Учителю
рабочая программа по русскому языку для 1 класса

рабочая программа по русскому языку для 1 класса

Автор публикации: Каримова Г.Р.

Дата публикации: 03.11.2014

Краткое описание: Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерн

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №79

Орджоникидзевского района городского округа город Уфа

Республики Башкортостан

Рассмотрено Согласовано Утверждено

на заседании ШМО Заместитель директора по УВР Директор МБОУ СОШ №79

учителей начальных классов Валеева Ф.Т. ______________ Сыртланов Р.Н.___________

Протокол №__ от________2014г «___»________________2014г Приказ №_______

Руководитель ШМО: от «____»___________2014г

Ахмерова А.Р._____________

Валеева Ф.Т. ______________ СыртланоР.Н.___________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса

«Русский язык»

1Б класс

по программе «Начальная школа XXI века»

на 2014/2015 учебный год

Составила:

учитель начальных классов

Каримова Г.Р.

Первая категория

Русский язык

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по русскому языку и авторской программы« Русский язык 1-4 классы.» С.В. Иванов ( Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века». - 3 - е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана - Граф, 2009.) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования

универсальных учебных действий.

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы для 1 класса С. В. Иванова - М.: Вентана-Граф, 2011г. Программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.

Программа рассчитана на 132 часов (4 часа в неделю, 33 рабочих недели).

1четверть - 33ч

2 четверть - 32ч

3 четверть - 36ч

4 четверть - 31ч

Рабочая программа составлена по учебному плану по варианту II.

В авторскую программу изменения не внесены.

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников. Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира.

Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели- нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик ста культурным человеком.

Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:

грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной и моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);
разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь - это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи - это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов. У младших школьников не сформировано умение комплексного решения учебной задачи по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации, выбор языковых средств для адекватной передачи мысли, контроль за безошибочным письмом, выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует определенного вида деятельности.

Структура курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

В 1 полугодии 1 класса предмет «Русский язык» входит в курс «Обучение грамоте», обеспечивается учебником «Букварь», ч.1 (авт. Л.Е.Журова, О.А. Евдокимова), рабочими тетрадями «Прописи №1, 2, 3) (авт. М.М. Безруких, М.И. Кузнецова).

Важнейшей линией курса является формирование у первоклассников действий звукового анализа ( умение назвать звуки слова в правильной последовательности, дать качественную характеристику каждому звуку). Звуковой анализ закладывает основы лингвистического образования и будущего грамотного письма.

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного написания букв, рационального соединения, достижение ритмичности, плавности письма - всё это задачи становления графического навыка при обязательном соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Ещё одна содержательная линия - развитие речи. Первоклассники в процессе практической деятельности осваивают умения участвовать в учебном диалоге, учатся составлять рассказы разного вида (описание, повествование), работать с текстом.

Все языковые отношения усваиваются детьми с помощью самостоятельного построения моделей. Это позволяет формировать навык самоконтроля и умение оценивать свои действия.

Одним из важнейших методов обучения на уроках на этом этапе являются специально разработанные дидактические игры, в которых учебная задача полностью совпадает с игровой. Такая организация курса способствует плавному переходу от игровой деятельности дошкольника к ведущей для младшего школьника учебной деятельности.

Во 2 полугодии предмет «Русский язык» обеспечивается учебником «Русский язык» (авт. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова), рабочими тетрадями «Русский язык № 1, 2» (авт. С.В. Иванов).

Русский язык

Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.

Слово. Звуки и обозначение их буквами - строительный материал слова. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения (слова, полученные путем замены звуков).

Слоги. Слоговая структура слова.

Гласные и согласные звуки. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Правила переноса слов на письме.

Ударение в слове. Словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.

Предложение. Выделение предложения из потока речи. Сравнение набора слов и предложения. Признак предложения: законченность мысли. Членение предложения на слова. Определение количества слов в предложении. Узнавание предложения по вопросам: о чем говорится? что говорится о...? Связь слов в предложении. Главные члены предложения - грамматическая основа предложения (наблюдение). Наблюдение изменения смысла предложения в ситуациях изменения порядка слов, при замене слова в основе предложения, при распространении предложения.

Знаки препинания в конце предложения (. ? !).

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные ,вопросительные, побудительные. Восклицательные предложения.

Самостоятельное составление предложений. Слова вежливого общения.

Текст и предложение. Различение предложения и текста. Смысловая связь предложений в тексте. Признаки текста: целостность и законченность сообщения (наблюдение: текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу). Членение непунктированного текста на предложения. Красная строка. Абзац.

План речи (наблюдение).

Слово. Имена собственные. Правила употребления заглавной буквы.

Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Наблюдение соответствия букв алфавита определенным звукам (в русском алфавите все буквы вне слова обозначают звуки, кроме ь и ъ).

Звуки и обозначение их буквами. Твердые и мягкие согласные звуки. Наблюдение отсутствия специальных букв для обозначения твердых и мягких согласных звуков. Различение их внутри звуковых пар.

Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Слова, в которых расходится количество звуков с количеством букв.

Функции йотированных гласных: обозначает мягкость согласных звуков; обозначает два звука. Фонетическая транскрипция (слова с буквами я, ю, е, ё).

Звуки и буквы. Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: парных согласных ж и ш; непарных согласных ч и щ. Правописание буквосочетаний жи5ши, ча5ща, чу5щу, чк, чн, щн.

Звуки и обозначение их буквами. Звонкие и глухие согласные звуки. Буквы парных звонких, глухих согласных звуков. Буквы непарных звонких, глухих согласных звуков.

Наблюдение расхождения произношения и написания согласных звуков (оглушение на конце слова). Звуко-буквенный анализ слова.

Слово. Различение реальных предметов и их названий. Номинативная или назывная функция слова: слова, обозначающие предметы, явления, события, состояния, действия, признаки, качества.

Части речи в грамматике: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Предлог. Предлоги служат для связи слов в предложении. Отличие предлога от приставки (наблюдение). Раздельное написание предлогов со словами.

Слово. Корень слова как общая часть родственных (однокоренных) слов. Наблюдение словообразования (на примере однокоренных слов, изменения ударения в слове).

Наблюдение словоизменения (формообразования) на примере слов, обозначающих предметы и признаки предметов (изолированно и в словосочетаниях).

