Конспект урока по обучению грамоте. Тема: 'Звуки [д], [д'] и буква д'

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

I. Оргмомент.

I

I I I. Актуализация

знаний

2 2 Здравствуйте, ребята. Приготовьте свои ушки и глазки, чтобы на уроке они могли всё слышать, видеть и запоминать.

Девиз урока:

К словам разумным ты ищи пути.

Весь мир пройди, чтоб знанья обрести!

- Как вы понимаете эти слова?

-Удачи!

- А сейчас наш класс превратится в научно-исследовательский институт. Для этого давайте разделимся на 3 исследовательские группы.

Учащиеся садятся по группам (1-й ряд - 1-я группа, 2-ой ряд - 2-я группа, 3-й ряд - 3-я группа).

- Чтобы выполнить дальнейшую работу, вы должны следовать правилам, существующим в институте. Давайте познакомимся с ними.

Дети хором читают правила работы в группе: слайд №2.

Уважай своего товарища.

Умей каждого выслушать.

Не согласен - предлагай!

1 3 Учитель читает текст и выставляет таблички с иллюстрациями в определённой последовательности. Слайд 3

Таблички со словами - опора для запоминания.

Это… . Из трубы идёт… .

У дома растёт … .

В дубе … . У дупла … .

У дома сидит … .

К дому ведёт … . У дорожки … .

У дома играют … .

- Какие слова понадобились, чтобы создать эту картину? (Дом, дым, дуб, дупло, дятел, дед, дорожка, дрова, дети.)

- На экране появился текст и иллюстрации. Каждой исследовательской группе нужно проанализировать по четыре слова и сделать вывод, ответив на поставленный вопрос.

Задание 1-ой исследовательской группе

Проанализируете слова: дятел, дети, дерево, дед.

Сделайте вывод: звук [д] гласный или согласный?

Задание 2-ой исследовательской группе

Проанализируете слова: дом, дупло, дорожка, дым

Сделайте вывод: звук [д] звонкий или глухой?

Задание 3-ой исследовательской группе

Проанализируете слова: дятел, дуб, дерево, дупло.

Сделайте вывод: звук [д] в словах бывает твёрдый или мягкий?

Сделаем вывод по вашим наблюдениям.

− Сравните эти два звука. Какой буквой обозначим звуки [д], [д']?

- Как вы думаете, какая тема урока?

Составление плана урока.

План (примерный) 3 2

1. Знакомство с новыми звуками и буквами.

2. Звуко-буквенный анализ слов.

3. Знакомство с написанием буквы Д.

4. Чтение слогов.

5. Чтение предложений и текстов.

6. Письмо слов и предложений.

- Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

Дети выставляют на доске символами план урока.

-Каким кружком обозначаем такие действия?

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

ΙΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

Учитель показывает на схемах синие и зелёные кружочки, дети на­зывают звуки [д], [д'].

- Какой буквой обозначают на письме эти звуки? Найдите её на доске (ленте букв).

- На что похожа эта буква?

- Вот стоит, дымок пуская,

Буква Д - труба печная.

Этот домик - буква Д.

- Звонкий звук или глухой?

1. Работа в «Букваре», с. 92.

Работа со схемой. Заполняем схему-«человечка» в «Букваре».

- Какой головной убор нарисовать человечку? (Кладём ладонь на горлышко и произносим звуки, чувствуем дрожь, вибрацию - следовательно, эти звуки звонкие, потому нарисуем звоночек.)

-Раскрасьте схему - человечка с буквой "Д". Почему вы так ее раскрасили? Слайд №5

-Итак, что мы узнали про новую букву Д?

- Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.)

Физминутка.

а) Встали. Посмотрите на предметы в классе. Найдите предметы, в названии которых встречаются новые звуки. Назовите их.

б). Игра "Поймай звук".

[Д] - встают мальчики. [Д']- встают девочки.

Дело, домино, дудочка, Дима, подружка, дети, радость, гвоздика, Денис, стрелочка.

в). Гимнастика для пальцев.

Зарядка для пальчиков.

(в ритм постукивание тремя пальчиками правой и левой руки)

Тили - тили - тили - бом.

Сбил сосну зайчишка лбом.

(темп нарастает)

Жалко мне зайчишку, носит зайка шишку.

(Указательный и безымянный пальчики правой и левой руки "бегут" по столу)

Поскорее сбегай в лес,

(кулачком по кулачку)

Сделай заиньке компресс.

