Учителю
Методическая разработка по окружающему миру для 1 класса на тему

Методическая разработка по окружающему миру для 1 класса на тему

Автор публикации: Калинина О.В.

Дата публикации: 05.11.2014

Краткое описание: Методическая разработка урока окружающего мира по теме: «Путешествие Колобка» для учащихся 1 класса представлена в номинации «Начальная школа». Предмет окружающий мир изучается в рамках Образовательной системы «Школа 2100» по программе А. А. Вахрушева, Д.Д.

предварительный просмотр материала

МЕЖРЕГИОНАЛЬНЫЙ ЗАОЧНЫЙ КОНКУРС

МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК

«Я ИДУ НА УРОК»

КОНСПЕКТ УРОКА ПО ТЕМЕ:

«ПУТЕШЕСТВИЕ КОЛОБКА»

(1 класс)

Номинация: начальные классы

Участник: Калинина Ольга Владимировна,

МАОУ «СОШ № 48»

Новоуральского городского округа

2013-2014

Содержание

Аннотация…………………………………………………. 3-4стр.

Конспект урока……………………………………………. 5-14стр.

Результативность урока……………………………………15стр.

Приложение…………………………………………………16-22стр.

Аннотация

Методическая разработка урока окружающего мира по теме: «Путешествие Колобка» для учащихся 1 класса представлена в номинации «Начальная школа».

Предмет окружающий мир изучается в рамках Образовательной системы «Школа 2100» по программе А. А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, О. В. Бурского, А. С. Раутиана, С.В. Тырина. В первом классе используется учебник А. А. Вахрушева, О. В. Бурского, А. С. Раутиана «Я и мир вокруг» в двух частях. По учебному плану на окружающий мир в первом классе отводится 2 часа в неделю (33 недели, 66 часов в год). В соответствии с программой изучается тематический раздел «Что нас окружает», на него отводится 10 часов. Урок «Путешествие Колобка» является пятым в этом разделе.

Урок проводился в 1 «А» классе. Класс обучается по программе «Школа 2100». В классе 25 человек: 11 мальчиков и 14 девочек. Полных семей - 15; неродной папа - 2; воспитывает одна мама - 8. Дети живые, подвижные, увлекающиеся, быстро реагирующие на внешние впечатления, откликающиеся на любые начинания. Многие имеют ярко выраженную индивидуальность, ясное, яркое мышление. Все дети читают, записаны в школьную и городскую библиотеки. Во внеурочное время все посещают выбранные по интересам кружки и секции в школе, во многих учреждениях дополнительного образования города. Нужно отметить, достаточно высокий уровень интеллектуального развития детей. По результатам диагностики уровень готовности к школе по математике и развитию речи только высокий и выше среднего. В основном дети легко идут на контакт, коммуникабельны. Класс перспективный, мне интересно работать с этими детьми.

Процесс познания окружающего мира младшими школьниками происходит на основе методов исследования, наблюдения, практической деятельности, которые стали главными на уроке. С целью повышения мотивации и, учитывая возрастные особенности первоклассников, предлагается путешествовать вместе с известным сказочным героем - Колобком.

Этапы урока:

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

2.Актуализация опорных знаний.

3.Постановка проблемы, определение темы и цели урока.

4. «Открытие» новых знаний.

5.Первичное закрепление.

6.Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

7.Рефлексия деятельности.

На этапе актуализации на основе жизненного опыта каждого ребёнка обобщаются и систематизируются имеющиеся у детей знания о профессиях.

На этапе постановки проблемы дети выполняют пробное задание, понимают, что у них разные мнения, осознают противоречие, недостаточность знаний, формулируют учебную проблему как вопрос, тем самым определяя цель урока.

На этапе «открытия» нового знания организуется подводящий диалог, направленный на построение нового знания, которое фиксируется вербально и схематически.

Этап первичного закрепления направлен на закрепление нового знания в процессе проговаривания во внешней речи по опорному конспекту-схеме, что помогает ребенку задействовать все виды памяти для успешного запоминания.

Самостоятельная работа в группах обеспечивает усвоение новых знаний и формирует умение применять их в ходе своей деятельности, проверяя по эталону. На данном этапе обогащается словарный запас детей за счет ввода названий новых профессий.