Слово. Языковые средства выразительности речи: употребление слов в переносном значении; образные сравнения; слова, близкие и противоположные по значению; эмоциональная лексика, выражающая различные чувства (бабка _ обидное слово, а бабушка, бабуля _ слова, выражающие симпатию, и зависит выбор лексики от отношения говорящего: симпатии или пренебрежения); экспрессивная лексика, различающаяся по степени эмоционального напряжения (несчастье, горе, бедствие, катастрофа; крик, вопльрев; жара, зной).

Междометия как средство эмоционально_экспрессивного выражения чувств. Междометия (буквально: «между словами») не имеют номинативной функции (в отличие от знаменательных частей речи не называют самих чувств и состояний).

Связная речь

Ознакомление с понятиями «устная речь», «письменная речь». Наблюдение особенностей устной и письменной речи. Устная речь - это звучащая речь (звуковая речь). Письменная речь - знаковая форма фиксации речи (объясняет учитель).

Устная речь

Понимание речи как процесса общения людей на основе использования средств языка, прежде всего - слов и предложений. Узнавание говорения и слушания как видов устного словесного общения. Практическое освоение языковых и неязыковых средств устного общения: интонация, громкость, темп (ускорение или замедление, повышение и понижение голоса, паузы, логическое ударение), тон, жест, мимика (терминология используется учителем).

Организация практики устного общения: создание ситуаций, побуждающих к высказыванию, способствующих порождению высказывания и эмоциональному самовыражению, ведущих к возникновению потребности высказываний; ситуаций для речевых упражнений (речевой деятельности): беседа, обсуждение, сообщение, вопрос, обращение, объявление, приглашение, поздравление.

Уместное употребление языковых и неязыковых средств устной речи в разных ситуациях общения. Соблюдение требований культуры речи, этических норм, этикетных форм, отвечающих ситуациям общения и его участникам.

Письменная речь

Текст. Ознакомление с оформлением текста. Наблюдение признаков текста (целостность и законченность сообщения). Ознакомление в конкретной речевой ситуации с порядком рассмотрения (анализа) текста: название произведения, автор, содержание текста (о чем написал автор, какова тема). Главная мысль текста.

Заглавие как отражение главной мысли или темы текста.

Наблюдение структуры повествовательного текста: части и характер связи между ними. Абзацы как части текста. Понимание развития главной мысли от абзаца к абзацу, «новизна» в каждом следующем предложении.

Преобразующая речевая деятельность учащихся. Восстановление деформированного предложения и небольшого текста. Порядок слов в предложении (структура предложения). Наблюдение связи порядка слов с мыслью, заключенной в предложении (на примере наблюдения разного порядка слов и логического ударения).

Особенности содержательных линий

В связи с этим в программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как ycтроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяет ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на yроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», нс не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на yроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык».

Такое структурирование курса позволяет:

успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Содержание программы

1 класс

Фонетика.

Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Интонационное выделение звуков в слове. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак-рак). Гласные и согласные звуки. Твёрдость и мягкость согласных звуков как словоразличительная функция. Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Ударение, способы его выделения.

Графика и орфография.

Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов, предложений (3-5 слов со звуками в сильной позиции). Овладение начертанием письменных прописных(заглавных) и строчных букв. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Сравнительный анализ буквенных записей с разными позициями согласных звуков.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;
обозначения гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение. Пунктуация.

Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слова, называющие действия предметов и признаки; родственные слова; синонимы; антонимы; омонимы (ознакомление без введения терминологии).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Развитие речи.

Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера. Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Ожидаемые результаты формирования УУД

к концу 1-го года обучения

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением.

При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. У выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Ценностные ориентиры содержания

учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем ,что русский язык является государственным языком Российской Федерации , родным языком русского народа , средством межнационального общения .Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения ,явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку , стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета , учатся ориентироваться в целях , задачах , условиях общения , выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса:

называть, приводить примеры:

звуков: гласных, согласных ( мягких, твёрдых);
слов, называющих предметы;

различать:

звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
звук, слог, слово;

слово и предложение;

кратко характеризовать:

качественные признаки звуков;

• условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

выделять предложение и слово из речевого потока;
проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырех-пяти звуковых слов;
правильно писать ча - ща, чу - щу и жи - ши под ударением;
писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
ставить точку в конце предложения;
грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения ( в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают).

Оценка достижений учащихся

В 1 классе проводится педагогическая диагностика.

Педагогическая диагностика успешности обучения младших школьников разработана в рамках УМК «Начальная школа ХХI века». Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова А.О.,Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э.

Педагогическая диагностика - это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют:

- определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков;

- выявить характер трудностей ученика и установить их причины;

- установить уровень овладения учебной деятельностью;

- оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.

Каждая диагностическая работа включает в себя разные по форме задания: задания с выбором ответа (выбор одного из предложенных вариантов ответа имеет качественную характеристику, он определенно указывает, в чем ошибочность рассуждений ученика), задания с кратким ответом, задания на классификацию, задания на установление соответствия.

Каждое задание оценивается от 0 до 3 баллов. Затем определяется соответствующий уровень.

Сроки проведения педагогической диагностики:

I этап - 2-я неделя сентября ( стартовая диагностика);

II этап - коней 2-ой четверти ; ( завершение букварного периода)

III этап - 4- я четверть, конец апреля- начало мая ( итоговая диагностика).

Отметки в первом классе не ставятся. Оценка ответов, самостоятельных работ проводится только словесно. Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна. Тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме с целью выявления картины усвоения каждым учеником изученного материала;

Источники информации для оценивания:

деятельность учащихся (индивидуальная и совместная);
статистические данные;
работы учащихся;
результаты тестирования.

Методы оценивания:

наблюдение,
открытый ответ,
краткий ответ,
выбор ответа ,
самооценка.

Методические и учебные пособия

Литература:

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». - 3-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана - Граф, 2011.

Беседы с учителем. Первый класс четырёхлетней начальной школы.

Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. - М.: Вентана-Граф, 2011.

Безруких М.И., Кузнецова М.И. Прописи № 1 к учебнику «Букварь»: Для учащихся общеобразовательных учреждений , - М.: Вентана-Граф, 2011.

Безруких М.И., Кузнецова М.И. Прописи № 2 к учебнику «Букварь»: Для учащихся общеобразовательных учреждений , - М.: Вентана-Граф, 2011.

Безруких М.И., Кузнецова М.И. Прописи № 3 к учебнику «Букварь»: Для учащихся общеобразовательных учреждений , - М.: Вентана-Граф, 2011.

Кузнецова М.И. Я учусь писать и читать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова; ( под ред. Л.Е. Журовой). - 2-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2011.

Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под ред. Л.Е. Журовой и С.В. Иванова.. - М.: Вентана-Граф, 2011.

Иванов С.В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - М.: Вентана-Граф, 2011.

Иванов С.В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - М.: Вентана-Граф, 2011.

Цифровые образовательные ресурсы:

Самостоятельно разработанные презентации ( CD- ROM )

Современная мультимедиа - энциклопедия, ООО «Кирилл и Мефодий».

Большая детская энциклопедия, ЗАО «Новый диск».

Оборудование:

Учебные столы.
Доска большая универсальная ( с возможностью магнитного крепления).
Мультимедийный проектор.
Компьютер.
Экран.

Дидактические материалы:

фишки;
полоски для обозначения слов, предложений;
схемы- опоры;
касса букв;
лента букв;
дидактические куклы;
дидактические игры;
карточки заданий;
предметные и сюжетные картинки;

Тематическое планирование

1четверть - 34ч

2 четверть - 30ч

3 четверть - 40ч

4 четверть - 29ч

№

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Элементы содержания

урока

Требования к уровню

подготовленности

учащихся

Вид

контроля

Элементы

дополнительного содержания

Дата
проведения

план

факт

Раздел «Добукварный период»

Ориентировка по странице прописей

Изучение и первичное закрепление знаний

Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия

Уметь проводить линии в заданном направлении

Текущий

Знакомство

с гигиеническими требованиями при письме

02.09

Отработка алгоритма при проведении линии в заданном направлении

Закрепление новых знаний и выработка умений

Проведение линий от определенной точки в заданном направлении

Уметь ориентироваться

в рабочей тетради, проводить линии от точки в заданном направлении

Текущий

Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки

03.09

Введение понятия «слово»

Изучение и первичное закрепление знаний

Различение предложений и слов. Составление рассказа по картинкам. Обозначение каждого слова полоской. Классификация предметов

Знать различие между предметом и обозначающим его словом

Текущий

05.09

Отработка алгоритма действий при проведении параллельных и непараллельных линий

Комплексное использование знаний

Название каждого предмета на рисунке словом. Проведение параллельных и непараллельных линий

Уметь ориентироваться

в понятиях: «слева», «справа», «вверх», «вниз»; проводить параллельные и непараллельные линии

Текущий.

Самосто-ятельная работа

06.09

Отработка понятия «слово»

Закрепление новых знаний и выработка умений

Обозначение предложений полосками. Выявление сходства и различия в объектах

Уметь проводить параллельные и непараллельные линии

Текущий

09.09

Деление предложения на слова

Изучение и первичное закрепление знаний

Деление предложения на слова. Классификация предметов по заданному признаку. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий

Уметь проводить наклонные параллельные линии, делить предложения на слова

Текущий.

Самосто-ятельная работа

10.09

Сравнение звуков

Изучение и первичное закрепление знаний

Сравнение звуков по твердости-мягкости. Проведение наклонных параллельных линий

Уметь сравнивать звуки по твердости-мягкости

Текущий.

Самосто-ятельная работа

12.09

Знакомство со схемой звукового состава слова

Изучение и первичное закрепление знаний

Проведение звукового анализа слова «Ау!». Нахождение места звуков в словах

Знать схему звукового анализа слова.

Уметь проводить звуковой анализ слова

Составление звуковой схемы слова

13.09

Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове

Закрепление новых знаний и выработка умений

Выделение заданного звука в слове. Проведение параллельных линий

Уметь интонационно выделять заданный звук

в слове

Текущий.

Самосто-ятельная работа

16.09

Знакомство с рабочей строкой

Изучение и первичное закрепление знаний

Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов

Уметь ориентироваться

в рабочей тетради, на рабочей строке

Текущий

17.09

Сравнение слов по звуковой структуре

Комплексное применение знаний

Сравнение слов по звуковой структуре. Проведение полуовалов. Ориентировка в рабочей строке

Уметь ориентироваться на рабочей строке; называть слова со звуками

[р']-[р]

Текущий.

Коллективная проверка называния слов

19.09

Звуковой анализ слов: «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре

Комплексное применение знаний

Звуковой анализ слов. Сравнение слов по звуковой структуре. Подбор слов к схемам. Отработка умения находить середину надстрочного пространства

Уметь проводить звуковой анализ слова; подбирать слова к схемам; проводить заданные линии на рабочей строке; анализировать звуковой состав слова

Текущий

Самопроверка по образцу

20.09

Звуковой анализ слов: «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре

Комплексное применение знаний

Звуковой анализ слов. Сравнение слов по звуковой структуре. Игра «Придумай слово» со звуками [л']-[л]

Уметь проводить звуковой анализ слова

Текущий

Единство звукового состава слова и его значение

23.09

Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траектории

Закрепление новых знаний и выработка умений

Поиск звуков [л']-[л] в словах-названиях картинок

Уметь проводить линии сложной траектории

Текущий

24.09

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов

Комплексное применение знаний

Прописывание на рабочей строке элементов букв

Знать различие между овалом и кругом.

Уметь прописывать на рабочей строке элементы букв

Текущий.

Самоконтроль

26.09

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова. Звуковой анализ слова «сани»

Комплексное применение знаний

Развитие умения ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв

Уметь самостоятельно проводить звуковой анализ слова

Коллективная. Самосто-ятельная работа

27.09

Раздел «букварный период»

Письмо заглавной

и строчной буквы

А (а)

Изучение и первичное закрепление знаний

Звуки и буквы. Звуко-буквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное

Знать правило обозначения «а» после твёрдых согласных.

Уметь различать понятия «звук» и «буква», печатную и прописную букву А.

Текущий

30.09

Знакомство с буквой Я (я)

Изучение и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «пять», «дыня». Разгадывание кроссвордов

Знать букву Я.

Уметь находить букву Я в словах

Текущий

01.10

Письмо заглавной

и строчной буквы

Я (я)

Изучение и первичное закрепление знаний

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Я (я). Тренировка в написании

Уметь писать заглавную и строчную букву Я (я); самостоятельно выбирать и записывать недостающую букву

Текущий.

Самосто-ятельная работа

03.10

Закрепление правил обозначения звука [а] буквами

Комплексное применение знаний

Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов

Знать написание изученных букв.

