НА СКОЛЬКО БОЛЬШЕ ИЛИ МЕНЬШЕ. Урок 95 математика

Урок 95
На сколько больше или меньше

Цели: формировать умение сравнивать два числа, применяя вычитание; уметь формулировать правило сравнения чисел.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

1. Арифметический диктант.

(Записать только ответы в столбики.)

6 + 4 11 - 4 8 + 6

7 - 5 3 + 9 10 - 3

11 - 3 8 + 3 12 - 5

8 + 5 14 - 6 7 + 4

15 + 0 10 - 4 9 + 6

Ответы:

10 6 14

2 12 7

8 11 7

13 8 11

15 6 15

Проверка. Дети читают ответы по столбикам; зеленой ручкой проверяют; если все верно, ставят букву «М».

2. Выполнение заданий 6, 7, 10 на с. 13 в рабочей тетради № 2.

III. Решение задач.

- Расскажите, что нужно делать, чтобы узнать, на сколько одно число меньше или больше другого.

- Будем сравнивать числа: 6, 2, 4.

- 6 больше 2 на 4. Как узнали, что 6 больше 2 на 4? (Из большего числа отняли меньшее.)

- Назовите большее число. (6.) Назовите меньшее число. (2.)

- Как записали? (6 - 2 = 4 и т. д.)

- Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?

1. Выполнение задания 3 на с. 84 учебника.

- Как узнать, на сколько 3 меньше 5?

- Назовите большее число. (5.) Назовите меньшее число. (3.)

- Что нужно записать? (5 - 3 = 2.)

- На сколько 3 меньше 5? (На 2.) Как узнали?

Аналогичная работа ведется с другими числами.

2. Сравнение чисел в задании 3 на с. 84 в рабочей тетради № 2.

- Надо сравнить числа 5 и 7. Первое стоит число 5, а потом 7, значит, отношение будет «меньше».

- 5 меньше 7 на 2, так как 7 - 5 = 2.

- Числа 9 и 4. Какое будет отношение? (Больше.)

- Как узнать, на сколько 9 больше 4?

- Назовите большее число. (9.) Назовите меньшее число. (4.)

- Что надо записать? (9 - 4 = 5.)

- На сколько 9 больше 4? (На 5.)

С остальными числами проводится аналогичная работа.

3. Сравнение чисел в заданиях 4, 5 на с. 85 учебника.

- Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?

IV. Повторение.

Решение задачи с помощью фишек (задача 8 на с. 14 в рабочей тетради № 2).

V. Итог урока.

- Что нужно знать о сравнении чисел?

Урок 96
Увеличение числа
на несколько единиц

Цели: научить решать задачи с отношением «больше на 4»; формировать умение сравнивать числа, применяя вычитание.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

1. Сравнение чисел в задании 7 на с. 85 учебника.

2. Выполнение заданий 4-6 на с. 16 в рабочей тетради № 2.

3. Игра «Математический спринт»

5 + 4 7 + 6 13 - 4

9 - 3 5 + 6 12 - 6

8 + 6 10 - 8 9 + 3

5 + 7 10 - 7 5 + 6

12 - 4 14 - 10 6 + 4

15 - 6 14 - 4 10 - 9

III. Объяснение нового материала.

1. Составление и решение задачи 1 на с. 88 учебника.

- Составьте по рисунку задачу.

В комнате играют мальчики и девочки. Мальчиков 4, а девочек на 2 больше, чем мальчиков. Сколько девочек?

- Используйте фишки.

- В верхней строке 4 красные фишки, каждая из них «изображает» одного мальчика.

- А что сказано о девочках? (Их на 2 больше.)

- То есть их столько, сколько мальчиков, и еще 2.

- В нижней строке поэтому 4 и 2 зеленые фишки. Каждая из них обозначает одну девочку.

- Сколько девочек? (6.)

- Каким действием можно найти это число? (Сложением: 4 + 2 = 6.)

- Значит, чтобы найти число девочек, надо сложить 4 и 2.

2. Решение задачи 2 на с. 88 учебника.

- Прочитайте задачу.

- Что означают слова «черепах на 3 больше, чем ужей»?

- Что надо сделать, чтобы узнать число черепах? (Надо сложить 8 и 3.)

IV. Закрепление.

1. Решение задачи 1 на с. 15 в рабочей тетради № 2.

- Сколько конфет в зеленом кольце? (5.)

