Самоанализ урока литературного чтения во 2 классе. Строкова О. В

Самоанализ урока литературного чтения во 2 классе

Авт. учебника: Чуракова Н.В. Учитель: Строкова О.В

Тема: С. Козлов. «Ежик в тумане».

Данный урок - второй в главе « В гостях у барсука. О настоящем и ненастоящем богатстве». В основе данного урока - продолжение любования природой. Решение проблемы - Можно ли увидеть «поэтический взгляд на мир в текстах различных жанров»?

Цель для учителя: 1. Создание условий для формирования эстетического сознания и художественного вкуса учащихся, для формирования способности чувствовать красоту окружающего мира и понимать смысл и красоту литературного произведения; способствовать различению разных поэтических жанров; способствовать совершенствованию навыков осознанного, правильного, выразительного чтения через анализ произведения.

2. Развитие речи, развитие эмоциональной чуткости учащихся, тонкости восприятия художественной речи, творческого воображения, развитие навыков учебного сотрудничества.

3. Воспитание нравственно-эстетического отношения к природе, уважения к чужому мнению.

Цель для учащихся: Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста; читать осознанно текст литературного произведения;

определять тему и главную мысль.

Формирование УУД

Личностные:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

Познавательные:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Регулятивные:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

Оборудование: компьютер, проектор, презентация.

Тип урока: развивающий.

Структура урока

1. Организационный момент:

2. Пятиминутка чтения

3. Этап постановки цели урока, проблемы

IV. Этапы решения проблемы:

1. Проверка домашнего задания

2. Информация об авторе Сергей Григорьевич Козлов

3. Первичное знакомство с текстом

4. Физкультминутка

5. Анализ произведения. Работа в группах

6. Этап диагностики

7. Обобщение

8. Итог урока.

Структура урока соответствует развивающему типу урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для эмоционального восприятия, сравнения текстов различных жанров для осмысления поэтического взгляда на мир. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.

Урок начался с настроя учащихся на работу, где формировались личностные УУД: положительное отношение к школе, желание учиться.

На пятиминутке внеклассного чтения дети делали презентации своих книг. Формировались коммуникативные УУД: дети оформляли свои мысли в устной речи, выступали перед классом.

На следующем этапе была поставлена проблема, дети пытались сами определить цель урока. Познавательные УУД: осуществляли поиск необходимой информации в учебнике (название темы раздела, произведения), осуществляют анализ данной информации и ставят цель урока.

На этапе решения проблемы учатся высказывать своё предположение и предлагают способ его проверки - регулятивные УУД.

Анализ произведения формировал коммуникативные УУД: при работе в группе дети старались договориться, уступать, находить общее решение. Формируются регулятивные УУД: учатся высказывать своё предположение и предлагают способ его проверки, находят необходимую информацию в тексте и подтверждают свои предположения.

На этапе диагностики формируются регулятивные УУД: это рефлексия своей деятельности на уроке- достигли ли поставленных в начале урока целей.

Отобранное содержание урока, групповые и фронтальные формы организации учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, работа с учебником, рабочей тетрадью способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные УУД.

А чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я поставила перед моими учениками проблемную задачу. Присутствовал на уроке элемент исследовательской деятельности (задание от детективов), что способствовало активизации мышления учащихся. Использовала систему вопросов по сюжетной линии произведения и предложила их для группового обсуждения учащимися, с последующими ответами, подтвержденными строчками из текста.

На этапе обобщения дети сделали вывод о том, что общего у изученного хокку и отрывка из сказки. Этот этап показал, что урок цели достиг.

Домашнее задание ученики выполнят творческого характера: Перечитать текст и нарисовать рисунок к понравившемуся фрагменту сказки.

Использование компьютерных технологий на уроке дало возможность для целостного восприятия детьми нового материала, для построения визуального ряда воспринимаемого.

Качественную оценку деятельности школьников я делала по ходу урока. Так же в конце урока было выставлено пять отметок.

Считаю, что задачи урока решены. Дети не перегружены. Темп урока средний. Старалась создать эмоциональную атмосферу, побуждая к восприятию красоты, описанной в сказке. Минусом урока считаю, то, что не вовремя была проведена физминутка, а так же затянут этап постановки цели урока.

Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной.