- Учителю
- Среднесрочное планирование по познанию мира I четверть
Среднесрочное планирование по познанию мира I четверть
№ | Тема урока | Цель
| Результат | Новые подходы в препод. и обучении | Обучение критич. мышлению | Оценивание О д О и О.О. | Использование ИКТ в препод.и др. ресурсы | Обучение талант. и одаренных | Препод. в соответствии с возраст. особен. | Управл.в образов. |
1 | Органы человека и их функции | Обобщить знания об устройстве организма человека, о здоровом образе жизни, о закаливании организма.
. | Имеет представление об устройстве организма; знает о правилах зож; участвует в диалоговой беседе; расширяет кругозор умеет анализировать полученную информацию и делать выводы | Коллективные, работа в группах, |
«Корзина идей»
Диаграмма Венна |
Взимооценивание, формативное оценивание (словесное поощрение, похвала) | Использование ИКТ (для физминутки), учебник, карточки, бумага, фломастеры
| Включение всех учащихся в групповую и парную работу. Взаимопомощь. Взаимопроверка | Физминутка |
|
2 | Кожа и её защитная функция | способствовать формированию понимания знания о коже как о защитном наружном покрове тела человека; | имеет представление о значении кожи; знает о правилах зож; умеет сравнивать и делать выводы | Коллективные, работа в парах Рефлексия настроения смайлики | Мозговой штурм
Эссе « Соблюдай гигиену кожи» | Взимооценивание, формативное оценивание(словесное поощрение, похвала) | Учебник, использование ИКТ (для физминутки), плакат | Практическая работа; тест | Сюрпризный момент |
|
3 | Опорно-двигательная система организма. Скелет и мышцы. | Дать общие понятия о скелете человека как опоре организма, познакомить с его строением, на основе самонаблюдений и наблюдений. Познакомить учащихся с мышцами как двигательной системой человека, рассказать об их значении; . | имеет представление о скелете человека, знает гигиенические навыки, умеет делать выводы, анализировать. имеет представление о том, какую роль в движениях человека играют мышцы знает приемы сравнения и анализа, умеет проводить самонаблюдение. | Коллективные, работа в парах
Рефлексия настроения |
Мозговой штурм
Верные и неверные утверждения | Формативное оценивание, самооценивание
Техника»сигналы рукой» | Учебник, использование ИКТ (для физминутки), плакат, учебник, сантиметровая лента, карточки. | Взаимопомощь, практическая работа, разноуровневые задания
вовлечение всех учащихся в практическую работу | Дин.пауза |
|
4 | Кровеносная система. Сердце и его роль в организме. | Изучить основной орган кровообращения - сердце и его работу. | Имеет представление об основном органе кровообращения - сердце; Знает правила тренировки и укрепления сердца. | Коллективные, работа в группах, работа в парах | Ключевые термины
| Формативное еценивание, взаимооценивание (светофор) | Учебник, таблица, резиновые груши; Познавательный мультфильм «как работает сердце» | Взаимопомощь, вовлечение всех учащихся в практическую работу | Физ.минутка |
|
5 | Дыхательная система. Органы дыхания. | Способствовать формированию знаний о строении органов дыхания, дать представление об их работе; рассказать о значении чистого воздуха для органов дыхания. . | Имеет представление об строении органов дыхания, Знает о значении чистого воздуха для органов дыхания, Умеет анализировать ,обобщать информацию
| Беседа, работа в группе; игра | Метод Жигсо | Взаимооценивание, формативное оценивание. (словесное поощрение, похвала) | Плакат, учебник, таблица | Взаимопомощь, вовлечение всех учащихся в практическую работу | Физ минутка |
|
6. | Пищеварительная система. Органы пищеварения. | Способствовать формированию знаний о пищеварительной системе.
| Имеет представление о пищеварительной системе, Знает о необходимых организму питательных веществах, Умеет устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы. | Беседа; групповая и индивидуальная работа | Мозговой штурм Чтение с остановками
| Формативное оценивание (сигналы рукой) Суммативное оценивани | Плакат, учебник, таблица | Взаимопомощь, вовлечение всех учащихся в практическую работу Толстые и тонкие вопросы | Муз.пауза |
|
7. | Нервная система | Способствовать формированию знаний о строении, значении и работе мозга, нервной системы.
| Имеет представление о строении, значении и работе мозга, умеет сравнивать и обобщать полученную информацию | Беседа, работа в группе, работа по учебнику | Знаю, хочу узнать, узнал»
| Формативное оценивание (феерверк) | Демонстрац.материал по теме (плакат учебник таблица) | Взаимопомощь, вовлечение всех учащихся в парную работу | физминутка |
|
8. | Органы чувств. Их роль в жизни чел. | Углубить знания об органах чувств; их функциях и роли в жизни человека | Знает о значении и функциях органов чувств; Знает о полезных и вредных привычках; Проявляет стремление к сохранению ЗОЖ | Работа в группах, парах, работа с текстом | Прием «Инсерт»
|
Формативное оценивание( аплодисменты)
| Демонстрац.материал Карандаши, постеры, карточки с тестами | Взаимопомощь, вовлечение всех учащихся в парную работу | Муз.пауза |
|
9. | Наблюдение. Эксперимент
| Учить детей наблюдать за красотой и разнообразием окружающего мира, развивать умение наблюдать. | Учащиеся приобретут навыки и умения исследовательской работы, умеют сравнивать, делать выводы. | Работа в парах, группах, с текстом, беседа, практическая работа | Диаграмма Венна | Взаимооценивание, самооценивание |
| Взаимопомощь, вовлечение всех учащихся в практическую работу | физминутка |
|
10 | Как математика связана с познанием мира | Проанализировать использование единиц измерения времени и длины в познании мира | Умеют использовать единицы измерения в познании мира. | Работа в группах | Корзина идей | Взаимооценивание, самооценивание | Часы, календарь, весы, рулетка, термометр, линейка | Взаимопомощь, разноуровневое домашнее задание, вовлечение всех учащихся в групповую работу | Дин.пауза |
|
11 | Явления природы | Расширить и систематизировать знания учащихся о явлениях в природе | Учащиеся должны знать и уметь различать явления природы. | Работа в группах | «Знаю, хочу узнать, узнал»
| Формативное оценивание (светофор) | Просмотр видео, фото с изображением наводнений и т.д. | Вовлечение в игру, в практическую работу | физминутка |
|
12 | Тела. Вещества | Способствовать формированию знаний о природных и искусственных телах и их составах. Способствовать формированию знаний о веществах | Учащиеся должны иметь представление о природных и искусственных телах | Работа в группах, в парах, демонстрация,игра | Групповая дискуссия
| Формативное оценивание (похвала аплодисменты) | Камень, стакан, стакан горячей воды, блюдце Учебник, карточки с тестами, схемы, предметы: стакан, мяч, ножницы, линейка. ИКТ (для физминутки), карандаши, картинки «Времена года», пословицы и поговорки | Вовлечение в игру, в практическую работу | Физ.минутка |
|