- Что сказано о конфетах в красном кольце?

- Что означают слова «на 4 больше»? (Их столько, сколько в зеленом кольце, и еще 4.)

- Нарисуйте 5 конфет и еще 4.

- Сколько конфет в красном кольце? (9.)

- Каким действием узнали? (Сложением: 4 + 5 = 9.)

- Значит, чтобы найти число конфет в красном кольце, надо сложить 5 и 4.

2. Решение задачи 2 на с. 15 в рабочей тетради № 2.

- Какова высота чашки? (7 см.) Что сказано о высоте стакана?

- Что означает «на 6 см выше»? (Высота стакана такая же, как и высота чашки, и еще 6.)

- Какова высота стакана? (13 см.) Каким действием узнали?

- Значит, чтобы узнать высоту стакана, надо сложить 7 и 6.

- Запишите решение и ответ.

3. Решение задачи 3 на c. 88 учебника.

Разбирая эту задачу, прочитайте сразу оба вопроса один за другим. Выясните с детьми, почему на один из них легче ответить, а на другой - труднее.

4. Коллективное обсуждение и решение задачи 3 на с. 15 в рабочей тетради № 2.

V. Итог урока.

- Что нового узнали?

Урок 97
Увеличение числа
на несколько единиц

Цели: учить решать задачи с отношением «больше на »; формировать умение сравнивать числа, применяя вычитание.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

III. Устный счёт.

1. Выполнение задания 10 на с. 18 в рабочей тетради № 2.

2. Сравнение чисел.

1) Рабочая тетрадь № 2: с. 17, задание 9.

2) Учебник: с. 89, задание 8; с. 90, задание 9.

IV. Решение задач с отношением «больше на ».

1. Обсуждение задачи 6 на с. 89 учебника.

- Что значит «больше 7 на 2»? (Значит, надо сложить 7 и 2.)

- Какое действие выполните? (Сложение: 7 + 2 = 9.)

- Какое число больше 7 на 2? (9.) И т. д.

2. Составление и решение задачи 7 на с. 89 учебника.

- Составьте задачу.

У Вани 6 жевательных резинок. А у Кати на 4 больше, чем у Вани. Сколько жевательных резинок у обоих детей?

- Сколько жевательных резинок у Вани? (6.)

- Что сказано о Кате? Что вы должны узнать?

- Легко ли будет ответить на этот вопрос? Почему?

- Каким действием узнаете, сколько жевательных резинок у Кати? (Сложением: 6 + 4 = 10.)

- Сколько жевательных резинок у Вани? (6.) У Кати? (10.)

- Сколько жевательных резинок у обоих детей? (16.)

- Каким действием узнали?

3. Решение задачи 8 на с. 17 в рабочей тетради № 2.

V. Итог урока.

- Какие решали задачи? Чем мы сегодня занимались на уроке?

Урок 98
Уменьшение числа
на несколько единиц

Цели: учить решать задачи с отношениями «меньше на »; формировать умение сравнивать числа вычитанием.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Дидактическая игра «Математическая рыбалка».

Описание. На рыбках с одной стороны наклеены примеры по составу чисел: 2 + 5, 3 + 4, 4 + 5, 8 + 1, 6 + 2, 4 + 4 и т. д. (повторение состава чисел), с другой - числа, являющиеся ответами.

Учитель показывает детям рыбки той стороной, где записан ответ. Ученик, назвавший пример, записанный с другой стороны рыбки, считается хорошим рыбаком - поймавшим рыбку.

В процессе игры дети вспоминают все случаи состава чисел.

III. Работа по учебнику.

- Отгадайте загадку:

Я все знаю, всех учу,

Но сама всегда молчу.

Чтоб со мною подружиться,

Надо грамоте учиться.

- Что это? (Книга.)

1. Откройте учебник на с. 91, задание 1.

По рисунку, данному в учебнику, дети самостоятельно составляют задачу: В стопке 8 книг, тетрадей на 3 меньше. Сколько в стопке всего тетрадей? Используя рисунок, дети должны объяснить, почему при нахождении числа 5 используется вычитание.

Если дети затрудняются с выбором действия при решении задач, рекомендуется возвратиться к работе с фишками.

2. Выполнение упражнения 2, с. 91 учебника.

Задача решается с помощью вычитания 4 из 9.

3. Составление и решение задачи 15, с. 90.

- Значит, сколько нарисуете синих лампочек? (10.) И т. д.

