгения Львовича Шварца.

- Знакомо ли вам это имя? Какие произведения Е. Л. Шварца вы знаете?

2. Знакомство с биографией писателя.

- Евгений Шварц вырос в маленьком южном городе Майкопе. Его отец, земский врач, прекрасно пел, играл на скрипке. «Словно сошёл со страниц чеховского рассказа», - говорили о нём друзья Евгения. Под стать мужу была и жена. Родители Евгения обожали театр и сами участвовали в любительских спектаклях.

Очень много времени в семье уделялось воспитанию детей. Мать много читала им вслух. Поначалу, конечно, сказки. И Женя ужасно боялся, что всё плохо кончится. Если, к примеру, он отказывался есть, мама начинала рассказывать ему сказку, в которой все герои попадали в безвыходное положение. «Доедай! - говорила ему мать, - а то все утонут». И мальчик доедал.

В Майкопе в то время было много интеллигенции, был прекрасный театр, библиотека. Здесь юный Шварц завёл друзей, которые остались его друзьями на всю жизнь. Здесь он твёрдо решил стать «романистом». Так маленький Женя ответил на вопрос мамы «кем ты хочешь быть?», забыв слово «писатель». Здесь он начал писать первые стихи - «безобразные, похожие на ископаемых чудовищ». Здесь к нему пришла первая любовь. «Город моей души» - так называл Майкоп Евгений Шварц.

В 1913 году он уезжает в Москву - учиться. Евгений поступает на юридический факультет народного университета Шанявского. Но юридические науки интересуют его гораздо меньше, чем московские театры. Через год он переводится на юридический же факультет Московского университета. Но вскоре бросает мало интересующую его юриспруденцию и поступает вРостовскую Театральную мастерскую. (В Ростове Евгений оказался во время гражданской войны.) Он работает в мастерской и Студенческом театре малых форм, в театре - в качестве конферансье. В перерывах между номерами он исполнял живые, весёлые сценки, которые писал сам. А вскоре маленькая мастерская с её необычным репертуаром привлекла внимание прессы, и осенью 1921 года театр вызвали в Петроград и преобразовали в Литературный театр, но здесь он просуществовал недолго: зрителей было мало. А власти не поощряли репертуар. Театр распался, а его актёры разбрелись кто куда. Евгений Шварц всю свою последующую жизнь провёл в Петрограде-Ленинграде. Сначала он играл в маленьких петроградских театрах, затем поступил в секретари к К. И. Чуковскому. Но, перестав быть актёром, он далеко не сразу стал литератором. Как сам он признался позже, «подходил… к литературе на цыпочках…».

В литературной среде его знали как «устного писателя» - прекрасного рассказчика, автора шутливых стихотворений «к случаю», блестящего импровизатора. Друзья Шварца не сомневались, что он станет писателем. А он всё не решался и не решался писать что-то для публикации. И лишь летом 1923 года, находясь в Донбассе (там теперь жили его родители, и Евгений приехал к ним на лето), он в газете «Всероссийская кочегарка» публикует целый ряд фельетонов (под псевдонимами, чаще всего - Щур).

Сам же Евгений Львович началом своего творческого пути считал «Рассказ Старой Балалайки», который был опубликован в 1924 году в июльском номере детского альманаха «Воробей» после возвращения из Донбасса.

В 1925 году «Рассказ Старой Балалайки» вышел отдельным изданием. С тех пор одна за другой «пошли» небольшие детские книжечки Е. Шварца - в стихах и прозе: «Война Петрушки и Стёпки-растрёпки», «Лагерь», «Шарики» и др. (произведения для детей Шварц печатает под своей фамилией). Стихи и рассказы Евгения Шварца охотно печатают все детские журналы и альманахи Ленинграда: «Воробей» (с 1925 г. - «Новый Робинзон»), «Советские ребята», «Октябрята» и, конечно же, «Ёж» («ежемесячный журнал») и «Чиж» («чрезвычайно интересный журнал»), в этих двух журналах он не только печатается, но и сотрудничает. А в 1929 году Ленинградский театр юного зрителя поставил первую пьесу Е. Шварца «Ундервуд».

