- Учителю
- Конспект урока русского языка + презентация для учащихся 3 класса на тему: ' Путешествие в страну Грамматику'
Конспект урока русского языка + презентация для учащихся 3 класса на тему: ' Путешествие в страну Грамматику'
ФИО | Лучинская Светлана Михайловна |
Место работы | МБОУ СОШ № 1 |
Должность | учитель |
Предмет | Русский язык |
Класс | 3 |
Тема | Путешествие в страну Грамматику |
Базовый учебник | Учебник «Русский язык» Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, 2012 |
Тема: «Путешествие в страну Грамматику».
(ФГОС урок - путешествие для учащихся 3 классов )
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 1
Лучинская Светлана Михайловна
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
Урок русского языка разработан в соответствии с требованиями ФГОС .
Тема урока: Путешествие в страну Грамматику
Цель : расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика - увлекательное путешествие.
Задачи:
Сформировать представление о разделах русского языка.
Закрепить знание изученных шагов учебной деятельности и умение их выполнять под руководством учителя.
Тренировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, аналогию, умение действовать по алгоритму; развивать внимание, память, речь, мышление.
Воспитывать коммуникативные умения, познавательный интерес, веру в свои силы.
Метапредметные умения:
-
Знать название разделов русского языка и уметь объяснить, что они изучают
-
Уметь соотносить названия разделов и разборов слов и предложений.
Познавательные умения:
-
уметь обосновывать своё мнение;
-
уметь использовать приобретённые знания при выполнении работы в паре, группе.
Регулятивные умения:
-
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
-
уметь высказывать своё предположение на основе работы с учебным материалом;
-
уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-
уметь комментировать учебные действия при выполнении задания.
Коммуникативные умения:
-
уметь слушать и понимать речь других;
-
уметь строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;
-
уметь договариваться о правилах поведения и общения и следовать им.
Личностные умения:
-
уметь проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности;
-
проявлять интерес к изучению темы.
Технологии обучения: технология деятельностного метода, технология проблемно-диалогического обучения, здоровьесберегающая технология, технология оценки образовательных достижений.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с учебным материалом.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре, группе.
Личностные УУД
1. Развиваем умения выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Планируемые результаты образования: умение применять знания разделов русского языка на последующих уроках в различных разборах, осуществление функций самоконтроля процесса и результатов деятельности, принимать и сохранять учебную задачу, умеют выполнять учебные действия в устной и письменной речи по алгоритму, овладение умением применять правила и пользоваться инструкциями, использовать знаково-символические средства, принимают участие в работе парами, в группе, ориентируясь на общепринятые правила сотрудничества, учитывают позицию собеседника.
Тип урока: урок - путешествие
Формы работы учащихся:
- самостоятельная;
- парная;
- групповая;
- фронтальная работа.
Структура и ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1 Мотивация
Актуализация знаний.
2. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности.
3. Развитие умений - применение знания.
4.Включение в систему знаний, проверка.
5. Итог урока.
6. Рефлексия.
7.Домашнее задание
Посмотрите слайд: как раньше в старину называли некоторые части тела человека.( чело - лоб, уста- губы, очи- глаза, выя- шея, ланита - щека, десница - правая рука, шуйца - левая рука, перст - палец).
Какие части тела нам будут помогать на уроке?
Сегодня мы с вами отправимся в путешествие страну Грамматику.
-Что означает это слово?
Грамматика -раздел языкознания, изучающий строй языка, его законы.
На доске слова-карточки вразбивку (соединить)
•Фонетика (звуки речи)
•Орфография (правила написания слов)
•Морфемика (состав слова);
•Морфология (части речи);
•Синтаксис (предложение).
Можем ли мы сейчас дать понятие всем этим разделам грамматики? А что мы уже знаем?
На основе выводов сформулируйте тему и цель урока.
А что нам будет помогать? (предыдущие знания)
Составим план урока- путешествия.
- Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
1. ФОНЕТИКА. Повторение темы "Звуки и буквы".
Запись римскими цифрами
- Что изучает фонетика? Фонетический разбор слова ( Фонетика изучает звуки нашей речи.)
-Что обозначают эти числа ( раздать заранее 6 ученикам) в русском языке: 42, 33, 21, 10, 6, 4? (В русском алфавите 33 буквы, 21согласная буква, 10 гласных букв, 6 гласных звуков, 4 гласные буквы, обозначающие по два звука.)
- Чем интересны буквы ь и ъ? (Буквы ь и ъ не обозначают звуков.)
- Чем звук отличается от буквы?
