- Учителю
- Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс (система Л. В. Занкова)
Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс (система Л. В. Занкова)
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса разработана на основе Программы начального общего образования (система Л.В.Занкова), авторской программы В.Ю.Свиридовой «Литературное чтение», предполагает плавный переход от «Азбуки» Н.В. Нечаевой к учебному предмету «Литературное чтение» В.Ю.Свиридовой.
При разработке программы учтены требования и планируемые результаты обучения, обозначенные в ФГОС НОО, педагогические основы системы развивающего обучения Л.В. Занкова, последние научные данные о возрастных и индивидуальных особенностях младших школьников
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 10 учебных недель по 4 часа в неделю. Курс рассчитан на 40 ч.
Программа реализуется в МБОУ «Гусиноозёрская гимназия» с помощью УМК РО Л.В. Занкова: Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 1 кл.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу
Общая характеристика учебного предмета.
Школьные предметы художественного цикла отличаются от других предметов своими целями, средствами и методами их преподавания. Главная цель этого цикла - развитие эстетического сознания, то есть создание у школьника такого образа действительности, который соотнесен с идеалами прекрасного.
Стратегическая цель курса литературы - воспитание интеллигентной личности, чутко и с пониманием относящейся к миру (к окружающим людям, животным, природе), живущей «по законам красоты» (Лев Толстой). Более конкретная цель - воспитание образованного, творческого читателя, который имеет сформированную потребность в чтении. Такой читатель знает, ЧТО читать, ориентируется в огромном мире литературы (у него сформировано «жанровое ожидание», имеется представление о творческом почерке разных писателей и поэтов), знает и КАК читать (обладает умением адекватно понять произведение), опираясь на представления о художественных приемах, на вкус, развитые эстетические чувства.
В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики - художественной образности.
Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно-деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.
Реализация программы на ступени начального общего образования в МБОУ «Гусиноозерская гимназия» имеет следующие особенности:
-
активное использование ИКТ
-
при выборе форм изучения нового, закрепления, а также контроля используются УМК «Кирилл и Мефодий» через ИКТ, Интернет - ресурсов, позволяющие развивать учебно-познавательную, коммуникативную и информационную компетентности гимназистов;
-
при выборе форм контроля используются проектные методики, творческие задания, позволяющие развивать учебно-познавательную и информационную компетентности гимназистов;
-
региональный компонент реализуется через включение в содержание учебного материала тематики о родном крае.
Текущая цель курса - осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества.
Задачи курса:
- расширение представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;
- воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению и потребности в нем;
- создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе практического ознакомления с литературоведческими понятиями;
- развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами восприятия (слушание, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывание по поводу текста), собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему).
Основное содержание программы
Глава 1. Книги - твои друзья (6 часов)
Что такое книга. Книга в нашей жизни. Кто в книгах живет. Герои, созданные фантазией и воображением писателя. Особенности поэтического текста. Работа с понятиями: «рифма», «поэзия», «проза». Портрет поэта. Связь книги с самыми разными сторонами человеч. жизни. Разница между читателем, слушателем, зрителем. История рождения книги. Фантазия и воображение в фольклорных и авторских текстах.
Глава 2. Путешествие в мир Литературы (5 часов)
Чтение и литература. Разница бытового чтения и художественной литературы. Автор, герой, персонаж. Малые жанры фольклора: загадка, скороговорка, считалка, пословица, поговорка. Литературный герой, его имя, характер. Различение научного и художественного текстов. Художественное и научное описание.
Глава 3. Долина рассказов: тайна за тайной (5 часов)
Первичные представления о рассказе как о литературном жанре. Персонажи рассказа и главный герой. Понятие о сюжете рассказа: завязка, кульминация, развязка. Автор и его герой. Различение фольклора и авт. литературы. Малые жанры фольклора. Средства выражения авторского отношения к герою. Отличие позиции автора от позиции героя. Прибаутка. Побасенка. Художественное описание. Средства выражения авторского отношения к описываемому. Средства выражения авторского отношения к герою. Отличие позиции автора от позиции героя.
Глава 4. Сады поэзии: из чего растут стихи (8 часов)
Поэзия как особый взгляд на мир. Поэтические тайны: шуточная и взрослая. Поэзия как особый взгляд на мир. Выявление характера героя рассказа. Поэтические сюрпризы. Признаки художественного текста. Олицетворение как художеств. прием. Прием олицетворенсовия в сказке. Прием олицетворения в авторской поэзии. Прием сравнения в загадке. Характер литературного героя.