Уметь вписывать буквы с опорой на звуковые модели слов

Работа в парах. Звуковой разбор слова

04.10

Письмо заглавной

и строчной буквы

О (о)

Изучение и первичное закрепление знаний

Тренировка в написании букв О, (о). Сопоставление строчных букв а-о. Выбор

и запись недостающей буквы

Знать написание буквы О (о).

Уметь записывать недо-стающие буквы в словах

Текущий

07.10

Письмо заглавной

и строчной буквы

Ё (ё)

Изучение и первичное закрепление знаний

Обозначение мягкости согласных

Уметь правильно писать заглавную и строчную букву Е (е)

Текущий

08.10

Буква ё в начале слова

Комплексное применение знаний

Звуковой анализ слов с ё в начале слова

Знать об обозначении буквы ё в начале слова звуками [й'о].

Уметь воспроизводить это правило, применять его

Самосто-ятельное сравнение работы с образцом

10.10

Буква ё в начале слова

Комплексное применение знаний

Звуковой анализ слов с ё в начале слова

Знать об обозначении буквы ё в начале слова звуками [й'о].

Уметь воспроизводить это правило, применять его

Самосто-ятельное сравнение работы с образцом

14.10

Закрепление правил обозначения звуков [о] и [а] буквами

Комплексное применение знаний

Тренировка в написании букв

Знать изученные буквы.

Уметь писать все изученные буквы; вписывать их с опорой на звуковые модели слов

Самосто-ятельная работа. Проверка по образцу

17.10

Письмо заглавной

и строчной буквы

У (у)

Изучение и первичное закрепление знаний

Правильное написание букв

Знать, какие буквы пишутся после твёрдых и мягких согласных звуков

Текущий

18.10

Письмо заглавной

и строчной буквы

Ю (ю)

Изучение и первичное закрепление знаний

Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ю (ю)

Уметь рассуждать о значении йотированных гласных звуков в начале слова, о том, что на наличие звука [й] в слове на письме указывают йотированные буквы е, ё, я, ю

Текущий

Разгадывание кроссвордов

21.10

Закрепление правил обозначения звуков
[о], [а] и [у] буквами

Комплексное применение знаний

Письмо изученных букв. Вписывание знакомых букв с опорой на звуковые модели слов

Знать о соотношении букв и звуков в словах с йотированными гласными

Текущий

Разгадывание кроссвордов

22.10

Закрепление правил обозначения звуков
[о], [а] и [у] буквами

Комплексное применение знаний

Письмо изученных букв. Вписывание знакомых букв с опорой на звуковые модели слов

Знать о соотношении букв и звуков в словах с йотированными гласными

Текущий

24.10

Знакомство с буквой Э (э)

Изучение и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «экран», «эхо»

Знать правило написания гласных букв после твердых согласных

Текущий

Разгадывание кроссвордов

25.10

Письмо заглавной

и строчной буквы

Э (э)

Изучение и первичное закрепление знаний

Отработка написания изученных букв. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Э (э)

Знать изученные буквы.

Уметь писать изученные буквы

Текущий

28.10

Письмо заглавной

и строчной буквы

Е (е)

Изучение и первичное закрепление знаний

Обозначение мягкости согласных. Письмо букв в системе обучения грамоте

Уметь обобщать правило обозначения мягкости согласных звуков

Текущий

29.10

Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв

Комплексное применение знаний

Тренировка в написании букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели

Уметь устанавливать закономерность в расположении букв в ряду; вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели

Текущий.

Самосто-ятельная работа.

Проверка по образцу

07.11

Письмо строчной буквы ы

Изучение и первичное закрепление знаний

Поэлементный анализ строчной буквы ы. Тренировка в написании букв

Уметь делать вывод о написании гласных букв после согласных

Текущий

08.11

Знакомство с буквой И (и)

Изучение и первичное закрепление знаний

Обозначение мягкости согласных звуков

Уметь применять правило обозначения мягкости согласных звуков, выполнять звуковой анализ слова «иволга»

Текущий.

Проверка по образцу

Различные формы одного и того же слова

11.11

Письмо заглавной

и строчной буквы

И (и)

Изучение и первичное закрепление знаний

Обозначения мягкости согласных звуков

Уметь применять правило обозначения мягкости согласных звуков

Текущий

12.11

Отработка написания изученных букв

Комплексное применение знаний

Звуковой анализ слов, составление моделей слов. Классификация предметов по заданному признаку

Уметь писать изученные буквы; составлять звуковые модели слов и анализировать их

Текущий.

Самосто-ятельная работа

14.11

Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков

Интегрированный

Отработка написания изученных букв

Знать правило написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков.

Уметь преобразовывать звуковую схему слова

Текущий.

Самосто-ятельная работа

15.11

Письмо заглавной

и строчной буквы

М (м)

Изучение и первичное закрепление знаний

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы

М (м)

Уметь различать понятия «слово» и «слог».

Знать правило написания заглавной буквы в именах

Текущий

18.11

Знакомство с буквой Н (н)

Изучение и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «нос», «нитки». Составление словосочетаний с местоимениями он, она, оно, они. Чтение слогов, слов, текстов

Уметь составлять словосочетания с местоимениями, понимать и объяснять звуковую структуру слова

Текущий

19.11

Письмо заглавной

и строчной буквы

Н (н). Письмо слогов

и слов

Изучение и первичное закрепление знаний

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Н (н). Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных

и строчных букв Н (н) и Ю (ю). Письмо слогов, слов

и предложений

Уметь понимать и объяснять звуковую структуру слова; писать заглавную и строчную букву Н (н); сравнивать написание букв

Текущий

21.11

Письмо заглавной

и строчной буквы

Р (р). Письмо слогов

и слов

Изучение и первичное закрепление знаний

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Знать правильное название букв м, н, р; правило написания заглавной буквы в именах, названиях городов

Текущий

22.11

Письмо заглавной

и строчной буквы

Л (л)

Изучение и первичное закрепление знаний

Правильное написание буквы. Употребление прописной буквы в именах собственных

Уметь правильно называть букву «эль»; видеть сходства и различия в звуковых моделях слова

Текущий

25.11

Письмо заглавной

и строчной буквы

Й (й)

Изучение и первичное закрепление знаний

Поэлементный анализ написания буквы. Письмо слогов, слов и предложений

Уметь составлять и записывать слова из наборов букв; выполнять запись слов в соответствии с моделями

Текущий.