4. Решение задач 3, 4 на с. 91.

Это задачи в два действия. В задаче 3 сформулированы два вопроса. Сначала дети отвечают на первый вопрос, затем - на второй. Решение записывают в тетради.

- Прочитайте задачу 4.

- Можно ли на вопрос задачи ответить сразу? (Нет.)

- Почему? (Потому что не знаем, сколько четверок получил Петя.) А можно узнать, сколько «4» получил Петя?

- Сколько «5» получил Петя? (4.) Сколько «4»? (На 1 меньше.)

- Что это значит? (4 без 1.) Какое действие выполните? (Вычитание.)

- Еще раз скажите, сколько «5» получил Петя. Сколько «четверок»?

- Теперь можете ответить на вопрос задачи? Как? (Запись в тетради.)

5. Задание 12 на с. 92 - для самостоятельной работы. Если все выполнили правильно, поставьте букву «М» - «молодец».

IV. Итог урока.

- Есть ли у вас успехи в решении задач на сравнение?

- Как вы рассуждаете при решении задач на сравнение?

Уроки 99-100
Повторение изученного материала

Учителем используются задания из учебника, не использованные на уроке.

Урок 101
Прибавление чисел 7, 8, 9

Цели: формировать умение прибавлять числа 7, 8, 9. закреплять знания о составе чисел; формировать умение решать задачи с отношениями «больше на…» и «меньше на…».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Дидактическая игра «Математическая рыбалка».

Закрепление состава числа 7.

Можно устроить соревнование между рядами. Ряд, который поймал больше «рыбок», получает красный флажок; ряд, занявший второе место, - желтый, третье место - синий флажок.

III. Работа в тетради.

Заполните таблицу в задании 1 на с. 21.

В таблице 3 строки. В 1-й строке записано число 7. Во 2-ю и 3-ю строки запишите числа, которые при сложении дают 7. Например: 7 - это 6 и 1.

7 - это 2 и _.

7 - это 1 и _.

7 - это 5 и _.

IV. Работа над темой.

1. Повторение состава чисел 7, 8 и 9 в задании 1 на с. 94.

2. Изучение табличных случаев прибавления чисел 7, 8, 9 проводится с использованием приема прибавления числа по частям.

1. Выполнение задания 2 на с. 94 учебника.

- Объясните, как к числу прибавить 7. (Дополняем число до 10 и прибавляем оставшуюся часть.)

7 + 7 =

Разобьем число 7 на части так, чтобы при прибавлении первой части сразу получилось 10, а потом прибавляем оставшуюся часть. 7 - это 3 и 4, 7 + 3 = 10, 10 + 4 = 14, значит, 7 + 7 = 14.

Данные примеры решаются аналогично.

2. Выполнение задания 2 на с. 94.

- Как найти сумму? (8 и 8. Разобьем число 8 на две части так, чтобы при прибавлении первой части получилось 10, а потом прибавим остальную часть. 8 + 8 = ; 8 - это 2 и 6, 8 + 2 = 10, 10 + 6 = 16, значит, 8 + 8 = 16.)

3. Выполнение задания 4 на с. 94 с использованием переместительного свойства.

4. Выполнение задания 3 на с. 94 в тетради с устным объяснением.

V. Закрепление.

1. Решение составных задач (№ 12, с. 97).

2. Работа с таблицей: № 11, с. 96.

3. Самостоятельная работа.

Рабочая тетрадь № 2, с. 27 (по вариантам).

VI. Итог урока.

- С каким числом сегодня работали? Чему научились?

Урок 102
Вычитание чисел 7, 8, 9

Цели: научить определять результат вычитания 7, 8, 9 на основе таблицы сложения; развивать вычислительные навыки, основанные на связи между действиями сложения и вычитания.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

1. Индивидуальная работа.

Учащиеся работают по карточкам.

1-я карточка

2-я карточка

3-я карточка

2. Фронтальная работа.

1) Решение цепочек примеров.

7 + 8 - 6 + 4 - 5 + 6 - 10 = 1

6 + 5 - 1 - 8 + 9 - 2 + 4 - 5 - 8 = 8

15 - 6 + 3 - 4 + 3 - 1 = 10

2) Каждое из чисел уменьшить на 5, на 6:

11 13 19 12 14 20 15 16 18 18.

3) Решение задачи.