Урок завершается рефлексией своей деятельности, ответом на исходные вопросы. Дети, как настоящие ученые, сделали своё маленькое открытие, поняли, что каждая профессия необходима, что люди не могут обойтись без труда друг друга; на примере истории Колобка имеют теперь представление о технологической последовательности производства хлеба, о материальном производстве вообще.

Использование разнообразных форм работы (индивидуальной, парной, групповой, коллективной, фронтальной), технологии системно-деятельностного метода, проблемно-диалогического и личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационной технологии позволяет добиваться высокой мотивации, максимальной включенности ребёнка в урок, ведь внимание первоклассника неустойчивое.

Материалы методической разработки по окружающему миру для 1 класса по теме «Путешествие Колобка» помогут учителям начальной школы в подготовке уроков «открытия» нового знания.

Предмет: Окружающий мир

Тема: Путешествие Колобка.

Тип урока: открытие нового знания

Цель урока: создать условия, стимулирующие активную мыслительную деятельность учащихся для реализации следующих планируемых результатов:

Предметные результаты:

познакомить учащихся с тем, что каждый предмет, прежде чем попасть к нам в руки, проделывает долгий путь превращений (1-я линия развития - уметь объяснять мир);
формировать представления о том, что обслуживание повседневных потребностей горожан обеспечивается слаженным трудом людей многих профессий, что каждая профессия необходима, что люди не могут обойтись без труда друг друга (1-я линия развития - уметь объяснять мир);
воспитывать уважение к людям труда любой профессии, бережное отношение к хлебу (2-я линия развития - уметь объяснять и определять своё отношение к миру).

Метапредметные УУД:

Личностные:

формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; осознания важности бережного отношения к хлебу, продуктам труда людей;
самоопределение в жизненных ценностях и поступках;

развитие мотивации к целенаправленной познавательной деятельности;
самооценка, т.е. понимание причины успеха или неуспеха в учебной деятельности.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

извлечение информации, представленной в разных формах: фото, схема, иллюстрация, а также в результате практической деятельности;
ориентирование в своей системе знаний, осознание необходимости нового знания;
самостоятельное предположение, какая информация нужна для решения учебной задачи, состоящей из нескольких шагов;
выделение существенных признаков, составных частей объектов, понятий и формулировка выводов на основе обобщения знаний; выбор основания для сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, аналогий и причинно-следственных связей;
умение осознанно строить устное высказывание.

Регулятивные:

обнаружение и формулировка учебной проблемы и определение цели деятельности, поиск средств для её осуществления;
проговаривание последовательности действий; прогнозирование предстоящей работы;
контроль и оценка результатов деятельности;
проверка своих действий с целью, нахождение и исправление ошибок по ходу работы;
эмоциональная оценка своей деятельности и класса.

Коммуникативные:

участие в обсуждении вопросов, выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, аргументация своего мнения;
слушание и понимание учителя и одноклассников;
сотрудничество в группе с распределением и выполнением разных ролей в коллективном решении проблемы (задачи).

Материалы и оборудование:

-мультимедийный комплекс, презентация (17 слайдов), карточка пробного действия и картинка-колобок для самооценки у каждого ученика, вещи и предметы: глиняный кувшин, деревянная ложка, свитер, трубка крана, пакет молока, тетрадь, карандаш, расческа, испечённый хлеб - колобок.

Ход урока

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель: создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность, понимания и принятия правил коммуникации.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

-Прозвенел звонок, начинаем наш урок.

Нас окружает мир вокруг,

Познать его поможет друг.

Проблем решенье мы найдём,

Все трудности нам ни по чём!

Путешествовать готовы,

Узнавать о чем-то новом!

-Вы готовы отправиться в очередное путешествие по миру, который нас окружает?

- Напомните правила общения на уроке.

(хором говорим сочиненное совместно с детьми стихотворение, которое стало девизом уроков окружающего мира)

-Готовы!

- Говорить по очереди, не перебивая.

- Слушать внимательно говорящего.

- Работать дружно, помогать друг другу.

Результат: наблюдается готовность учащихся к учебной деятельности.

2.Актуализация опорных знаний.

Цель: подготовка мышления детей, воспроизведение учебного содержания, необходимого и достаточного для восприятия ими нового материала.

- Рассмотрите предметы на слайдах. Кто пользуется этими предметами?

- В какую тематическую группу входят эти слова?

