- Учителю
- Окружающий мир (2-й класс) Урок 1. Тема: Вводный урок «Как мы будем учиться».
Окружающий мир (2-й класс) Урок 1. Тема: Вводный урок «Как мы будем учиться».
Окружающий мир (2-й класс)
Урок 1.
Тема: Вводный урок «Как мы будем учиться».
Цели:
- познакомить с новым учебником «Окружающий мир. Наша планета Земля»;
- научить оценивать свою деятельность на уроках окружающего мира.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
и технология оценивания учебных успехов
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
1 4 3
-
Ребята, вот и пролетели летние каникулы. Начинается новый учебный год. Вас ждут интересные факты и увлекательные путешествия, необыкновенные животные и растения, удивительные истории и легенды. Всё это вы сможете узнать на уроках окружающего мира.
- Ребята, давайте вспомним, чем отличается этот предмет от остальных. (Математика рассматривает предметы с точки зрения их количества, размера, формы. Русский язык исследует написание слов. Окружающий мир учит нас наблюдать за предметами и их изменениями.)
- Какие темы уроков вам больше всего запомнились, понравились?
Высказывания детей.
- Давайте рассмотрим учебник 2-го класса и выясним, чем он отличается и что же мы будем изучать в этом году. 1
Рассматривают книгу и высказываются по поводу её устройства, нового в книге.
- Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность на год.)
- Какое умение формировали?
Познавательные УУД:
1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) представлять информацию в виде схемы;
3) выявлять сущность, особенности объектов;
4) на основе анализа объектов делать выводы;
5) обобщать и классифицировать по признакам;
ΙΙ. Совместное открытие знаний.
1 4 3 3
- А что вы увидели необычного? (Учебник называется «Наша планета Земля». Сначала мы посмотрим на неё из космоса, далее обойдём её и узнаем, что на ней расположено. Вторая часть расскажет, кто живёт на земле, о городах и странах.
В учебнике есть интересные игры, карты, фотографии и многое другое.)
Дети высказывают свои мнения по рисункам.
- А в начале учебника авторы постарались объяснить вам, чему можно научиться на уроках.
- Рассмотрим иллюстрации в верхней части страницы. Ребята, что изображено на рисунке слева? (Осень.)
- А на рисунке справа? (Солнце и Земля.)
- Как вы думаете, что хотели сказать авторы, когда поместили эти рисунки рядом? (Времена года связаны с Солнцем и Землёй.)
- В этом году вы узнаете, почему осень сменяется зимой, а зима - весной.
- Предположите, на какие ещё вопросы вы сможете получить ответы в этом году. Предположения детей.
- Учебник научит вас понимать, какие явления и почему происходят вокруг нас.
- А что нарисовано снизу? (Туристы мусорят, Лена и Миша сажают деревья.)
- Чему вы научитесь в этом году?
Предположения детей.
- Вы научитесь определять своё отношение к происходящему, оценивать, что плохо, а что хорошо, решать, как правильно поступить.
- Так много можно узнать, многому научиться!.. Как вы думаете, нужно это всё заучивать? (Всё выучить нельзя. Но некоторые правила мы должны знать и учиться объяснять, что вокруг нас.)
- Вы будете самыми главными «открывателями» знаний на уроке, вместе с одноклассниками попробуете решать какие-то задачи самостоятельно, а потом сможете применять полученные знания. Материал надо понять на уроке.
- Главные выводы урока вы должны знать. Они выделены в рамочки. В учебнике есть и странички для самых любознательных.
- Откройте с. 7.
Учитель читает текст.
- О чём мы узнаем, изучая эту часть учебника? (О Земле, географических картах.)
- Попробуйте ответить на вопросы и понять, готовы ли вы к началу путешествия.
- Что больше: гора или дом, самолёт или змей, мяч или солнце? (Дом, змей и мяч кажутся больше, потому что они ближе.)
- Когда большие предметы кажутся маленькими? (Большие предметы кажутся маленькими, когда они далеко.)
- Что мы сейчас с вами делали?
- Какое умение формировали?
6) ориентироваться на развороте учебника;
7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать и понимать других;
2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в устной форме;
4) умение работать в паре.
Личностные результаты:
1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции;
2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
ΙΙΙ. Итог урока.
- Что нового узнали?
- Где пригодятся знания?
- Какую работу мы сегодня выполняли?
- Чему учились?
- Кто или что вам помогало справиться?
- Кто доволен сегодня своей работой?
3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Деятельность учеников:
-
наблюдение за предметами;
-
прогнозирование будущей деятельности.
Урок 2.
Тема: Общие слова - понятия.
Цели:
- научить различать отдельные конкретные предметы и более широкие абстрактные понятия;
- тренировать детей различать предметы, относящиеся к живой и неживой природе;
- научить оценивать слова родного языка и важность их правильного понимания.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
и технология оценивания учебных успехов
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
1 3 2
- Посмотрите на доску. Что объединяет данные предметы? Назовите их одним словом.
На доске расположены картинки или написаны слова:
1. Мяч, машинка, кукла, конструктор. (Это игрушки. Ими играют дети.)
2. Воробей, гусь, сорока, лебедь. (Это птицы.)
- Чем отличается объединяющее их слово от всех перечисленных предметов в группе? (Мы не можем сразу ответить, нужно подумать.)
- Можно ли заменить все перечисленные предметы одним этим словом?
- Можно ли сказать, что это слово имеет более широкое значение?
- Как называются такие слова?
- Давайте называть такие объединяющие слова понятиями. Они нам сегодня очень помогут.
- Вы знаете, наверное, что к каждому путешествию нужно готовиться.
- Как вы думаете, какая у нас будет тема урока? (Подготовка к путешествию по нашей планете.)