Но Евгения Шварца знают не только как детского писателя, но и драматурга, киносценариста («Золушка», «Дон Кихот», «Снежная королева» и др.). Несмотря на то что Шварц любил и понимал детей, как мало кто из взрослых, и никогда не бросал детскую литературу, он писал и «взрослые» пьесы. В основу многих из них положены готовые сюжеты, например, он очень часто использовал сказки Г. Х. Андерсена для пьес, которые стали очень известными.

Прошло много лет с тех пор, как Евгения Шварца не стало, изменилось время, изменились люди, а пьесы Шварца не сходят со сцены. И не только в России.

- Что хотите сказать?

- Какие открытия сделали?

- Что вам особенно запомнилось? О чем бы хотели рассказать?

Физкультминутка

III. Работа над произведением.

- Как вы думаете, что может произойти с человеком, который бессмысленно, бездарно проводит своё время, который попросту теряет его?

- А вот что случилось с детьми, учениками начальных классов, из «Сказки о потерянном времени» Евгения Шварца.

Учитель и учащиеся читают часть «Сказки…» до слов: «Город ещё не проснулся».

- Как вы думаете, сумеют ли дети вернуть свои годы?

- Какие чувства вызывает у вас поведение этих ребят?

- В каких словах, по вашему мнению, заключается главная мысль прочитанной нами части? Прочитайте их.

IV. Итог урока.

- Чему вас научил урок?

- О чём заставил задуматься?

 Домашнее задание: перечитать ещё раз прочитанную в классе часть «Сказки о потерянном времени» Е. Шварца (с. 4-10, часть 2-я), придумать своё продолжение сказки и написать в тетради по чтению или оформить в виде книжки-малышки (дети могут объединиться в группы и придумать совместно продолжение сказки).

Конспект интегрированного урока в по произведению Е. Шварца «Сказка о потерянном времени»

Цели урока:

1. Образовательный аспект

· Познакомить учащихся с биографией Е. Л.Шварца, вызвать интерес к жизни и творчеству Евгения Шварца, раскрыть нравственный смысл произведения;

· Упражнять учащихся в литературном разборе текста, совершенствовать навык выразительного чтения, чтения по ролям, выборочного чтения;

· Создать условия для формирования полноценного навыка чтения, умений самостоятельно работать с текстом, умений работать в группе, в паре.

· Продолжить работу над пословицами и поговорками

2. Развивающий аспект.

· Создать условия для развития устной связной речи учащихся, умения анализировать художественное произведение:

· умения давать героям оценку,

· умения воссоздавать прочитанное,

· умения раскрывать причинно-следственные связи.

· развивать речь, мышление, внимание, память; обогащать словарный запас

3. Воспитательный аспект

· Создать условия для привлечения внимания учащихся к главной идее сказки: цена времени.

· Создать условия для воспитания трудолюбия, стремления беречь и ценить время через раскрытие глубокого нравственного понимания смысла произведения.

· Убедить ребят в необходимости планировать своё время, заполнять досуг полезными делами.

· Показать нравственные качества человека;

· Формировать умение выражать своё отношение к прочитанному

4.Здоровьесберегающий аспект:

· научить распознавать причины, вызывающие проблемы с учебой;

· сформировать уверенность в том, что он способен справиться с этими проблемами;

· формировать отношение к человеку и его здоровью как ценности, понимание понятия здорового образа.

Ход урока:

1. Организация начала урока. Сообщение темы и цели урока.

- Ребята, послушайте, пожалуйста, что мы слышим? (Звук тиканья часов).

- Да, на урок я сегодня принесла часы-ходики.

- Что происходит, когда идут часы? (Часы отсчитывают время. Идут секунды, минуты, часы, идет время, а значит идет наша жизнь)

- А для чего люди изобрели часы?

- На каждое дело человеку отпущено определенное количество времени. Не случайно говорят Делу - время, потехе - час.

- Как вы понимаете эту поговорку?

- Время идет не останавливаясь, и если человек провел время впустую, то потерянного времени не вернешь.

2. Актуализация знаний

Кроссворд

1. Как звали обладательницу хрустальной туфельки?

2. Во что превратилась карета золушки, когда часы пробили 12?

3. Чьё сердце поразил ледяной осколок Снежной Королевы?

4. Как звали девочку, которая поспешила на помощь Каю?

5. Кто нашёл хрустальную туфельку Золушки?

Учитель: О каких сказках идёт речь в кроссворд?

- Кто автор этих замечательных сказок?