Глава 5. Сказочные дорожки: твой путеводитель (8 ч)
Сказки народные и авторские, законы сказок. Законы волшебной сказки. Сказки разных народов. Сказки о животных.
Обобщение читательского опыта. Особенности народных текстов в сравнении с авторскими. Потешка и автор. стихотворение. Звукопись в авторском стихотворении. Скороговорка. Пословицы. Поэтические приемы в стихотворении. Сравнение авторского и народного текстов. Авторское стихотворение и частушка.
Глава 6. Открытия в литературе и фантазия в науке (8 часов)
Характер героя в поэзии и в фольклоре. Различение художественного (сказочн.) и научн. текста. Научно-попул. литература. Ненаучное объяснение явлений. Ложь и фантазия. Характер героя в юмористическом рассказе и стихотворении. Фантазия в авторском произведении. Изобразительные возможности поэтического произведения.
Планируемые результаты
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к уроку литературы;
- эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
- осознание семейных традиций, уклада жизни своей семьи, традиций чтения в семье;
- основы для эмоционального переживания художественного текста;
- основы для развития творческого воображения;
- интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;
- положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;
- интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;
- осознание своей семейной идентичности, стремление к взаимопониманию детей и взрослых;
- способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;
- позитивная самооценка;
- стремление к успешности в учебной деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать позиции слушателя, читателя
в соответствии с учебной задачей.
Обучающийся получит возможность научиться:
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
- понимать цель и смысл выполняемых заданий;
- осуществлять первоначальный контроль своих действий.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;
- пользоваться словарными пояснениями учебника.
Обучающийся получит возможность научиться:
- работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;
- выполнять логические действия (анализ, сравнение);
- выбирать книгу в библиотеке;
- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;
- группировать и классифицировать тексты по разным основаниям;
- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;
- использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
Обучающийся получит возможность научиться:
- проявлять интерес к общению и групповой работе;
- уважать мнение собеседников;
- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;
- следить за действиями др. участников в процессе коллект. деятельности;
- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Предметные результаты
Осознание значимости чтения для личного развития; осознанное восприятие и оценка содержания; актуализация правил обращения
с книгой. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения). Осознанное восприятие и оценка содержания текста; характеристика героя произведения.
Расширение представления или знакомство с героями произведений для детского чтения.
Первичное представление о писателе, герое
литературного произведения.
Осознанное восприятие содержания текстов, участие в диалоге при обсуждении прочитанного, работа со словом (различение устаревших слов), использование словаря учебника.
Ориентирование в структуре книги. Овладение умением предполагать, представлять содержание книги по ее обложке, названию, иллюстрациям, оглавлению (содержанию).
Осознанное восприятие и оценка содержания стихотворного текста.
Уточнение значения слов, их уместности в конкретной ситуации.
Расширение представления или знакомство с произведениями для детского чтения.
Использование простейших приемов анализа текстов. Анализ языковых средств и построения произведения для отражения особенностей героя (внешнего вида, движений, характера), отношения автора к герою.
Первичное представление о малых фольклорных формах.
Декламация стихотворения.
Распознавание особенностей поэтического текста.
Первичное представление об олицетворении (без введения термина).
Выделение типов книг: книга-сборник, книга-произведение.
Различение фольклорной и авторской сказки.
Выявление особенностей русских народных сказок, сказок о животных на примере читательского опыта: традиционность героев, их характера, внешности, речи и композиции сказки.
Сопоставление художественного (сказочного) и научного текста.
Представление о поэтических сравнениях в прозаическом тексте.
Углубление представления о приеме сравнения, олицетворении, звукописи. Представление о научно-популярной литературе.
Выявление в стихотворении приемов, характерных для фольклорных произведений: кумулятивная цепочка сказки, перевертыши, небылицы, гиперболы, парная рифма.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
на 2012/2013 учебный год
Учебный предмет: Литературное чтение
Класс: 1 «Б»
Учитель: Белякова Галина Яковлевна
Количество часов по программе: 40 час всего ( 10 недель по 4 час в неделю)
Количество часов по учебному плану: 40 час всего
№ по порядку
№ урока
Тема (количество уроков)
Практичес
кие работы
конт
роль
ные
Дата проведения
творческие
практические
планируемые
фактичеие
Глава 1. Книги - твои друзья (6 час)
1
1
Что такое книга.
Книга в нашей жизни.
С. Морозов, С. Маршак. Стихотворения.