Самосто-ятельная

Однозначные и многозначные слова, их различие. Восстановление деформированного текста

26.11

Введение понятия «слог»

Изучение и первичное закрепление знаний

Деление слов на слоги

Знать различие между словом и слогом

Текущий

28.11

Отработка написания изученных букв

Комплексное применение знаний

Письмо слов и предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме

Уметь писать изученные буквы; преобразовывать печатный шрифт в письменный; записывать слова к слоговой схеме

Текущий.

Самосто-ятельная работа

29.11

Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы Г (г)

Изучение и первичное закрепление знаний

Словесное ударение. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, мягкие и твёрдые согласный

Уметь давать характеристику согласных звуков по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости; ставить ударение в слове

Текущий

Восстановление деформированных предложений

02.12

Письмо заглавной

и строчной буквы

К (к)

Изучение и первичное закрепление знаний

Поэлементный анализ. Тренировка в написании буквы. Письмо слов и предложений. Изменение и запись слов по образцу

Уметь правильно называть букву «ка»; производить полный звуковой анализ

Текущий

Однозначные и многозначные слова и их различие

03.12

Дифференциация букв Г (г) и К (к)

Комплексное применение знаний

Согласные звонкие и глухие. Тренировка в написании изученных букв

Знать парные согласные по глухости-звонкости.

Уметь сопоставлять согласные звуки и отражать их характеристику в модели слова

Текущий

Восстановление деформированных предложений

05.12

Знакомство с буквой З (з)

Изучение и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «зебра», «замок». Чтение слов с изменением ударения. Деление слов на слоги. Слово и его значение

Уметь определять ударный слог; делить слова на слоги; читать слова с изменением ударения

Текущий

Словарное богатство русского языка

06.12

Письмо заглавной

и строчной буквы

З (з)

Изучение и первичное закрепление знаний

Выбор и запись слов, соответствующих данной модели

Уметь составлять и записывать слова по модели

Текущий

09.12

Письмо заглавной

и строчной буквы

С (с)

Изучение и первичное закрепление знаний

Согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые. Словесное ударение. Родственные слова

Уметь давать полную характеристику звука; про-водить сравнительный ана-лиз слов и делать выводы

Текущий

10.12

Дифференциация букв З (з) и С (с)

Комплексное применение знаний

Согласные звонкие и глухие, парные и непарные согласные по звонкости и глухости

Уметь сопоставлять по звонкости-глухости согласные з и с; проводить классификацию слов

с изученными звуками

Текущий

12.12

Письмо заглавной

и строчной буквы

Д (д)

Изучение и первичное закрепление знаний

Деление слов на слоги. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Д (д)

Уметь находить сходство и различие слов; выделять ударный слог в основе; делить слова на слоги; писать заглавную и строчную букву Д (д)

Текущий

Многозначные слова. Восстановление деформированных предложений

13.12

Знакомство с буквой Т (т)

Изучение и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Расшифровка закодированных слов

Уметь проводить звуковой анализ слов; расшифровывать закодированные слова

Текущий

16.12

Письмо заглавной

и строчной буквы

Т (т)

Изучение и первичное закрепление знаний

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы

Т (т). Тренировка в написании букв

Уметь писать изученные буквы

Текущий

Восстановление деформированных предложений

17.12

Дифференциация букв Д (д) - Т (т)

Комплексное применение знаний

Письмо буквосочетаний, слов, предложений в системе обучения грамоте

Уметь сопоставлять буквы д-т; проводить классификацию слов

Текущий

20.12

Письмо заглавной

и строчной буквы

Б (б)

Изучение и первичное закрепление знаний

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Б (б). Тренировка в написании букв. Преобразование печатного шрифта в письменный

Уметь дифференцировать буквы д-б; определять ударный слог

Текущий

23.12

Письмо заглавной

и строчной буквы

П (п)

Изучение и первичное закрепление знаний

Деление слов на слоги. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Знать правило определения количества слогов в слове.

Уметь преобразовывать различные модели слов

Текущий

24.12

Знакомство с буквой В (в)

Изучение и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений

Уметь проводить звуковой анализ слов

Текущий

Расшифровка «зашифрованных» слов

26.12

Письмо заглавной

и строчной буквы

В (в)

Изучение и первичное закрепление знаний

Поэлементный анализ написания букв. Письмо слов, предложений. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием

Знать правила определения количества слогов

в слове

Текущий

2712

Письмо заглавной

и строчной буквы

Ф (ф)

Изучение и первичное закрепление знаний

Обозначение мягкости согласных. Согласные звонкие и глухие, парные и непарные согласные по глухости-звонкости

Уметь проводить сравнение звукового состава слова, количества слогов и мест ударения; обозначать букву в звуковой модели слова; сравнивать звуки [в]-[ф] по звонкости-глухости

Текущий

Различные формы одного и того же слова

13.01

Письмо заглавной

и строчной буквы

Ж (ж)

Изучение и первичное закрепление знаний

Парные согласные по глухости-звонкости; их различия

Знать правило написания гласных после шипящих в сочетании жи.

Уметь применять правило на практике

Текущий

Различные формы одного и того же слова

14.01

Письмо заглавной

и строчной буквы

Ш (ш)

Изучение и

первичное закрепление знаний

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши

Знать особенности звука [ш]; правила написания гласных после шипящих в сочетании ши.

Уметь применять правило на практике

Текущий

Однокоренные слова и формы одного и того же слова

16.01

Знакомство с буквой Ч (ч)

Изучение и первичное закрепление знаний

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча-чу. Наблюдение за использованием слов с буквой ч в речевой практике.

Знать особенности звука «ч»; правила написания гласных после шипящих в сочетаниях ча-чу.

Уметь применять правило на практике

Текущий

Однозначные и многозначные слова и их различие

17.01

Письмо заглавной

и строчной буквы

Ч (ч)

Изучение и первичное закрепление знаний

Текущий

20.01

Письмо заглавной

и строчной буквы

Щ (щ)

Изучение и первичное закрепление знаний

Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Произношение и обозначение на письме слов с сочетанием ща-щу

Знать особенности звука [щ]; правило правописания гласных после шипящих в сочетаниях щу-ща

Текущий

21.01

Письмо заглавной

и строчной буквы

Х (х)

Изучение и первичное закрепление знаний

Правильное название букв. Согласные твёрдые и глухие

Знать различие согласных твердых и глухих.

Уметь правильно называть буквы

Текущий

23.01

Письмо заглавной

и строчной буквы

Ц (ц)

Изучение и первичное закрепление знаний

Письмо буквосочетаний, слов, предложений в системе обучения грамоте

Знать особенности звука [ц].