Садовник посадил 9 кустов красной смородины, это на 5 кустов меньше, чем черной. Сколько кустов черной смородины посадил садовник? (9 + 5 = 14.)

4) Проверка индивидуальных работ.

3. Задание на внимание.

- Из каких геометрических фигур составлено изображение утенка?

- Каких геометрических фигур больше всего? (Треугольников.)

- Сколько треугольников на рисунке? (8.)

III. Работа над новым материалом.

1. Минутка чистописания.

Письмо цифр 7, 8, 9.

2. Работа по учебнику: с. 99, задание 4.

- Ребята, объясните, как из 12 вычесть 7, используя таблицу сложения.

Учащиеся рассматривают примеры и объясняют: 12 - это 7 и 5. Если из 12 вычесть 7, то останется 5.

3. Работа по учебнику: с. 99, задание 5.

1. Запись выполняется в тетрадях, пояснения даются устно.

(Из 9 вычтем 7. По таблице сложения 9 - это 7 и 2. Если из
9 вычесть 7, то останется 2. Значит, 9 - 7 = 2. Из 11 вычтем 7. По таблице сложения 11 - это 7 и 4. Если из 11 вычесть 7, то получим 4. Значит, 11 - 7 = 4. И т. д.)

2. Работа по учебнику: с. 101, задание 12.

Учащиеся объясняют:

- Из 15 нужно вычесть 8. По таблице сложения 15 - это 8 и 7. Если из 15 вычесть 8, то останется 7. Значит, 15 - 8 = 7.

3. Работа по учебнику: с. 101, задание 13.

Примеры решаются в тетрадях, пояснения учащиеся дают устно.

Все эти задания используются для развития речи учащихся.

4. Работа по учебнику: с. 103, задания 21, 22

5. Работа над задачей 6 на с. 99 учебника.

- Прочитайте задачу про себя. Прочитайте вслух.

- Сколько тракторов работало? (13.)

- Сколько из них уехало? (7.)

- Сколько тракторов продолжали работать? (5.)

- Как нашли? (13 - 7 = 3.)

IV. Работа над пройденным материалом.

1. Работа над задачей 3 на с. 32 рабочей тетради.

- Что сказано о девочках? (Их 8.)

- Что сказано о мальчиках? (Их на 1 больше, то есть столько, сколько девочек, и еще 1.)

- Сколько же мальчиков? (9.)

- Каким действием можно найти это число? (Сложением: 8 + 1 = 9.)

- Сколько же человек в машине? (17.)

- Как нашли? (8 + 9 = 17.)

Запись ведется в рабочих тетрадях.

2. Работа над геометрическим материалом.

Выполнение задания 16 на с. 98 учебника.

3. Самостоятельная работа.

Выполнение задания 4 на с. 33 в тетради.

Самопроверка. (Учащиеся сверяют результаты с ответом на доске и оценивают свои работы.)

13 12

12 9

5 14

9 18

7 12

2 9

4 0

4. Игра «Построим аквариум для рыбок».

Дидактическая цель. Формирование числовых и пространственных представлений у детей.

Средства обучения. Подготовленные заранее 10 бумажных рыбок разного размера (6 желтых и 4 красных) и 4 полоски бумаги.

Содержание игры. На уроке математики учитель предлагает одному из детей на магнитной доске, другим - у себя на партах построить аквариум (выложить его из полосок бумаги), опустить в аквариум сначала большие рыбки, затем маленькие и сосчитать, сколько больших; сколько красных; сколько желтых рыбок; сколько плавает в верхней части аквариума; сколько в нижней. Одна из рыбок плавает слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз.

V. Итог урока.

- Чему учились на уроке?

- Решите задачу.

Три гуся летят над нами,

Три других под облаками.

Два спустились на ручей,

Сколько было всех гусей? (Восемь.)

- Составьте из восьми треугольников домик, кораблик, рыбку.

Урок 103
Связь вычитания со сложением

Цель: учить детей понимать, что между действиями «прибавить А» и «вычесть А» существует связь: «Вычитание А обратно прибавлению А» и наоборот.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Дидактическая игра «Математический спринт»

III. Работа по учебнику.

1. Объяснение учителя.

Вычтем из числа 8 число 3. Найдем на шкале линейки штрих с числом 8 и сделаем от него влево 3 шага по одному. Получим число 5. Следовательно, 8 - 3= 5.