11.03
2
2
Кто в книгах живет. Герои, созданные фантазией и воображением писателя.
«Под ковром»(По Д. Биссету).
12.03
3
3
Особенности поэтического текста. Работа с понятиями: «рифма», «поэзия», «проза». Портрет поэта. Д. Хармс «Я проснусь…»,
К. Чуковский «Мойдодыр» (отрывок)
Подбор рифмующих слов
№1
13.03
4
4
Связь книги с самыми разными
сторонами человеч. жизни. Разница между
читателем, слушателем, зрителем.
История рождения книги.
14.03
5-
6
5-
6
Ориентация в структуре книги.
В. Берестов «Читалочка» Проверь себя
18.03
19.03
Глава 2. Путешествие в мир Литературы (5 часов)
7
1
Чтение и литература. Разница бытового чтения и художественной литературы.
Задачи Г. Остера, Г. Остер «Я ползу»
20.03
8
2
Автор,герой, персонаж. Малые жанры
фольклора: загадка, скороговорка,
считалка, пословица, поговорка.
Б. Заходер «Пошел Сережа в первый класс...»,
Г. Виеру «Сколько звезд…»,
скороговорки, загадки народные и авторские.
21.03
9 -10
3-
4
Различение научного и художественного
текстов. Художественное
и научное описание. Угадайте-ка
Е. Чаповецкий «Непоседа, Мякиш
и Нетак», С. Махотин «Плохая привычка»,
Н. Сладков «Свиристели».
01.04
02.04
11
5
Различение научного и художественного
текстов. Проверь себя.
М. Яснов «Радость».
03.04
Глава 3. Долина рассказов: тайна за тайной (5 часов)
12 - 13
1 - 2
Понятие о сюжете рассказа: завязка,
кульминация, развязка. Автор и его герой.
Л. Толстой «Косточка», Г. Остер «Середина сосиски», «Хорошо спрятанная котлета», Е. Чарушин «Томка испугался».
04.04
08.04
14 -15
3 - 4
Различение фольклора и авт.
литературы. Малые жанры фольклора.
Средства выражения авторского отношения к герою. Отличие позиции автора от позиции героя. Прибаутка. Побасенка. Н. Ламм «Червяк»,
Н. Рубцов «Воробей»,М. Горький «Воробьишко».
09.04
10.04
16
5
Художественное описание. Средства
выражения авторского отношения к описываемому. Ю. Коваль «Воробьиное
озеро», В. Лунин «Стеклышко», И. Пивоварова «Секретики».
11.04
Глава 4. Сады поэзии: из чего растут стихи (8 часов)
17
1
Поэзия как особый взгляд на мир. Поэтические тайны: шуточная и взрослая.
И. Пивоварова «Тайна», Л. Друскин «Беру
я вещи в руки осторожно…».
15.04
18 -19
2-
3
Поэзия как особый взгляд на мир. Выявление характера героя рассказа.
В. Драгунский «Друг детства».
16.04
17.04
20 - 21-22
4 -
5 -
6
Признаки художественного текста.
Олицетворение как художеств. прием.
В. Инбер «Оттепель, оттепель…»,
Н. Орлова «Дерево-жираф»,
Л. Друскин «Там ива, опираясь на
костыль…».Д.Родари «Приключения Чиполлино»
18.04
22.04
23.04
23
7
Прием олицетворения в авторской поэзии.
Прием сравнения в загадке.
А. Пушкин «Унылая пора!»,
К. Бальмонт «Осень».
24.04
24
8
Характер литературного героя. Трудности существования. В.Панова. «Кто такой Сережа»
25.04
Глава 5. Сказочные дорожки: твой путеводитель(8 часов)
25
1
Сказки народные и авторские. Русские
народные сказки, законы сказок.
Л. Друскин «Какие Незнакомые предметы!»,
М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный!»
29.04
26-
27
28
2 -
3 -
4
Особенности народных текстов в сравнении с авторскими.
Потешка и автор.стихотворение.
Звукопись в авторском стихотворении.
Скороговорка. Пословицы. Сказочная область на карте Литературы.
Кот и лиса. Повести Э. Успенского.
Отрывок из сказки Э. Успенского
«Про Веру и Анфису».
30.04
03.05
29
5
Поэтические приемы в
стихотворении.
И. Бунин «Листопад».
07.05
30
6
Законы волшебной сказки. «Гуси - лебеди»
08.05
31
7
Сказки народные и авторские. Сказки разных народов. «Красная Шапочка»
№2
Стр
103
13.05
32
8
Сравнение авторского и народного текстов. Авторское стих-е и частушка. Выразительное чтение. С.Михалков «Прививка».