(Дети называют предметы, на слайде появляются картинки с людьми названных профессий).

- Пожарный (слайд 2)

-Доктор (врач) (слайд3)

-Портной (слайд 4)

-Парикмахер (слайд 5)

-Художник (слайд 6)

- Профессии.

Результат: дети вспомнили некоторые профессии.

3.Постановка проблемы, определение темы и цели урока.

Цель: подвести к осознанию противоречия, формулированию проблемы, определению темы и цели урока.

(Учитель показывает глиняный кувшин, свитер, пакет молока, деревянную ложку, трубку крана, тетрадь, карандаш, расческу)

- Посмотрите на эти предметы и вещи. Нужны ли они?

- Имели бы люди эти вещи, если бы в мире существовали только те профессии, которые вы назвали?

(слайд № 7, см. приложение)

-Отгадайте, что у меня?

Формой он похож на мяч,

был когда-то он горяч.

Спрыгнул со стола на пол

и от бабушки ушёл,

У него румяный бок, кто же это?

(Учитель достаёт из коробки колобок).

-А вы помните сказку про колобка? Почему все хотели его съесть?

Что такое колобок?

- А в жизни мы встречаемся с колобками? Подумайте, где?

-А вы задумывались, откуда пришёл хлеб к нам на стол? Хлеб, ребята, такой же путешественник, как и колобок в сказке! Хотите узнать, почему? Значит, какая тема урока? (слайд № 8, см. приложение)

-Если бы хлеб умел разговаривать, он бы рассказал нам свою историю. Чтобы открыть тайну Колобка предлагаю вам задание. У вас карточки пробного действия.

-Прочитайте слова, попробуйте выбрать (подчеркнуть) те профессии людей, которые помогают Колобку (хлебу) попасть на наш стол.

- Кто выполнил? Зачитаем. У кого другой вариант? Прочитайте. Есть ещё варианты?

-Ребята, задание было одно, а выполнили по-разному? Сколько же в нашем классе мнений? Какой возникает вопрос?

- Какова цель нашего урока?

-Да, нужны.

- Нет. Профессий гораздо больше, и они не все нам известны.

- Колобок.

-(Мнения детей)

- Колобок - это хлеб.

-(ответы детей)

- Как путешествует колобок - хлеб.

-(Дети работают в парах, подчеркивают профессии).

-(Дети зачитывают свои варианты).

- Люди, каких профессий помогли оказаться хлебу на нашем столе?

-Узнать весь путь хлеба, все профессии людей при этом.

Результат: дети понимают, что у них разные мнения, осознают противоречие, недостаточность знаний, формулируют учебную проблему как вопрос, тем самым определяя цель урока.

4. «Открытие» новых знаний.

Цель: организовать подводящий диалог, направленный на построение нового знания, которое фиксируется вербально и схематически.

- Как найти ответ на наш вопрос, ваши предложения? (поиск выхода из затруднения)

-Подумаем сами и ответим на вопросы:

-Где мы берём хлеб?

- Кто его нам продал?

- Как хлеб появился в магазине?

-Кто его привёз?

- А где взял хлеб водитель?

-Кто испёк хлеб?

- Из чего испекли?

-Из чего сделали тесто?

-А из чего изготовили муку?

- Где смололи зерно?

-Кто это сделал?

-А как зерно попало на мукомольный завод?

-Откуда привезли?

-Как зерно попало на поле?

-Само выросло?

-Кто вырастил?

-Кто собрал?

-Кто землю пахал?

-Так откуда начал своё путешествие колобок? (Учитель рассказывает весь путь хлеба по слайду № 9).

Весной тракторист вспахал землю, поле засеяли семенами. Пригрело солнышко, полил дождь, выросли колоски, за ними ухаживали полеводы. Поспела пшеница, комбайнёр убрал колосья, зерно пересыпал в машину. Машины или поезда увезли зерно на мукомольный завод. Там рабочий-мукомол смолол его в муку. Водитель отвез муку на хлебозавод, где пекари замесили тесто и испекли хлеб. Водитель отвез хлеб в магазин, а продавец продал его нам.

-Вернёмся к нашему вопросу: люди, каких профессий помогли оказаться хлебу на нашем столе? Расскажите, используя схему.

-Сравните подчеркнутые профессии на ваших карточках, исправьте ошибки.