- Прочитайте фамилию писателя, драматурга и подумайте, что может объединять его с этими произведениями?

- Евгений Львович Шварц - писатель, драматург - рассказал нам одну историю и назвал ее «Сказка о потерянном времени».

- Сегодня мы должны будем глубже понять идею этого произведения, рассмотреть поступки героев и сделать для себя выводы.

-На уроке попытаемся ответить на вопросы: ДЛЯ ЧЕГО ПРИДУМАНА ЭТА СКАЗКА АВТОРОМ, что в ней вымысел, а что могло произойти реально? (вопрос записывается на доске)

- На уроке мы будем работать индивидуально, в парах, по группам. Во время групповой работы проявите, пожалуйста, взаимопонимание, уважение, умение выслушать своих одноклассников.

3. Проверка домашнего задания

Учитель: Я знаю, что многие из вас очень добросовестно подготовились к уроку. Что вы можете рассказать о Е. Л. Шварце?

1 ученик: Е. Л.Шварц родился 21 октября 1896г. В г. Туапсе, но с 2-х летнего возраста и до юношеской зрелости прожил в г. Майкопе, который считал для себя "городом своей души. В письмах, дневниках Евгений Львович постоянно вспоминает о счастливых годах, прожитых в этом городе.

2 ученик: Е. Шварц учился на Московского университета, но с детства увлекался театром. Стал драматургом - автором произведений для сцены. Он писал стихи и пьесы. Но до сих пор нет полного собрания сочинений писателя

3 ученик: Шварц был необычным сказочником. Он брал известные всему миру сказки Х. К. Андерсена, Ш. Перро, народные сказки, изменял сюжет и судьбы героев. Сказка становилась совершенно неузнаваемой. 4 ученик: Он написал сказки: "Обыкновенное чудо", "Дракон", " Два клёна", "Снежная королева", "Два брата", "Сказка о потерянном времени"…

4 ученик: Он был очень скромным, робким в жизни, а все свои смелые мысли помещал в свои произведения. В них Шварц высмеивал человеческие пороки.

4.Речевая разминка.

Дыхание (короткий вдох - выдох длиннее).

Лучше упражнения выполнять в парах:

"Одуванчик" (сильный выдох)

"Задуй свечу" (быстро)

"Задуй свечки на торте" (длинный выдох).

Дикция.

Произнести несколько скороговорок.

Например: "Шла Саша по шоссе…", "Бык тупогуб…", "Ехал грека…" и др.

Выразительная речь.

Произнести фразу: "Я люблю читать сказки", меняя темп, тон, громкость, ставя логические ударения на разных словах.

5.Работа над новым материалом (работа в группах)

- Какие детали и элементы позволяют сделать вывод, что это сказка? (волшебные часы, злые волшебники, превращения)

- Какую проблему поставил автор?

- Является ли эта проблема актуальной сегодня? (да, есть ребята, которые не ценят время, а теряют его даром)

- Знаете ли вы, что в среднем за жизнь человек проживает 600-700 тыс. часов?

- Назовите главного героя сказки. (Петя Зубов). Опишите его.

- Кто выступает в роли вредителей? (злые волшебники)

- Почему им удалось превратить детей в стариков? Найдите ответ в тексте. ( Вот ведь как оказывается, устроено на свете: человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет.)

- Имеет ли главный герой цель, и какую? (Найти детей-стариков и вернуть потерянное время)

- Изменяется ли главный герой в ходе сказки? (СОЖАЛЕЕТ О СЛУЧИВШЕМСЯ, ИЗМЕНЯЕТСЯ ЕГО ХАРАКТЕР, БЕРЕЖНО ОТНОСИТСЯ КО ВРЕМЕНИ)

- Давайте ответим на главный вопрос урока.

Многие сказки заканчиваются такими словами: « Сказка-ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок»

О чём «намекнул» тебе Е. Шварц? Найдите и зачитайте эти строки.

6. Словарно-орфографическая работа.

Учитель: В тексте встречаются следующие слова. Объясните их значение, пользуясь словарём

ОКЛАДИСТАЯ (борода) - широкая и густая

КЕРОСИНОВАЯ ЛАМПА - лампа, освещающая при помощи керосина.

ХОДИКИ - небольшие стенные часы упрощенного устройства с гирями.

ПОЛА, ПОЛЫ - нижняя часть раскрывающейся спереди одежды, например полы пиджака, полы пальто.