- Всегда ли количество букв и звуков в слове совпадает? ( Приведите примеры)
Практическое задание - звуко-буквенный анализ слов, запись предложения. (выбрать уровень сложности) Карточки лежат у каждого на столе ( 3 ч. сразу у доски)
-
Метель
-
Вьюга, грустный.
3.[в'исной' паб'ижал'и в'ис'олый'э руч'и]
Проверка. На полях нарисовать смайлик : весёлый, спокойный, грустный. (Оценить себя)
Вывод: звуки мы слышим и произносим, буквы мы пишем и видим. Это органы чувств, их необходимо беречь.
Уже давно никто не спорит с утверждением, что русский язык самый богатый в мире. Одной из его ценностей является огромное количество пословиц и поговорок, которые создаются устным народным творчеством.
Что выражено в пословицах и поговорках? (народная мудрость)
Конкурс .Угадай пословицу .
Он здоровый в здоровом теле. (Здоровый дух)
Часть одежды, которую рекомендуют держать шире. (Карман)
У него глаза велики. (У страха)
Её ждут сидя у моря. (Погоду)
Только там бывает бесплатный сыр. (В мышеловке)
Какую еду иногда просит обувь у незадачливого владельца. (Кашу)
Его сколько не корми, а он все в лес смотрит. (волка )
Они водятся в тихом омуте. ( Черти )
Какая русская пословица соответствует киргизской «Потихоньку далеко пойдешь, а пляской устанешь» (Тише едешь - дальше будешь).
2.ОРФОГРАФИЯ. Запись в тетради.
- Что изучает орфография? (Орфография изучает правила написания слов)
- Угадайте орфограммы и назовите правила в паре
трава, зуб, Саша, семья, касса, во двор
- Ребята, так ли важно уметь определять орфограммы и проверять их?
Исправьте ошибки и объясните правописание слов и правильно запишите в тетрадку:1 ч. у доски
всаду девочька роза сорвала красныя розы.
Какие умения формировали?( видеть орфограмму, замечать её, действовать по алгоритму, обозначать орфограмму графически)
Вывод: Как нужно себе диктовать, чтобы не ошибиться? ( орфографически или орфоэпически?) Оценить свою работу.
Игра: в паре Нос у человека, нос корабля
У чего есть язык, но нет рта? (У колокола, у ботинка, у пламени)
У чего есть горлышко, но нет шейки? (У бутылки, у графина)
У чего есть зубы, но нет языка, рта? (У пилы, у расчески, у шестеренки).
У чего есть кисти, но нет рук? ( У винограда, у рябины).
У чего есть ножки, но нет ручек и головы? (У стола, у табуреток, у дивана).
У чего есть ручки, но нет ножек? ( У дверей, у окон, у чашек и кружек).
У чего есть косточки, но нет скелета? (У абрикоса, у вишни, у сливы и т.д.).
Что бежит без ног? (Река, ручей, время).
3.МОРФЕМИКА.
-Что изучает наука «Морфемика»? ( Морфемика изучает состав слова. )
-: А что входит в состав слова? (: В состав слова входят корень, суффикс, приставка, окончание.)
- Может ли слово быть без приставки?
- Как называется изменяемая часть слова?
- Какая часть слова стоит перед корнем?
- Какая часть слова стоит после корня?
- Для чего они служат?
- Без какой части не может существовать слово?
- Что такое корень?
- Расставить порядок алгоритма разбора. ( на доске, в тетрадях зарисовать) Запись значками.
- Как будет называться этот разбор? ( морфемный)
Игра "Угадай приставку"
- Услышите приставку - хлопок, суффикс - молчок!
За-, на-, над-, -очк-, ты, по-, пере-, -ушк- ищ, ура
Разбор слов по составу: 3 ч. у доски
-
Снежок, снежные, снегоход.
-
Переходят, котята, задрожат ,медвежата.
-
Класс, весенние, рассказали,вверх, поддержка.
Что необходимо знать для слов 1 уровня?( у однокоренных слов корни пишутся одинаково)
2 уровня? ( ат, ят - в сущ. Это суффикс, в гл. это окончание)
3 уровня? ( с удвоенными согласными - на стыке частей слова)
Какие умения формировали?( действовать по алгоритму, производить морфемный разбор слов)
Вывод: Итак, ребята, какие же части слов делают поистине волшебные превращения? (приставки и суффиксы, они образуют новые слова). Оценить свою работу.
Игра: если ат - суффикс, то руки домиком, если окончание - то помахали
Спешат, мышата, полетят, покормят, лисята, ребята, дрожат, рубят.
4.МОРФОЛОГИЯ.
- Что изучает «Морфология»? (Части речи).
-Какие части речи знаете?
- Какая часть речи называется именем существительным?
- Как изменяется?
- Какая часть речи обозначает признаки предмета?
- В чём сходство между местоимением и именем существительным?