-Кажется ли вам этот путь коротким?

-Вот видите, сколько людей трудится не покладая рук, чтобы вырастить хлеб. Ребята, я открою вам секрет: мы с вами узнали только основные профессии, участвующие в изготовлении хлеба, их в действительности 120.

-Значит, как нужно относиться к хлебу?

-А почему? Докажите.

-Есть мудрые слова о хлебе. Прочитаем на слайде (слайд № 11):

Хлеб - всему голова.

Пот на спине - так и хлеб на столе.

Доплясались, что без хлеба остались.

-Как вы понимаете пословицу «Пот на спине - так и хлеб на столе»?

-Давайте сделаем вывод, почему колобок-хлеб - путешественник?

-Кто совершает эти превращения?

-Подумайте, а если кто-то из этой цепочки не сделает свою работу? Что может случиться? Могут ли они обойтись друг без друга?

-Значит, все профессии взаимосвязаны.

-Каждый предмет, прежде чем попасть к нам в руки, проделывает долгий путь превращений. Эти превращения совершают люди разных профессий. Они не могут обойтись друг без друга.

-Сравним наши выводы с авторским вариантом в учебнике стр. 19

- Спросить у взрослых: родителей, учителя, прочитать в книге, энциклопедии, учебнике, попробовать узнать самому.

- В магазине.

- Продавец, кассир.

- Привезли на машине.

-Водитель (шофёр).

- На хлебозаводе.

- Пекарь.

- Из теста.

- Из муки.

- Из зерна.

- На мукомольном заводе.

- Рабочий-мукомол.

-Привезли железнодорожники по железной дороге.

- С поля.

- Выросло.

-Нет.

-Полевод, хлебороб.

-Комбайнёр.

- Тракторист.

-С поля.

-(По слайду № 10 дети называют профессии - проговаривание во внешней речи)

-(дети работают с карточками, ещё раз называют цепочку профессий).

-Нет, путь долгий.

-Бережно.

-(ответы детей)

(дети читают вслух)

-(ответы детей)

- Потому что долго превращается из зерна в хлеб, путешествует из села в город.

-Люди разных профессий.

-(ответы детей)

-Даша читает вывод в учебнике.

Результат: при помощи подводящего диалога дети «открывают» новое знание, которое проговаривают во внешней речи, используя опорную схему для формирования связного высказывания.

ФИЗМИНУТКА

Цель: избежание перегрузки детей.

Способ достижения: упражнения для снятия нагрузки с глаз и тела.

Результат: формирование ценностного отношения к своему здоровью.

5.Первичное закрепление.

Цель: закрепить открытое новое знание в вербальной форме.

-Рассмотрите иллюстрации на стр. 20, люди, каких профессий изготовили стол?

-Значит, стол тоже проделывает долгий путь превращений?

-Повторите, какое новое знание мы сегодня открыли.

-Лесорубы спилили деревья, пильщики распилили ствол на части, столяр изготовил стол, продавец продал.

-Да.

-(дети проговаривают главный вывод урока)

Результат: дети ещё раз проговаривают открытое новое знание.

6.Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Цель: обеспечить усвоение новых знаний и формировать умения применять их в ходе своей деятельности, проверяя по эталону.

-Как вы думаете, только ли хлеб и стол совершают такой долгий путь?

-Сейчас вы в группах попробуете определить, как путешествовали другие предметы и вещи, люди каких профессий участвовали в этом. Попробуйте расположить названия профессий в том порядке, как изготавливались данные предмет или вещь. Если правильно расположите, то на обратной стороне карточки получится слово.

-Проверяем. (Все члены группы выходят, встают в том порядке, в каком был сделан предмет, называют профессию, проверяя по эталону на слайдах).

-Вывод: Ребята, мы наблюдали путь вещей и предметов, что с ними происходили?

-Было зерно, стал…

-Было дерево, стала…

-Была овечка, стал…

-Кто в этом им помогал?

-Каким был этот путь?

-Чтение вывода в учебнике.

-Послушайте, Ксюша прочитает стихотворение В.Лившица «И мы трудиться будем».

-Спасибо, Ксюша.

-Какова главная мысль этого стихотворения?

-Прочитайте вывод на стр. 21 в учебнике.

-Наверное, нет.

