- Учителю
- Конспект урока по русскому языку в 4 классе 'Глаголы- исключения'
Конспект урока по русскому языку в 4 классе 'Глаголы- исключения'
Шиншалиева Гульнара Васильевна, учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 26» города Балаково Саратовской области
Предмет: Русский язык
Класс: 4
Тема: «Глаголы - исключения»
УМК: «Перспектива»
Тип урока: освоение новых знаний
Форма организации учебной деятельности: групповая.
Методы обучения: проблемно-поисковый (исследовательский), наглядный.
Оборудование: система мониторинга и качества знаний PROclass, компьютер. Колонки, интерактивная доска
Тема
Глаголы-исключения
Тип урока
Освоение новых знаний.
Цель
Познакомить с глаголами-исключениями.
Задачи
Образовательные: Формировать представление о глаголах - исключениях.
Формировать умение находить глаголы-исключения в тексте и определять их спряжение.
Совершенствовать умение определять спряжение глаголов и правильно писать их личные окончания.
Способствовать развитию орфографической зоркости, внимания, речи, памяти, наблюдательности;
Воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной, групповой работе. Прививать интерес к русскому языку, знать о Дне Великой Победы, помнить героев своей Родины.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке ; оценивать правильность выполнения задания; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в паре.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного ; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемый результат
Предметные:
Уметь находить в тексте глаголы-исключения. Уметь определять спряжение глаголов и знать правописание их личных окончаний.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Основные понятия
Глаголы-исключения, Iспряжение, II спряжение, личные окончания глаголов, неопределённая форма глаголов.
Организация пространства
групповая работа
Девиз урока: «Лучший способ изучить что-либо- это открыть самому»
I. Самоопределение к деятельности. (1-2 мин)
- Ребята, прочитайте слова (На интерактивной доске написаны слова):
Победить, воевать, верить, ценить, чествовать, радоваться, любить, вспоминать.
- С каким великим событием вы можете связать эти слова? (с 70-летием Победы)
День Победы 9 Мая - слайд
Праздник мира в стране и весны.
В этот день мы солдат вспоминаем,
Не вернувшихся в семьи с войны.
В этот праздник мы чествуем дедов,
Защитивших родную страну,
Тех, кто нам подарил Победу
И вернул всем мир и весну!
-Давайте сегодня на уроке немного окунемся в атмосферу военных лет.
У вас есть цветные листы, соберите картинку из фрагментов.
Объединитесь в группы «Танкисты», «Летчики», «Моряки».
Посовещайтесь, выберите командира группы.
Я желаю каждому из вас одержать личную победу в освоении знаний, поверить в свои силы, ценить помощь ближнего, порадоваться свои успехам и успехам одноклассников.
Вернемся к словам (слайд с глаголами)
-Какой частью речи они являются?
Что будем исследовать на уроке? (глаголы)
II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности (5-6 мин)
Сегодня у нас необычный урок, и на партах у вас лежат не тетради, а «Боевые листки».
На некоторое время вы станете разведчиками, снайперами и даже саперами.
Вы согласны?
На БОЕВОМ листке запишите число, классная работа.
И для начала предлагаю провести «разведку боем».
Прочитайте 1 задание на боевом листке.
Что вы должны сделать? (Распределить глаголы на 2 группы)
Все вместе, посовещайтесь в группе и выполните это задание.
- По какому признаку распределили? (по спряжению)
- А какая группа даст объяснение? (по тому, на что оканчивается н.ф.)
- А зачем мы определяем спряжение? (чтобы правильно написать безударное личное окончание глагола)
Приглашаю к доске двух ребят, знатоков русского языка, помогают составить кластер.
I спряжение II спряжение
-е -у(-ю) -и -а(-я)
Оцените себя, если вы справились, поставьте 3 баллов, если…..
III. Выявление места и причины затруднения-2-3 мин.
-Ребята, на что чаще всего оканчиваются глаголы 1 спряжения в начальной форме?
(-ать, -еть)
-Отлично, у меня есть для вас интересное задание, бойцы мои ненаглядные.
Представьте, что вы - САПЕРЫ.
А саперы всегда действуют сообща, только вместе!
РАЗМИНИРУЙТЕ поле боя!!!
А мины-это глаголы, оканчивающиеся на -ать, -еть.
-Сколько нашли глаголов? Выписываем в боевой листок.
Побеждает та группа разведчиков, которая первая обнаружит 11 глаголов.
Зачитайте, какие глаголы вы обнаружили?
-На что они оканчиваются в начальной форме? (-ать, -еть)
-А если глаголы в н.ф. оканчиваются на -ать, -еть, какого они спряжения? (первого),
Следовательно, в личных окончаниях мы должны написать гласные -е, -у(-ю)?
IV. Выявление места и причины затруднения-5-6 мин.
Стреляем в цель, мои меткие СНАЙПЕРЫ, выделите окончания и определите спряжение.