2. Работа в тетради для печатания, с. 30.

- Прочитайте слоги.

- Напечатайте их.

- С печатной буквой познакомились, давайте посмотрим, как пишется прописная буква Д. Где мы сейчас будем работать?

3. Работа в прописи. 2 5

1) - Откройте прописи на с. 14. Посмотрите на табло.

- Из каких элементов состоит буква?

- В каких буквах эти элементы встречаются? (о,а,у,з)

Учитель соединяет на доске элементы буквы д:

- Пишу букву а, но не закругляю вправо, а веду вниз, как у буквы у.

2) - Напишите элементы буквы д разными цветными ручками.

3) - Напишем букву д.

1. Письмо строчной буквы д на доске с объяснением учителя.

2. Прописывание буквы детьми в воздухе. Зеркальное рисование в воздухе.

(При выполнении этого упражнения деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга).

3.Самостоятельная работа в прописи.

4) - Посмотрите на картинку. Что нарисовано на картинке?

- Кто нарисован на картинке?

- Давайте составим текст по этой картинке.

4. Работа в парах. 4

Дети составляют текст и рассказывают его друг другу. Одного-двоих учеников можно попросить озвучить текст.

- Озаглавьте этот текст.

-Что мы сейчас с вами делали?

- Какое умение формировали? (Умение владеть речью.)

5) - Обведите линии на рисунке.

- Чему мы сейчас научились? (Познакомились с печатной и письменной буквой Д.)

- Что теперь мы сумеем сделать? (Прочитать слоги, слова, предложения.)

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

ΙV. Применение нового знания

1. Работа в «Букваре». 5 6 2

Чтение слогов (с. 92).

- Подготовимся к чтению слогов:

а) чтение про себя;

б) девочки читают слоги с буквой Д, а мальчики - слоги с буквой Т;

в) поменялись ролями;

г) чтение вместе: с буквой Д - громко, а с буквой Т - тихо.

- Что мы сейчас делали? (Читали слоги, составляли рассказ.)

-Какое умение формировали? (Умение работать с информацией,

умение владеть речью.)

- Мы прочитали слова. Как вы думаете, что мы будем делать дальше? (Писать слоги.)

- Давайте попробуем написать слоги.

2. Работа в прописи. 4

Написание слогов с буквой Д, отработка соединений. Подчёркива­ние самых красивых букв.

- Чем отличаются соединения в написании до и од? (до - о пишет­ся сверху, в од - о начинаем писать снизу.)

3. Работа в «Букваре». 5 6

Чтение столбиков слов. Работа по группам.

1группа - слоги.

2 группа - столбики слов

3 группа - предложения

Проверка.

- Прочитайте слова 1 столбика.

- Прочитайте слово, похожее по значению на слово мысль. (Дума.)

- Слово, обозначающее женщину. (Дама.)

- Какой вопрос можно задать к слову душа?

- Прочитайте слова, где есть опасное место. Почему? (Дышит. Жи- и ши- пишется с буквой и.)

- Подготовьтесь к чтению 2-го столбика.

- Найдите слова, близкие по смыслу. (Дол и долина.)

- Чем отличаются слова дом и домик? (Значением, по составу.)

- Подготовьтесь к чтению 3-го столбика.

- Можно ли объединить слова этого столбика в группы?

- В какие? (По каким признакам?)

- Прочитайте эти группы.

- Что общего в словах 4-го столбика?

- А что приятнее: дарить или получать в дар?

- Можно ли сказать, что слова 5-го столбика тоже имеют что-то общее, похожее?

- Прочитайте слова, где все согласные звуки звонкие.

- Прочитайте слова с приставками.

- Чтение текста. Наблюдение за предлогами (с. 92

- Посмотрите на текст на с. 92.

- Что заметили? (Это наш текст про деда.)

- А чем отличаются наш текст и текст учебника?

- Точно ли художник нарисовал картинку к тексту?

- Какие слова выделены?

- Как в русском языке называют такие слова?

- А что будет, если вместо этих предлогов поставить другие?

- Сколько букв потребовалось, чтобы написать эти слова?

- Перечитаем текст, подчёркивая пробелы между предлогом и словом по ходу чтения.

- Озаглавьте текст.

Какое умение формировали? (Умение работать с информацией, понимать речь.)

4. Работа в прописи. 1 3

Списывание с письменного образца (с. 15).

1) Прочитайте слова (дом, дым).

- Чем они отличаются? Обведите.