Если теперь от числа 5 сделаем вправо 3 шага, то снова придем к числу 8. Это значит, число 8 можно получить, если к 5 прибавить 3.

Между действиями «вычесть 3» и «прибавить 3» существует связь: вычитание числа 3 обратно прибавлению числа 3, а прибавление числа 3 обратно вычитанию числа 3.

2. Выполнение задания 10, с. 100.

3. Выполнение задания 30, 31, с. 105.

4. Объяснение учителя.

Высказывание 5 = 5 можно изобразить с помощью графа:

Ребро в этом случае называют петлей (цвет стрелки любой, кроме синего или красного.)

5. Выполнение задания 8 на с. 31 в рабочей тетради № 2.

V. Итог урока.

- Какая связь существует между действиями «прибавить А» и «вычесть А»?

Урок 104
Сложение. Вычитание. Скобки

Цель: отрабатывать навык сложения и вычитания в пределах 20.

Ход урока

I. Организационный момент.

Звенит звонок,

Начинается урок.

II. Устный счёт.

1. Индивидуальная работа.

Трое учащихся работают по карточкам.

2. Фронтальная работа.

Назвать числа, которые меньше указанных на 9.

12 15 11 9 13

3 6 2 0 4

3. Работа с «магическим» квадратом.

- Проверьте, все ли квадраты магические.

Ответ: третий квадрат не магический.

4. Решение задачи.

Через 9 лет Пете будет 17. Сколько лет Пете сейчас? (8.)

- Как нашли? (17 - 9 = 8.)

5. Проверка индивидуальных работ.

III. Работа над пройденным материалом.

1. Минутка чистописания.

Написание цифр 8, 9.

2. Продолжите закономерность.

12 8 4 …

- По какому правилу записана эта закономерность? (Каждое число меньше предыдущего на 4.)

3. Решение задач.

1) Решение задачи 4 на с. 108 учебника.

- Сколько было попаданий? (8.)

- Сколько было сделано промахов? (Их на 3 меньше, то есть столько, сколько попаданий, без 3.)

- Сколько же промахов? (5.)

- Каким действием можно найти это число? (Вычитанием, 8 - 3.)

- Сколько раз он бросал мяч? (13.)

- Каким действием нашли? (Сложением, 8 + 5 = 13.)

Запись учащимися ведется в тетрадях.

2) Решение задачи на с. 36 в тетради.

- Как будете рассуждать? (Рассуждаем так: «Если Петя старше Вовы, а Вова старше Саши, то Петя старше Саши».)

Строим график.

4. Работа над задачей 5, с. 109.

5. Самостоятельная работа.

Решение примеров: № 8, с. 109. Взаимопроверка.

6. Работа над заданиями (№ 10, с. 110, № 14-16, с. 111).

IV. Итог урока.

- Что дает человеку умение решать задачи?

Уроки 105-106
Повторение изученного материала

Учитель предлагает детям выполнить разнообразные задания на повторение и закрепление изученного материала.

Урок 107
Зеркальное отражение предметов

Цель: познакомить с понятием симметрии через отображение в зеркале.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Работа над новым материалом.

1. Работа по учебнику.

1) Выполнение задания 1 на с. 113.

Учащиеся рассматривают иллюстрацию, вспоминают мультфильм.

- Прочитайте вслух текст о Енотике.

- Кого увидел Енотик в пруду? (Самого себя.)

- Покажите глаз Енотика. Его отражение в воде.

- Покажите другой глаз. Его отражение в воде.

- Теперь найдите и покажите нос Енотика. Его отражение в воде и т. д.

Остальные детали картинки и их образцы называются и показываются в парах между учащимися.

2) Работа с зеркалом (задание 5 на с. 115).

Учащиеся ставят зеркало на ребро справа от картинки.

- Посмотрите в зеркало. Что вы видите?

- Что-то изменилось? Что?

- Что левее на картинке: кошка или бабушка; клубок или кресло? (Кот, клубок.)

- А в зеркале? (Бабушка, кресло.)

- С какой стороны от кошки клубок? (Справа.)

- А с какой стороны он в зеркале? (Слева.)

- В какую сторону смотрит бабушка? (Налево.)

- А в какую сторону повернуто ее лицо в зеркале? (Направо.)

- Что не меняется при зеркальном отражении? (Размеры, цвет, верхняя и нижняя часть картинки.)

- А что же меняется? (Левая и правая стороны.) Зеркальное отражение - это симметричный предмет. Зеркало - ось симметрии.