№1
С105
14.05
Глава 6. Открытия в литературе и фантазия в науке (8 часов)
33-
34-
35
36
1-
2-
3-
4-
Различение художественного (сказочн.) и
научн. текста.Научно-популярная
литература.К. Ушинский «Утренние лучи»,
С. Пшеничных «Рассветает», «Прощание»,
Д. Родари «Откуда берутся день и ночь»,
В. Берестов «Ботаника», Н. Ламм «Зеленый
репейник с собою возьму…».
.
15.05
16.05
20.05
21.05
37 -
38-
39-
5-
6-
7
Ненаучное объяснение явлений. Ложь и
фантазия. Проверь себя. В. Берестов «Весенняя сказка»,
С. Пшеничных «И летом и зимою»,
П. Неруда «Книга вопросов»,
Тексты из «Азбуки» Л.Н. Толстого.
22.05
23.05
24.05
40
8
Итоговая проверочная работа
К/Р №1
25.05
Контрольно-измерительные материалы
Итоговая проверочная работа
Контрольная работа проводится в конце второго полугодия. Одновременно работают все учащиеся. Текст предоставляется каждому ученику в отпечатанном виде. Задания
и вопросы учитель читает вслух, потом дети перечитывают их про себя. При замере скорости чтения учитель дает первый сигнал спустя несколько секунд после начала чтения и второй - через минуту после первого сигнала. Количество знаков в отрывке подсчитывает учитель. Учащиеся работают в текстах контрольных работ карандашом.
1) Я открыл коробочку и сперва ничего не увидел, а потом увидел маленький светло-зелёный огонёк, как буд-то где-то, далеко-далеко от меня, горела крошечная звёздочка, и в это же время я сам держал её сейчас в руках.
-Что это, Мишка, - сказал я шёпотом, - что это такое?
-Это светлячок, - сказал Мишка. - Что, хорош? Он живой, не думай.
-Мишка, - сказал я, - бери мой самосвал, хочешь?Навсегда бери, насовсем! А мне отдай эту звёздочку, я её домой возьму.
И Мишка схватил мой самосвал и побежал домой.
А я остался со своим светлячком, глядел на него, глядел и никак не мог наглядеться…
(В. Драгунский)
Задание 1
2) Жили-были на одном дворе кот, козёл да баран.
Жили они дружно: сена клок - и тот пополам, а коли вилы в бок, так одному коту Ваське. Вот идёт раз котишко-мурлышко, серый лобишко; идёт да таково жалостно плачет.
Спрашивают кота козёл да баран:
- Котик-коток, серенький лобок! О чём ты плачешь, на трёх ногах скачешь?
(К. Ушинский)
1. Прочитай тексты тихо, вполголоса.
2. По сигналу учителя отметь место, где читаешь, простым карандашом. Дочитай тексты.
3. Как тебе кажется, какой текст является рассказом, а какой сказкой?
Текст 1: а) рассказ;
б) сказка.
Текст 2: а) рассказ;
б) сказка.
4. Подчеркни в сказочном тексте те слова, фразы, которые могут встретиться только в тексте сказки.
1) Луна - единственный спутник нашей Земли. Это ближайшее к нам космическое тело и, казалось бы, наиболее изученное. Однако многие астрономы считают Луну самым загадочным объектом Солнечной системы. Учёные никак не могут разобраться, как же возникла Луна. Большинство астрономов считают, что Луна появилась вначале далеко-далеко от Земли. Но, пролетая около Земли, Луна была захвачена ею и превратилась в спутник.
(А. Долгова)
2) Вышел ладной ночью гулять ослик. Увидел в небе месяц. Удивился: «А где же ещё половинка?» Пошёл искать. В кусты заглянул, под лопухами пошарил. Нашёл её в саду, в маленькой лужице. Посмотрел и тронул ножкой - живая.
(Г. Цыферов)
Задание 2
1. Прочитай текст 1 тихо, вполголоса.
2. Прочитай текст 2 вполголоса.
3. Выбери тот вариант ответа, который кажется тебе правильным, и подчеркни.
Текст 1: а) научный;
б) литературный, художественный.
Текст 2: а) научный;
б) литературный, художественный.
4. В тексте, который ты считаешь научным, подчеркни те слова, которые могут встретиться только в научном тексте.
5. В тексте, который ты считаешь художественным, подчеркни те слова, которые могут встретиться только в художественном тексте.
