Выступление на ШМО учителей начальных классов

Муниципальное образовательное автономное учреждение

средняя школа № 2 Щелковского муниципального района МО

Выступление на школьном методическом объединении учителей начальных классов:

Формирование коммуникативной компетенции учащихся начальной школы на уроках литературного чтения и во внеурочной деятельности.

Учитель начальных классов

Серебрякова Т. А.

2014 г.

Протокол № 5 от 10.06.14

Слайд 1

Формирование коммуникативной компетенции учащихся начальной школы на уроках литературного чтения.

Слайд 2

Компетентность и грамотность в общении сегодня являются одним из факторов успеха в любой сфере жизнедеятельности.

Отсутствие элементарных навыков общения приводит к множеству конфликтов не только в семье, но и в коллективе при совместной деятельности.
Чтобы быть успешным, нужно быть более коммуникативно-активным, социально-компетентным, более адаптированным к социальной действительности, способным эффективно взаимодействовать и управлять процессами общения.

Слайд 3

Задачей учителя является:

• Воспитание разносторонне развитой, образованной и коммуникационно-компетентностной личности.

Слайд 4

Основными источниками приобретения коммуникативной компетентности являются

• Опыт народной культуры.

• Знание языков общения, используемых народной культурой.

• Опыт межличностного общения.

• Опыт восприятия искусства.

Слайд 5

Коммуникативная компетентность имеет несколько составляющих

Коммуникативная способность - это природная одарённость человека в общении, с одной стороны, и коммуникативная производительность с другой.

Коммуникативное знание - это знание о том, что такое общение, каковы её виды, фазы, закономерности развития. К этой области относится и знание о степени развития у себя тех или иных коммуникативных умений и о том, какие методы эффективны именно в моём исполнении.

Одним из важнейших умений современной личности являются коммуникативные умения. Владение ими на высоком уровне позволяет эффективно взаимодействовать с другими людьми при различных видах деятельности. Важно начать формирование коммуникативных умений именно в младшем школьном возрасте для поэтапного развития в дальнейшем. Активизация коммуникативной деятельности младших школьников предполагает процесс побуждения учащихся к энергичному, целенаправленному общению. Общение - неотъемлемая часть любого урока, поэтому формирование коммуникативных умений учащихся ведет к повышению качества учебно - воспитательного процесса.

Слайд № 6

Основные формы учебной коммуникации:

Монологические формы речевой деятельности:

- Выступать с готовой заранее речью

- Рассказывать

- Спрашивать и задавать вопросы

- Пересказывать

- Сообщать

- Отвечать на вопросы

- Критиковать

- Доказывать и опровергать

Диалогические формы речевой деятельности:

- Учебная беседа учителя и ученика

- Учебная беседа в парах

- Учебная беседа в группах

- Дискуссия

- Ответы на вопросы

- Защита проекта

В учебнике по литературному чтению Климановой Л. Ф. часто встречаются задания - работаем в паре, работаем в группе.

Эни Хогарт. Мафин и паук.

Разыграйте с друзьями сценку, как Мафин искал друзей.

В. Драгунский. Тайное становится явным.

Обсудите с другом. Что запомнил Дениска на всю жизнь? И т.д.

Слайд 7

Речевая компетентность формируется:

• Через обучение содержанию предмета;

• Через развитие прикладных исследовательских умений;

• Через развитие социально-коммуникативных умений;

• Через личностно-ориентированный аспект учебной коммуникации.

Слайд 8

Концепция развития школьной коммуникации имеет следующие этапы:

Этап 1

Умения, отрабатываемые под руководством учителя.

Готовность учащихся участвовать в урочном общении.

Отвечать на вопросы, давая при этом исчерпывающий ответ.

Задавать вопросы, следя за содержанием работы над проблемой или темой.

Комментировать вопросы или ответы.

Делать сообщения.

Рассказывать логично и последовательно.

Слайд 9

Этап 2

Развитие школьной коммуникации

Простота и чёткость речевого высказывания.

Отработка умения сделать своё высказывание понятным каждому человеку.

Умение высказать свою мысль образно, ярко и кратко.

Умение использовать приёмы, подтверждающие высказывание.

Умение использовать риторические вопросы.

Умение вступать в контакт с партнёром и собеседником.

Умение регулировать громкость и скорость речевого высказывания.

Слайд 10

Этап 3

Развитие школьной коммуникации

Умение вести беседу в паре, в группе.

Умение поддерживать беседу

Умение вести конструктивный диалог.

Умение построить дискуссию.

Умение участвовать в конференциях, играх и турнирах.

Слайд 11

В первом полугодии ребята читали сказку А. Н. Толстого «Золотой ключик или приключение Буратино». Активно включились в ролевое чтение, с удовольствием проинсценировали диалог Мальвины и Буратино в главе «Как Мальвина воспитывала Буратино». При работе с этим произведением использовалась схема «Море вопросов» по теории Сметанниковой Н.Н..

И самым интересным событием для детей стало посещение в Москве «Дома сказок» Музея Буратино-Пиноккио, где в интерактивной игре ребятам представилась возможность раскрыть свои коммуникативные навыки. Далее в городской библиотеке мы приняли участие в литературной викторине по произведению А.Н. Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино» по параллелям с 2д и 2г.

Слайд №12

Во втором полугодии мы читали сказки Г.Х.Андерсена. В канун его дня рождения 2 апреля по прочитанным произведениям провели мини- читательскую конференцию, на которой дети объединившись группами, выслушивали краткое содержание сказки, делали записи в бланках, выбирали лучшего рассказчика, который и в дальнейшем представлял свою группу. А также ребята нарисовали своего любимого персонажа. Конечно же, дело не обошлось без викторины «Сказки Г.Х.Андерсена» в парах, где ребята пользовались своими коммуникативными навыками и умениями.

Слайд 13

Виды заданий

• Рассказ от первого лица.

• Рассказ от лица лисы, как она угощала журавля;

• Или во 2 классе после прочтения произведения В. Осеевой. Почему?

Есть задание:

Представь, что ты оказался на месте мальчика и решил поделиться с другом, рассказать ему все, что произошло. Что ему будешь говорить, какими словами он будет тебя утешать?

• Повествование от имени предмета.

• Комплимент. (Сказать комплимент литературному герою)

• Сказка в заданном ключе (введение в сказку нового персонажа)

• Изменение сказочной развязки (придумать другое окончание произведения)

Слайд 14

Способствуют развитию коммуникативных умений творческие игры.

Игры учебного характера

Детские игры

Ролевые игры

Игры, имитирующие телевизионные игры

Таким образом, развивать коммуникативную компетентность на уроках литературного чтения можно разными приемами, формами и средствами. Учащимся начальной школы игровая деятельность ближе всего.

Слайд 15

• Человек должен быстро ориентироваться в пространстве, быстро создать команду или войти в неё, то есть быть компетентным, прежде всего в плане общения.

• Спасибо за внимание!