2. Работа в тетрадях.

1) Выполнение задания 1 на с. 43.

Следует предупредить учащихся, что при раскрашивании рисунков нужно быть очень внимательными, так как в зеркале будет все наоборот: левая рука клоуна в зеркале станет правой, а правая рука - левой.

2) Выполнение задания 2 на с. 43 тетради.

Учащиеся читают примеры и с помощью зеркала ответы. (14, 9, 18, 6.)

III. Работа над пройденным материалом.

1. Минутка чистописания.

10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20.

- Уменьшите каждое из чисел на 9. (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11.)

2. Работа над задачами.

1) Решение задачи 4 на с. 117 учебника устно.

Ответ: 11 + 3 = 14, то есть в 2 часа дня.

2) Решение задачи 11 на с. 117 тетради.

- Сколько в стаде коров? (8.) А телят? (6.)

- Что сказано про быков? (На 9 меньше, чем коров и телят вместе.)

- Что будете находить первым действием? (Сколько быков.)

- Сколько быков в стаде? (5.) Как нашли? ((8 + 6) - 9 = 5.)

- Сколько всего животных в стаде? (20.)

- Как нашли? ((8 + 6) + 5 = 20.)

При работе над этой задачей в случае затруднения можно использовать фишки.

3. Решение примеров (задание 6 на с. 44 в тетради).

Взаимопроверка. Оценка.

4. Решение примеров:№ 6, с. 115.

IV. Итог урока.

- С какими понятиями познакомились на уроке?

- Что научились выполнять?

Урок 108
Симметрия

Цель: познакомить учащихся с другими приемами получения симметричных фигур (умение получать фигуру, симметричную данной, перегибанием листа бумаги по оси симметрии).

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

1. Индивидуальная работа.

Двое учащихся работают у доски.

1-й ученик 2-й ученик

6 +  = 15 8 +  = 16

14 -  = 9  - 5 = 8

 + 7 = 10  + 4 = 12

 - 9 = 3 17 -  = 9

8 +  = 8 16 -  = 16

В этой работе проверяется выполнение домашнего задания.

2. Фронтальная работа.

1) Игра «Молчанка».

Учащиеся работают с «ромашками».

- Покажите число, которое: больше 6 на 1 (7); меньше 9 на 2 (7); больше 10 на 4 (14); меньше 7 на 5 (2); больше 4 на 9 (13); меньше 17 на 8 (9); меньше 9 на 3 (6); меньше 2 на 9 (11); меньше 14 на 7 (7).

2) Решение задач (устно).

а) Оле - 8 лет, Кате - 7 лет, а их брату Роме - столько лет, сколько обеим девочкам вместе. Сколько лет Роме? (15.)

б) Саше - 8 лет. Федя на 3 года старше Саши. Сколько лет Феде? (11.)

3. Проверка и оценка индивидуальных работ.

III. Работа над новым материалом.

1. Выполнение заданий 1, 2 на с. 118 учебника.

Учащиеся рассматривают иллюстрацию.

- Найдите березу, лодку, куст и их отражение.

- Как расположены отражения предметов относительно воды? (Симметрично.)

2. Выполнение заданий 1, 2, 3 на с. 49 в тетради.

Для выполнения этих заданий заранее дома разрезается лист по пунктиру.

Дети рисуют рисунок. Прежде чем перегибать лист по оси симметрии, предложите ученикам взять зеркальце и поставить его ребром на ось симметрии (прямую) так, чтобы зеркало было обращено к изображенному детьми рисунку.

После того как учащиеся увидят отражение своего рисунка в зеркале, нужно предложить им получить это отражение путем перегибания листа по оси симметрии. После выполнения смотрят, что получилось.

1) Объяснение к заданию 3 на с. 51 тетради.

Сначала попросите, чтобы учащиеся увидели отражения тучки и капелек дождя в зеркале. Для этого они должны поставить зеркало ребром на изображенную вертикально ось симметрии так, чтобы зеркало было обращено к рисунку.

- Надо получить изображение картинки, как в зеркале. Как это сделать?

Дети предложат раскрасить картинку и перегнуть лист бумаги. «Так и сделайте», - говорит учитель.

Затем учащиеся показывают пары симметричных точек, сначала показывают точку на данном рисунке, а затем точку, являющуюся образом этой точки.