Уметь обозначать звук [ц] буквой

Текущий

27.01

Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь. Письмо строчной буквы ь

Изучение и первичное закрепление знаний

Обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа «конь»

Знать особенности буквы ь.

Уметь сопоставлять звуки по твёрдости-мягкости; писать букву ь

Текущий

28.01

Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь. Письмо строчной буквы ь

Изучение и первичное закрепление знаний

Обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа «конь»

Знать особенности буквы ь.

Уметь сопоставлять звуки по твёрдости-мягкости; писать букву ь

Текущий

30.01

Слова с разделительным мягким знаком

Изучение и первичное закрепление знаний

Обозначение мягкости на письме

Знать основные функции ь (показатель мягкости и разделитель).

Уметь различать функции ь на практике

Текущий

31.01

Письмо строчной буквы «ъ»

Изучение и

первичное закрепление знаний

Тренировка в написании ъ. Письмо слов и предложений

Уметь различать на письме разделительные ъ

и ь знаки

Текущий

03.02

Закрепление написания всех букв русского алфавита

Интегрированный

Отгадывание и списывание загадок. Тренировка в написании всех букв на узкой строке

Знать правила написания букв.

Уметь писать все буквы алфавита

Текущий.

Самосто-ятельная работа

Работа с деформированными предложениями

04.02

Повторение изученного

Повторение и закрепление ЗУН

Повторение и закрепление написания букв. Звуковой анализ слов. Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных. Правописание ча-ща, чу-щу, жи-ши. Разделительные ъ и ь

Знать изученные правила правописания.

Уметь писать буквы русского алфавита; проводить звуковой анализ слов

Текущий

06.02

Раздел «послебукварный период»

Язык как средство общения

Комбинированный

Представление о языке как средстве общения. Общение посредством устной и письменной речи

Знать о значении речи, об алгоритме списывания.

Уметь выполнять звуковой анализ слов

Текущий

07.02

Устная и письменная речь

Комбинированный

Рассмотрение ситуаций, связанных с выбором устной и письменной речи

Знать о расстановке знаков препинания в конце предложений

Текущий

10.02

Речевой этикет

Объяснение нового материала

Ситуации приветствия. Интонация предложения

Уметь записывать слова, соответствующие звуковым моделям.

Знать о восклицательной интонации и восклицатель-ном знаке в предложении

Текущий

11.02

Речевой этикет. Вежливые обращения

Комбинированный

Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности

Уметь проводить звуковой анализ слов

Текущий

13.02

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

Объяснение нового материала

Рассмотрение ситуаций использования слов приветствия и слов благодарности. Расстановка знаков завершения предложения. Отыскивание слов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»

Знать о знаках завершения предложения.

Уметь расставлять знаки завершения предложения; правильно писать имена собственные; задавать вопрос к словам, обозначающим предмет

Текущий

Предложения по цели высказывания

14.02

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Знаки препинания в конце предложения

Комбинированный

Ситуации, в которых используются слова просьбы, извинения, отказа. Звуки речи, буквы, слог. Заглавная буква в именах собственных

Знать правило правописания сочетаний жи-ши.

Уметь расставлять знаки завершения предложения; изменять форму слова

Текущий

Наблюдение над изменением смысла слов при изменении их форм

17.02

Знакомство со взрослыми и сверстниками. Собственные и нарицательные имена существительные

Комбинированный

Ситуация представления себя при знакомстве. Знакомство с нарицательными именами существительными. Составление словосочетаний

Знать об именах собственных и нарицательных.

Уметь записывать имена собственные

Текущий

18.02

Знакомство со взрослыми и сверстниками. Ситуация представления себя и обращение к взрослому

Комбинированный

Обсуждение проблемы: чем различается речевое обраще-ние к сверстнику и взрослому? Запись имён, фамилий и отчеств. Составление звуковых моделей слов. Алфавит

Знать алфавит; правило написания имён существительных.

Уметь составлять звуковую модель слова

Текущий

Восстановление деформированных предложений

20.02

Возраст

Комбинированный

Вопросительные предложения. Собственные имена существительные, заглавная буква в них

Знать речевые и языковые средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника.

Уметь составлять и записывать предложения; писать заглавную букву в именах собственных

Текущий

Подбор нужного по смыслу слова-синонима

21.02

Внешность. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»

Комбинированный

Описание внешности. Наблюдение за словами, называющими признаками

Уметь использовать слова, называющие признаки, для описания внешности

Текущий

Прилагательные

24.02

Описание внешности родных. Правописание собственных имен существительных

Комбинированный

Описание внешности родных, друзей. Озаглавливание текста

Знать о слогоударной схеме слов; правила написания имен, заголовков.

Уметь писать имена, заголовки

Текущий

Подбор слов

к данным схемам

25.02

Сравнения при описании внешности

Комбинированный

Звуковой анализ. Постановка к словам вопросов: «кто?», «что?», «какой?», «какая?»

Уметь соотносить слова с заданной моделью; использовать при описании кого-то или чего-то сравнения; ставить к словам вопросы; отличать восклицательные предложения от других

Текущий

Подбор слов

по звуковым моделям

27.02

Адрес

Комбинированный

Ситуации, при которых необходимо знание точного адреса. Соотнесение слова со звуковыми моделями. Составление словосочетаний

Знать о правописании заглавной буквы в именах собственных.

Уметь называть точный домашний адрес

Текущий

Смыслоразличительная функция ударения

28.02

Написание адреса на конверте. Перенос слов

Объяснение нового материала

Тренировка в написании адреса на конверте. Деление слов для переноса

Знать свой домашний адрес; правило переноса слов.

Уметь записывать свой адрес на конверте; применять правило переноса слов

Текущий

.03.03

Родина. Перенос слов. Буквы й, ъ, ь при переносе

Комбинированный

Место рождения (малая родина); страна, в которой родился (Родина). Перенос слов. Звуковой анализ слов

Знать правило переноса слов; название своей малой родины и страны, в которой родился.

Уметь проводить звуковой анализ; называть малую родину и страну, в которой родился

Текущий

Подбор слов к звуковым моделям

04.03

Родина. Перенос слов. Буквы й, ъ, ь при переносе

Комбинированный

Место рождения (малая родина); страна, в которой родился (Родина). Перенос слов. Звуковой анализ слов

Знать правило переноса слов; название своей малой родины и страны, в которой родился.