Дышать - я дышу, ты дышишь, мы дышим, они дышат.
Терпеть-я терплю, ты терпишь, мы терпим, они терпят.
-Какого спряжения эти глаголы? (второго)
Почему? (в личных окончаниях на -и,- а (-я))
Что же получается: глаголы оканчиваются в начальной форме на -ать, -еть, но относятся ко 2 спряжению?
Интересная ситуация, надо опять провести разведку и найти необходимую информацию, вы - РАЗВЕДЧИКИ.
Откройте словарь, найдите глаголы 1 группа - держать, 2 -терпеть, 3 -обидеть)
(Работают со словарем)
Как их можно назвать? (исключения)
Какая тема урока?
Определим цели: я смогу, хочу, уверен…
V. Реализация построенного проекта- 5-6 мин.
Работа по учебнику с. 105, Иван Иванович Самоваров предлагает прочитать правило.
По очереди читаем стих.
-Ребята, давайте добавим в наш кластер новую информацию.
11 глаголов отнесем к какому спряжению? (ко 2 спряжению).
Чтобы запомнить глаголы-исключения, можно стишок исполнять как песенку.
И на фронте солдат всегда сопровождала песня.
Я предлагаю вам встать и сделать физминутку по песню «Катюша»
Выполняем движения.
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи - 4-5 мин.
В редкие минуты отдыха, солдаты пели песни и, конечно, писали письма домой.
Загляните в боевой листок. Найдите «Письмо с фронта».
Прочитайте слова для справок, что вы о них можете сказать?
Восстановите текст письма, используя слова для справок.
Кто самый смелый? Кто готов заработать звездочку для команды?
Здравствуй, мама!
Пишу тебе с фронта. Каждый день мы _______________ в глаза
смерти, ________________ взрывы снарядов. Но ты не переживай,
скоро мы ________________ врага от рубежей нашей Родины. И хотя мы
с трудом ________________ оборону, я уверен, мы всё _________________
и ещё __________________ салют Победы!
Мама, я вернусь домой, ты только жди…
Твой сын Алешка
(Слова для справок: смотр.м, слыш.м, прогон.м, держ.м, вытерп.м, увид.м)
- Какую гласную написали в личных окончаниях глаголов? (и). Почему?
-Обратили ли вы внимание, что некоторые глаголы выделены курсивом?
- Как вы думаете почему? (появилась приставка)
- Изменился ли состав слова?
- Влияет ли приставка на написание личного окончания у глаголов?
А давайте обратимся к учебнику, с. 106, прочитайте совет Мудрой Совы.
- Так влияет ли приставка на написание личного окончания у глаголов? (нет)
Давайте в очередной раз убедимся.
Предлагаю, доставить в штаб секретное донесение.
VI. Самостоятельная работа.
Секретное донесение доставили, теперь нам предстоит поймать диверсанта
(кто знает, кто это?)
«Третий лишний»
В боевых листах задание, выполняйте.
Каждый глагол может являться «диверсантом» по какому-либо признаку. Постарайтесь найти признак у каждого глагола!
Услышать, держаться, читать.
Посовещайтесь в группах нового состава и приведи свои аргументы.
VIII. Включение в систему знаний и повторение.
Вы с честью выдержали все испытания, но продемонстрируйте в заключении свои знания.
Взяли в руки пульты, пройдем тест.
-
Определите строчку, где все глаголы являются исключениями:
А) рисовать, смотреть, гнать, читать.
В) гнать, держать, дышать, звать
С) смотреть, видеть, зависеть, вертеть
2. К какому спряжению относятся глаголы - исключения на -ать, -еть
А) к I спряжению
В) ко II спряжению
3. Выбрать глагол с гласной «е» в личном окончании глагола
А) держ.шь
В) гон.шь
С) рису.шь
4. Выбрать глагол с гласной «и» в личном окончании глагола
А) дыш.шь
В) зна.шь
С) игра.шь
3. сколько глаголов- исключений?
А) 10
В) 12
С)11
Д) 9
Молодцы!!!
IX. Подведение итогов. (Рефлексия деятельности)
- Над какой темой мы сегодня работали?
- Почему эти глаголы являются исключениями?
- Какого они спряжения?
Чему вы научились? Я узнал, я смог, я сделал выводы.
Д/з: 1. Выучить стихотворение про глаголы - исключения, учебник, стр. 105,
-
Творческое задание «Написать сказку о глаголах - исключениях»,
-
Выполнить самопроверку заданий на уроке.
Ребята, у вас на парте есть маленький конверт, возьмите картинки голубей, напишите пожелание одним словом ветеранам Великой Отечественной Войны, прикрепите их на нашу планету.
Пусть летят эти голуби над нашей Землей, в чистом голубом мирном небе, чтобы каждый помнил и чтил подвиг тех людей, которые подарили на мир на земле.Конец формы
Начало формы
Конец формы