- Учителю
- Рабочая программа по литературному чтению (2 класс)
Рабочая программа по литературному чтению (2 класс)
Литературное чтение
Федеральный БУП для общеобразовательных учреждений РФ отводит для изучения литературного чтения во 2 кл. 102 часа из расчета 3 часа в неделю.
Данная рабочая программа составлена на основе примерной программы начального общего образования по литературному чтению, авторской учебной программы «Литературное чтение» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой;
Логика построения и содержания полностью соответствует государственной программе.
Пояснительная записка
Формирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности - чтению и письму, говорению и слушанию.
Цель уроков чтения в начальной школе - научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1. Формирование техники чтения и приемов понимания текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать.
2. Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением.
3. Приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
4. Развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.
Универсальные учебные действия
Личностные результаты:
-
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
-
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития - эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-
проговаривать последовательность действий на уроке;
-
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
-
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
-
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
-
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
-
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития - формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
-
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
-
слушать и понимать речь других;
-
выразительно читать и пересказывать текст;
-
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
-
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Учебно-тематическое планирование:
Класс 2 «А», учитель: Изотова М. В. , количество часов: всего 102 часов, в неделю 3 часа, диагностических работ -25, проверочных работ (техника чтения) - 5,
-
Тематическое планирование
Содержание курса
Кол-во часов
Характеристика деятельности обучающихся
Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы.
1
Аудирование (слушание)
Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр - рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Чтение
Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.
Культура речевого общения
Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
Творческая деятельность
Инсценировать художественное произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.
«Там, на неведомых дорожках…»
19
Сказочные человечки
20
Сказочные богатыри
11
«Сказка мудростью богата…»
17
«Сказка - ложь, да в ней намёк…»
16
«Самое обыкновенное чудо»
18
-
Календарно-тематическое планирование
№
урока в
году
№ урока в четвер-ти
Тема урока
Кол-во часов
Тип урока
Учебник
(стр.)
Тестовые задания
(стр.)
.
Планируемые образовательные результаты
универсальные учебные действия
(УУД)
Дата проведения
По плану
Фактич.
I четверть (27 часов)
универсальные учебные действия
(УУД)
1
1
Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы. (Знакомство с новым учебником. Б. Заходер. «Моя Вообразилия».
1
Урок развития речи.
Личностные:
- положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи,
чтению, ведению диалога
с автором текста.
Познавательные:
- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Регулятивные:
- умеет организовать свое рабочее место и работу;
- сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.
Коммуникативные:
- оформляет свою мысль в устной речи;
- умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и «про себя»
2
2
Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. Б. Заходер «Сказочка».
1
Комбинированный урок.
3
3
Русские народные сказки. Сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»
1
Урок развития речи.
4
4
Народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» «Законы» волшебной сказки
1
Комбинированный урок
с. 8-11
5
5
Техника чтения
1
Урок контроля
6
6
Как сказки сказываются «Народная» сказка П. Ершова «Конёк-Горбунок»
1
ОНЗ
Личностные:
- положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, чтению, ведению диалога
с автором текста.
Познавательные:
- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Регулятивные:
- умеет организовать свое рабочее место и работу;
- сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.
Коммуникативные:
- оформляет свою мысль в устной речи;
- умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и «про себя»
7
7
Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк-Горбунок»)
1
Урок обучения умениям и навыкам
8
8
Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк-Горбунок»)
1
Урок развития речи.
с. 12-15
Личностные:
- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;
- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.
Познавательные:
- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Регулятивные:
- умеет организовать свое рабочее место и работу;
- сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным
в классе.
Коммуникативные:
- оформляет свою мысль
в устной речи;
- умеет задавать уточняющие вопросы;
- способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;
- осознанно читает вслух и «про себя»
9
9
Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок»
1
Урок развития речи.
10
10
«Добрым молодцам урок» (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») Герои «Сказки о рыбаке и рыбке»
1
Урок обучения умениям и навыкам
11
11
Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
1
Урок развития речи.
12
12
Авторская сказка Владимира Одоевского «Мороз Иванович»
1
ОНЗ
13
13
«Какова работа, такова награда» (В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»)
1
ОНЗ
с. 16-19
14
14
Как сказы сказываются (Павел Бажов «Серебряное Копытце»)
1
ОНЗ
15
15
Чему учат сказы и сказки (П. Бажов «Серебряное Копытце»)
1
Урок развития речи.
Личностные:
- положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста;
- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.
Познавательные:
- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
- определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Регулятивные:
- учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- умеет организовывать свое рабочее место и работу.
Коммуникативные:
- оформляет свою мысль в устной речи;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
- способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;
- умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и «про себя»
16
16
Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»
1
Урок обучения умениям и навыкам
17
17
Добро побеждает зло (сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»)
1
ОНЗ
с. 20-23
18
18
Всех скороговорок не перескороговоришь
1
ОНЗ
19
19
Обобщение по разделу. Проверочная работа № 1
1
Урок контроля
20
20
Введение в раздел.
1
ОНЗ
21
21
В стране Вообразилии (голландская народная песенка «Морская прогулка»)
1
Комбинированный урок.
с.24-27
22
22
Знакомство с Муми-семейством (Т. Янссон «Шляпа Волшебника».
Вступление. 1-я часть)
1
ОНЗ
Личностные:
- проявляет интерес к чтению,
ведению диалога с автором текста.
Познавательные:
- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая
может пригодиться для решения проблемы;
- определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Регулятивные:
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
Коммуникативные:
- оформляет свою мысль в устной речи;
- обосновывает высказанное суждение;
- умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и «про себя»
23
23
Тайны шляпы Волшебника (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». 2-я часть)
Сказочная повесть Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (3-4-я части)
1
Урок обучения умениям и навыкам
24
24
Герои сказки Т. Янссон «Шляпа Волшебника»
1
Урок развития речи.
25
25
Опасное путешествие Бильбо (Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» ч. 1 и 2)
Путешествие продолжается (Глава «Пауки и мухи» ч. 3 и 4)
1
Урок развития речи.
с. 28-31
Личностные:
- проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.
Познавательные:
- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;
- определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Регулятивные:
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
Коммуникативные:
- обосновывает высказанное суждение;
- умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и «про себя»
26
26
Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (5-6-я части главы «Пауки и мухи»)
1
Урок развития речи.
27
27
Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (7-8-я части главы «Пауки и мухи»)
1
Урок развития речи.
II четверть (21 час)
28
1
Авторская сказочная повесть Дж. Р.Р. Толкина «Хоббит»
1
ОНЗ
Личностные:
- проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.
Познавательные:
- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;
- определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Регулятивные:
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
Коммуникативные:
- обосновывает высказанное суждение;
- умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и «про себя»
29
2
Смешная история (А. Милн «Винни-Пух»,глава 3)
1
Комбинированный урок.
С. 32-35
Личностные:
- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.
Познавательные:
- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Регулятивные:
- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
- сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным
в классе.
Коммуникативные:
- обосновывает высказанное суждение;
- осознанно читает вслух и «про себя»
30
3
Главный герой повести А. Милна «Винни-Пух», характеры героев сказки А. Милна «Винни-Пух (глава 3)
1
ОНЗ
31
4
Уроки Мальвины (А.Н. Толстой «Приключения Буратино». Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»)
1
ОНЗ
Личностные:
- проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста;
- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
Познавательные:
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими уча-
щимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
- задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного);
- определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Регулятивные:
- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
- осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.
Коммуникативные:
- старается договариваться,
уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
- осознанно читает вслух и «про себя»
32
5
Друзья и враги Буратино (глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно»)
1
Комбинированный урок.
33
6
Два мира в сказке А. Толстого «Приключения Буратино» Повесть-сказка А. Толстого
1
Комбинированный урок.
с. 36-39
34
7
Сказочный герой Чиполлино и его семья. (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)
1
ОНЗ
35
8
Чиполлино приходит на помощь (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)
1
ОНЗ
36
9
Чиполлино - настоящий герой (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)
1
ОНЗ
37
10
Фантазии Астрид Линдгрен («Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». Части 1-2)
1
ОНЗ
Личностные:
- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;
- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.
Познавательные:
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
- определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Регулятивные:
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
- сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;
- осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.
Коммуникативные:
- оформляет свою мысль в устной речи;
- обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться,
уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
- осознанно читает вслух и «про себя»
38
11
Кто же такой Карлсон? (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» Часть 3-я)
1
Урок развития речи.
с.40 -43
39
12
Карлсон - воплощение детской мечты (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» (Часть 4-я)
1
Комбинированный урок.
40
13
Обобщение по разделу.
Проверочная работа № 2
Техника чтения
1
Урок контроля
41
14
Введение в раздел. Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»
1
ОНЗ
Личностные:
- проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.
Познавательные:
- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Регулятивные:
- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
Коммуникативные:
- оформляет свою мысль в устной речи;
- обосновывает высказанное суждение;
- способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;
- осознанно читает вслух и «про себя»
42
15
Былина как фольклорный жанр
1
ОНЗ
43
16
Богатырская Сказка про Илью Муромца»
1
Урок обучения умениям и навыкам
с. 44-47
44
17
Илья Муромец - богатырь земли Русской
1
ОНЗ
45
18
Илья Муромец - любимый народный богатырь. (Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»)
1
Комбинированный урок.
46
19
Сравнение богатырской сказки и былины
1
Урок развития речи.
47
20
Чем силён человек? (Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»)
1
Комбинированный урок.
с.48-51
48
21
Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв»
1
Урок развития речи.
III четверть (30 часов)
49
1
Кому счастье помогает? (Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»)
1
ОНЗ
Личностные:
- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;
- проявляет интерес к чтению,
ведению диалога с автором текста.
Познавательные:
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
- определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Регулятивные:
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
- сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.
Коммуникативные:
- оформляет свою мысль в устной речи;
- обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее
решение при работе в паре
и группе;
- умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и «про себя»
50
2
Повторение по теме «Былины и богатырские сказки»
1
Урок развития речи.
51
3
Мечты о смелых и отважных. Стихотворение Н. Матвеевой «Пираты».
Проверочная работа № 3
1
Комбинированный урок.
с. 52-55
52
4
Введение в раздел. Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?»
1
ОНЗ
53
5
Как мудрость в жизни помогает (Татарская сказка «Мудрый старик»)
1
ОНЗ
Личностные:
- проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.
Познавательные:
- использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
- определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, опреде-
ляет их значения разными способами.
Регулятивные:
- учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки.
Коммуникативные:
- умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и «про себя»
54
6
Чему учит бытовая сказка (Татарская сказка «Мудрый старик»)
1
Урок обучения умениям и навыкам
55
7
Киргизская сказка о мудрых людях («Мудрая девушка»)
1
Урок развития речи.
с. 56-59
56
8
Герои киргизской сказки «Мудрая девушка»
1
ОНЗ
57
9
Русская сказка о мудрых людях («Мудрая дева»)
1
Урок обучения умениям и навыкам
Личностные:
- проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста;
- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
Познавательные:
- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
- определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Регулятивные:
- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
Коммуникативные:
- оформляет свою мысль в устной речи;
- умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и «про себя»
58
10
Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева»
1
Урок обучения умениям и навыкам
59
11
К чему приводит жадность (Долганская сказка «Как появились разные народы»)
1
Комбинированный урок.
с. 60 - 53
60
12
Где правда, там и счастье (Корейская сказка «Честный мальчик»)
1
Комбинированный урок.
Личностные:
- проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.
Познавательные:
- находит необходимую информацию в учебнике;
- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;
- определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Регулятивные:
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
- сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.
Коммуникативные:
- оформляет свою мысль в устной речи;
- обосновывает высказанное суждение;
- осознанно читает вслух и «про себя»
61
13
Что высмеивают сказки? Сатирические японские сказки «Ивовый росток», «Добрый крестьянин»
1
ОНЗ
62
14
Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка»
1
ОНЗ
63
15
«Сказка - ложь, да в ней намёк...» (И. Франко «Сказка о глупости»)
1
Комбинированный урок.
с. 64 -67
64
16
Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки
1
Урок развития речи.
Личностные:
- проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста;
- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
Познавательные:
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- находит необходимую информацию в дополнительной литературе;
- определяет тему и главную
мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Регулятивные:
- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
Коммуникативные:
- оформляет свою мысль в устной речи;
- обосновывает высказанное суждение;
- старается находить общее решение при работе в группе;
- осознанно читает вслух и «про себя»
65
17
Мудростью богаты. Русские народные загадки
1
Комбинированный урок.
66
18
Как придумать загадку? Литературные загадки
1
Урок развития речи.
67
19
Зачем поют колыбельные песни
1
ОНЗ
с. 68-71
68
20
Обобщающий урок по разделу IV.
Проверочная работа № 4
1
Комбинированный урок.
69
21
Введение в раздел. Ю. Мориц «Слониха, слонёнок и слон...»
1
Урок обучения умениям и навыкам
Личностные:
- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.
Познавательные:
- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
- определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Регулятивные:
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
Коммуникативные:
- оформляет свою мысль в устной речи;
- обосновывает высказанное суждение;
- умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и «про себя»
70
22
Мудрые сказки о животных. (Русская сказка «Лиса и рак»)
1
Урок развития речи.
71
23
Кто сильнее? Как ум и хитрость силу побеждают. (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)
1
Урок развития речи.
72
24
Чего стоит ум? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»)
1
Комбинированный урок.
с. 72-75
73
25
Чем силён Симба? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»)
1
Урок развития речи.
74
26
Какие бывают развлечения? (Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)
1
Комбинированный урок.
Личностные:
- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;
- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.
Познавательные:
- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
- определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Регулятивные:
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
Коммуникативные:
- оформляет свою мысль в устной речи;
- обосновывает высказанное суждение;
- осознанно читает вслух и «про себя»
75
27
Сказки дядюшки Римуса (сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну») Братец Кролик - главный герой сказки
1
Комбинированный урок.
76
28
Какие вопросы задают сказки? (Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул»)
1
ОНЗ
77
29
Современные сказки о животных. (Александр Курляндский «Ну, погоди!»)
1
Урок развития речи.
с. 76-79
Личностные:
- проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста.
Познавательные:
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
- определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет
их значения разными способами.
Регулятивные:
- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
- осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.
Коммуникативные:
- оформляет свою мысль в устной речи;
- обосновывает высказанное суждение;
- способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;
- умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и «про себя»
78
30
Как создаются мульфильмы. (Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!»)
1
ОНЗ
IV четверть (24 чаcа)
79
1
Разные стихи о животных. (Генрих Сапгир «Песня». Л. Квитко «Смелые воробьи»)
1
Урок обучения умениям и навыкам
Личностные:
- проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста.
Познавательные:
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
- определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет
их значения разными способами.
Регулятивные:
- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
- осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.
Коммуникативные:
- оформляет свою мысль в устной речи;
- обосновывает высказанное суждение;
- способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;
- умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и «про себя»
80
2
Разные стихи о животных. (Л. Квитко «Весёлый жук». Ю. Мориц «Резиновый ёжик»)
1
Урок развития речи.
81
3
Авторские считалки
1
Урок развития речи. (Урок обучения умениям и навыкам)
с.80-83
82
4
О чём говорят считалки? Борис Заходер «Считалия» Сочиняем считалку
1
Комбинированный урок.
83
5
Обобщение по разделу V. Колыбельные русских поэтов
1
Урок повторения, обобщения знаний
84
6
Проверочная работа № 5
1
Урок контроля
85
7
Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон»
1
Урок развития речи.
с. 84-87
Личностные:
- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.
Познавательные:
- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
- определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Регулятивные:
- учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки.
Коммуникативные:
- оформляет свою мысль в устной речи;
- обосновывает высказанное суждение;
- умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и «про себя»
86
8
Чего не могут взрослые? А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть)
1
Комбинированный урок.
87
9
Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть)
1
Комбинированный урок.
88
10
Лекарство от одиночества. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3-4-я части)
1
Комбинированный урок.
с. 88-92
89
11
Секрет Лиса. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5-6-я части)
1
Комбинированный урок.
90
12
Секрет счастья. (Джанни Родари «Солнце и туча»)
1
Урок развития речи.
Личностные:
- проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.
Познавательные:
- находит необходимую информацию в учебнике;
- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;
- определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте
незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Регулятивные:
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
- сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.
Коммуникативные:
- умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и «про себя»
91
13
Мечты о чудесах. (Дж. Родари «Как Алиса в море побывала». В. Орлов «Я рисую море»)
1
Комбинированный урок.