Учитель: - Подберитесинонимы к словам:

хмурый (угрюмый, ненастный)

сберечь (сохранить, спасти, сэкономить)

- Подберите антонимы к словам:

состариться (помолодеть)

трудиться (бездельничать, лениться)

7. Работа над содержанием сказки и выборочное чтение.

- Как звали героя сказки?( Петя Зубов)

- Что с ним произошло? (Он внезапно постарел).

- Когда происходили события, описанные в произведении? (В середине XX века). --- Почему вы так думаете? (Керосиновая лампа, счёты, часы-ходики, газета "Пионерская правда" - приметы того времени).

- Где случилась эта история? (В городе).

- Куда попал Петя? (В лес, в избушку злых волшебников)

Прочитайте этот эпизод на странице.

Далее - чтение по ролям: автор, Сергей Владимирович, Ольга Капитоновна, Марфа Васильевна, Пантелей Захарович (страницы ).

- Как поступил герой сказки? Найдите и прочитайте выразительно этот отрывок

- Прочитайте отрывки, с помощью которых автор показал, что все люди вокруг трудятся.

- Как характеризует Петю его решение искать стариков-школьников?

- Что произошло вследствие этого решения?

- Кого Петя нашёл сначала?

-Каким образом? (Выборочное чтение на страницах )

-Одинаково ли было поведение ребят?

- Когда Петя нашёл всех детей-старичков, что произошло дальше? Чем закончилась сказка?

- Почему дети смогли победить волшебников?

8. Работа над пословицами. Крылатыми выражениями

Найдите фразеологизмы, которые употребляет автор в сказке и объясните их смысл.

- все пропало

- терять время понапрасну

- держать ухо востро

- как сквозь землю провалился

- и в ус не дует

- не терять времени даром

А теперь каждая группа должна проинсценировать фрагмент сказки. Показ "живых картинок"

1. Петя Зубов, превратившись в старика, приходит на занятия в школу.

2. Разговор злых волшебников в лесном домике.

3. Главные герои переводят стрелки часов, чтобы вновь стать детьми.

6. Закрепление изученного материала

- Подумайте, что может помочь вам не терять понапрасну время? (Мы должны правильно распоряжаться временем, т. е. соблюдать режим дня)

-Вот сейчас мы и проверим всё ли у вас в порядке со временем. Для этого проведём диагностику и посмотрим, на что вы тратите своё время.

1. Индивидуальная работа с карточками №1

Подумай и закрась красным карандашом кружки рядом с теми проблемами и трудностями, которые бывают у тебя.

- почерк стал хуже

- буквы бывают неровными, кривыми

- трудно учить уроки

- много ошибок и исправлений

- долго собираюсь делать уроки

- быстро отвлекаюсь

- трудно выучить стихотворение

- трудно решить задачу

- трудно запомнить условие задачи

- быстро устаю

- мне бывает трудно усидеть на одном месте

Учитель: Поднимите руки, кто не закрасил ни одного кружка, три кружка - МОЛОДЦЫ!

Если больше 3, тебе нужно изменить режим дня!

7.Физминутка

8.Продолжение работы

Учитель: Давайте попытаемся выяснить, в чём причина ваших проблем и трудностей.

Индивидуальная работа с карточками №2

Выбери нужный ответ и поставь напротив него +

- Сколько времени ты спишь?

0,5-11 часов

9-10 часов

меньше 9 часов

- Сколько времени ты делаешь уроки?

1-1,5 часа

1,5-2 часа

больше 2 часов

- Сколько времени ты играешь или занимаешься любимым делом?

1-1,5 часа

1,5-2часа

больше 2 часов

- Сколько времени ты занимаешься в кружках и секциях?

1-1,5часа

2-2,5часа

больше 2,5 часов

- Сколько времени ты гуляешь?

3-3,5 часа

1-2 часа

меньше 1 часа

- Сколько времени ты смотришь телевизор?

20-40 минут

40минут-1 час

больше 1 часа

- Сколько времени ты играешь на компьютере?

15-20 минут

20-40 минут

больше 40 минут

- Сколько времени ты помогаешь взрослым?

30 минут-1 час

1-2 часа

больше 2 часов

- Если есть красные кружки - ПОДУМАЙТЕ, что вы делаете не совсем правильно.