- О чём вам хотелось бы узнать?
- Давайте откроем учебник на с. 9. Как вы думаете, что мы будем делать на уроке? Предположения детей.
- Что мы сейчас с вами делали? (Составляли план урока.)
- Какое умение формировали?
Познавательные УУД:
1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) представлять информацию в виде схемы;
3) выявлять сущность, особенности объектов;
4) на основе анализа объектов делать выводы;
5) обобщать и классифицировать по признакам;
6) ориентироваться на развороте учебника;
7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.
ΙΙ. Совместное открытие знаний.
I. Работа в учебнике. 1 3 4 3 1
- Мир, который нас окружает, - такой огромный мир! Но оказывается, всё, что нас окружает, можно разделить на две группы.
- Давайте посмотрим на с. 9. Предметы окружающего нас мира собраны в две группы. Почему? Кто сделал эти предметы? Помогите нашим героям это определить.
- Догадайтесь, почему эти предметы собраны в одной группе? (В первой группе предметы сделаны человеком, а во второй - предметы и существа, которые появились и существуют независимо от человека.)
I группа
Дом, велосипед, шапка, носок, а также портфель, дом, стол, автомобиль, самолёт, пальто, часы, игрушки…
II группа
Гора, кристалл, море, а также лес, камень, облако, горы, океан, птицы, звери, жуки, поля…
- Каким понятием можно заменить первую группу предметов? А вторую?
- Каким понятием можно заменить первую группу предметов? А вторую?
Дети высказывают свои предположения.
- Первую назовём вещами, вторую - предметами природы.
- Предметы природы можно разделить ещё на две группы. Подумайте, каким понятием можно заменить данные предметы? (В первой группе - предметы неживые, во второй - живые.)
1. Камни, река, снег, гора, земля, воздух.
2. Звери, растения, грибы, рыбы, насекомые.
- Тогда помогите разрешить спор между камнем, собакой и Мишей (с. 10).
-Посмотрите, у каждого из них своё мнение о том, что такое природа.
Дети высказывают своё мнение, выбирают верное высказывание.
- А теперь посмотрите на с. 11. На какие группы можно разделить все окружающие нас предметы? (Предметы могут быть сделаны человеком или созданы природой. Нас окружают вещи, предметы неживой и живой природы.)
- Что вы должны понять и усвоить на сегодняшнем уроке?
- Давайте найдём этот вывод в учебнике на с. 11 и выберем самую главную с точки зрения нашего урока информацию.
Дети находят вывод в рамочке и зачитывают его.
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать и понимать других;
2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в устной форме;
4) умение работать в группах.
Личностные результаты:
1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции;
2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
ΙΙΙ. Применение нового знания.
Работа в учебнике. 2 2 1 4
- Обсудите последний вопрос на с. 8 и дайте на него ответ.
Дети по группам готовят ответы на вопросы. Далее идёт согласование версий между группами.
- Правильные ответы: животные - более общее понятие.
Проверка с самооценкой по алгоритму.
- А теперь помогите Лене правильно назвать группы предметов на с. 10. (С. 10: живые организмы, неживые предметы, вещи. Прав Миша.)
- А теперь вопрос потруднее - на с. 11. (С. 11: сами собаки, конечно, не искусственные. Просто не природа изменяла их внешность, а человек.)
Дополнительные задания.
- Посмотрите на задание на столе. Выполните любое на выбор.
I задание.
- Назови одним словом перечисленное ниже, придумай по три слова к каждой группе дополнительно:
-
1. Берёза, щука, трава, лиса, рябина, акула, одуванчик, медведь.
2. Вода, камень, воздух, озеро, яма.
3. Платок, магнитофон, книга, стул.
(Первая группа - живая природа, вторая - неживая природа, третья - вещи.)
II задание.
- Выполни задание сам и проверь себя.
- Убери лишнее слово, подбери понятие.
-
Снег, океан, остров, земля, дом, звёзды.
-
Одежда, игрушки, цветы, телевизор, книги, рельсы.
-
Малина, яблоки, жук, заяц, крокодил, вода, кошка.
Образец:
-
Снег, океан, остров, земля, дом (не относится к природе), звёзды.
-
Одежда, игрушки, цветы (не человеческие вещи), телевизор, книги, рельсы.
-
Малина, яблоки, жук, заяц, крокодил, вода (не относится к живой природе), кошка.
* Далее можно поиграть в игру «Угадай предмет». Во внеурочное время - ознакомиться с настольной игрой «Путь человечества».
- Умение пользоваться словами-понятиями поможет вам и на следующем уроке. Мы с вами готовимся к настоящему путешествию по планете Земля. Для этого нужно познакомиться с наукой о Земле. Попробуйте сами отгадать её название. Оно зашифровано буквами слов-понятий, которые мы узнаем в этом году.
- Мы будем говорить о реках и океанах, озёрах и горах.
- Отгадайте, как называется такая наука. Все перечисленные слова тесно связаны с ней, а помогут вам выделенные буквы.
горы
реки
океаны
города
страны
вулканы
атмосфера
впадина
путешествия
- Да, эта наука называется географией, нам надо узнать её правила и законы, освоить новый язык - язык географических карт.
- Почему их разделили на разные группы?
- Что мы сейчас делали? Какое умение формировали?
3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ТОУУ
ΙV. Итог урока.
- Что нового узнали?
- Как узнали, что помогло?
- Где пригодятся знания?
- Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?
- Как работал ты?
Деятельность учеников:
- характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов);
- сравнивать природные объекты и изделия (искусственные предметы), выделяя их существенные свойства;
- сравнивать и различать объекты живой или неживой природы;
- наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности.
© Баласс, 2012