Конспект урока литературного чтения (обучение грамоте)«Звуки [й’], [э], [й’], [о]. Буквы Е, е, Ё, ё»

Задачи:

• Конспект открытого урока по обучению грамоте (чтению).

  Класс: 1 Б

  Учитель: Бутрова М.В.

  Тема урока: «Звуки [й'], [э], [й'], [о]. Буквы Е, е, Ё, ё»

  Цель:

  • Создать условия для положительной мотивации к учебной деятельности и формирования у первоклассников универсальных учебных действий:

  • умения планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей; УУД1

  • контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы; УУД2

  • умения использовать знаково-символические средства для создания схем; УУД3

  • умения работать в малой группе, оказывать необходимую взаимопомощь; УУД8

  • умение осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотеки и Интернета; УУД10.

  
  
  

  Познакомить с новыми буквами и их особенностями.

• Развивать фонематический слух.

• Учить читать их в слогах и словах.

• Формировать навык орфоэпического выразительного чтения предложений с изученными буквами.

• Развивать устную речь, обогащать словарный запас.

• Воспитывать толерантность по отношению друг к другу.

• Прививать любовь к родному языку, его многообразию.

Требования к уровню подготовки учащихся на данном уроке

Ученик должен знать:

• Гласные и согласные звуки русского языка; их отличительные признаки

• Печатное начертание букв

Ученик может знать:

• Способы обозначения мягкости согласных на письме с помощью гласных букв

Ученик должен уметь:

• Анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность

• Делить слова без стечения согласных на слоги

• Определять место ударения в слове и ударный слог

• Выявлять слова, значение которых требует уточнения

• Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

• Сознательно плавно, читать по слогам и целыми словами

• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста

• Корректировать свою работу

Ученик может уметь:

• Самостоятельно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы

• Пользоваться дополнительной литературой и Интернетом в поисках нужной информации

Оборудование и материалы:

1. Презентационное сопровождение, выполненное с помощью MS Power

Point.

2. Мультимедиа оборудование (компьютер, мультимедийный проектор, экран).

3. Учебник «Букварь» автор Т.М. Андрианова.

4. Спутник Букваря для читающих детей. Т.М. Андрианова.

5. Рабочая тетрадь к «Букварю». Т.М. Андрианова.

6. Карточки (10 штук).

7. Выставка книг: По щучьему веленью, Колючая семейка, Крошка Енот

и тот, кто сидит в пруду.

8. Детская энциклопедия.

9. Маршрутный лист.

Структура занятия

Использованные интернет-источники:

www.lenagold.ru/

www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com

viki.rdf.ru/

infoteka.intergu.ru/index.asp?main=res&show=0

school-collection.edu.ru/

smayli.ru/alfavit.html

rest.promoserver.ru/hssrdsw.html

www.clubochek.ru

zavuch.info/</</u>

Ход урока

1. Организационный момент.

Вот и прозвенел звонок, начинается урок.

Всех прошу я не зевать,

Слушать, думать, отвечать! (слайд №1 колокольчик)

-Ребята, посмотрите за окно. Какой сегодня день прекрасный, предновогодний! Улыбнитесь друг другу. А сейчас подарите мне ваши очаровательные улыбки.

- Сейчас у нас урок чтения и у вас на партах: учебники, тетради, карандаши, карточки. Тихо сядут девочки, ещё тише мальчики.

-Сегодня у нас не простой урок, а урок-путешествие. Совершая новогоднее путешествие по маршрутному листу, мы откроем ещё одну тайну русского языка о двух буквах.

- Посмотрите на маршрутный лист и скажите, что нас ожидает в пути? На каких станциях мы будем останавливаться?

(На доске: П Н У Т Р на новогодней ёлочке) УУД1

2. Актуализация опорных знаний.

- Итак, в путь. Мы на первой станции.

- Давайте поиграем в игру «Дополни предложение» (фронтально)

1) Звуки бывают ...