Зажигают фонари Я всё жду,
За окном. Всё молчу,
Сядь со мной, Как большой…
Поговори Сядь со мной,
Перед сном. Поговорим
Целый вечер Перед сном,
Ты со мной Поглядим
Не была. На фонари
У тебя всё дела За окном.
Да дела. (А. Барто)
У тебя я
Не стою
Над душой,
1. Прочитай стихотворение тихо, вполголоса.
2. Какое настроение было у героя стихотворения?
а) сердитое;
б) задумчивое;
в) тревожное;
г) радостное.
Обведи правильный ответ кружком.
3. Какие строчки в стихотворении помогли тебе ответить на второй вопрос? Подчеркни их карандашом.
4. Как ты считаешь, к кому обращается герой? Напиши здесь _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .
Задание 3
5. Какие чувства испытывает герой к этому человеку?
а) раздражение, досаду;
б) огромную любовь;
в) злость, негодование.
6. Стихотворение построено в виде:
а) диалога (разговора двух лиц);
б) монолога (речи одного человека).
7. Найди в стихотворении сравнение, подчеркни его волнистой чертой.
УРОВНИ ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ
Задание 1
Темп чтения (при норме 40-50 слов в минуту):
4-й уровень - 40-50 и более слов в минуту;
3-й уровень - 35-40 слов;
2-й уровень - 25-35 слов.
1-й уровень - ниже 25 слов
Отличие сказочного текста от рассказа
4-й уровень - отмечено начало сказки - ее зачин, поговорки (плачешь, на трех ногах скачешь), а также все слова, называющие кота (кот - котишко и т.п.);
3-й уровень - отмечены некоторые из указанных особенностей;
2-й уровень - отмечено начало сказки;
1-й уровень - задание не выполнено или выполнено неверно.
Задание 2
Определение стилевой принадлежности текста
4-й уровень - даны верные ответы (3. Текст 1 - а; текст 2 - б), в первом тексте выделены термины: спутник, космическое тело, объект Солнечной системы; во втором тексте слова и фразы: «ладной ночью», «удивился» - об ослике, «живая» - о луне;
3-й уровень - дан верный ответ на 3-й вопрос и подчеркнуты 3-4 фразы в двух текстах;
2-й уровень - дан верный ответ на 3-й вопрос и подчеркнуты 1-2 фразы, есть ошибки;
1-й уровень - задание не выполнено или выполнено неверно.
Задание 3
Анализ стихотворения: понимание содержания прочитанного, эмоционально точное восприятие текста
4-й уровень - даны верные ответы на все вопросы (лирический герой обращается к маме, он очень любит ее, стихотворение написано в форме монолога, отмечено сравнение
«как большой»).
Наиболее сложный вопрос - №3: дети могут выделить первые и последние строки в стихотворении, а также глаголы: «поговорим», «поглядим», фразы: «я всё жду», «не стою над душой», создающие задумчивое настроение;
3-й уровень - в целом все верно, есть отдельные недочеты;
2-й уровень - выполнена половина задания;
1-й уровень - задание не выполнено или выполнено неверно.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Чтение по ролям. Инсценирование произведения со свободным использованием текста. Игра в театр. Устное словесное рисование с опорой на картину, по иллюстрации к произведению или на основе личного опыта. Знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно_ следственных связей, последовательности
событий: соблюдение этапности в выполнении действий).
Методическое и материально-техническое сопровождение программы
Работа по данному курсу обеспечивается УМК:
Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 1 кл.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Свиридова В.Ю., Березина Э.В. Учись читать: Пособие по чтению. -Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».
Хрестоматия по литературному чтению. 1 кл./Автор-составитель В.Ю. Свиридова. -Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».
Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу
«Литературное чтение». 1, 2 кл. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».
Березина Э.В. Поурочное планирование. Литературное чтение. 1./Под ред. В.Ю. Свиридовой. -Самара: Издательство «Учебная литература: Издательский дом «Федоров».
Волшебный мир картины: Иллюстративный материал (компакт-диск). -Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
2. Специфическое сопровождение (оборудование):
_ иллюстрации к литературным произведениям;
_ портреты писателей;
_ репродукции произведений живописи;
_ интерактивная доска (по возможности).
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
иллюстрированная детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий»;
CD «Детский энциклопедический словарь»,
«Шедевры русской живописи»;
энциклопедия для детей «История России и ее ближайших соседей».
Интернет-сайты:
- www solnet. ru;
- www festival. ru;
- www kulichiki.ru.
-
-
-
-