- Если есть чёрные - вашему организму ПЛОХО, нужно изменить свой режим.

3 . Что же нужно делать и какими чертами характера нужно обладать, чтобы научиться соблюдать режим дня и не тратить время даром?

9.Работа в группах.

1 группа

Выбери и отметь зелёным карандашом те черты характера, которые помогают добиться цели.

- целеустремлённость

- самостоятельность

- внушаемость

- настойчивость

- настырность

- дисциплинированность

- смелость

- сила воли

- рассеянность

- нерешительность

- решительность

- упрямство

- сдержанность

- несдержанность

- трусость

- безволие

2 группа

Прочитай. Закрась зелёным карандашом 5 самых важных действий, направленных на достижение поставленной цели.

- быть настойчивым

- быть решительным

- не расстраиваться при неудаче, ошибке

- не торопиться

- не ждать быстрого результата

- верить в успех

- верить в то, что всему можно научиться

- поддерживать друзей в трудную минуту

- не унывать

- не сдаваться

- не посовать перед неудачей или трудностями

- не стесняться попросить помощи

- не бросать начатое дело

3 группа

Выберите подходящие к уроку пословицы.

- Всякому дню подобает забота своя.

- Поспешишь, да людей насмешишь.

- На хотенье - есть терпенье.

- Не спеши языком, торопись делом.

- Скучен день до вечера, коли делать нечего.

- Без дела жить - только небо коптить.

- Труд человека кормит, а лень портит.

- После дела гулять хорошо.

- Работе время, досугу час.

Зачем нужно соблюдать режим дня? .

Обсуждение работ в группах заканчивается ответом на вопрос: Зачем нужно соблюдать режим дня?

10. Подведение итогов

Тест на закрепление.

1.Какое из выражений использовал Е. Шварц, говоря о беспечном поведении Пети:

А) «И в ус не дует» б) «Ног не чует» в) «Уши развесил» г) «Ворон считает»

2.Для совершения волшебства стрелку нужно было повернуть в обратную сторону:

А) Двадцать раз б) пятьдесят раз в)семьдесят раз г)сорок раз

3.Детей, которые напрасно теряли время, в рассказе:

А) Трое б) Четверо в)Пятеро г)Двое

4.Среди злых волшебников не было:

А) Ольги Капитоновны б) Сергея Захаровича в) Марфы Васильевны г) Владимира Сергеевича

5.Дом волшебников находился:

А) На лесной поляне б) Посреди болота в) В лесной чаще г) На опушке леса

6.До леса дети старички доехали на:

А) Такси б) Трамвае в) Троллейбусе г) Автобусе

7.Часы в доме волшебников называли:

А) Будильник б) Ходики в) Песочные часы г) Часики

Ответ:1-а; 2-в; 3-б; 4-б; 5-в; 6-б;7-б.

Цифровой диктант.

Если согласны с утверждениями, ставим 1,если не согласны ставим 0

1. Дети напрасно теряющие время, превращались в старичков.

2.Злые волшебники считали время на калькуляторе.

3.Дом волшебников освещался керосиновой лампой.

4.Человек, понапрасну теряющий время, сам не замечает, как стареет.

5.Когда стрелки начали крутиться, волшебники уже не могли помешать детям.

Ответы: 1 0 1 1 1.

11. Выставление оценок. Фиксация настроения.

11.Фиксация интереса к уроку.

- А теперь мне хотелось бы узнать, с каким настроением вы уйдете после этого урока. Почему?

Радостное Безразличное Грустное

настроение настроение настроение

12. Выставление оценок. Домашнее задание

Открытый урок по литературе

в

3 классе

по теме: О.Уайльд « Мальчик- звезда»

Учитель: Першина Елена Любомировна

г.Лисаковск 2014

Урок литературы 3 класс 1 урок Учитель: Першина Е.Л.

Тема: "О.Уайльд. Мальчик-звезда»

Цель: Подвести учащихся к пониманию того, что истинная красота человека - в гармонии его внешности и внутреннего мира. Побудить задуматься, что красота может нести людям. Прививать интерес к книге, чтению. Развивать умения работать с текстом.

Оборудование: тексты произведения, кроссворд, индивидуальные карточки, портрет писателя.

Ход урока.

1.Создание коллаборативной среды.

Психологический настрой на урок. Тренинг «Я -звезда!»