2) Звуки мы…(слышим, произносим), а буквы мы... (пишем, видим)

3) После твердых согласных пишутся гласные...

5) После мягких согласных пишутся гласные...

6) Согласный звук всегда мягкий это…

- Как отличить согласный звук от гласного? Кто помнит стихотворения?

Гласные тянутся в песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать,

Могут в кроватке баюкать ребенка,

Но не желают свистеть и ворчать.

А согласные согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

-Какие прекрасные стихи!

-А вот и они, гласные и согласные буквы. Используя рассыпанные буквы, заполним пропуски в словах на ваших карточках, составим и прочитаем получившиеся чистоговорки. (слайд №2, дети вписывают буквы, читают чистоговорки) УУД8

- Работаем в парах, готовая пара сигнализирует. (слайд №3 чистоговорки)

- Молодцы! Двигаемся дальше.

3. Введение в тему урока и постановка проблемы

(звучит музыка, слайд №4 ели, енот, Емеля, ежи)

- Ребята, что за чудо, мгновение и мы с вами в сказочном лесу. Что же мы видим? Что это за деревья? Кто спрятался за елями? Кто они?

- Верно, это герои детских сказок…детских книг. Эти книги сегодня у нас в гостях (выставка книг). Читайте, любите книгу, книга источник знаний.

4. Работа над новым материалом. Совместное «открытие» знаний.

-Смотрим на маршрутный лист. Мы на второй станции. И у меня в руках две веточки. От каких они деревьев? Что вы знаете о еле? Как отличить ель от сосны?

Выделение звуков и обозначение их буквами

(слайд №5, картинки ели, ёжик и схемы этих слов, выплывающие буквы)

выплывают картинки , схемы и буквы: сначала ели, потом схема, потом буква в схему

-Давайте вместе произнесём слово: ели, протяжно, по слогам: е - ли,

- Сколько слогов в слове(2) произнесём ещё раз первый слог, сколько звуков в первом слоге (2), какие это звуки? Звук [й'] какой он?(мягкий согласный), а звук [э] (гласный)

-Верно, слово начинается с мягкого согласного звука [й'], а дальше мы слышим ещё один звук [э]. Два звука слившихся вместе [й'] [э] принято обозначать не двумя буквами, а одной Е, е.

Посмотрим на звуковую схему слова…

выплывают картинки и буквы: сначала ели, потом схема, потом буква в схему

-Давайте вместе произнесём слово: ёжик, протяжно, по слогам: ё-жик,

- Сколько слогов в слове(2) произнесём ещё раз первый слог, сколько звуков в первом слоге (2), какие это звуки? Звук [й'] какой он?(мягкий согласный), а звук [о] (гласный)

-Верно, слово начинается с мягкого согласного звука [й'], а дальше мы слышим ещё один звук [о] .Два звука слившихся вместе [й'] [о] принято обозначать не двумя буквами, а одной Ё, ё.

Посмотрим на звуковую схему слова…

-Ребята, у нас в гостях мудрая сова…(слайд №6 звуковой)

-Хочу вам сказать, что буква ё самая молодая буква в русском языке и у неё есть день рождения. Писатель и историк Н.М. Карамзин впервые её использовал в своих трудах в 1797 году. (слайд №7 Карамзин) В городе Ульяновске есть памятник букве Ё (слайд №8 памятник букве Ё)

-А на что похожи буквы?

На дворе - такая жалость!-

Наша лесенка сломалась,

Наша лесенка сломалась,

Буква е зато осталась!

Е на грядке пригодилась -

Вместо грабель потрудилась.

Ева гребнем причесалась -

В нем три зубчика осталось.

(слайды №9 лесенка, грабли, гребень)

-Ребята, буквы е и ё очень похожи друг на друга и стоят в алфавите рядом, но обратите внимание на непохожесть написания большой и маленькой букв как е, так и ё.

Игровая физминутка

- А сейчас давайте поиграем. Я буду называть слова, а вы хлопать в ладоши только тогда, когда слово начинается с буквы е.