Уметь проводить звуковой анализ; называть малую родину и страну, в которой родился

Текущий

Подбор слов к звуковым моделям

06.03

Родина. Толкование значения слов

Комбинированный

Постановка вопросов к словам. Составление рассказов о месте, в котором живешь. Деление слов для переноса

Уметь задавать вопрос к слову.

Знать правила переноса слов

Текущий

Составление рассказа на заданную тему

07.03

Исторические места. Составление приглашения на экскурсию

Комбинированный

Ударение в словах. Развернутое толкование значения слова. Подбор вопросов к словам

Знать о делении слов для переноса.

Уметь выделять в словах ударение, ставить к слову вопрос

Текущий

10.03

Профессии. Слова, отвечающие на вопросы: «что делать?», «что делает?», «что делал?»

Объяснение нового материала

Профессии родителей. Наблюдение за словами, называющими действия

Знать о профессиях родителей.

Уметь находить слова, отвечающие на вопросы глаголов

Текущий

Глаголы

11.03

Слова, похожие по звучанию, но различные по значению

Комбинированный

Объяснение значения различных профессий для развития общества. Выделение слов, отвечающих на вопросы: «что делать?», «что делал?»

Уметь выделять слова, обозначающие действия; списывать текст

Текущий

Слова-омонимы

13.03

Описание характера. Правописание сочетаний жи-ши в словах

Комбинированный

Словесное описание характера человека. Подбор подходящих высказываний для выражения извинения

Знать о правописании гласных после шипящих.

Уметь ставить вопрос к словам-действиям

Текущий

Переносное значение слов

14.03

Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу

Комбинированный

Звуковой анализ. Роль слова в изменении характера. Правописание гласных после шипящих

Уметь работать со звуковыми моделями слов.

Знать о правописании сочетаний ча-ща, чу-щу

Текущий

17.03

Описание своего характера

Комбинированный

Постановка вопросов к словам. Деление слов для переноса

Уметь ставить вопросы к словам различных частей речи в предложении; делить слова для переноса

Текущий

18.03

Кто что любит… Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос

Комбинированный

Составление рассказов о том, что любишь. Перенос слов. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос к собеседнику: «Что любишь?». Вежливое обращение

Знать о словах, которые переносить нельзя.

Уметь писать заглавную букву в именах собственных

Текущий

Запятая при перечислении

20.03

100

Интересы детей. Общее значение однокоренных слов

Комбинированный

Речевые и языковые средства, позволяющие договориться с собеседником. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками

Знать о родственных словах.

Уметь различать родственные слова

Текущий

Наблюдение над общей частью родственных слов

21.03

101

Постановка вопросов к словам

Комбинированный

Постановка вопросов. Перенос слов. Цель высказывания

Знать о правилах переноса слов, о речевых явлениях, когда буквы ё, я обозначают два звука.

Уметь переносить слова

Текущий

03.04

102

Хобби. Знаки препинания в конце предложения

Комбинированный

Знакомство со структурой объявления. Правописание гласных после шипящих

Знать парные по глухости-звонкости согласные.

Уметь расставлять знаки препинания в конце предложения; писать объявление

Текущий

Смысл пословиц

04.04

103

Устойчивые сочетания слов

Объяснение нового материала

Вымысел (фантазия). Гласные после шипящих. Устойчивые сочетания слов. Наблюдение за употреблением устойчивых сочетаний слов в устной и письменной речи. Упражнение в записи слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

Знать, что такое устойчивые сочетания слов.

Уметь записывать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; находить устойчивые сочетания слов в текстах

Текущий

Фразеологизмы

07.04

104

Устойчивые сочетания слов. Постановка вопроса к словам и поиск слов, отвечающих на поставленный вопрос

Комбинированный

Текущий

08.04

105

Сочетания чу-щу. Перенос слов

Комбинированный

Языковые средства, выражающие просьбу, приказ, отказ и совет. Деление слов для переноса. Упражнение в записи слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

Знать правило переноса слов.

Уметь применять правило переноса слов; записывать слова с сочетаниями чу-щу в соответствии

с правилом

Текущий

10.04

106

Описание домашнего питомца

Комбинированный

Речевые, языковые средства, необходимые для описания домашнего питомца. Звуковой анализ слов. Сочетания жи-ши

Уметь описать своего домашнего питомца; списывать предложения; проводить звуковой анализ слов

Текущий

11.04

107

Ударение. Интонация предложения

Комбинированный

Гласные после шипящих. Ударение. Составление словосочетаний. Соотнесение слова с моделями

Уметь прочитать предложения с соблюдением правильной интонации

Текущий

Смыслоразличительная функция ударения

14.04

108

Определение слова, от которого образовано заданное слово

Комбинированный

Описание животного. Перенос слов. Звуковой анализ слова. Подбор вопроса к словам

Уметь определять количество букв и звуков в словах; делить слова для переноса

Текущий

Заучивание скороговорки

109

Отличие языка человека от языка животных

Комбинированный

Постановка вопросов к словам. Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обсуждение вопроса: чем отличается язык человека от языка животного?

Знать правило о написании кличек животных с большой буквы.

Уметь соотносить слова с заданной звуковой моделью

Текущий

110

Слова, которые можно записать цифрами

Объяснение нового материала

Составление устного сообще-ния на тему «Рассказ о моих друзьях». Наблюдение за использованием слов, обозна-чающих качество, в текстах, различных по содержанию

Уметь находить слова, обозначающие количество.

Знать правило списывания слов

Текущий

Числительные

10.04

111

Мимика и жесты как дополнительные средства общения. Образные выражения

Объяснение нового материала

Объяснение смысла пословиц. Вычленение из предложения слов, отвечающих на поставленный вопрос. Образные выражения

Знать, что такое образные выражения.

Уметь подбирать слова к заданным звукам, моделям; выделять в тексте образные выражения

Текущий

11.04

112

Многозначные слова. Использование многозначных слов в речи

Объяснение нового материала

Представление о понятии «многозначные слова». Объяснение значений многозначных слов исходя из контекста

Знать о многозначных словах.

Уметь писать гласные после шипящих в сочетани-ях жи-ши, ча-ща, чу-щу

Текущий

14.04

113

Слово как единство звучания и значения. Ударение

Объяснение нового материала

Грамотность в письменной речи - показатель образованности человека. Ударение. Правила написания письма. Слово и его значение. Наблюдение над изменением смысла слов при изменении их форм

Знать правила списывания слов.