- Различие?
Найди лишнее слово и запиши остальные, укажи части речи. Проверка устная.
-
Белый, побелели, белочка, белизна.
-
Ночь, мышь, стричь, тетрадь.
-
У него, с тобой, ох, мы.
Как назвали бы разбор слова как части речи? ( морфологический)
Вывод: зачем нужно знать части речи?
Если глагол- прыгаем как на скакалке, сущ. - машем, прилаг. -за щёки, мест. - говорим слово « Ах!»
Зимушка, катаемся, иней, морозный, мы, слепили, помогаем, снежная, он, я, рукавичка, родной, дружный.
5.СИНТАКСИС.
- Что изучает синтаксис? (Предложение)
-- Что такое предложение?
- Какие бывают предложения?
- Какие члены предложения вы знаете?
Составить рассыпанное предложение, употребив знаки . ? !
хлопья, деревья, пушистые, укрыли, снега
Прочитать предложения с разной интонацией, разобрать по членам и частям речи.
Как называется разбор предложения? ( синтаксический)
Вывод: какой может быть порядок слов в предложении? Какие признаки предложений знаете?
Творческое задание в группах ( каждой группе по 3)
Показать фразеологизм, остальные объясняют.
- Перемывать косточки-…(сплетничать)
- Сбить с толку-…(запутывать)
- Чесать языком-…(болтать)
- Клевать носом-…(дремать)
- Намять бока-…(побить)
- Лететь сломя голову-…(бежать)
- Ни пуха, ни пера. (Пожелать удачи)
-Кот наплакал (мало)
-Рукой подать - (близко)
-Прикусить язык - (замолчать)
Оказаться у разбитого корыта - (остаться ни с чем)
Крокодиловы слезы - (фальшивые)
- В ЧАС ПО ЧАЙНОЙ ЛОЖКЕ (медленно)
- Как белка в колесе ( делать несколько дел одновременно)
- сидеть как на иголках ( нервничать, чувствовать себя неловко)
Что нового узнали на уроке? Почему важно знать не только названия разделов грамматики, но и что они изучают?
.
Чтение стихотворения
Русский язык - великий, богатый,
Как много секретов хранит он, ребята!
Вы эти секреты все разгадайте
И с радостью русский язык изучайте.
Тогда очень грамотным станет наш класс,
А русский язык будет другом для вас!
- Что у вас получалось сегодня лучше всего?
- В чём испытали затруднения?
Запомнить разделы грамматики и что они изучают.
Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Развивают умения извлекать информацию из иллюстрации.
Самопроверка деятельности.
Оформляют начало работы в тетради.
Дают объяснение значения слова.
Работа с информацией: поиск объяснения в словаре
Проблема: знаем не все разделы грамматики и что они изучают
Тема: разделы грамматики
Ставят цель: узнать что изучает раздел грамматики: синтаксис и повторить знакомые разделы.
Составляют план.
1.Учиться различать разделы
2.Узнать, что они изучают.
3. Узнать, как называются грамматические разборы.
Строят речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Развивают умения извлекать информацию из схем, иллюстраций.
Комментирование учебных действий.
Возможность выбора уровня сложности задания
Самопроверка и самооценка успешной деятельности.
Схематично изображают в виде рисунков.
На основе анализа делают выводы.
Строят речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Психологическая разрядка, игровой момент.
Работа с информацией на карточках.
Строят речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Комментирование учебных действий.
Развивается умение видеть орфограммы.
На основе анализа делают выводы.
Самооценка успешной деятельности.
Психологическая разрядка, игровой момент.
Развитие умения слушать и понимать других.
Проверка в парах.
Комментирование учебных действий.
Работа с информацией.
Развивают умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Психологическая разрядка, игровой момент.
Возможность выбора уровня сложности задания
Умения действовать по алгоритму.
Комментирование учебных действий.
На основе анализа делают выводы.
Самопроверка и самооценка успешной деятельности.
Психологическая разрядка, игровой момент.
Строят речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Возможность выбора уровня сложности задания.
Самопроверка и самооценка успешной деятельности.
На основе анализа делают выводы.
Психологическая разрядка, игровой момент.
Строят речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Комментирование учебных действий.
Развитие умения выражать свои эмоции.
Развитие умения слушать и понимать других.
Самопроверка и самооценка успешной деятельности.
На основе анализа делают выводы.
Психологическая разрядка, игровой момент.
Развитие умения слушать и понимать других.
Умение работать в группе
На основе анализа делают выводы.
Развитие умения слушать
Осуществление познавательной и личностной рефлексии.
Самопроверка и самооценка. ( соединяют названия разделов) рисуют смайлик на оценочном листе.