-Приготовились! Начали:

ёлка, ежевика, юркий, енот, ёрш, еловый, ёж, яркий, ёжился

- Дети, объясните, почему один лесной куст мы называем ежевикой? Это что, ягода для ежей? (Ответы детей о том, что куст ежевики имеет иголки, как у ёжика, за это сходство ему и дали такое название)

-Ребята, объясните, когда так говорят, ёжился? Неужели это превращение в ежей? (Холодно, страшно, прячемся).

- А попробуйте изобразить съёжившегося человека. (Дети показывают).

- Никого такая фигура вам не напоминает? (Ёжик так делает от страха или холода).

- Вот почему люди так говорят.

Ёжик ёлку наряжал

«Как же так?» - соображал, -

«На спине моей иголки

Как у новогодней ёлки!

Мы, наверно с ней родня...

Ёлка, узнаёшь меня?»

Вывод

- Буквы е и ё можно назвать хитрыми? Почему? (Слышатся два звука, а пишется не две буквы, а одна; или буквы е и ё могут обозначать сразу два звука)

- Но это не все хитрости этих букв. Об остальных мы узнаем на следующем уроке.

5. Закрепление и применение знаний

Смотрим на маршрутный лист. Мы на третьей станции.

Чтение слов УУД2

-А сейчас читаем слова с этими хитрыми буквами. Те у кого Спутники Букваря работают на стр.76, остальные работают со мной.

-С какого звука начинаются эти слова? А с каких букв?

(слайд№10 таблица для начинающих читать) и (Спутник Букваря для читающих детей, стр. 76).

- О чём прочитали в Спутнике Букваря?

Работа с текстом по учебнику. Развитие речи.

- Открываем букварь на странице 76. С текстом в учебнике нас познакомит Даша.

- Что интересного узнали из текста?

- Почему этих разных животных назвали одинаково? (очень похожи, есть иголки)

- Озаглавь текст. (Ежи)

- Вчера, я вас просила узнать всё о рыбе-ёж. Чем же опасна ёж-рыба? (слайд №11 ёж-рыба)

- Откуда ты это узнал?

-А я вам принесла вот такую энциклопедию. В ней написано много интересного о животных. УУД10

Работа с заданием повышенной трудности

- Всегда интересно узнать что-то новое.

- Назовём предметы и поставим к ним вопросы «кто?» или «что?». Что такое … Что обозначают слова, отвечающие на эти вопросы? Почему предметы имеют одинаковые названия (По внешнему сходству) посмотрим на (слайд№12 ёрш, ёжики)

Музыкальная физминутка

Работа в тетради УУД3

-Смотрим на маршрутный лист. Наступило время самостоятельной работы в тетради выполнение творческого задания с. 36

-Выполняем задание 1, 2. Обменяемся тетрадями. Проверим. Дополнительное задание (по времени) 3: составим предложения со словами.

6. Итог урока.

-Какую же тайну русского языка мы открыли, с какими буквами познакомились?

- Что нового вы узнали?

7. Рефлексия деятельности.

- Итак, мы на последней станции.

- Какое впечатление от сегодняшнего урока вы получили?

- Мне было крайне приятно путешествовать с вами. Я рада тому, что на уроке вам сегодня было не скучно, вы учились не только читать, но учились красиво говорить, отвечать на вопросы, пополнили свой словарный запас, а самое главное вы сами добывали свои знания. А значит, работали, значит трудились. Что бы посмотреть, что скажет нам Емеля на прощание, соберём рассыпавшуюся пословицу.

(слайд № 13 пословица «Без труда, не вынешь и рыбку из пруда»)

Сегодня 23 декабря. Скоро Новый год. Это время чудес. Сейчас я совершу небольшое чудо. Крибле, крабле, бумс… Посмотрите-ка, что у вас под партой? Это вам за вашу хорошую работу.

- Всем спасибо. Урок окончен.