Ребята входят в класс.

-Здравствуйте, ребята!

Вы видите на доске висят звезды разных цветов, предлагаю вам выбрать свою звезду.

Теперь встанем в круг и представим себе, что каждый из нас настоящая звезда. Пожелаем себе и друг другу хорошие слова. Начнем со слов: « Я- звезда…» Пусть эта звездочка всегда горит в ваших сердцах! Успешной работы вам на уроке.

Деление на группы.

2. Критическое мышление.

А теперь подойдите к тому столу, где увидите свою звезду.

Подумайте, кого мы сравниваем со звездами? Почему?

Каждое литературное произведение "загадка". Иногда отгадка хранится в названии произведения. Что такое звезда? (Это что-то очень красивое, таинственное, но холодное и далекое, бессердечное.)

Что может означать сочетание слов "звезда" и "мальчик"? Каким вы ожидаете увидеть мальчика? (Он должен быть красивым, связано что-то волшебное.)

Сегодня на уроке мы проанализируем произведение "Мальчик - звезда". Попробуем ответить на главный вопрос сегодняшнего урока:

Какая красота может изменить мир к лучшему? Как вы понимаете эту фразу? ( фраза написана на доске)

Произведение «Мальчик- звезда» написал Оскар Уайльд.

5.Обучение талантливых и одаренных учеников.

Ребята подготовили материал о биографии писателе.

Родился Оскар 16 октября 1854 года в Дублине в семье врача в Ирландии. Первое образование в биографии Оскара Уайльда было получено дома. Родители, великолепно образованные, привили ему с детства любовь к книгам и языкам.

Затем же 1864-1871 года Оскар провел в Королевской школе Портора, закончив которую с медалью был направлен в Тринити-колледж. В этом учебном заведении Уайльд приобрел не только знания, а еще некоторые убеждения, черты характера, которые он сохранил на всю жизнь.

И без того прекрасное образование Уайльда было продолжено в Оксфорде. Еще во время студенчества Оскар путешествовал по Европе, а также написал несколько произведений. За поэму «Равенна» получил Ньюдигейтскую премию. По окончанию университета поселился в Лондоне, ездил по США с лекциями.

Первый опубликованный сборник Уайльда «Стихотворения» вышел в 1881 году. Вернувшись в Лондон, Оскар женится на Констанции Ллойд. Следующий период его жизни был литературно плодотворен. Он работал журналистом, а также написал множество рассказов в то время. В 1890 году был опубликован роман Уайльда «Портрет Дориана Грея», быстро сыскавший успех.

Остроумие писателя прекрасно проявилось в комедиях «Идеальный муж», «Как важно быть серьёзным». Маркиз Куинсберри подал на Уайльда в суд. Оскар был осужден на два года тюрьмы, в которой окончательно сломался морально. Освободившись в1897 году, поселился во Франции, изменив имя на Себастьяна Мельмота, написал «Балладу Редингской тюрьмы». 30 ноября 1900 года биография Уайльда оборвалась в результате болезни (менингита).

4.Использование ИКТ в преподавании и обучении.

Я дополню сообщения детей. Посмотрите презентацию по биографии писателя. После просмотра вы должны будете в парах ответить на вопросы.

3. Диалогическое обучение. ( Новые подходы)

Работа в парах.

- Где родился О.Уайльд?

- Что прививали родители Оскару с детства?

- Где учился будущий писатель?

-Какую награду получил?

- Где он продолжил свое образование?

- Что любил О. Уайльд?

- Когда начал писать свои первые произведения?

- Где жил впоследствии?

- Кем работал писатель?

-Как закончилась жизнь писателя?

2.Групповая работа. (Критическое мышление)

Чтение текста с остановками.

Составление плана по частям. (Самостоятельно обсуждают название в группах и записывают в тетради)

Работа с трудными словами.

Ученики находят новые слова и определяют их значение в Толковом словаре.

Итог урока.

С каким произведением мы сегодня познакомились?

Понравилась ли вам сказка? Чем понравилась?

Понравился ли вам Мальчик- звезда?

Домашнее задание: дочитать концовку произведения в хрестоматии, нарисовать рисунки к сказке.

Урок литературы 3 класс 2 урок Учитель: Першина Е.Л.