-(Дети берут глиняный кувшин, пакет молока, свитер, трубку крана, деревянную ложку)

-(работают в группах)

1.Водитель (привозит глину)

2.Гончар (делает кувшин)

3.Художник (украшает узором)

4.Глазуровщик (покрывает глазурью)

5.Оператор печи обжига (обжигает)

(Получилось слово «ПОБЕДА»)

1.Животновод (разводит коров)

2.Доярка (доит коров)

3.Водитель молоковоза

(везёт на молочный завод)

4.Оператор линии разлива

(разливает молоко)

5.Упаковщик (пакует молоко в пакеты)

(Получилось слово «МОЛОДЦЫ»)

1.Лесоруб (валит лес)

2.Сучкорез (убирает ветки)

3.Водитель лесовоза

4.Пильщик (на лесопильной фабрике пилит ствол на части)

5.Столяр (делает ложки)

(Получилось слово «СЛАВА»)

1.Овцевод (разводит овец)

2.Стригаль (стрижёт овец)

3.Водитель (везёт шерсть на камвольный комбинат)

4.Прядильщик (делает нити)

5.Вязальщик (вяжет изделия на трикотажной фабрике)

(Получилось слово «УДАЧА»)

1.Геолог (находит руду)

2.Шахтёр (добывает руду)

3.Машинист поезда (везёт руду на металлургический комбинат)

4.Металлург (плавит руду, делает металл)

5.Формовщик (делает трубы)

(Получилось слово «УСПЕХ»)

-Превращения.

…(хлеб)

…(ложка)

… (свитер)

-Люди разных профессий.

-Долгим.

-(дети читают вывод в учебнике)

-Стол, за которым ты сидишь,

кровать, в которой ты уснёшь,

Тетрадь, ботинки, пара лыж,

тарелка, вилка, ложка, нож,

И каждый гвоздь, и каждый дом,

и каждый ломоть хлеба -

Всё это создано трудом,

а не свалилось с неба!

За всё, что сделано для нас,

мы благодарны людям.

Придёт пора, настанет час -

и мы трудиться будем!

-(ответы детей).

-Когда ты вырастешь, ты обязательно научишься делать что-нибудь нужное для людей.

Результат: учащиеся сравнивают результат с эталоном, оценивают свою работу.

7.Рефлексия деятельности

Цель: подведение итогов урока, самооценка результатов деятельности.

Итог: - Вспомните цель нашего урока.

-Мы достигли цели?

-Только ли колобка можно назвать путешественником?

-Кто делает превращения?

-Что нового узнали на уроке?

-А все профессии мы теперь знаем?

-В дальнейшем мы узнаем и другие профессии.

-У вас на партах карточки с колобками:

-если вы всё поняли на уроке, нарисуйте румяного улыбающегося колобка;

-если у вас были небольшие затруднения, то румяного колобка без улыбки;

-А во время обеда вас ждет сюрприз!

(В столовой на обеде детям преподносят каравай хлеба.)

Спасибо за урок!

-Люди, каких профессий помогли оказаться хлебу на нашем столе.

-Да.

-Нет, но и другие предметы и вещи.

-Люди разных профессий.

-Узнали названия новых профессий, значения новых слов;

-Нет, их много.

Никита предлагает, узнать профессии родителей, бабушек и дедушек, дети его поддерживают.

Ксюша решила найти загадки и пословицы о хлебе, опять дети соглашаются.

-(дети оценивают себя, раскрашивают колобков)

Результат: итоговое фиксирование нового знания, осознание учащимися своей деятельности, её самооценка.

Результативность урока

Дети определили ценностное отношение к продуктам человеческого труда: предметам, вещам, особенно к хлебу;
Включились в поисково-исследовательскую деятельность и, как настоящие ученые, сделали открытие;
Расширили свой кругозор о профессиях;
Оценили свою работу, проверили по эталону (с 1 класса формируется адекватная самооценка);
Учились сотрудничать в парах, группах (развиваются коммуникативные УУД);
Возникла мотивация для общения с родителями, бабушками и дедушками;
Появилось желание для поиска дополнительной информации по теме урока (дети принесли на следующий день красочно оформленные загадки и пословицы о хлебе, рассказывали о профессиях своих родных).

ПРИЛОЖЕНИЕ

Актуализация знаний Слайд № 2 Пожарный.