с.93-97
92
14
Чудеса вокруг нас. (Валентин Берестов «Честное гусеничное»)
1
ОНЗ
Личностные:
- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.
Познавательные:
- находит необходимую информацию в дополнительной литературе;
- определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Регулятивные:
- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
- сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;
- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
Коммуникативные:
- оформляет свою мысль в устной речи;
- обосновывает высказанное суждение;
- осознанно читает вслух и «про себя»
93
7
Необычное в обычном мире. (Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»
1
ОНЗ
94
16
Музыкальные сказки Г. Цыферова («Град», «Про чудака лягушонка»)
1
Урок контроля, повторения, обобщения знаний
с. 98-101
95
17
Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова. (Сказки «Куда лето прячется», «Одуванчик»)
1
Урок развития речи.
96
18
Б. Сергуненков «Кот белый - кот чёрный»
1
Комбинированный урок.
Личностные:
- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;
- проявляет интерес к чтению,
ведению диалога с автором текста.
Познавательные:
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Регулятивные:
- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
- сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.
Коммуникативные:
- умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и «про себя»
97
19
Сказки-игры Дж. Родари («Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»)
1
Урок обучения умениям и навыкам
С. 102-105
98
20
Весёлые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О. Григорьева
1
Комбинированный урок.
99
21
Весёлые стихи. (М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю. Мориц «Это - да! Это - нет!»)
1
Урок развития речи. (Урок обучения умениям и навыкам)
100
22
Какая душа у поэта? (Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце»)
1
Комбинированный урок.
С. 106-109
Личностные:
- проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста.
Познавательные:
- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
- определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Регулятивные:
- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
- учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным
в классе;
- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
Коммуникативные:
- оформляет свою мысль в устной речи;
- обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
- умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и «про себя»
101
23
Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо». Техника чтения
1
Урок развития речи. (Урок обучения умениям и навыкам)
102
24
Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»
1
Урок рефлексии
-
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 2 класса.
К концу 2 класса у учащихся должны сформироваться следующие читательские умения:
Осмысленность чтения
Формирование следующих умений, определяющих осмысленность чтения:
- выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;
- пользоваться сносками и школьным толковым словарем;
- отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
- определять эмоциональный характер текста;
- выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;
- опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;
- определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;
- уметь прогнозировать содержание читаемого;
- осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;
- формулировать тему небольшого текста;
- работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;
- выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;
- определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;
- находить главную мысль, сформулированную в тексте;
- определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.
Правильность чтения:
плавное воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.
Скорость чтения:
К концу учебного года - 50-60 слов в минуту. Формирование способа чтения «по догадке».
Выразительность чтения:
Обучающиеся должны уметь:
- повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
- соблюдать паузы - длинные и короткие - в зависимости от смысла читаемого;
- передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;
- выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
- пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.
Работа с текстом и книгой.
Школьники должны уметь:
- выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению представлять образ автора;
- определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др.;
- выявлять авторское отношение к персонажам;
- определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование;
- характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам;
- выделять эпизод из текста;
- озаглавливать иллюстрации и эпизоды;
- восстанавливать деформированный картинный план;
- последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);
- составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;
-заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;
- составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;
- ориентироваться в книге;
- работать с содержанием (оглавлением);
- ориентироваться в группе книг (5-6 книг).
Литературоведческая пропедевтика
Обучающиеся должны:
-расширить базу видо - жанровых и тематических литературных впечатлений;
-осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счет внимания к личности автора);
- воспринимать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением);
- получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое.
Развитие творческих способностей
Обучающиеся должны уметь:
- говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);
- читать по ролям;
- инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации;
- графически иллюстрировать прочитанное;
- составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;
- готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.
-
Материально-техническое обеспечение учебного предмета:
Информационный материал.
Содержание программы реализуется по следующим учебникам и учебным пособиям:
для детей:
- Литературное чтение «Маленькая дверь в большой мир» 2 класс. авт. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. - Баласс, 2013.
- Литературное чтение. 2 класс. Тестовые задания. - Крылова О.Н.
для учителя:
Методические рекомендации к учебнику " Маленькая дверь в большой мир ". Баласс, 2013.
-- Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы, издательство «Просвещение»