2) Обведение по образцу слов с комментированием:

доска, дракон, Родина, род, родник, друг, подруга.

- Какие соединения с буквой Д встретились в этих словах?

Учитель показывает на доске соединения букв в словах с буквой Д.

3) Образование и запись однокоренных слов по картинкам (дома, домик, домики, домишко), выделение корня и суффикса, беседа о лексическом значе­нии слов.

4) Знакомство со словарными словами город - огород. (По происхождению это однокоренные слова.)

- Сравните слова: о-город, город, из-городь, город-ить. Все эти слова образовались от слова город, что означало «обнесённый часто­колом».

Запись слов, постановка ударения, подчёркивание букв безудар­ных гласных звуков.

5) Работа над предложением.

У Лиды подруга Лада.

Чтение и анализ предложения.

Запись с изменённым порядком слов.

6) Самостоятельная работа в парах со схемами-«человечками»: заверше­ние и самопроверка схем.

Проверка работы.

Формирования алгоритма самооценки:

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить работу?

- Ты выполнил всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

7) Самооценка работы в прописи.

- Что у вас на этой странице получилось лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- В конце страницы справа нарисуйте кружок и обозначьте цветом, как, на ваш взгляд, вы справились с заданиями в прописях на с. 9.

- Как оценили свою работу? Почему?

6. Работа в «Букваре». 1 4 7 1

Чтение текста В. Хмельницкого «Дымок». 5

А) Работа с текстом до чтения.

- Что изобразил художник?

- Что напоминает эта картинка?

- Кто автор текста?

- Прочитайте название текста Виктора Хмельницкого.

- А как вы думаете, это будет сказка или рассказ? (Принимаются все версии детей.) Проверим.

Б) Работа с текстом во время чтения.

а) Чтение по предложениям с комментариями. Ключевые слова за­писаны на доске и подчёркиваются по мере их появления в тексте.

Над трубой появился белый дымок.

- Представьте, какой был дымок. (Автор пишет: белый. Дымок - значит маленький, возможно, только родился. Белый, маленький, симпатичный...)

2-е предложение:

Осмотревшись, он быстро помчался вверх.

- Автор оживил его. Заметили? (Осмотревшись, помчался.)

3-е предложение:

- Постой, не спеши, - стала учить труба.

- Какой вопрос зададим автору? (Почему стала его учить труба? Мудрая, давно живёт на крыше дома.)

4-е предложение:

- Каким был дымок? (Любознательным.)

- А как об этом сказано в тексте? (Некогда, я всё хочу увидеть.)

5-е предложение:

- Почему так думает труба?

- А что ответит дымок? Попробуйте предположить.

6-е предложение, чтение и подтверждение.

- Каким образом ей ответил дымок? Прочитайте.

- Выпалил - что означает это слово? (Сказал очень громко, быстро.)

- Что произойдёт дальше с ним? (Предположения.)

- Читайте 7-е предложение не спеша.

7-е предложение:

И...

- Что хотел при помощи многоточия выразить Виктор Хмельниц­кий?

8-е предложение.

- Что же случилось с дымком?

- Почему? (Растаял. Не успела пред­упредить труба.)

- Поразмышляйте, что могла сказать или подумать труба, увидев, что дымок растаял?

9-е предложение.

- А как текст об этом говорит? Размышляем дальше.

- Куда плывут послушные дети? Мог быть с ними наш дымок?

б) Выявление первичного восприятия.

- За какие важные мысли можно автору текста сказать «спасибо»?

- Сказку подарил нам Виктор Хмельницкий или рассказ?

- Задайте друг другу вопросы.

В) Работа с текстом после чтения. Творческое задание.

• Мы не узнали, какие путешествия и приключения ждали наше­го героя. Пофантазируйте. Нарисуйте.

• Расскажите, о чём вы мечтаете, когда смотрите на облака.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

ТООУ

ТООУ

V. Итог

- Какая была тема урока?

- Что нового мы узнали сегодня о русском языке? 4 4

- А что из сегодняшнего урока пригодится нам и на других уроках? Учитель обращается к кружкам, символизирующим УУД.

- Все ли пункты плана выполнили?

- Чему научились на уроке?

- Кто или что вам помогало справиться?

- Кто доволен сегодня своей работой?

- Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

- А каким словом вы бы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?

- Отметьте своё настроение в дневнике.

ТООУ

VΙ. Домашнее задание (по желанию)

- Заштрихуйте рисунок на с. 14. Составьте рассказ.