Аналогичный рисунок учитель может выполнить на доске мелом (заранее) и по очереди приглашает детей к доске для показа пар симметричных точек.

IV. Работа над пройденным материалом.

1. Работа над задачами.

1) Выполнение задания 4 на с. 51 в тетради.

2) Выполнение заданий: № 11 на с. 121 учебника; № 12 на с. 121.

2. Работа над примерами.

Выполнение задания 7 на с. 120 учебника.

V. Итог урока.

- Как можно получить фигуру, симметричную данной?

Урок 109
Оси симметрии фигуры

Цели: развивать умение дорисовывать симметричные фигуры; объяснить, что фигуры могут иметь не только одну ось симметрии, но и несколько.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

1. Индивидуальная работа.

Трое учащихся работают по индивидуальным карточкам.

Из трех вариантов ответа выбирают верный.

1-я карточка

2-я карточка

3-я карточка

4-я карточка

2. Фронтальная работа.

1) Игра «Молчанка».

Учитель разными способами называет пример, учащиеся показывают ответы на «ромашках».

11 - 4 5 + 5 12 - 8 14 - 5

7 + 9 12 - 9 13 - 5 9 + 0

6 + 8 2 + 9 6 + 9 18 - 10

17 - 8 15 - 9 13 - 6 11 - 2

2) Решение задач.

а) У Ани 14 тетрадей: 8 из них в клетку, а остальные - в линию. Сколько тетрадей в линейку? (6: 14 - 8 =6.)

б) Почтальон за день разнес 17 телеграмм, 9 из них - срочные, а остальные - простые. Сколько простых телеграмм? (8. 17 - 9 = 8.)

3. Проверка индивидуальных работ.

III. Работа над новым материалом.

1. Выполнение задания 1 на с. 122 учебника.

Учитель должен заранее подготовить рисунки, данные в учебнике, на больших листах бумаги и использовать их для демонстрации всему классу.

(Ответ: звезда имеет пять осей, снежинка - 6 осей.)

2. Выполнение задания 2 на с. 123 учебника.

Фигуры - зеленый квадрат и красный пятиугольник - готовятся заранее из цветной бумаги для каждого ученика.

(Ответ: квадрат имеет 4 оси симметрии - это диагонали и линии, проходящие через середины противоположных сторон. Пятиугольник имеет 5 осей симметрии, которые проходят через вершину и середину противолежащей стороны.)

3. Работа над заданием 1 на с. 55 тетради.

Учащиеся рассматривают половинки букв по порядку. Определяют, как нужно поставить зеркало, чтобы увидеть всю букву. Затем они убирают зеркало и по памяти дорисовывают каждую букву теми элементами, которые они видели в зеркале.

4. Работа по тетради (задания 3, 4 на с. 55).

Дети работают с фигурами, вырезанными заранее из тетради.

Перегибая фигуры по той или иной оси, ученики увидят, что части этих фигур совместятся (задание 3). В задаче 4 прямая не является осью симметрии, так как части прямоугольника не совмещаются.

5. Работа по тетради (задание 6 на с. 57).

При выполнении этого упражнения учащиеся приходят к выводу, что круг имеет сколько угодно осей симметрии, все они проходят через его центр.

IV. Работа над пройденным материалом.

1. Минутка чистописания.

2. Работа над задачами.

1) Решение задач 12, с. 125 учебника.

- Прочитайте. Сколько посадили кустов малины? (8.)

- Что сказано про крыжовник? (5 кустов.)

- Что сказано о смородине? (Ее посадили на 1 куст меньше, чем малины.)

- Каким действием найдем? (Вычитанием.)

- Сколько кустов смородины посадили? (8 - 1 = 7.)

- Сколько всего кустов посадили? (8 + 5 + 7 = 20.)

2) Устное решение задач.

а) У Юли 6 цветов, а у Оли на 2 больше. Сколько цветов у обоих детей?

б) Сережа сорвал 9 яблок, а Ваня - на 3 яблока меньше. Сколько яблок сорвали оба мальчика?

3. Решение примеров (задания 5 и 7 на с. 124 учебника).

Учащиеся «цепочкой» решают примеры на доске и в тетрадях.

V. Итог урока.

- Сколько осей симметрии могут иметь геометрические фигуры? Приведите примеры. Докажите на рисунках.

Уроки 110-111
Повторение изученного материала

Учитель использует дополнительные задания из дидактических пособий на повторение изученного.