МОУ Красногуляевская СОШ МО «Сенгилеевский район»

Ульяновской области

Представление

Учитель Бутрова Марина Владимировна

Педагогический стаж 20 лет

Категория высшая

Класс 1 «Б»

Образовательная область филология

Предмет обучение грамоте

Тема урока «Звуки [й'], [э], [й'], [о]. Буквы Е, е, Ё, ё»Цель:

• Создать условия для положительной мотивации к учебной деятельности и формирования у первоклассников универсальных учебных действий:

• умения планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей; УУД1

• контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы; УУД2

• умения использовать знаково-символические средства для создания схем; УУД3

• умения работать в малой группе, оказывать необходимую взаимопомощь; УУД8

• умение осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотеки и Интернета; УУД10.

Задачи:

1.Познакомить с новыми буквами и их особенностями.

2.Развивать фонематический слух.

3.Учить читать их в слогах и словах.

4.Формировать навык орфоэпического выразительного чтения предложений с изученными буквами.

5.Развивать устную речь, обогащать словарный запас.

6.Воспитывать толерантность по отношению друг к другу.

7.Прививать любовь к родному языку, его многообразию.

Требования к уровню подготовки учащихся на данном уроке

Ученик должен знать:

• Гласные и согласные звуки русского языка; их отличительные признаки

• Печатное начертание букв

Ученик может знать:

• Способы обозначения мягкости согласных на письме с помощью гласных букв

Ученик должен уметь:

• Анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность

• Делить слова без стечения согласных на слоги

• Определять место ударения в слове и ударный слог

• Выявлять слова, значение которых требует уточнения

• Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

• Сознательно плавно, читать по слогам и целыми словами

• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста

• Корректировать свою работу

Ученик может уметь:

• Самостоятельно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы

• Пользоваться дополнительной литературой и Интернетом в поисках нужной информации

Основные результаты:

Предметные результаты

- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

- осмысленно, правильно читать целыми словами и по слогам;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударные, безударные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

- определять количество букв и звуков в слове.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные результаты

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- понимать эмоции других людей

- высказывать своё отношение к происходящему.

Тип урока: урок изучения нового материала.

( урок первичного предъявления новых знаний)

Формы обучения: фронтальная, групповая (парная), индивидуальная.

Методы обучения: проблемно-поисковый, метод стимулирования интереса к учению.

Методы контроля: устный ответ, практическая работа.

Виды контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, учительский контроль.

Оборудование и материалы:

1. Презентационное сопровождение, выполненное с помощью MS Power

Point.

2.Мультимедиа оборудование (компьютер, мультимедийный проектор, экран).

3. Учебник «Букварь» автор Т.М. Андрианова.

4. Спутник Букваря для читающих детей. Т.М. Андрианова.

5. Рабочая тетрадь к «Букварю». Т.М. Андрианова.

6. Карточки (10 штук).

7. Выставка книг: По щучьему веленью, Колючая семейка, Крошка Енот

и тот, кто сидит в пруду.

8. Детская энциклопедия.

9. Маршрутный лист.

Структура занятия

Проект урокаПродолжительность этапа урока

Задачи этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Оценка результатов деятельности ученика

Примечания

Тема урока: «Звуки [й'], [э], [й'], [о]. Буквы Е, е, Ё, ё»

Задачи урока: 1. Познакомить с новыми буквами и их особенностями. 2. Развивать фонематический слух и устную речь. 3. Формировать навык орфоэпического выразительного чтения . 4. Воспитывать толерантность по отношению друг к другу.

Организационный момент

2 мин.

Настроить учащихся на урок, обеспечить мотивацию учащихся к изучению нового материала.

Организация процесса обучения. Постановка задач урока.

Целенаправленное наблюдение, включение в процесс целеполагания.

М/П регулятивные: способность к самоорганизации.

Контроль настроения.

Положительный настрой на работу.

Слайд №1

Актуализация опорных знаний

3 мин.