Уметь выделять ударение в словах; называть в словах безударные гласные; наблюдать за изменением смысла слова

Текущий

15.04

114

Написание слов

с безударными гласными

Комбинированный

Речевые и языковые средства, используемые при извинении. Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ слов

Знать о языковых и речевых средствах, используемых при извинении; правило о написании безударных гласных.

Уметь применять на практике правило о написании безударных гласных; проводить звуковой анализ слова

Текущий

Устойчивые сочетания

17.04

115

Знакомство с транскрипцией

Комбинированный

Роль звуков в словах. Списывание. Звуковой анализ

Уметь проводить звуковой анализ слова; записывать слова в транскрипции

Текущий

Многозначность слов

18.04

116

Правописание ь

в словах. Функция ь

Комбинированный

Функция ь. Основные функции ь - показатель мягкости и разделитель. Различение

функций на практике. Классификация слов. Написание поздравительной открытки

Знать о функции ь, об использовании речевых средств в ситуации

поздравления.

Уметь подписывать поздравительную открытку; использовать речевые средства, предназначенные для поздравления

Текущий

Восстановление порядка предложений

в тексте

21.04

117

Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а указывают на них

Объяснение нового материала

Разговор о том, что делает нашу речь понятной и точной. Звуковой анализ слов. Перенос слов

Знать правило переноса слов.

Уметь проводить звуковой анализ слова

Текущий

Местоимения

22.04

118

Правописание сочетаний чк-чн

Объяснение нового материала

Сочетания чк-чн. Значение слова. Частичный звуковой анализ. Языковые средства, которые используются при обращении и выражении просьбы

Знать о правописании чк-чн; о языковых средствах, используемых при обращении и выражении просьбы.

Уметь проводить звуковой анализ

Текущий

24.04

119

Знакомство с контекстуальными синонимами

Комбинированный

Восклицательные предложения. Правописание сочетаний чк-чн. Слова, близкие по значению

Знать об использовании в контексте слов, близких по значению.

Уметь видеть в словах ошибкоопасные места

Текущий

Многозначость

25.04

120

Сравнение слов по звуковому составу

Комбинированный

Речевые средства, позволяющие выразить впечатления от просмотренного спектакля. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос

Уметь ставить вопрос к словам; проводить звуковой анализ слов

Текущий

28.04

121

Правописание слов

с безударными гласными

Комбинированный

Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Расстановка ударения в словах

Уметь подбирать проверочные слова при написании безударных гласных

Текущий.

Самосто-ятельная работа.

Проверка

Работа с орфоэпическим словарем

29.04

122

Разговорная и научная речь

Комбинированный

Знакомство с разговорной и научной речью. Правописание разделительного ь. Запись транскрипций слов

Знать об отличии разговорной речи от научной; правило написания разделительного ь.

Уметь записывать транскрипции слов

Текущий

02.05

123

Знакомство с неизменяемыми словами

Комбинированный

Передача в письме своего отношения к увиденному. Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы

Уметь находить слова, отвечающие на заданный вопрос.

Знать о неизменяемых словах

Текущий

05.05

124

Йотированная функция гласных (повторение)

Повторение

и закрепление знаний, умений

и навыков

Йотированная функция гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Речевые средства, позволяющие выразить запрет

Знать о йотированной функции гласных; алгоритм списывания слов.

Уметь пользоваться алгоритмом списывания слов

Текущий

06.05

125

Слова, которые пришли в русский язык из других языков

Объяснение нового материала

Перенос. Постановка вопросов к словам. Отбор языковых средств при передаче своих впечатлений

Знать правило переноса слов.

Уметь ставить вопрос к заданному слову

Текущий

Иноязычные слова

08.05

126

Правописание парных согласных по глухости-звонкости

Повторение

и закрепление знаний, умений

и навыков

Парные согласные по глухости-звонкости, их различия. Знаки препинания в конце предложения

Знать о расстановке знаков препинания в конце предложений.

Уметь писать согласные парные по глухости-звонкости в словах

Текущий.

Самосто-ятельная работа.

Проверка

12.05

127

Правописание безударных гласных

Повторение

и закрепление знаний, умений

и навыков

Написание объявления. Перенос слов. Правописание безударных гласных

Знать устойчивые сочетания слов; правило написания безударных гласных.

Уметь употреблять в речи устойчивые сочетания слов, правило написания безударных гласных; писать объявление

Текущий.

Самосто-ятельная работа.

Проверка

13.05

128

Правописание собственных имен существительных

Повторение

и закрепление знаний, умений

и навыков

Собственные и нарицательные имена существительных. Написание собственных имен существительных

Знать правило написания имен существительных.

Уметь записывать собственные имена существительные

Текущий.

Самосто-ятельная работа.

Проверка

15.05

129

Слова, обозначающие признаки предметов

Повторение

и закрепление знаний, умений

и навыков

Вопросы к словам и отыскивание слов, отвечающих на заданный вопрос. Наблюдение за речью и значением

слов, обозначающих признаки предметов

Знать о словах, обозначающих признаки предметов.

Уметь наблюдать за словами, называющими

признаки предметов, в текстах и устной речи

Текущий.

Самосто-ятельная работа.

Проверка

Прилагательное

16.05

130

Слова, обозначающие действия предметов

Повторение

и закрепление знаний, умений

и навыков

Слова, называющие действия предметов. Вопросы к словам-действиям. Наблюдение за ролью и значением слов, обозначающих действия предметов

Знать о словах, обозначающих действия предметов.

Уметь наблюдать за словами, называющими действия, в текстах и устной речи

Текущий.

Самосто-ятельная работа.

Проверка

Глагол

19.05

131

Перенос слов

Повторение

и закрепление знаний, умений

и навыков

Упражнение в переносе слов. Повторение правил переноса. Списывание с печатного текста с делением слов для переноса

Знать правило переноса слов.

Уметь применять правило переноса слов; составить предложения из слов и записать их

Текущий.

Самосто-ятельная работа.

Проверка

20.05

132

Правописание гласных после шипящих в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу

Повторение

и закрепление знаний, умений

и навыков

Упражнения в правописании гласных после шипящих. Запись транскрипций слов. Звуковой анализ слова. Составление словосочетаний. Соотнесение слова с моделями с последующей записью

Знать о правописании гласных после шипящих

в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Уметь применять орфограмму при записи слов

Текущий.

Самосто-ятельная работа.

Проверка

22.05

133

Повторение пройденного материала

Повторение и закрепление знаний , умений и навыков

23.05

⇧

⇩