Тема: "О.Уайльд. Мальчик-звезда»

Цель: Подвести учащихся к пониманию того, что истинная красота человека - в гармонии его внешности и внутреннего мира. Побудить задуматься, что красота может нести людям. Прививать интерес к книге, чтению. Развивать умения работать с текстом.

Оборудование: тексты произведения, кроссворд, индивидуальные карточки, портрет писателя.

Ход урока.

1.Создание коллаборативной среды.

Звучит музыка « Одинокий пастух» ученики красками рисуют свое настроение.

-Какое у вас сегодня настроение?

В конце сегодняшнего урока я попрошу ответить Вас на главный вопрос: Какая красота может изменить мир к лучшему?

А ваши рисунки с пожеланиями мы отправим Золотой рыбке.

2. Анализ содержания произведения.

- Когда происходит первое знакомство с литературным героем?

- Почему Лесоруб взял ребенка, которого нашел в лесу?

- Как приняла это решение его жена?

Прибавилось ли счастья в семье бедного лесоруба с появлением Мальчика- звезды?

-Принесла ли красота добро герою сказки?

Почему у мальчика нет имени?

- Как сложилась дальнейшая жизнь найденного мальчика?

-Как произошла встреча мальчика с матерью?

- Почему сын оттолкнул свою мать?

- Как изменилось отношение сверстников к нему после этой встречи?

- Почему Мальчик- звезда стал уродливым? Изменился ли он сам?

-Что понял Мальчик- звезда?

- Как отнеслись к Мальчику- звезде звери, к которым он обратился за помощью?

- Когда и как он обрел счастье?

-Чему учит сказка?

- Как стал править и жить Мальчик- звезда?

3.Групповая работа

Разгадывание кроссворда.

По вертикали:

1. Человек, нашедший в лесу мальчика. (лесоруб)
2. Отличительная вещь, надетая на шее младенца. (ожерелье)
3. Время суток, в которое нашли младенца. (ночь)

По горизонтали:

4.Кто купил Мальчика- звезду у стен города? (волшебник)
5. Кто трижды помог мальчику? (зайчонок)
6. Кто встретил мальчика- звезду в облике прокаженного? (отец)

Лексическая работа

Портрет - это изображение внешности героя: его лица, фигуры, одежды, манеры держаться и говорить.

В портрете отражаются характер и внутренний мир героя, авторская оценка.

Работа в группах.

Составление портретной характеристики главного героя.

- Каким вырос мальчик?

- Что принесла красота мальчика семье лесоруба и их селению?

- Стал бы герой таким, если бы сверстники не повиновались ему, не поддерживали во всем?

- Как вы считаете, какой эпизод в сказке главный?

-Почему в глазах матери появился ужас?

- Поверил ли Мальчик- звезда в то, что женщина его мать?

- Каким вы представляете себе в этой ситуации Мальчика- звезду, красивым или некрасивым?

- Вспомните, есть ли еще ситуации, в которых главный герой был некрасивым?

Мальчик- звезда понес наказание. За что и какое? Как вы думаете?

Работа в парах: пересказать кратко произведение, оценить работу товарища.

Найди зашифрованные слова

Зашифрованные слова: прокаженный, зайчонок, нищенка, лесоруб, крот, лес, скипетр, мальчик, волшебник, стража, ночь, белка, плащ, звезда, зима, волк.

Парная взаимопроверка по окончанию работы.

Продолжение работы дома.

Наш урок подходит к концу. Ответим на главный вопрос.

Какая красота может изменить мир к лучшему?

(Работа над вопросом в микрогруппах, после подготовки ответы ребят.)

Сочетание внешности человека с его внутренним миром, прекрасные поступки, теплое сердце. Вот что может изменить мир к лучшему.

Какие выводы вы сделали для себя на уроке?

Как можно применить полученные знания в жизни?

Оцените свою работу. Подсчитывают количество баллов.

Домашнее задание.

Вы можете выбрать задание на выбор:

Пересказ сказки по частям.

Сочинить счастливый конец сказки.

Рефлексия

На ваших листочках настроения с обратной стороны напишите ваши отзывы.

- Что понравилось на уроке, что не понравилось?

Что бы вам хотелось изменить?

И самое главное- ваше желание. Листочки прикрепляем к золотой рыбке.

Надеюсь, все ваши желания сбудутся!

Сегодня на уроке вы все были молодцы, активно работали. Спасибо за работу!