Вспомнить изученные буквы.

Выявить пробелы в знаниях.

Подготовить учащихся к изучению нового материала.

Работает по слайду. Корректирует ответы детей.

Вспоминают ранее изученные буквы.

Выполняют задание в парах. Отвечают.

Предметные: использовать изученные буквы

М/П коммуникативные: организовывать и осуществлять сотрудничество

Знание изученных букв. Готовность к изучению новых букв и звуков.

Слайд №2-3

Введение в тему урока и постановка проблемы

2 мин.

Заинтересовать детей, поставить проблему, привлечь внимание к изучению нового материала

Задаёт вопросы. Работает по слайду.

Слушают. Смотрят. Отвечают на вопросы.

М/П регулятивные:

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с слайдом.

Заинтересованность в познании нового.

Слайд №4

Работа над новым материалом. Совместное «открытие» знаний.

5 мин.

Познакомить с новыми буквами и звуками их обозначающими.

Обеспечить восприятие и осмысление изучаемого материала.

Работает по слайду.

Выделение звуков и обозначение их буквами.

Сравнивают слова с их звуковыми моделями. Выделяют звуки.

Формулируют вывод.

Предметные:

знать названия букв и звуков их обозначающих, демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений.

М/П познавательные: использование знаково-символических средств

Запоминание.

Воспроизведение.

Слайд №5-9

Физминутка

2 мин.

Снять напряжение

Показ упражнений

Смотрят.

Выполняют упражнения.

Личностные; эмоциональная саморегуляция

Повышение активности.

Закрепление и применение знаний.

Организовать деятельность учащихся по воспроизведению изученного материала и применению знаний

5.1

Чтение слогов, слов и текстов

2 мин.

Формировать навык чтения слогов, слов, предложений с изученными буквами.

Работает по слайду.

Контролирует процесс чтения.

Выполняют дифференцированное задание.

Читают по слайду и по Спутнику Букваря.

Предметные:

читать слоги, слова с изученными буквами.

М/П познавательные:

ориентироваться в дополнительной литературе

Понимание прочитанного текста. Продуктивная деятельность

Слайд №10

5.2

Работа с текстом по учебнику.

4 мин.

Формировать навык орфоэпического выразительного чтения.

Работает по учебнику.

Читают. Отвечают.

М/П познавательные:

делать предварительный отбор источников информации; ориентироваться в учебнике.

Развитие речи. Обогащение словарного запаса.

Слайд №11

5.3

Работа с заданием повышенной трудности

3 мин.

Развивать интеллект, речь, мышление.

Работает по слайду. Задаёт вопросы.

Выявляют общий признак у изображённых предметов. Объясняют значения слов. Самостоятельно ставят вопросы к словам.

М/П познавательные:

широкий спектр логических действий и операций

Интеллектуальное развитие.

Слайд №12

Физминутка

2 мин.

Снять усталость и напряжение.

Показ упражнений.

Смотрят.

Выполняют упражнения.

Личностные; эмоциональная саморегуляция

Повышение активности.

5.4

Работа в тетради

3 мин.

Организовать деятельность учащихся по применению полученных знаний на практике.

Объясняет задание. Управляет деятельностью учащихся.

Выполняют задание. Дают ответы. Корректируют свою работу.

М/П познавательные:

действия моделирования

Правильные ответы.

Итог урока

2 мин.

Выделение главного из урока. Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников.

Спрашивает.

Вспоминают и обобщают изученное.

М/П познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения).

Осознание учащимися содержания урока, последовательности и оснований действий.

Рефлексия деятельности

2 мин.

Организовать оценку работы на уроке своему эмоциональному состоянию и оценку работы всего класса.

Спрашивает. Предлагает рассказать о впечатлениях.

Высказывают мнения о работе класса в целом и своей работе на уроке.

Личностные;

давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке.

Умение оценивать свою работу на уроке, своё эмоциональное состояние.

Слайд №13,14